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《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇一
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
(2)認(rèn)識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個生字。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
(2)使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動去背誦。
教學(xué)重點：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課件；竹葉、梅花、楓葉、月牙的標(biāo)本或圖畫。
（2課時）
第一課時：分析、感悟、背誦課文。
第二課時：識字、寫字教學(xué)。
第一課時
（一）游戲激趣，揭示課題
游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個學(xué)生到黑板前把手放進溫水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。
老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當(dāng)“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們學(xué)習(xí)的是《雪地里的小畫家》(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。
（設(shè)計意圖)：一年級的小學(xué)生活潑好動，抓住小學(xué)生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）朗讀課文，初步感知
1．學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．標(biāo)出文中有幾句話。（6句）
3．想想自己讀懂了什么？把不懂的詞句畫出來。
4.學(xué)生聽錄音范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心感受語言的美。
（設(shè)計意圖）：讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）讀中悟情,逐句學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第一、二句：
(1)老師：早晨,當(dāng)你拉開窗簾,發(fā)現(xiàn)外面下雪了,你是什么心情?(學(xué)生：我特別高興,一邊歡呼著下雪啦,一邊跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴們一起玩。)
(2)老師：“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話嗎?（提示學(xué)生注意第一句的感嘆號，引導(dǎo)學(xué)生讀出激動、喜悅、快樂的心情。）
(設(shè)計意圖)：創(chuàng)設(shè)情景，感悟課文。
2.學(xué)習(xí)第三、四、五、六句:
老師：這幾個小畫家都畫了那些畫?為什么說他們是小畫家?帶著這兩個問
題分小組學(xué)習(xí)第三、四、五、六句話。(小組內(nèi)互相質(zhì)疑,討論、總結(jié)。)
(設(shè)計意圖）：帶著問題學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)學(xué)生甲:我們小組知道了小畫家們都畫了這些畫:小雞畫竹葉,小狗畫梅花
小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
a：老師：看書上的圖,找找圖上的畫都是誰畫的?
b：老師：與標(biāo)本或圖比一比，你們看小動物畫的畫像不像？（生回答:像）因為他們的畫畫得好，和真的一樣，所以稱它們是“小畫家”。（指導(dǎo)朗讀第三句話，速度稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。）
c：做課后“讀讀連連”。然后多媒體演示作業(yè)。
d：啟發(fā)學(xué)生想象：為什么它們畫的畫不同？（學(xué)生：因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不一樣。）
(設(shè)計意圖):一年級的小學(xué)生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯(lián)系存在著一定的思維距離，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計借助貼圖和多媒體幫助學(xué)生通過觀察，把這四種自然物與動物腳印聯(lián)系起來。
(3)學(xué)生乙：我們小組從第四句話知道了小動物是怎樣畫畫的。它們不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。
a：老師:我們畫畫時，先用鉛筆畫，再用水彩筆涂顏色，而小動物們這些東西都不用，在雪地里走幾步就畫好了一幅畫。你們說這些小動物畫畫的技術(shù)怎么樣？（生回答：畫技高）真不愧是小畫家！
b：指導(dǎo)朗讀?！皫撞骄统伞弊x重些，讀出小畫家的自豪感。
c：看課件，了解這些小動物爪(蹄)子的不同形狀和它們是怎樣畫畫的。
（設(shè)計意圖）：課件形象生動，引導(dǎo)小學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容。
(4)學(xué)生丙：我們小組知道了青蛙沒有和這些小畫家畫畫，它在洞里睡著了。
a：老師：青蛙沒有來畫畫，書上用哪個詞來說明這個意思的？（生回答：沒參加）你能用“參加”說一句話嗎？（生自由回答）
b：老師：青蛙這時候睡覺和我們平日睡覺有什么不同？（生自由回答）平日我們只晚上睡覺，青蛙這時候要睡一個冬天，整個冬天青蛙不吃也不動，這個特點叫冬眠。（鼓勵學(xué)生多讀書）
c：老師：你還知道哪些動物也冬眠？（生根據(jù)課前收集的資料回答，老師一旁點撥）
d：指導(dǎo)朗讀：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。所以，“睡著啦”讀得小聲、輕松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。
（設(shè)計意圖）：增強學(xué)生保護益蟲、了解冬眠的知識，結(jié)合課文語境理解“參加”的意思，并鍛煉學(xué)生的語言運用能力。
（四）有感情地朗讀、背誦課文并表演
1、放音樂，隨著輕快的音樂齊讀課文。
2、背誦課文：
(1)邊看課件，根據(jù)情景背誦課文。
(2)自己嘗試背誦課文。
3、師：同學(xué)們，小雞、小狗、小鴨、小馬想到我們教室來做客．你們歡迎他們嗎？現(xiàn)在，我們先來預(yù)演一下他們來到我們教室的情景吧．
（五）鞏固練習(xí)
師：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花?！闭埬憧纯醋筮叺膱D，學(xué)著我的樣子說一說。
梧桐樹的葉子像手掌。
大象的耳朵像。
彎彎的月兒像。
答案：大象的耳朵像扇子；彎彎的月兒像小船。
（六）課堂總結(jié)：
老師：讀了這篇課文你有什么收獲？(學(xué)生回答)
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇二
1.學(xué)會本課11個生字，重點指導(dǎo)書寫“竹”。
2.練習(xí)用“參加”等詞語說話。
3.熟練地朗讀課文。
一、導(dǎo)入課文
1．小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請同學(xué)們仔細(xì)聽：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。
