為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園社會領域主題活動方案 幼兒社會領域的活動設計方案篇一
進入秋季，我們的主題活動也進入多彩的秋天，孩子們通過參觀、調查、采訪以及收集資料等活動發(fā)現了秋天很多特有的現象：秋天的樹、秋天的果、秋天的天氣，更發(fā)現了秋天是一個疾病易發(fā)的季節(jié)。所以，有的孩子認為秋天好，有的孩子則認為秋天不好，于是很自然地分成兩派。為了證明自己的觀點，他們就各自去尋找、獲得依據。在此基礎上就形成了辯論活動我眼中的秋天。
1、能明確自己的觀點并根據自己的觀點去調查取證。
2、能大膽交流，并能運用各種手段辯駁。
3、互相尊重，遵守辯論的規(guī)則。
1、給家長的一封信，讓家長配合，提供各種渠道讓孩子收集資料。
2、經常進行一些戶外活動，讓孩子描述自己的感受。
3、多帶孩子觀察秋天的氣候、景色以及特有的一些現象。
1、明確自己的觀點。
孩子們發(fā)現了秋天很多特有的現象，也有了自己的一些獨特的思考，所以在老師的幫助、調整下，他明確了自己的觀點。
2、調查取證、收集資料、互相交流。
3、調查論證的過程是辯論賽中必不可少的環(huán)節(jié)，它通過孩子們自身的探索去感受、發(fā)現、體驗，從而變成了孩子自己的經驗，使這些經驗真正地為孩子所用，為辯論服務。
3、辯論賽開始。
陳述各自觀點。
自由辯駁。
總結陳詞。
評選小小辯論家。
4、教師總結。
幼兒園社會領域主題活動方案 幼兒社會領域的活動設計方案篇二
1、知道京劇是我國的國粹，是我國特有的劇種，世界上有許多人都愛聽京劇。
2、欣賞京劇表演，感知京劇的特點，了解京劇特有的表現方式。
3、對京劇感興趣，感受作為一個中國人的自豪感及民族自信心。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
5、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
1、收集各種不同的京劇、圖片。
2、京劇表演dvd或vcd片段。
3、幼兒用書人手一冊。
1、欣賞京劇表演
——借助dvd碟片，組織幼兒觀看京劇表演片段。
——教師：剛才，我們小朋友觀看的節(jié)目，是我國影響的劇種之一，請你猜一猜，這是什么戲曲?
2、分段欣賞京劇，幫助幼兒了解京劇的主要特征。
——繼續(xù)觀看京劇表演，提醒幼兒關注表演者的臉部頭飾和服裝，幫助幼兒感知京劇服飾的特征。
(1)教師：你覺得京劇表演的人物哪些地方與現代人物不一樣?
(2)教師：京劇表演人物的臉上有什么?身上穿的服裝是怎么樣的?
——繼續(xù)觀看京劇表演，提醒幼兒注意傾聽歌唱和背景音樂，感知京劇唱腔的特點。
3、聽敲鑼走京劇場步。
幼兒園社會領域主題活動方案 幼兒社會領域的活動設計方案篇三
第一次活動結束后，孩子們仍然興致勃勃：“老師說讓我們自己開聯歡會，怎么開啊?”開卓說：“不如問問老師唄?！薄斑€可以問問上過大班的小朋友，他們肯定知道?！蓖f。于是，孩子們決定進行一次訪問。
1·討論，制定訪問計劃。
有的孩子認為可以采訪鄰班的小朋友、園長、保安叔叔和大夫阿姨等人。但也有小朋友大膽提出質疑：“保安叔叔要在門口站崗看壞人，他肯定沒時間參加班上的聯歡會，也沒時間讓我們采訪?！苯涍^商量，孩子們決定采納這位小朋友的意見，制定出采訪計劃：包括采訪誰(上過大班的哥哥姐姐、老師、園長等)，采訪時要注意些什么(尊重別人，看他有沒有時間，不大聲吵鬧等)，問什么問題(你參加過大班的新年聯歡會嗎?要做哪些準備?用什么裝飾教室?你在聯歡會上做什么工作)，還包括怎樣記錄采訪的結果(畫畫、記住后告訴大家、請老師拍照等)。
2·實地考察。
