作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
小松鼠找花生教案及反思篇一
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話,語言活潑,富有情趣。但我認為對一年級的小朋友來說,語言不算淺顯,但生動,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞,同時能語言能力方面也有進一步的提高呢,這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中,我力求實在,能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué),學(xué)有所樂。因而,整堂課,也努力讓學(xué)生成為課堂的主人,讓自己成為課堂中的組織者,引導(dǎo)者,做一個平等中的首席。問題的設(shè)計從學(xué)生的認知水平出發(fā),順引學(xué)生的思路進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行探索。對一年級的學(xué)生而言,讓其讀出句子的美,體會用詞,是有相當?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷”這一句時,我先讓學(xué)生看圖自由說,然后讀句再說,提高的學(xué)生語言的表達能力,和對語言的感覺力,提升了學(xué)生的認識。然后出示“( )的花生花”這一卡片讓學(xué)生說,既豐富學(xué)生的口頭詞匯,又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞,學(xué)生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中,學(xué)生的朗讀也很出色,出現(xiàn)的亮點也很多。比如有個男孩兒,在男女生分角色讀對話時,他就喊了,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,他說鼴鼠是男的,讓我們?nèi)炭〔唤_@種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學(xué)生是課堂的主人,他才敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學(xué)中,我非常注重對學(xué)生語言習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng),及時發(fā)現(xiàn)語誤,糾正語病,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)一個開放規(guī)范的氛圍。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處:
一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時,只點了“生、找”兩個生字,而忽略了學(xué)生最易念錯的“松”字;在生字檢查時,把寫有生字的花生一下子就獎給了學(xué)生,認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個,一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀,檢查識字情況,二是為下堂課讓學(xué)生貼貼,知道花生長在哪兒。但在本課中,明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況。
二是關(guān)于評價方面的不足。在讀句子時,采用了競賽讀,效果是顯而易見的,學(xué)生讀得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她讀得好時,卻忽略了她的進步,輕易地放棄了這一資源,只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時,如果再肯定這個女孩子自身的進步,再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué),讀一讀,就更有深度和厚度了。
小松鼠找花生教案及反思篇二
孩子們高舉如林小手,應(yīng)答如流。
“花是鮮艷的?!?/p>
“綠葉是鮮艷的?!?/p>
“學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。”
我不住地點微笑,表示贊同。
“說得真好。你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎?或是你什么時候看到過?” 李老師先是一愣,繼而加以肯定,嘴含笑,目光充滿期待。
“陽光很亮,中午的陽光更亮?!?/p>
“陽光照著河水,河水亮亮的,還會閃光呢!”
“說得真好,真會觀察,我真還想不到呢!看來,小朋友們比老師還要聰明?!蔽?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表揚后洋溢在臉上的喜悅。
上課繼續(xù)著,漸近尾聲時,我問孩子們:“你們還有什么要問的嗎?”
一個孩子高高地舉起小手,天真地問:“老師,花生果為什么長在地下?”我一時語塞,難以回答,就勢把“繡球”拋給了孩子們。
孩子們同樣手舉如林,答案五彩繽紛。
“花生果覺得自己不好看,很怕羞,總是喜歡躲在沒人看得見的地方。
“花生果和蚯蚓一樣,也怕陽光,只能生活在泥土里。”
“花生果沒成熟以前,是不愿意露臉的……”
“好!”孩子們興致勃勃,意猶未盡。
沒有精神的自由,沒有主體意識的存在,怎么可能形成真正的話語互動?因此,我們應(yīng)帶著一顆童心進入課堂,讓微笑成為課堂上空的一縷陽光;讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉,自在交流,放飛思想,進行師生“視界融合”的“對話”,取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實實在在的課堂生活。
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是通過“對話”的方式,漸進地、動態(tài)地生成意義。同時,課堂的思維空間是開放的。對話的過程,也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程,在教師的點撥下,在同學(xué)的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,這便是創(chuàng)造,這便是生成。
小松鼠找花生教案及反思篇三
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話,語言活潑,富有情趣。下面是本站小編為你帶來《小松鼠找花生》教案及反思,希望大家喜歡。
《小松鼠找花生》教案一、學(xué)習(xí)目標
1有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。
2根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。
3在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
4大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點
認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習(xí)朗讀,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
三、學(xué)習(xí)輔助手段
生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學(xué)生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一:秋景;課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三:隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
四、學(xué)時安排:兩課時
五、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入激趣
2秋天真是一個豐收的季節(jié),果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16小松鼠找花生)
3(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)
4全班齊讀課題。
二、初讀感知
1出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?
