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的加減法教學反思篇一
本教學內容安排在三位數(shù)的加減法以后,目的是要學生養(yǎng)成檢驗的好習慣,提高學生計算的正確率。由于學生在做前面幾課時的《課堂作業(yè)》時,出現(xiàn)的錯誤較多,所以我決定將加減法的驗算分為兩課時進行教學,提高計算的正確率。
學生在沒有學習加減法的驗算前,已經知道加減法算式之間的關系,所以在學習“加法驗算”時,我增設了一個復習題:根據(jù)上面算式的結果,寫出下面幾道算式的結果。這道練習題的設置,既為后面的新知做好了鋪墊,又大大調動了學生的積極性。
在后面新知的教學中,學生由于有了前面復習題的基礎,所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗算加法的方法。教學中,我還用學生的姓名來命名所發(fā)現(xiàn)的方法,大大調動了學生參與學習的積極性。
由于本節(jié)課只進行了“加法驗算”的教學,從學生的課堂練習看,他們對本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯了,尤其是還有部分學生能使用數(shù)學語言來完整表述驗算的方法。
但本節(jié)課我認為學生練習的密度還不夠,由于他們計算的速度還比較慢,所以導致課堂上的練習量還不夠。針對學生計算速度慢這一現(xiàn)象,教師課后還要加強訓練。
的加減法教學反思篇二
同學計算力量的提高,口算是基礎,低班級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎,所以10以內的加減法口算必需使同學特別嫻熟。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學,使同學真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練,在同學理解算理的基礎上,進行形式多樣的口算練習。如:把數(shù)的組成寫成卡片進行練習,出示卡片既可以看卡片讓同學說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習,這樣循序漸進,既能照看到口算力量較差的同學,又能使全體同學的口算力量得以提高。
除了用卡片讓同學視算,同時也要注意同學聽算,聽算給同學提出了更高的要求,要求同學留意力高度集中,這樣既熬煉了同學的聽力,也提高了同學的思維反應力量。
總之,聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。同學在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會取得良好的效果。
的加減法教學反思篇三
教學目標:
1、使學生能夠根據(jù)一副圖寫出兩到有聯(lián)系的加法算式和減法算式,并計算出得數(shù)。
2、掌握6和7的加減法的計算方法。
3、使學生能夠提高計算能力。
教學重點:6、7的組成及加減法
教學方法:情境演示、啟發(fā)式教學法、 實踐操作法。
課時安排:1課時
教學過程
(1)拿出6個類似學具,讓同桌兩個人合作,一個人分一分,另一個人寫一寫,寫出6的組成,然后集體匯報。
(2)教師提供1至7的物體圖片,讓學生將合起來是6的圖片用線連一連,如1和5合起來是6。然后再小結6的組成。
(3)教師提供點子圖,有的有1點,有的有3點,讓學生繼續(xù)畫點子,要合起來是6。然后再小結6的組成。
注意:在小結6和7的組成,要簡潔有序。
練習鞏固:
(1)師生對口令。
(2)同桌互相拍手,記組成。
(3)在方塊里填數(shù)
(4)填表:
小明參加套圈比賽,每人6個圈,套上的如下表,請學生說說沒套上的。
套上的圓圈數(shù)35124
沒套上的圓圈數(shù)
(1)復習 6和7的組成
(2)請學生拿出總數(shù)是6(7類似)的紅花、黃花
以小組為單位,看圖相互說說得數(shù)是6的加法。集體匯報
(3)根據(jù)6的組成直接說得數(shù)是6的算式。
(4)從數(shù)字卡片中找數(shù)字,編編得數(shù)是6的加法算式。
注意:學生的匯報,教師要引導他們有序地說,同樣教師的板書也要簡潔有序。
在加法的基礎上,再來寫減法算式
1、(1)看圖,說說圖意,再寫算式。
?? (2)口算,其中抽取幾題讓學生說說算理。
?? (3)游戲:找朋友等
?? (4)聽算式,舉得數(shù)卡片。
(5)同桌相互出題,考考對方
2、寫算式:教師范寫,學生在本子上練習。
找找生活中的6和7
《6和7的組成及其加減法》教學反思
陽溝小學 呂敬琴
6和7這節(jié)課相對來說知識點較多,包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中,知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點,也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點,我設計了貼近學生生活的情境素材。
從課堂教學效果看,達到了預設的要求,整節(jié)課學生學得輕松快樂,但也存在值得反思和改進的地方,在基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié),雖然老師以活動形式滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,但二者的區(qū)別學生還是停留在表面上的感知。
的加減法教學反思篇四
本堂課以有趣的數(shù)學乒乓球比賽來做開場白,既對學生進行體育教育,也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學生帶入課堂,所謂“興趣是最好的老師”,不僅調動了學生的積極性,還活躍了課堂氣氛。
我把每種關于10的加減算式通過一次示范,然后讓學生獨立思考和動手操作的各種形式的活動,把學習的主動權交給學生,通過涂一涂,議一議,讓學生親身感受學習的過程。
