在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓是本文的主線，在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí)，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓。課后，組織學(xué)生進(jìn)行蜻蜓知識(shí)大比拼，目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)，在教學(xué)中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)體會(huì)，你能感受到什么？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的.“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”，走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，同時(shí)補(bǔ)充陶行知的故事，從而體會(huì)陶先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)，感受陶先生的人格魅力。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
我在教學(xué)中重視用開放的視覺處理教學(xué)。
其一，課程內(nèi)容的開放。我根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用教材，，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于教育目標(biāo)，有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。
其二，學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái)，課堂氣氛自由、開放。
我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動(dòng)體驗(yàn)中不斷深化學(xué)習(xí)主題。童話的故事情節(jié)把課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望。加上一首首悠揚(yáng)的春天樂曲，一幅幅美麗的'春景圖，多媒體手段使學(xué)生愉快地融入春之旅程。學(xué)生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)，也是課程綜合性的體現(xiàn)。
新的教材，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，自覺實(shí)踐。我在教學(xué)中很注意尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、教育的主人自主探究。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——不是通過聽講來學(xué)習(xí)，而是直接參與的，以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累直接經(jīng)驗(yàn)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中舞臺(tái)的主人是學(xué)生，我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。
我首先重視學(xué)生與學(xué)生合作：如讓學(xué)生找好朋友說說自己看到的春景；小組里介紹自己的百寶箱；小組合作制作送給春姑娘的禮物等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同分享、交流和體驗(yàn)合作的樂趣。在小組合作中，還非常注意從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣時(shí)刻提示學(xué)生在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，也把活動(dòng)的機(jī)會(huì)提供給每個(gè)小學(xué)生。同時(shí)，還注重教師與學(xué)生合作，倡導(dǎo)了一種師生合作探究式的互動(dòng)關(guān)系。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。
首先，在課的教材選定上，我和組長(zhǎng)、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能決定最終用哪個(gè)教材，有支持這個(gè)的，有贊成那個(gè)的。最后決定征求學(xué)生的意見，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習(xí)，課堂效果才會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場(chǎng)不期而至的春雪。如果用毽子這個(gè)教材，那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會(huì)給我們帶來更加完美課堂效果。
其次，在課堂教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中，完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者，通過這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們?cè)跇屃謴椨曛写輾橙说锉さ?，有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲?？傊瑑?nèi)容的'設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強(qiáng)心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。
下面說說本次課的不足：
1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂，對(duì)時(shí)間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”游戲的時(shí)間略顯不夠，學(xué)生沒有盡興，沒有達(dá)到最佳效果。
2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)稍顯不足，教師評(píng)價(jià)有點(diǎn)兒過多，應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺埽Ч赡軙?huì)更好。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
拿到《搭石》這篇短文清新質(zhì)樸，充滿生活氣息，透漏著美好人性，它是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。細(xì)讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情。作者難忘家鄉(xiāng)，不僅僅是難忘搭石，難忘的是在“城市鋼筋水泥構(gòu)成的馬路”所缺失的父老鄉(xiāng)親那種淳樸互助的鄉(xiāng)情啊?？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的.家情之美、人性之美呢？
看了（ ）原文地址的一、二稿，總基調(diào)我覺得是恰當(dāng)?shù)?，目?biāo)也很合理，兩稿無異樣。只是在選擇內(nèi)容和策略上略有不同。我覺得第二稿的改動(dòng)還是比較科學(xué)的。
首先，兩稿都抓住了“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一句。但在展開的第一個(gè)引導(dǎo)的提問就有了點(diǎn)微妙的變化。設(shè)計(jì)一：讓我們一起在課文這尋找這道風(fēng)景的美麗所在。學(xué)生自由讀課文，找找哪些地方讓你覺得美。設(shè)計(jì)二：那么搭石構(gòu)成的這道美麗的風(fēng)景是怎樣的呢？看似小小的改動(dòng)，但設(shè)計(jì)二指向更明確，把學(xué)生的注意力很清晰地引向?qū)ふ掖钍郎稀?/p>