冬天到了，北風(fēng)爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。
二、字詞學(xué)習(xí)
1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學(xué)們輕輕把書翻到104頁。
呈現(xiàn)自讀要求：
2. 老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都非常認(rèn)真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認(rèn)識一下我們課文中的生字寶寶吧！
3.誰愿意來讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準(zhǔn)確。
{一群}
認(rèn)識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。
4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
讀音真準(zhǔn)確，男生讀一讀，女生讀一讀
這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，
竹 牙
生字寶寶我們都認(rèn)識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學(xué)們伸出雙手，我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動物們豎起了大拇指呢，。
5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們
不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
不用 幾步
誰認(rèn)識這個字
用 幾步
6.最后一句
青蛙為什么沒參加？
為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？
看看這個為，他像我們學(xué)的哪個字。
我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？
參加，男生，女生
青蛙為什么沒參加？
生 ：他在洞里睡著啦！
同學(xué)們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？
三、識字方法學(xué)習(xí)
同學(xué)們學(xué)的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準(zhǔn)備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認(rèn)識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準(zhǔn)備好了嗎？
小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認(rèn)認(rèn)他們？好嗎？
2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認(rèn)清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。
3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。
4、寫字
小馬說：大家讀的真認(rèn)真??！猜的也全部正確?？墒悄?，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。
來，瞧一瞧，我們要挑戰(zhàn)哪個字？竹
5、總結(jié)讀書
同學(xué)們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。
他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。
現(xiàn)在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準(zhǔn)就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？
美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節(jié)課就要結(jié)束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務(wù)吧。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇三
１、會認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等１１個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
２、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。
３、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
１、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。海?、五指并攏：２、五指張開；３、大拇指分開，其余四指并攏。）
２、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
３、鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：１、誰？２、為什么？）
１、初讀探究。
⑴ 學(xué)生自由朗讀課文，要求：１讀準(zhǔn)生字，讀對課文；２邊讀邊思考上述兩個問題。
⑵ 讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：１用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）２比一比，下面兩句話有什么不同。
ａ、雪地里來了小畫家。
ｂ、雪地里來了一群小畫家。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
２、再讀探究。
過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家？
⑴ 學(xué)生獨立閱讀，獨立思考。
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，交流個人學(xué)習(xí)成果。
⑶ 讀讀議議，感悟理解。
① 用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
② 重點句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
③ 討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?？（學(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）
④ 討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
１、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時應(yīng)“邊讀邊思考”。
２、教學(xué)生字。
⑴ 讀對生字；
⑵ 記一記“蛙、睡”；
⑶ 比一比，口頭組詞：
月（ ）兒（ ）同（ ）我（ ）力（ ）
用（ ）幾（ ）洞（ ）成（ ）為（ ）
雪地里的小畫家
誰？ 為什么？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，會寫5個生字，認(rèn)識三個偏旁“、厶、力”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。
