四季歌教學反思美術(shù)(10篇)

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四季歌教學反思美術(shù)(10篇)
時間:2023-04-18 14:54:05     小編:zxfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

四季歌教學反思美術(shù)篇一

1、本課在設計教學時,首先我特別重視文中各個組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時,注意處理好各部分的.輕重。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動,理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時,我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗,從而記住字形。另外,我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

:在識字的基礎上,讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎上,采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運用中,引導學生用“什么怎么樣”的句式,說說各個季節(jié)的特點,并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識,又豐富了學生語句的積累,同時也能讓學生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、ppt上有一個錯別字沒有及時發(fā)現(xiàn)改正,“積肥”寫成了“擊肥”,在今后的ppt制作中,還應該更加細致一些。

2、在語言訓練過程中,如果把出示的農(nóng)事活動按四季分分類,學生的回答會更嚴謹。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點簡單,應該抓一些重點字詞講解,幫助學生理解。

1、本課在設計教學時,首先我特別重視文中各個組成部分的整合,以識字為切入口,在第一環(huán)節(jié)復習詞語中,我抓住課文中的兩個多音字“了”“場”,讓學生了解識記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動,理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時,我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗,從而記住字形。另外,我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

四季歌教學反思美術(shù)篇二

小學低年級學生由于生活經(jīng)驗少,詞匯貧乏,雖然記憶中已初步有了詞、句的概念,但卻不夠明確,想到什么就說什么,缺乏中心和條理,詞語搭配不當,所會詞、句也較簡單。而課堂教學又是培養(yǎng)學生說話能力的主要途徑。因此,教師在教學中應抓住時機對學生進行說的訓練,提高說話能力。

(一)利用好低年級兒童口頭表達能力高于書面表達能力的特點,進行“聽中學說”。孩子的表達用語不是死記硬背的,多數(shù)是通過模仿學來的,尤其是低年級的孩子,他們有很強的模仿心理需求,其中特別是表達自己心意的詞語的選用。所以在教學過程中,我重視了示范的作用,在課的導入部分,我讓孩子們邊看動畫,邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的.朗讀課文。生動的畫面,優(yōu)美的旋律,通俗易懂的歌詞,課文無疑都是很好的示范。

讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進行表達,事半功倍。

(二)利用好教材資源,給孩子創(chuàng)造說話的情境,搭設說話的舞臺。

低年級語文教材圖文并茂,生動具體,給說話提供了條件。尤其是新教材增設的“口語交際”,是提高學生說話,進行口語交際的主渠道。因此,我們教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源,對學生進行說話訓練,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的說話能力。

在課的導入部分,我讓孩子們邊看動畫,邊跟唱《四季的歌》。生動的畫面,優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習:小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?那你知道一年有幾個季節(jié)嗎?哪四個季節(jié)?在引出課題的同時,展開了說話訓練——讓學生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請用句式:“我最喜歡( ),因為( ) ?!蓖ㄟ^這個練習,同學們對各個季節(jié)的特點有了初步的了解,為學習課文,及說話練習做了鋪墊。

在教學中我設計了讓學生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌,為了降低難度,我找來一些一年四季風景的圖片,制成多媒體短片。先讓學生看短片,對一年四季的風景作初步的了解,然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌,第三步由學生小組合作編兒歌,并作了相應的提示。分三步設計這個練習,是讓學生完成這個練習時有個坡度,而不會一下子毫無頭緒,以至于無從下手。

四季歌教學反思美術(shù)篇三

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫,重點是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的`知識,又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

本課識字教學,我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形,并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗識記生活中的常用字。

1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷?!蓖ㄟ^觀察圖畫,把識記字形與認識事物相結(jié)合。

2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字,可以用熟字相加的方法,“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字,可以用聲旁加形旁的方法識記。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。

4、結(jié)合課后題識字。

“戴”是書寫難點,重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了!

