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9加幾教學設計理念篇一
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內(nèi)容是第96--98頁。
課本創(chuàng)設了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發(fā)展規(guī)律。
教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學，培養(yǎng)學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質(zhì)。
教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
（一）數(shù)乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數(shù)的過程。
學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。
（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。
（3）“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學生發(fā)言。
2、引導觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。
“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數(shù)飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結(jié)果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生發(fā)言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
9加幾教學設計理念篇二
新課標人教版一年級數(shù)學上冊第99～100頁
1、激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
掌握9加幾的各種方法
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
1、談話導入
（1）學生操作
學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
（學生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
（設計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
二、分層練習，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數(shù)學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學生試做，然后集體訂正。
（設計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學生的合作意識）
四、歸納小結(jié)，課外延伸
針對學生練習情況進行小結(jié)。
練習十七第2、6、7題
9加幾教學設計理念篇三
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《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學教案－[9加幾]教學設計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承 上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
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1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。
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理解算理、正確計算。
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每位學生準備20根小棒；教學課件
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一、創(chuàng)設情境 激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣
師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導觀察課本插圖
師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧?。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運動項目？
二、合作學習 探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－[9加幾]教學設計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進位加的算法
（1）分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學習研究（教師巡視）
（2）組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
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3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學生通過操作活動，獨立完成練習。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？
在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應用 發(fā)展思維
１、挖掘課本資源提出新問題
（1）引導再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
（2） 小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！
（3） 師整理并展示學生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
（4） 解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？
2、完成書中練習（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。
９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
（1）獨立填寫得數(shù)
（2）指幾名學生填寫結(jié)果，集體分析訂正。
（3）仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？
五：課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內(nèi)容。
9加幾教學設計理念篇四
內(nèi)容：義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第9章；20以內(nèi)的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁
1、讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的習慣。
滲透轉(zhuǎn)化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
“湊十法”的思維過程
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
多媒體課件（教材96～97頁的全景圖），每人20根小棒，課本98頁例2圖片，以及做一做第2題，五角形圖片、
一、情境導入、激發(fā)興趣。
同學們，我們的學校要開運動會了，你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧！［多媒體出示］
（復習）
1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？
2、直接說出得數(shù)；9+()=109+1+2=？9+1+6=？9+1+4=？9+1+3=？
小朋友們，我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān)，那就讓我們到運動場上去吧，那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］
二、探求算法；
1、師：運動會上的比賽熱鬧極了，請小朋友們認真的看一看，同學們都參加了那些比賽項目？
（舉手回答；有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。
2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？
（我最喜歡…有…人參加。）＜跳遠的有7人，踢毽子的有9人，跳繩的有3人，跑步的有6人。＞
3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面），已經(jīng)送走了一些，請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送？（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶？）
<多媒體出示牛奶圖>
⑴、你是怎么算出來得？能告訴老師嗎？
［交流匯報］；老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的？
（一盒一盒的`數(shù)，1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）
(接著數(shù)的方法；盒子里已經(jīng)有9盒，然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）
(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里，湊成10盒，10盒加上剩下的3盒，一共是13盒。）
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