教學(xué)重點：
認(rèn)識11個生字，會寫5個生字，認(rèn)識三個偏旁“、厶、力”。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。
2.板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1.老師范讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.組織學(xué)生分組讀課文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。
4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀生字。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示5個會寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2.教師范寫。
3.強調(diào)書寫要點。
4.組織學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.指名分句讀課文。
二、再讀課文，整體感知
1.課件出示下雪圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。
3.課件出示文中四種小動物，引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。
4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？
5.根據(jù)學(xué)生的回答，板書。
6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！笔鞘裁匆馑迹磕闶窃鯓永斫獾?？指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。
7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？
8.引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸
1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？
2.引導(dǎo)全班交流。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇五
1、認(rèn)識11個生字，會寫“魚”字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、認(rèn)識生字，朗讀、背誦課文。
2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。
cai課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲導(dǎo)入 。(欣賞《可愛的動物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語 的語言親切而又簡單， 一開始就讓學(xué)生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】
二、層層遞進，引導(dǎo)初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了————————”等句式說話。
根據(jù)回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫———————— ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有。機地結(jié)合起來】
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文
1、指導(dǎo)讀第一句話。
請同學(xué)們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當(dāng)我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小動物們見到下雪，也和同學(xué)們一樣心里非常高興。cai課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)
2、指導(dǎo)讀第二句。
這時候雪地里來了誰?(出示cai課件)
生：小畫家。
師：是一個小畫家嗎?
生：是一群。
板書：“一群”，“一群”是什么意思?
生：就是很多。
師：誰會用“一群”說一句話?
生：一群學(xué)生、一群女生……
雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖) 【設(shè)計意圖：對詞語的準(zhǔn)確理解，始終是低年級學(xué)生的一個學(xué)習(xí)重點，也是難點，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應(yīng)用。】
3.指導(dǎo)讀第三、四句。
師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認(rèn)真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?
生：自由讀
師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看?，F(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學(xué)地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。
然后，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。
生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。
生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!
生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀! 師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示范讀3、4句，學(xué)生自由練讀，分組讀) 【設(shè)計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學(xué)生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達(dá)課文?！?/p>
4、指導(dǎo)讀第五、六句 師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?
生：他在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導(dǎo)讀出問和答的不同語氣。
師：青蛙為什么在洞里睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)
師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。 【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯?！?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)
五、總結(jié)、擴展。
聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?
請2個同學(xué)到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?