四季歌教學反思美術(shù)篇四

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲,本課的識字方法是要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字,有主動識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌,發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu),嘗試仿寫句子

在教學中,我抓住低年級識字教學的主要任務——識字,借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟,并通過多種方式,將這些任務落在實處

這堂課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,學習“展、運、網(wǎng)”,我就隨文識字,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字;而識字11個帶“蟲”字旁的字時,首先借助拼音識記生字;通過介紹小動物進行鞏固識字,語言訓練;其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記,通過識字加油站,讓學生運用形聲字的識字方法去識字;然后,在游戲中識字,最后,通過生字回文,朗讀兒歌在鞏固生字,學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思

識字教學最終目的是讓學生能獨立識字我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法,通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網(wǎng)”字時,我采用象形字的特點幫助學生記憶,既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣在整個識字過程中,我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學生的識字能力

本課是一首運用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動物活動的兒歌,貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點,引導學生語言實踐活動我通過創(chuàng)設情境引導學生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:什么在半空展翅飛?生根據(jù)課文說:蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學生仿照老師問,再回答不僅增加了趣味性,避免了枯燥,還將“誰在什么地方干什么?”這一句式滲透給學生,逐步提高學生的表達能力通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,寫話,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調(diào)動他們學習語文的積極性

存在問題及改進措施:

這點主要表現(xiàn)在指導學生運用形聲字的方法識字時,指導的不夠細,在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后,應該再回到其他10個形聲字去,讓學生說說每個形聲字的.形旁、聲旁是什么,是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字,這樣,學生既能深刻地記住這些字,又能進一步深入了解形聲字的特點

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時,應該及時幫助學生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁,進而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法再如,在引導學生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時,沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”,這些總結(jié)性的詞語,使得學生對句式的把握不夠清晰

2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王,采果子,如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

四季歌教學反思美術(shù)篇五

語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯,于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧,他們應該有話可說!

在設計教案的時候,我先引導學生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動,接著讓學生小組討論,選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點以及一些相關(guān)的活動)最后出示《四季》歌,讓學生自由創(chuàng)編詩歌。

在設計的時候總是有很多美好的想法,但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方:

1. 在講述春天美麗景色的時候,本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準備不充分,所以沒有用電腦,上課的時候只出示了春天的圖畫,當然效果也是可想而知的。

2. 課堂語言不夠豐滿

班上的學生在講述春天的時候說:春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當成了可愛的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當時的發(fā)言評價:“恩,不錯﹗”作為學生的啟蒙老師,我們不僅要表揚學生,在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學生也能有個很好的示范作用。

3. 適當?shù)囊龑W生四季歌教學反思。

學生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點,但是不夠完整,教師就應該很好的引導一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,( ).。夏天天氣真熱, ( ) 。讓學生有個說話的環(huán)境。

四季歌教學反思美術(shù)篇六

1、朗讀指導要讀出彩,順序調(diào)整為聽范讀、自由度、指名讀、齊讀的過程,讓學生的朗讀水平逐步提高。

2、板書書寫要規(guī)范。主板、副板都要規(guī)范。

3、指導書寫時注意書寫規(guī)范,“農(nóng)”字“撇捺舒展開,捺的小腳翹起來”。

4、課堂讓學生多觀察多說話,教師做好總結(jié)。

5、課堂的`評價語言要豐富,可通過學生先評價后教師總結(jié)的方式進行。

6、課堂提問要求明確細致,例如提問“除了課文中的采桑、養(yǎng)蠶、插秧三種農(nóng)事活動,你還知道哪些別的農(nóng)事活動?”,不說“除了這你還知道哪些農(nóng)事活動?”

7、注意課堂細節(jié),如要求讀課文時告訴學生打開書第幾頁并寫在黑板上,結(jié)束時告訴學生輕輕放下。

四季歌教學反思美術(shù)篇七

本兒歌朗讀有節(jié)奏感,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫,以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風景畫,重點是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的知識。

1、學生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進行匯報。

2、多種方法讀課文,在讀中理解課文內(nèi)容。

3、識字教學任務完成的良好?;旧厦總€學生都能達到自己主動找出字的特點和需要注意的地方。

由于是學生自己匯報,文本的四季更替,學生了解的就是很片面。

可以多給學生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學生的知識面。

四季歌教學反思美術(shù)篇八

《四季歌》是一年級第一學期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學目標是“讀兒歌識字學拼音”,要求教師把握好識字與學拼音的關(guān)系,從而幫助學生順利完成識字學拼音的雙重任務。在這一單元的教學中,一方面識字仍是主目標,另一方面拼音教學也是教學重點,兩者不可偏廢。如何在教學中做到兩者的有機結(jié)合?在《四季歌》一課教學中,我注意引導學生用識字帶動拼音,用拼音促進識字,有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。