本節(jié)課從教學實踐過程看,教學設想轉化成了課堂教學行為。整節(jié)課,學生學習的興趣十分濃厚,能夠積極主動參與課堂教學,師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中,我創(chuàng)設了緊張而神秘的氣氛,把卡片分給學生,讓他們背對坐位上的同學,老師示意后學生轉過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設計,不僅讓學生建立友好關系,而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。
在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上,學生在歡快的比賽氣氛下進行比賽,把課堂氣氛推到高潮,鍛煉學生的口算能力、心理素質和合作意識。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環(huán)節(jié)的設計上,符合他們的需要和認知水平,正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。
另外,我感受到:要使學生主動學習,課堂氣氛活躍,不要怕課堂紀律不好,正因為學生了在其中,把“要我學”轉化到“我要學”。不足之處是讓學生畫圓片圖的時候,缺少讓學生明確目的,最好把自己所畫的圓片圖經過討論后把想到的算式列在紙上。
的加減法教學反思篇五
新課程重視數(shù)學教學生活化,提倡“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。計算教學本身枯燥乏味,如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,從而引出“3-3=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學也能完成教學任務,但課堂未免顯些單調。
二、靈活處理教材
教材是設計教學的依據(jù),但不是唯一的“圣旨”。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解,靈活處理教材。設計一按著教材的編排意圖教學,在練習第49頁第4題時,讓學生橫著、豎著比較,發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課,學生已經處于疲倦狀態(tài),效果可想而知。而設計二在新課部分讓學生說出了很多算式(課前了解到部分孩子已經會計算“0的加減法”),如:0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0等,學生的思維處在興奮時期,接著讓他們比較、總結規(guī)律,給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的知識經驗出發(fā)進行設計,不僅使新課部分充實、飽滿,而且符合學生的認知特點。
三、了解學生,相信學生
對“0的加減法”知道多少呢?課前我進行了了解,結果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”。于是,從學生的基礎出發(fā),讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,并借助故事理解計算的結果。之后,便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結果,再概括總結“0的加減法”的規(guī)律,這樣充分展示了孩子的能力,使他們自主建構了完整的知識體系。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學,即:3-3=05+0=5,使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。
的加減法教學反思篇六
主要目標:
學習估算方法,并會應用于適當?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點:
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學們對估算的的概念的認識。
授課缺點:
1、本次授課準備不夠充分,對教材研讀解析不透徹,教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長,部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少,小組合作沒有達到預想目的。
4、課堂效率低,練習不夠,練習題設計不豐富,層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹,學生回答問題的表達上仍需訓練。
自我改進:
課堂不流于形式,真正從學生角度,認真研讀整合課本,做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富,并訓練學生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
的加減法教學反思篇七
《小數(shù)加減法復習》教學反思復習課,是再現(xiàn)學習過程,將已學知識加以梳理,納入整體系統(tǒng)之中。要想保持新授課那種讓學生新動的滋味,惟有讓復習課生長出人情味來。對此,我作了一些探索與嘗試。
教師從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中,并有效地在教學與生活中架起一座橋梁。課中的訂餐活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊,進而對創(chuàng)設的情境產生濃厚的興趣,并由此激發(fā)了學習數(shù)學的愿望,讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值。并對小數(shù)加減法作出不同水平的解答過程中,讓我感到,我們的數(shù)學教學就是要引導學生去解讀生活中的數(shù)學現(xiàn)象,讓學生學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活,不斷溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