生：我見過小貓的腳印，像梅花?！?/p>
要想弄清楚更多動物腳的特點，同學(xué)們要在日常生活中多留心觀察。
【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系?！?/p>
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇六
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
1、認(rèn)讀11個生字和2個偏旁，學(xué)寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
認(rèn)讀生字和朗讀課文。
識記生字。
投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D）
誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來干什么？（板書課題）
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認(rèn)識的字該怎么辦呢？
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？
3、自學(xué)生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當(dāng)小老師，提出容易讀錯的字，請同學(xué)們注意。
（5）哪些字，你以前就認(rèn)識，你是怎么認(rèn)識的？
（6）想辦法把你不認(rèn)識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認(rèn)讀。
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導(dǎo)讀，評價。
（1）師范讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內(nèi)容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？
（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）
4、啟發(fā)談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）
（略）
板書設(shè)計 15 雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇七
人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。
１、自主識記１１個生字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。
２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
４、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。
自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學(xué)生信心十足，躍躍欲試）。
昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認(rèn)識它們嗎？
其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：１７、雪地里的小畫家
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）
學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）
２、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手
（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認(rèn)識？你是怎樣認(rèn)識的？（鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字）
啦 梅 用 幾 成 蛙
為 參 加 洞 睡
（２）出示音節(jié)，請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。
（３）學(xué)生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關(guān)相同。）
３、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。）
學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？
這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。
（１）出示“！”問：細(xì)心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認(rèn)識？請認(rèn)識的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識它。（生齊讀）
感嘆號和問號、句號一樣，是標(biāo)點符號中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）
認(rèn)識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎？
（指名上臺貼畫）
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）
是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？
（師邊讀邊做動作）讀后請學(xué)生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內(nèi)容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）
那我們?nèi)グ阉行寻?，讓它也出來玩玩?/p>
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）
（６）介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
新課標(biāo)再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在第三關(guān)中，我設(shè)計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家?！彼粌H能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。
１、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價
為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評價是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價和學(xué)生評價老師等。
在我設(shè)計的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強學(xué)習(xí)自主性。
如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的興趣。
１、從學(xué)生的興趣著眼
俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果，使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中去，結(jié)果，整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。
２、使學(xué)生成為識字的主人
余老師設(shè)計的第二關(guān)“爭做識字小能手”，能讓學(xué)生自主識字，并特別注意鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。她讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作識字，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識字方法后，再全班交流。結(jié)果，學(xué)生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯(lián)系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的?？傊?，識字的方法多種多樣，學(xué)生成了識字的主人，課堂的主人。
３、注意朗讀指導(dǎo)和評價
朗讀是學(xué)生體會內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，使學(xué)生體會、領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學(xué)生在平等、對話的情境中進行朗讀訓(xùn)練。采用范讀、展示讀的方法，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，并注重讓學(xué)生之間、師生之間互評，使學(xué)生的朗讀水平從評議中得到提高。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇八
1、復(fù)習(xí)鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，清楚四種動物爪（蹄）子的.不同及青蛙冬眠的特性。