其次在理解“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波蕩漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睍r(shí)，第二稿設(shè)計(jì)不只抓住了“協(xié)調(diào)”一詞意思上的理解，還遞進(jìn)式的層層推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。讀句想象畫面形成意象入手；找近義詞理解字面意思；從句子中找出說明動(dòng)作協(xié)調(diào)的地方；除了過搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)，還從哪看出協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從聲音、節(jié)奏、人影相映成趣等地方感受協(xié)調(diào)之美。到此，一幅美妙的圖畫已深深印刻在學(xué)生腦海。朗讀的情感自然水到渠成。“協(xié)調(diào)”成為一條串線，把搭石上人的動(dòng)作、節(jié)奏、倒影等串聯(lián)起來，一氣呵成。更高明的地方是，“協(xié)調(diào)”不只在這小處發(fā)揮了大作用，設(shè)計(jì)第二稿還巧妙地借助它串聯(lián)了一個(gè)個(gè)美妙的情景“一個(gè)一個(gè)有序走搭石”、“面對(duì)面過搭石”、“心系他人擺搭石”等，每副畫面都是那么“協(xié)調(diào)”，這一畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，還文本一個(gè)整體?！皡f(xié)調(diào)”一詞在文中發(fā)揮了最大最多的效用。
再次，在對(duì)面而行的這部分理解中，第一稿設(shè)計(jì)設(shè)疑、解疑后還設(shè)計(jì)了會(huì)說哪些家常話的說話練習(xí)，期望通過此步驟讓學(xué)生感受親近之感。第二稿設(shè)計(jì)刪除了此環(huán)節(jié)，我個(gè)人覺得妥當(dāng)。在這里對(duì)“話家?！钡募?xì)節(jié)不必過多深究。并非每個(gè)小小的細(xì)節(jié)深入挖掘都是有意義的，我們應(yīng)努力使我們的課堂閱讀有效，而且高效。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的`雨天。
一、初讀感知：整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析：先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的.學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前，我給自己的目標(biāo)是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們?cè)谄纷x課文時(shí)自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課，我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了。
這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎(chǔ)不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開課。
4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可避免的被家長(zhǎng)寵壞了，被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過品讀文章的語言，品析文章對(duì)人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度。
為 了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會(huì)，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解，同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀”的環(huán)節(jié)，無論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學(xué)生理解，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氛圍、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的'探討，稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛時(shí)，整個(gè)課堂都暖了。
下課的時(shí)候，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>
當(dāng)然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力，再加上講公開課的次數(shù)不多，所以我還是沒有放得很開，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也還需要完善，對(duì)孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下功夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回憶。用郎老師贈(zèng)予我的話來說就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因?yàn)橛羞z憾，以后才會(huì)更想好好地教好我愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
通過前面我們學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，來引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中另外一個(gè)重要的或者說最重要的生產(chǎn)部門——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來了解一下工業(yè)的基本類別、特點(diǎn)，我國工業(yè)50年來的發(fā)展及前景。當(dāng)然我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。學(xué)生通過自學(xué)了解到了以下的幾個(gè)方面：
（1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。
（2）工業(yè)生產(chǎn)的`一些產(chǎn)品是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所不可缺少的，而一些農(nóng)產(chǎn)品也需要工業(yè)的加工才能為我們所利用。
（3）顯然，對(duì)于交通和國防的建設(shè)來說，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)各部門中，哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防安全以及人民生活最為密切？
接下來我們通過了解了工業(yè)的幾大部門后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。這節(jié)課我認(rèn)為能夠掀起高潮的部分，就是讓學(xué)生自己來談根據(jù)所見所聞，談?wù)勀銓?duì)開發(fā)“小煤窯”的看法？而這個(gè)問題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
1、遵循課改精神，體現(xiàn)以讀為本。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住好詞好句學(xué)文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。
2、本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察文中插圖和課件著手，借助景物
的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生欣賞好詞好句，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的興趣，在“看看、聽聽”中，釋疑求解，在“讀讀、講講”中練詞、練句，在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。
《 初冬》本篇課文按時(shí)間的順序描寫了初冬時(shí)節(jié)霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們的眼前。 研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀，并背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。我抓住這一契機(jī)，通過拓展訓(xùn)練，如：葡萄熟了像什么？大西瓜真像什么？讓學(xué)生及時(shí)鞏固。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，說說柿子還像什么，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對(duì)比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會(huì)大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的。
