最新夏天的教學(xué)目標(biāo)精選

格式:DOC 上傳日期:2023-04-25 22:20:35
最新夏天的教學(xué)目標(biāo)精選
時(shí)間:2023-04-25 22:20:35     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

夏天的教學(xué)目標(biāo)篇一

1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

2、品味富有魅力的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的感情。

體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。

本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式:

(1)、首先用本地夏天的炎熱,大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,在反復(fù)誦讀的過(guò)程中賞析課文,體會(huì)本文的思想感情,品味本文雋永的語(yǔ)言。

(2)、采用電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片,這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促使知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

(1)主體思維法

(2)小組討論法

導(dǎo)入:一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,在一年四季中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?不喜歡哪個(gè)季節(jié)?(學(xué)生說(shuō),并簡(jiǎn)述理由)你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?夏天!對(duì),我和大多數(shù)同學(xué)一樣,對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章,作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文,我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章是一篇散文,要大家很投入很專注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。

(一)、疏通文意:

1、過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,劃出不懂的.或有疑問(wèn)的語(yǔ)句,并反復(fù)閱讀思考,先嘗試著自己解決問(wèn)題,實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。

2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視,提供支持和幫助。)

3、全班討論:提出疑問(wèn),對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見解?!驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué),由學(xué)生自己講】

(師:剛才大家的閱讀很認(rèn)真,討論也很投入?,F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論,?nèi)容有兩個(gè):1、已經(jīng)解決的疑問(wèn),自己認(rèn)為有價(jià)值的,把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流;2、還有的疑問(wèn)不能解決的,提出來(lái),請(qǐng)別人幫助。)

4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

(二)、理清結(jié)構(gòu):

1、過(guò)渡:經(jīng)過(guò)大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上,來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題:本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?

2、學(xué)生活動(dòng):

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。

(2)五分鐘后,小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

(學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言,總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)

注:老師巡視、參與、對(duì)話。

3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。

板書 贊美 景 美

人 勤

緊張 熱烈 急促

1、過(guò)渡:剛才大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識(shí),同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文,并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示:可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)

2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話。

3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。

【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),如對(duì)課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題,作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等?!?/p>

1、過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解,不知道大家對(duì)文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理解。)

1、過(guò)渡:在這篇文章里,作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的?,F(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺呢?

山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

學(xué)生活動(dòng):讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)(煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))

【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

2、過(guò)渡:不同的人對(duì)夏天的感受不同,學(xué)習(xí)本課之前,我們大家也談到了對(duì)夏天的感受,大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天,可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫出他對(duì)夏天的喜愛,現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的,可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是理想中的。

【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力,提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能,是閱讀的遷移與深化。】

小作文:我心中的夏

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