1、識記11個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
一、直接導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。
2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準(zhǔn)確？（自由讀——齊讀）
三、理解感悟，品讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二句。
1、同學(xué)們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景?。ㄕn件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學(xué)生回答）
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標(biāo)點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）
5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。
（二）學(xué)習(xí)三、四句
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流，相機板書。
3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預(yù)設(shè)：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳?。?/p>
4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學(xué)們，你們可不可以運用之前學(xué)過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（ ） 的腳印像（ ）。
5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應(yīng)該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達(dá)出來！（齊讀）
6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保ㄕl能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導(dǎo)書寫“用”“幾”）
（三）學(xué)習(xí)第五句
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”）
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇九
本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1、認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。
2、在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)策略： 圖文結(jié)合，分角色朗讀，自主評價。
第二課時
一、導(dǎo)入
[設(shè)計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察教師畫的像什么？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二、析文
（一）齊讀課文。
邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶問題讀課文， 讓學(xué)生讀得更有針對性，讀得扎實有效。]
（二）學(xué)習(xí)一——三句話。
1、雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）
學(xué)生讀一、二、三句。
2、用“一群”說一句話
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生說的能力。]
3、教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。
[設(shè)計意圖：課文的第一句運用了反復(fù)的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。教師通過讓學(xué)生與學(xué)生間的朗讀進行對比，讓學(xué)生體會到激動喜悅之情。]
4、小畫家是誰？
（三）學(xué)習(xí)第四、五句。
自學(xué)提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1、小組討論學(xué)習(xí)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立學(xué)習(xí)；在合作中學(xué)會合作；在探究中學(xué)會解決問題。]
2、匯報
3、課件展示
[設(shè)計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進了文本與學(xué)生之間的距離。]
4、連一連，說一說，動物的腳印像什么？
[設(shè)計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學(xué)生進一步了解課文。]
過渡：它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”、它們是怎么畫的??？畫得這么棒、
5、學(xué)習(xí)“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”
6、多樣化朗讀4、5句
[設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)“，充分的朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]
過渡： 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
（四）學(xué)習(xí)六、七句。
指導(dǎo)朗讀
三、拓展
會冬眠的小動物還有哪些？
[設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，加強語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的綜合。]
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習(xí)性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇十
1、會認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）
1、初讀探究。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。
a、雪地里來了小畫家。
b、雪地里來了一群小畫家。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？
（1）學(xué)生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流個人學(xué)習(xí)成果。
（3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）
4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時應(yīng)“邊讀邊思考”。
2、教學(xué)生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）
用（）幾（）洞（）成（）為（）
雪地里的小畫家
誰？ 為什么？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇十一
《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識。
一年級學(xué)生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學(xué)習(xí)，會逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級的孩子入學(xué)不久，通過語文課堂學(xué)習(xí)語文知識，并在學(xué)習(xí)與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計本課教學(xué)時，注重激趣并引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合小動物有關(guān)知識的生活素材進行拓展，讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時引導(dǎo)學(xué)生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。
1、正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；
2、結(jié)合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；
3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學(xué)難點：
感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
第一課時
一．激趣猜謎，揭題導(dǎo)入
1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）