 

在課的導入部分,我設計了一個說話練習:

1、你知道一年有幾個季節(jié)?請用句式“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。”說話。

2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請用句式:“我最喜歡 ,因為 。”3、將上述兩個問題連起來說幾句話:“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。其中我最喜歡 ,因為 ?!痹谟袑哟蔚恼f話訓練中,出示本課要學的四個生字:春、夏、秋、冬,要求學生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié),這樣一方面是對學生已有拼音知識的復習與鞏固,另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識字與拼音教學聯(lián)系在了一起。

 

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”在學習了生字、兒歌、三個復韻母之后,我利用一年級學生喜好游戲的心理,創(chuàng)設了一個“躲貓貓”的.游戲,要求學生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設計既是對生字教學的鞏固,同時又能通過拍拍手,動一動,調(diào)節(jié)學生的學習情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發(fā)音。于是,我利用板書引導學生比較復韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學習。同樣的,在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學難點時,我要求學生通過拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問題,主動探究。同時,利用學生好表現(xiàn)的特點,讓學生做小老師,帶領(lǐng)同學復習兒歌“j q x小淘氣,見了魚眼就挖去”,引導學生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規(guī)律,以體現(xiàn)學生學習的主動性。

識字與拼音教學有機結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學生識字學拼音的好辦法,我們將拭目以待。

四季歌教學反思美術(shù)篇九

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風景畫,圖文相融。

本課是一篇集中識字的課文,學生交流識字方法,運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。

在識字的基礎上,讓學生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。

在正確、連貫朗讀的基礎上,采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運用中,引導學生用“什么怎么樣”的句式,說說各個季節(jié)的特點,并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識,又豐富了學生語句的積累,同時也能讓學生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學無止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路,探索不放棄,多學多反思,課堂更精彩!

四季歌教學反思美術(shù)篇十

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲,本課的識字方法是要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字,有主動識字的愿望。指導正確、流利地朗讀兒歌,發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu),嘗試仿寫句子。

在教學中,我抓住低年級識字教學的主要任務——識字,借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟,并通過多種方式,將這些任務落在實處。

1、多種方式呈現(xiàn),循序漸進識字。

這堂課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,學習“展、運、網(wǎng)”,我就隨文識字,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字;而識字11個帶“蟲”字旁的字時,首先借助拼音識記生字;通過介紹小動物進行鞏固識字,語言訓練;其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記,通過識字加油站,讓學生運用形聲字的識字方法去識字;然后,在游戲中識字,最后,通過生字回文,朗讀兒歌在鞏固生字,學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的`印象,還了解了字的意思。

2、引導發(fā)現(xiàn),滲透學法。

識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法,通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網(wǎng)”字時,我采用象形字的特點幫助學生記憶,既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣。在整個識字過程中,我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學生的識字能力。

3、讀寫結(jié)合,發(fā)展語言。

本課是一首運用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動物活動的兒歌,貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點,引導學生語言實踐活動。我通過創(chuàng)設情境引導學生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:什么在半空展翅飛?生根據(jù)課文說:蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學生仿照老師問,再回答。不僅增加了趣味性,避免了枯燥,還將“誰在什么地方干什么?”這一句式滲透給學生,逐步提高學生的表達能力。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,寫話,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調(diào)動他們學習語文的積極性。

1、 對中下生關(guān)注力度不夠。

這點主要表現(xiàn)在指導學生運用形聲字的方法識字時,指導的不夠細,在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后,應該再回到其他10個形聲字去,讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字,這樣,學生既能深刻地記住這些字,又能進一步深入了解形聲字的特點。

2、沒有適時進行總結(jié)。

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時,應該及時幫助學生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁,進而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如,在引導學生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時,沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”,這些總結(jié)性的詞語,使得學生對句式的把握不夠清晰。

2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王,采果子,如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

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