復習課要讓學生回顧舊知、理清關系,用整體的、系統(tǒng)的眼光來重新審視知識間的聯(lián)系。同時還需要讓學生復習在日常學習中犯過的錯誤。其中,有賬可查的更多的是練習中的錯誤,這是學生的學習病歷。有些錯誤屬認知方面的,有些錯誤則是非認知方面的;有些錯誤具有典型性,有些錯誤雖然不是共性問題,但或許對其個人會有深刻的影響。所以,我在課中呈現(xiàn)了一組學生經常出現(xiàn)的錯例,借助淘氣之口,引發(fā)學生在課中剖析,說病源,說病理,說藥方,。淘氣的露丑活動,對于經常出現(xiàn)這種錯例的學生是一個反思和鞏固的過程,對于沒出錯的學生是一個提醒和復習的過程。這種來自伙伴間真實的聲音,學生愛聽,遠比由教師一味苦講的效果要好得多,學生的錯誤成了復習很好的教學資源。
總之,只有讓復習課長出人情味,留給學生更多自主的空間,才能使復習課更迷人。
的加減法教學反思篇八
小數(shù)的加法和減法是從復習整數(shù)加減法的計算方法入手的,簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移,對學生來說自然過渡并不存在難度,只不過是數(shù)的范圍擴大了,學生感覺有些陌生。但在現(xiàn)實的生活中,許多學生在購物時已經有了小數(shù)計算的經歷及自己的方法,因此我在課堂開始創(chuàng)設購物等情境,從日常生活拉近了學生與新知的距離,充分調動學生的學習積極性。同時通過學生提出問題,嘗試解決問題,最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理,并能掌握正確的計算方法。引導學生充分展示自己的思維,注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。
小數(shù)加減法計算環(huán)節(jié),用豎式計算是較常用的方法。它跟整數(shù)的加減法有很多相同的地方,但也有不同。我把這節(jié)課的重點和難點定位為“列豎式要對齊小數(shù)點”。相同數(shù)位的還好對齊,尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點,又無實際情境依托。這時我引導學生把算式擱置在具體情景中(以元為單位),錢是人們關心的,也是經常遇到的問題,在這里我要求同學再探討,怎么列豎式進行計算,為什么要這樣列,數(shù)位對齊(即小數(shù)點對齊有什么意義),不對齊可以嗎?為什么?通過探討將其都轉換成相同位數(shù)的小數(shù),便于對齊相加減,學生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。
通過教學這節(jié)課,我對教學工作又有了新的認識和改進,課堂是學生的知識的源泉,更是學生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學素養(yǎng),提高自己專業(yè)素質。實踐中正是有了一些缺憾,才讓我深刻反思自己的課堂,才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠,走的更踏實。
的加減法教學反思篇九
這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右,剩下的時間做了大量的訓練,我覺得這與學校倡導的精講多練的思路是吻合的,也使的.整個教學環(huán)節(jié)不冗長,更有節(jié)奏感。
存在的問題
(1)部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接,使學生一看到同類問題,腦海中呈現(xiàn)的是老師引導的思路和方法。
(2)反饋應該更注重實效,對錯誤的學生的訓練跟進不夠。
(3)有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,體現(xiàn)了資源的新意,但是利用的不到位。
總之,每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,從中不斷地錘煉與改進,會讓自己不斷提高,也會讓別人有所收獲,共同學習,共同思考,共同進步!
的加減法教學反思篇十
主要目標:
學習估算方法,并會應用于適當?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點:
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學們對估算的的概念的認識。
授課缺點:
1、本次授課準備不夠充分,對教材研讀解析不透徹,教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長,部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少,小組合作沒有達到預想目的。
4、課堂效率低,練習不夠,練習題設計不豐富,層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹,學生回答問題的表達上仍需訓練。
自我改進:
課堂不流于形式,真正從學生角度,認真研讀整合課本,做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富,并訓練學生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
加減法估算
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