2、談話導(dǎo)入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學(xué)習(xí)第12課（板書課題）。
3、齊讀課題。
設(shè)計意圖：
運用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學(xué)生更快進入創(chuàng)設(shè)的情境。
二、朗讀兒歌，生字正音
1、初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況。
（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）
請一對同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語，正音。
2、小組齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
3、學(xué)習(xí)多音字：著。
（1）讀準(zhǔn)詞語：睡著。
（2）出示句子，判斷讀音：
a、他一躺下，就睡著了。
b、突然，森林著火了。
c、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。
（3）請生給多音字“著”組詞。
4、全班齊讀課文。
師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設(shè)計意圖：
通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學(xué)習(xí)進行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學(xué)習(xí)效果。
三．解決問題，學(xué)寫生字
1、出示問題：雪地里來了哪些小畫家呀？
請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。
如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導(dǎo)生先把答案放一邊。
2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師生配合、男女生配合朗讀。
3、提問：他們畫了什么？
請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片
4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙
師：我們再來讀一讀。
有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。
5、學(xué)寫生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。
（2）引導(dǎo)生觀察兩字結(jié)構(gòu)，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。
（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。
設(shè)計意圖：
以關(guān)鍵問題為引，讓學(xué)生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫生字，需要落實之前形成的習(xí)慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學(xué)生扎實掌握生字詞的書寫。
四.回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
師：通過學(xué)習(xí)，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：
一年級學(xué)生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學(xué)生掌握本課知識。最后提出問題，讓學(xué)生在課后有思考空間，為下一課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
12.雪地里的小畫家
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）
竹葉，梅花，楓葉，月牙
第二課時
一.復(fù)習(xí)詞語，回顧導(dǎo)入
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）
復(fù)習(xí)詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設(shè)計意圖：
通過復(fù)習(xí)詞語鞏固認(rèn)字效果，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設(shè)的情境。
二．有感情朗讀并背誦
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導(dǎo)用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導(dǎo)用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當(dāng)小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）
請生說，肯定其創(chuàng)意表達(dá)。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?/p>
師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴(yán)寒。
師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）
請生和師配合讀最后兩句，讓學(xué)生感受“睡著啦”，從而讀時語調(diào)輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在表達(dá)時運用句式把觀點表達(dá)完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應(yīng)課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。
三.學(xué)寫生字，課堂總結(jié)：
1.復(fù)習(xí)筆畫，再次積累
師：我們之前學(xué)了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）
引導(dǎo)生說出“用”和“月”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認(rèn)識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。）
引導(dǎo)觀察“幾”結(jié)構(gòu)，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結(jié)：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學(xué)寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設(shè)計意圖：
倡導(dǎo)學(xué)生“多認(rèn)少寫”，但依然要關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。因此在學(xué)寫生字之前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自學(xué)生字的意識和能力。
12.雪地里的小畫家
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）
竹葉，梅花，楓葉，月牙
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
１、運用學(xué)會的識字方法自主認(rèn)識１１個生字，正確書寫３個生字。
２、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
３、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。
教學(xué)重點：隨文識字
教學(xué)難點：通過小動物作畫，了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動物圖片、動物腳印圖片
課時安排：2課時
教學(xué)過程：（第一課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得入冬的第一場雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗嗎？小動物們也像你們一樣，在雪地上，盡情地玩耍。而且還給我們帶來了一副美麗的圖畫。今天，我們就來學(xué)習(xí)17《雪地里的小畫家》。（板書課題），來欣賞一下他們的圖畫吧！
1、齊讀課題。
2、釋題：畫家
3、你們想知道小畫家是誰？小畫家畫了什么畫嗎？就讓我們快速打開課本123頁。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自讀課文（ppt 要求：借助拼音讀課文，圈出課后生字表中不認(rèn)識的字）
2、小組合作（ppt小組長帶領(lǐng)并檢查大家借助拼音，反復(fù)誦讀生字，達(dá)到不借助漢語拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。）
3、再讀課文，圈出生字所帶的詞語
4、ppt出示本課詞語，生領(lǐng)讀
①（生字加拼音）下雪啦 為什么 參加 梅花 不用 幾步 青蛙 洞里 成 睡著
②生字去音
三、再讀課文，感悟體驗
