人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
《我是貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
教學(xué)時(shí)我主要以讀為主,通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式,在讀中感悟作品的意義,在讀中陶冶情操,在讀中受到語(yǔ)言的熏陶,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,體會(huì)感悟,小組交流感受;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲,課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子,并讓小組成員之間互相讀一下,并找出讓你發(fā)笑的原因,這篇文章通過讀讓同學(xué)們自己在讀的過程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情,充分啟發(fā)學(xué)生的思維,在讀中想,在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種同情??傊?,這篇文章在師生互動(dòng)中取得了比較滿意的效果。
當(dāng)然,本課教學(xué)中還存在很多不足的地方。一是學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學(xué)生的朗讀水平有待提高,唱讀的習(xí)慣根深蒂固,需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo),把不良的讀書習(xí)慣改過來。三是課文的寓意比較深刻,只靠學(xué)生讀的話,他們無(wú)法透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情,所以老師引導(dǎo)也是讀懂這篇課文一個(gè)關(guān)鍵。
《我是貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
今天我在紅太陽(yáng)小學(xué)借班上了《我是貓》這篇課文?!段沂秦垺肥钦Z(yǔ)文s版小學(xué)五年級(jí)第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文,是日本夏目漱石的名著,全書共十一節(jié),本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸,用擬人的手法,生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。教學(xué)中,我體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),注重以下幾個(gè)方面:
1、注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說:“我認(rèn)為好的.先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時(shí),更注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。如:通過學(xué)習(xí)貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法,體會(huì)第二、三條真理時(shí),讓學(xué)生按照學(xué)法,有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)過程由扶到放,由易到難,慢慢過渡,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力不斷增強(qiáng)。
2、注重教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫,評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有針對(duì)性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性。比如,當(dāng)學(xué)生沒有讀出焦急的語(yǔ)氣時(shí),我引讀“越??越??”的句子;當(dāng)學(xué)生表演完時(shí),我給予肯定,給予獎(jiǎng)勵(lì),也鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的建議,以評(píng)促演。從而營(yíng)造了一種輕松、民主、和諧的課堂,學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解,主動(dòng)參與,樂于展示自己。
3、注重說話訓(xùn)練的滲透。課堂中設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練是一個(gè)亮點(diǎn),老師點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生的思維能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有個(gè)性。
4、注重大語(yǔ)文思想的滲透。課外拓展延伸時(shí),向?qū)W生推薦課外讀物,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。語(yǔ)文教學(xué)“得法于課內(nèi),得益于課外”,把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,真正使學(xué)生終生受益。
當(dāng)然,一堂課沒有最好,只有更好,本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面,對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。
2、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如,齊讀時(shí),抓重點(diǎn)語(yǔ)句讀,學(xué)習(xí)王崧舟老師用語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊渲染,通過朗讀的復(fù)沓一步一步加深讀的深度,讀出語(yǔ)文味,也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)貓的心情。
3、寫作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無(wú)痕,隨機(jī)滲透。思想是鹽,要把它放進(jìn)湯里,讓學(xué)生不知不覺地吸收。所以不必在結(jié)課時(shí)刻意總結(jié)寫作方法,應(yīng)在講解相應(yīng)段落時(shí)滲透其中,如水過無(wú)痕、潛移默化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究竟該走向何方?全國(guó)小語(yǔ)專家崔巒老師給我們語(yǔ)文教學(xué)指明了方向:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡(jiǎn)單不是“粗糙”,不是“簡(jiǎn)單化”,它追求的是語(yǔ)文的最高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。讓我們記住崔老師的話,以此共勉。
《我是貓》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“信息提煉”,課件出示作家、作品圖片,為學(xué)生理解課文做鋪墊。
反思:《我是貓》學(xué)生對(duì)課文主旨不容易理解,作者借貓的視角來寫人的社會(huì)生活,這一環(huán)節(jié)效果較好,學(xué)生容易理解接受。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點(diǎn)撥”,檢測(cè)學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。2人小組對(duì)批字詞完成情況,并糾錯(cuò)。班班通輔助教學(xué)。
反思:讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時(shí)間較長(zhǎng),生字詞處理扎實(shí),但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
學(xué)生展示讀書,一人一句。
反思:雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分,課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能認(rèn)真傾聽讀書較好。因?yàn)橛行┓爆?,學(xué)生沒有讀完課文就下課了,最終教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。
這節(jié)課是不成功的,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。課后,雅妮老師一席話讓我茅塞頓開:導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理,“初讀點(diǎn)撥”中比較字形組詞題量太大,完全可以刪去;解釋詞語(yǔ)有些難度,耽誤時(shí)間較多,可以換一種形式,讓學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。歸根究底,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理,教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不當(dāng),學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
我想今后應(yīng)從以下三方面努力。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),充分預(yù)習(xí),才能保證自主學(xué)習(xí)成功。
3、教師要做好導(dǎo)演,預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問題,力爭(zhēng)做到胸有成竹,努力方向---氣定神閑。
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