3、在語言環(huán)境中感悟語言的準(zhǔn)確、滲透寫作方法。
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言文字——抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解是學(xué)習(xí)語文、提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要手段。例如讓學(xué)生找一找關(guān)鍵詞語體會(huì)這些景物在霧前霧后的變化。學(xué)生分別找出：“望不見”“看不清”。先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞語的意思分別是：“看不見”“看見了不清楚”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解為什么會(huì)這樣？并通過實(shí)物演示理解“模糊不清”，又讓學(xué)生理解為什么課文分別用“望”、“看”體會(huì)遠(yuǎn)近距離的'不同，“望”是向遠(yuǎn)看，“看”通常用于近處的景物，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)了作者用詞的精當(dāng)，在培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)詞析句能力的同時(shí)，又為學(xué)生寫作時(shí)要“用詞準(zhǔn)確、言之有序”奠定了基礎(chǔ)。
課堂上，我運(yùn)用了多種形式的朗讀手段：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子課文；指名分節(jié)朗讀課文；男女生讀，理清課文線索；引讀課文，理解具體描寫的句子。在朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟的能力。
在學(xué)習(xí)霧散后這一部分，我們?cè)O(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第六至第七自然段。先讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段，再讓學(xué)生畫出霧散后看到的景色，并聯(lián)系上下文想一想，霧散后的景象和霧
中的景象發(fā)生了哪些變化。學(xué)生通過自讀自悟感受了“霧中、霧散”的不同。
通過本課教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話時(shí)有用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，并且在理詞語時(shí)較困難。主要原因是學(xué)生脫離生活，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，在具體的語言環(huán)境中去理解。
1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后，有什么反應(yīng)和想法？“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！睆倪@里你能讀出他當(dāng)時(shí)是什么心理？他又是如何去做的呢？“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！睆恼J(rèn)認(rèn)真真這個(gè)詞，你能讀出什么？（生：認(rèn)真、仔細(xì)）什么是老老實(shí)實(shí)地畫呢？（他畫的是什么，沒有畫成什么？）這就是老老實(shí)實(shí)地畫。從這里能感受出什么？（堅(jiān)持自己的看法）
在上節(jié)課中，我忽視了對(duì)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”的理解，但現(xiàn)在想想，這是關(guān)注作者“我”的起點(diǎn)，我怎么想的，很重要，所以要講一下。
2.當(dāng)同學(xué)們笑我的畫時(shí)，老師是什么態(tài)度？（生：嚴(yán)肅）為什么老師會(huì)變得嚴(yán)肅呢？（生：學(xué)生笑我的畫，老師覺得他們做的并不對(duì)）老師的態(tài)度后來變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語來概括）為什么會(huì)有這種改變？你是如何理解“和顏悅色”這個(gè)詞的？
在這里，我覺得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要，而且是個(gè)難點(diǎn)，需要問題來指導(dǎo)，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較容易理解，通過分角色扮演，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理。
3.老師是如何對(duì)學(xué)生說的？你讀完老師的.話有什么體會(huì)？（把你的體會(huì)寫在課文旁）
其實(shí)一開始并沒有想讓學(xué)生把體會(huì)寫下來，但是，這個(gè)班的孩子實(shí)在對(duì)這種題目無感啊，一遇到說體會(huì)的問題和霜打了似的，低著頭不出聲，所以當(dāng)時(shí)臨時(shí)起意讓他們寫下來。事后看來，這種方法確實(shí)有效，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧。
其實(shí)，老教師都說，每一堂課都不一樣，即使教過一輪再來一輪也會(huì)有不一樣的收獲，通過這堂課更是感受頗深，正是每堂課的遺憾，才讓自己慢慢的變好。
教師課后教學(xué)反思 課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
《初冬》是教科版二年級(jí)上冊(cè)的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個(gè)的特點(diǎn)來描寫初冬，可以分為兩個(gè)部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠(yuǎn)處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。
在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的.能力。
一、獨(dú)立識(shí)字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，所以我這節(jié)課的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，執(zhí)教者采用的是隨文識(shí)字，讓學(xué)生通過擴(kuò)詞、補(bǔ)充短語、情景說
話的形式，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué)，先讓識(shí)字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識(shí)字較少的孩子，老師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字情況，做到心里有數(shù)；再在教學(xué)中詳略得當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識(shí)字時(shí)把更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給識(shí)字少的孩子，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，也做到 “以學(xué)定教”，各得其所。
二、提取信息能力。
崔巒老師在《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》一文中說指出：低年級(jí)重點(diǎn)是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運(yùn)用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡(jiǎn)單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在每讀完一個(gè)自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點(diǎn)事物，重點(diǎn)詞語來理解句子，也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息的能力。
三、積累背誦能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點(diǎn)事物，關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個(gè)自然段學(xué)生基本上都背下來了。
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