孩子們來到了預先討論好的地點，詢問關于以往聯歡會的經驗，記錄下可能對自己有幫助的信息。大部分孩子對這樣的形式十分感興趣，但也有內向、不敢訪問別人的孩子。老師不用強求所有的孩子都必須進行采訪，可以把這部分孩子遇到的問題記錄下來，讓孩子們自己討論解決。有的孩子提出了“不然你找好朋友陪你去問”、“多練習就不害怕了”等建議，鍛煉了自主解決問題的能力。
3·交流分享。
采訪結束之后，我提議將采訪結果進行分享和梳理，以便能準確地制定本班的聯歡會計劃。我問：“誰能告訴老師具體需要準備哪幾件事嗎?有沒有更好的方法記錄下采訪的結果，讓人一看就明白。”孩子們的積極性被調動起來：“我們可以再說一遍，老師在黑板上記錄，就像以前做的秋游統(tǒng)計表一樣，別人一看就明白了。”大家一致同意。
本次活動中，孩子們充分調動自身經驗，運用了討論、做計劃、調查、交流分享等多種形式，獲得了想要的信息。老師作為參與者，充分重視幼兒提出的問題，并引導幼兒進行討論，自主解決問題，幼兒學習的主動性和積極性更強了。
幼兒園社會領域主題活動方案 幼兒社會領域的活動設計方案篇四
過節(jié)后幼兒剛返園,自選活動前,孩子們在給活動區(qū)準備和整理材料時,我發(fā)現幾個孩子在一起互相交流:“哎,沒意思,怎么還是這些區(qū)域?”“是啊,我都不高興玩了?！薄耙怯袀€跳舞板就好了?！焙⒆觽兊穆曇舨⒉豁??？烧f者無心,聽者有意?？粗麄兊谋砬?聽著他們的話語,我若有所思。大班下學期幼兒的認知能力不斷增強的同時,對某些事物也有了自己的判斷能力和看法?？伤麄冇植辉富虿桓冶磉_出來。既然家長對活動區(qū)有看法,為何不把區(qū)域的內容和設置交給他們去做主?說不定會有大收獲。
1. 樂意與同伴共同商量班級活動區(qū)域的調整方案,并形成統(tǒng)一意見。
2. 共同制訂活動區(qū)域的規(guī)則,并在活動中遵守。
1. 區(qū)域設置調查表
2. 32開白紙若干、水彩筆、剪刀
3. 彩色卡紙 若干
1. 談話
師:開學了,小朋友又回到了幼兒園,一起學習和生活了。我們的六個活動區(qū)又要開放了,這學期我們可以設置哪些區(qū)域?這些區(qū)域可以安排在活動室的什么地方比較合適呢?你覺得哪些區(qū)域可以保留?哪些區(qū)域可以調整?大家把自己的想法大膽地說出來。
2. 調查記錄
(1) 師出示調查表,將幼兒所喜歡的區(qū)域名稱及地點逐一記錄在表格內,鼓勵幼兒大膽表達不同的意見。
(2)師:大家說出了這么多自己喜歡的區(qū)域,可我們的活動室不是很大,我們安排不了這么多區(qū)域怎樣?這也要聽聽大家的意見。老師一個一個地報出區(qū)域名稱,你同意的話就舉手表示。師邊說出區(qū)域名稱邊記錄幼兒舉手人數,并逐一登記。
(3) 師:怎么知道哪六個區(qū)域是小朋友最想設置的區(qū)域呢?
師邊指表格中數字邊啟發(fā)幼兒從數字最多的依次往下找,師在備注欄中打勾。
3. 交流討論結果,老師補充并完善,全班統(tǒng)一意見。
4. 共同討論活動區(qū)規(guī)則
師:活動區(qū)需要規(guī)則嗎?活動區(qū)有哪些規(guī)則?我們可以用什么標記來提醒大家呢?
5. 幼兒為自己喜歡的活動區(qū)制定規(guī)則。
(1)共同為自己喜歡的活動區(qū)域制訂規(guī)則。
(2)喜歡同一區(qū)域的孩子圍坐在一起。
(3)幼兒分組討論、分工繪畫。
師:你想給這個活動區(qū)制定什么規(guī)則?想一想怎么畫讓人一看就明白它表示的意思呢?
幼兒分工,把制定好的活動區(qū)規(guī)則用水彩筆畫下來,然后剪下來。
6. 交流、反饋
(1)小組里介紹講自己畫的是什么規(guī)則?有沒有需要補充的地方?這些規(guī)則合適不合適?