1、反復(fù)讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的幾句話。
2、師范讀課文
3、創(chuàng)設(shè)情境，引出第一句。
同學(xué)們，當(dāng)你美美的睡了一夜，第二天早晨醒來，推開門一看，外面下了好大好大的雪，這時你一定會高興的喊？（課件出示 下雪啦,下雪啦?。┓治觥?！”感嘆號。指名讀，讀出高興的感情。
4、分析第三句
師：下雪啦！不僅同學(xué)們高興，小動物們也高興，他們紛紛來到了雪地上，看一看都有誰？出示課件課文圖。
生：小雞、小狗、小鴨、小馬。 （師隨即張貼圖片）
師：（出示小雞腳印）小雞帶著他的作品來到了我們課堂上，仔細(xì)觀察小雞的作品，像什么？ppt出示竹葉也小雞腳印的對比圖
生：像竹葉。
師：小雞的畫和竹葉有哪些相同的地方？
師：所以說小雞畫竹葉。誰能用“因為……所以說小雞畫 ”完整的給大家說一下。誰來讀一讀？（板書：竹葉并把圖畫貼上） 齊讀。
師：小狗的腳印像什么？
師：說說小狗腳印與梅花的共同點。用“因為……所以說小雞畫 ”說一說。讀讀這句話。（板書：梅花）
師：小鴨的腳呢？
師：比較楓葉與小鴨的腳印，說說相同點。
師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指生讀。齊讀。
師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什么？
師：小馬畫月牙。（板書：月牙） 齊讀。
師：小動物們歡快地在雪地上玩耍，所以你也要讀出他們的歡快。結(jié)合板書，指導(dǎo)朗讀。
5、分析指導(dǎo)第四句
師：我們平時用什么畫畫？小動物怎樣畫的？請你讀讀課文，說一說?。ú挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫。）出示詞卡：顏料，齊讀；釋義：用來著色的物質(zhì)。本課指畫畫用的顏色。
師：他們不用顏料不用筆，用的是？（腳?。撞骄统梢环嫛Ｐ游镉米约旱男∧_印畫出了一幅幅美麗的圖畫，這是怎樣的小動物？（了不起、自豪、驕傲等等）讀出他們的自豪、驕傲、了不起。
（重點指導(dǎo)“不用”“幾步就成”的讀法）。
師：老師有個想法，我讓四種小動物都畫竹葉行嗎？為什么？
師總結(jié)：小動物們的腳的形狀不一樣，腳印也就不一樣，畫出的圖畫也就不一樣。
6、返到第二句
師：這些小動物幾步就畫出了這么有創(chuàng)意，這么棒的畫，所以我們稱它們?yōu)樾‘嫾摇Ｋ鼈兪窃谀睦镒鳟?，？所以稱他們?yōu)檠┑乩锏男‘嫾?。指課題。我們一起來讀讀課文的第二句，“雪地里來了一群小畫家”（出示詞卡：一群，一群指多少？（群：量詞，用于聚集在一起的人或物。三個以上才稱為群）很多，在課文中指誰？誰來讀這句話？齊讀。
7、指導(dǎo)朗讀5、6句。
師：小畫家們正在欣賞自己的作品，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友，你們知道是誰嗎？課件出示：青蛙為什么沒參加？ 他在洞里睡著啦。（齊讀）出示詞卡：參加，通過說話練習(xí)理解參加的意思。
師：青蛙是不是在睡懶覺不參加？什么是冬眠？（學(xué)生如果說不清，師介紹：某些動物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的時候，就我在洞里不吃不動，像睡著了一樣，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動，這就是冬眠。）
師：你還知道哪些小動物冬眠？我們一起來看看吧?。ú⒊鍪疽恍﹦游锒叩恼n件），青蛙和這些小動物都在冬眠，我們不能吵醒他們，所以應(yīng)該怎樣讀?（輕一些）
體會語氣比較讀：他在洞里睡著啦。
他在洞里睡著啦！
師問生答，男生問女生答，女生問男生答。
8、配樂讀全文
師：同學(xué)們，誰想從頭到尾美美的讀一遍？（指名讀2人）齊讀
9、背誦課文
同學(xué)們，按照提示背一背課文。ppt出示提示
四、暢談收獲，總結(jié)本課
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？快和大家分享一下吧?。ㄉ魇慵阂姡?/p>
今天雪地里的這群小畫家?guī)ьI(lǐng)我們欣賞了他們美麗的畫，帶著我們認(rèn)讀了11個生字寶寶。下節(jié)課，我們就完成如何記住這11個生字寶寶，好嗎？這節(jié)課就到這。下課！
五、板書設(shè)計
17 雪地里的小畫家
竹葉 梅花 楓葉 月牙
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇十三
1、認(rèn)識11個生字，會寫3個生字。認(rèn)識兩個偏旁蟲、目；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容；
3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力。
4、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
識字、寫字和朗讀課文；
冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。
2課時
會讀并記住生字；激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
（一）交流信息，談?wù)摱欤?/p>
導(dǎo)語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉
子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？
（引導(dǎo)學(xué)生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談?wù)摱?。讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發(fā)對冬天的喜愛之情。）
2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學(xué)生能從不同側(cè)面了解冬天，把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初讀課文，主動識字：
1、請學(xué)生自己讀這首詩，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學(xué)、猜一猜等。
2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？
小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想?yún)⒓樱?/p>
5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些冬眠動物？根據(jù)老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。
四人小組內(nèi)認(rèn)字，看哪個小組記的方法多、方法好：
（1）4人一組。由四人小組長負(fù)責(zé)用多種形式進行教讀；
（2）當(dāng)小老師教讀；
檢查認(rèn)讀生字情況：開小火車抽讀接讀。
（三）賞讀課文，擴展想象：
下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》
評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？
學(xué)生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
1、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？
２、讓學(xué)生自主賞讀喜歡的地方。
３、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
（四）作業(yè)：
完成圖畫，朗讀課文。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇十四
本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進行自主、合作的學(xué)習(xí)活動；并在學(xué)習(xí)過程中初步發(fā)表個性理解。
本課教學(xué)設(shè)計以語文教學(xué)的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及已有知識水平，尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。
1、認(rèn)識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：通過讀課文學(xué)到常識。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖
2、課件。
課時安排：2課時
課前活動：猜謎語
遠(yuǎn)看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。
嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。
走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。
四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）
2、小朋友們，冬天到了，寒風(fēng)冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了?？吹竭@漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現(xiàn)：下雪啦，下雪啦?。┰u價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認(rèn)認(rèn)真真地把課題寫下來。（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家）齊讀課題 。