2學(xué)生說一說故事內(nèi)容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。
2大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。
3把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
4在小組里朗讀課文,把課文讀通順。
5誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當評委。
6學(xué)生評價,相機正音,對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。
2學(xué)生讀課文并找出圖的對應(yīng)段落。
五、朗讀感悟
1讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?
3出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)
平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例,如:鮮艷的紅領(lǐng)巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)
4(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀,出示句子:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
5誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。
7老師引讀:小松鼠很高興,他想:
8看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學(xué),也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。
9我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動吧!
10學(xué)生上臺表演。
六、指導(dǎo)寫字
2看老師寫“生”字,提醒學(xué)生豎在豎中線上。
3讓學(xué)生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。
4老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。
5(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。
6老師范寫“果”。學(xué)生評價。
7讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8學(xué)生寫字,教師巡視,注意學(xué)生的寫字姿勢。
9展示學(xué)生的字,為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1開火車認讀生字、生詞。
2出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1出示第二幅圖,請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4來評價一下他讀得怎樣。
5再繼續(xù)指名讀。
6這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。
7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學(xué)生認讀。
8怎樣表現(xiàn)自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9指名讀,其他學(xué)生評價。
10再繼續(xù)指名讀。
11小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學(xué)生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結(jié)果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學(xué)生充分的說。)
12那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)
13故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學(xué)生自由朗讀。
14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!
15學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。
16朗讀擂臺賽開始。
17召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編
1課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
2能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3指名上臺講。
四、復(fù)習(xí)鞏固新字
1認讀帶有本課生字的兒歌:
大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,
花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?
花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你,
花生的果在地里。
2完成課后練習(xí)“我會讀”
聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學(xué)生卡住時請其他學(xué)生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續(xù)。
五、自由練寫生字
學(xué)生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學(xué)習(xí)園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。
2問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?
《小松鼠找花生》反思在這篇課文的教學(xué)中,我注重識字基礎(chǔ)與閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中夯實識字能力、在閱讀中理解文意。我采用了自由讀、分角色讀、男女競賽讀、同桌互讀的形式,孩子們對分學(xué)生朗讀很感興趣,都爭著搶著來,我給予了極大的時間和空間讓學(xué)生來練讀和展示,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂,也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生很有朗讀的天分,讀得很出色。今后在教學(xué)中多采用這種方法。
但是在此過程中也發(fā)現(xiàn),一年級的學(xué)生雖然經(jīng)過了半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),具備了初步的自學(xué)能力,但是還要老師進行較多的指導(dǎo)才能讓自學(xué)成果充分體現(xiàn)。例如,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,并沒有采用其他渠道去獲取答案的能力或想法。我在預(yù)習(xí)作業(yè)中以提出明確的問題“花生被誰摘走了呢?”,但是孩子們并沒有通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、問家長等方式去尋找答案。這一點是需要老師在過程中多做引導(dǎo)和提醒的地方。
本課的教學(xué)中,總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。但是教后反思,我發(fā)現(xiàn),我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,將圈生字的工作讓學(xué)生在家里完成,檢查完成情況時并沒有個個到位,可能會讓部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。在這一方面,我今后會落實檢查常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
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