6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認(rèn)真地讀一讀吧！
二、初讀
1．呈現(xiàn)自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，不認(rèn)識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2．學(xué)生自由讀 。
3．指名讀：每個小朋友都非常認(rèn)真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標(biāo)準(zhǔn)，不夠流利，預(yù)習(xí)的時候要加強練習(xí)。）這首詩歌有幾句話？
4． 雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
(1) 指名讀生字，學(xué)生跟讀。
(2)教師指名小老師領(lǐng)讀生字。
(3)學(xué)生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)
(1)教師指名讀字卡。
(2)開火車讀字卡。
（3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）
三、學(xué)文
1． 真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？ 生：小雞。
師：出示：雪地里來了一（）小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？
生：雪地里來了一群小畫家。
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學(xué)著他的樣子自己讀讀。（呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。）
2． 說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現(xiàn)句式：雪地里來了（）、 （）、 （）和（）。
換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。
再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（） ，還來了（）。
3． 我想問問 小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？ 為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應(yīng)的圖片貼在黑板上。
4．小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。） 男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
5．這些小畫家可真了不起啊！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？
6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀
7． 齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8． 雪地上，可真熱鬧?。≌l都想大顯身手，展現(xiàn)一下自己最拿手的本領(lǐng)?？墒?，你發(fā)現(xiàn)誰沒來呀？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）
9．齊讀：呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）
11、學(xué)了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候， 有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
2、準(zhǔn)備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細(xì)，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦?！皫住焙汀皟骸弊霰容^。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結(jié)構(gòu)，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學(xué)生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫
4、自由練習(xí)
5、展示講評再自主練習(xí)
五、布置作業(yè)
1． 把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。 2． 想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計兩課時 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 \鄭鈺雯篇十五
1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：（出示雪景掛圖）這景色美不美？面對這樣的美景，你想說什么？（指名說）
“下雪啦！”這么好的消息，咱們趕快告訴大家！誰來當(dāng)咱們班的小喇叭（手勢）把這句話喊出來？（下雪啦，下雪啦?。?/p>
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興！誰認(rèn)識這個標(biāo)點符號？它叫感嘆號，常常用來表達(dá)很激動的感情。下雪啦，多高興?。∵€有誰來試一試（指名讀）？你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他！
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進詞語里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
（出示詞語）為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興！它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下！
動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四個調(diào)皮的小家伙，一點都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰啊？
（師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬）
6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。（板書）
1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢？
雪地里來了一群小畫家，它們是 、 、 和 。
2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。
（1）找同學(xué)說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣？
（2）師生接讀，男女比賽讀。
（3）填空，將課文補充完整：
小雞畫 ， 或梅花， 畫 ， 畫 。
3.大家想不想看看小動物們的畫?。靠墒抢蠋熞徊恍⌒陌阉鼈兊漠嬇獊y了，哪位同學(xué)能為老師把小動物和他的畫一一對應(yīng)起來？
師：你為什么覺得應(yīng)該這樣貼呢？
小動物們是用什么畫畫的？
生：（齊讀）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心里高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們愿意嗎？
哎呀，音樂為什么突然停止了？
4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢？
生：它在洞里睡著啦！
噓！你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎？
怎樣讀出小鴨子疑問的語氣？誰能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像話！大白天還在睡懶覺，老師要去批評他！大家說好不好？
生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。
師：什么是冬眠？都有哪些動物冬眠？
6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認(rèn)識嗎？出示“魚”，今天我們就來學(xué)習(xí)寫“魚”。
1.分析：整體認(rèn)讀音節(jié)，上中下結(jié)構(gòu)。
2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。（刀+田+一=魚）
3.觀察占格，書空。
4.描紅并嘗試寫一個。
5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。
本節(jié)課認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當(dāng)小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物？他們會畫些什么呢？把它畫在紙上，下節(jié)課交流。
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