(2)每組請一個代表,向全班介紹自己所在區(qū)域及制定的規(guī)則。
(3)教師小結
活動延伸
教師與幼兒一起將制作好的“規(guī)則”圖片貼在彩色卡紙上,并布置在相應活動區(qū)域的墻上。鼓勵幼兒共同交流,共同遵守。
教學
活動區(qū)域的設置引發(fā)了孩子們的許多不同意見,這是筆者在組織這節(jié)活動前時沒有想到的。孩子們的積極參與,勇于表達自己的意見,使集體活動氣氛很是活躍,師幼關系很是融洽。關于活動區(qū)域的取舍問題孩子們都想保留自己喜歡的項目,爭論得比較激烈,因而在制訂規(guī)則時有點急促。
孩子們的表現讓我深深體會到,活動區(qū)域的設置,與幼兒的生活息息相關,來源于孩子們的日常生活,這正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。區(qū)域活動是孩子的日?；顒?。因此他們對此有一定的生活,他們動嘴、動腦、動手的一系列活動都是自己自主的,而教師在其中只是穿針引線,幼兒真正做到了“我的區(qū)域我做主”。
幼兒園社會領域主題活動方案 幼兒社會領域的活動設計方案篇五
設計思路：
幼兒園惡性事件的連續(xù)發(fā)生，為我們敲響了安全教育的警鐘。二十一世紀的孩子活潑主動、大膽不怕困難，因此設置遇到壞人怎么辦的難題，通過角色扮演，一邊發(fā)現問題，一邊隨機教育，不但要讓幼兒學會保護的方法，而且要讓幼兒的心靈得到共鳴，增強自我保護的能力。
活動目標：
1、知道遇到壞人所應該采取的正確措施。
2、增強幼兒的自我保護能力和意識。
活動準備：
課件、灰太狼、喜羊羊等動物頭飾。音樂《喜羊羊》，紅旗若干，紅隊、藍隊、黃隊指示牌。
活動過程；
觀看課件、導入
1、前不久，有一個壞人來到了一所幼兒園，我們來看看。
2、幼兒觀看課件：近期幼兒園惡性事件的真實片段。
3、如果壞人來了我們幼兒園怎么辦？
討論：幼兒園來壞人怎么辦
a、播放課件（一）老師引導幼兒觀察。
有一天，有個壞人拿著刀突然闖進幼兒園，看他正在干什么？（踹門）他想干什么？壞人要殺我們怎么辦？
請說說萬一有壞人要進來，你會怎么做？（幼兒討論）
b、播放課件（二）
看看老師是怎么做的（堵住門不讓壞人進來）打電話。小朋友是怎么樣（躲在床底下或桌子底下）
教師小結：壞人來了不要慌，老師會保護你們的。小朋友要趕緊躲起來。我們要把門關好?？梢杂么蟮奈锲范略陂T口，不讓壞人闖入。
c、播放課件（三）
看，萬一壞人闖入教室，我們應該怎么辦？
（幼兒討論、自由發(fā)言）
老師小結：如果壞人跑到幼兒園了，我們要冷靜地想想辦法，不能害怕，要大聲喊救命，小朋友可以從另一扇門逃走，跑到人多的地方，讓壞人抓不到你，保護好自己，然后打110報警。
2、學習打報警電話110，知道110不能隨便打。老師扮演警察，幼兒學打報警電話。
d、播放課件（四）
誰來了？（警察叔叔）警察叔叔把壞人怎么樣了。（幼兒回答）太好了，小朋友得救了。
a:播放課件《陌生人敲門》
1、有一天，有一個陌生敲門，可是爸爸媽媽都不在家，就只有一個小朋友，該怎么辦？（幼兒討論）
2、老師小結：小朋友在家一定要關好門，聽到有陌生人來敲門后不要隨便開門，萬一有壞人闖進來，可以躲進洗手間關好門，或是想辦法打電話通知大人，還可以打電話報警。
3、情境練習：《陌生人來了，我不開門》
一個陌生的阿姨敲門想進入家里，對小朋友說：我是你媽媽的好朋友，請你開門。小朋友說：我不認識你，你不開門。
b：播放課件《迷路了》引導幼兒觀察，并提問
1、小朋友如果和爸爸媽媽走散了，迷路了，你們會怎么做？
2、幼兒討論。
3、老師小結：小朋友迷路了，不要亂走，呆在原地等爸爸媽媽來找，千萬不能跟陌生人走，可以打電話報警。
4、情境練習：《小朋友迷路了》
小朋友迷路了，一個陌生人走過來對小朋友說：小朋友，我認識你的媽媽，我?guī)慊丶野?！小朋友說：不。然后小朋友打了110電話，請警察叔叔幫忙找到了媽媽。
1．現在我們就做一個今天誰會贏的游戲，我要考考你們，假如遇到了壞人，小朋友怎樣來保護自己？
2．我們分成三隊，紅隊、藍隊、黃隊，每一隊五位小朋友。
3．每一隊的第一位小朋友就是一號，第二位小朋友就是二號，第三位小朋友就是三號，依此類推。
4．游戲規(guī)則：
（1）桌上有兩個牌子，一個是對或錯，另一個就是1或2，選擇題就是在1和2兩個答案中選擇一個。
（2）誰答對題目，你所在的隊就能拿上一個小旗子。
5．今天誰會贏游戲
（1）對或錯
a、陌生人要你跟他出去玩時，你不能跟他一起去。
b、陌生人給你禮物或好吃的東西時，你不能要。
c、陌生人要去你家時，你不能帶路。
d、陌生人硬拉你跟他走時，你要反抗，大聲呼救。
f、迷路了，小朋友大聲哭。
（２）選擇題
a陌生人就是壞人嗎?
1、陌生人就是壞人。2．陌生人不一定是壞人。
b能不能跟陌生人走?
1．能去公園和游樂場。2．不能去任何地方。
c．有個認識的阿姨想帶你出去玩。
1．可以和她去。2．必須先告訴爸爸媽媽。
d．有個不認識的叔叔給你東西吃：
1．巧克力、果凍不能吃，飲料可以喝。
2．什么都不能吃。
e．下大雨時一個陌生人說用車送你回家。
1、可以跟他走2、不能跟他走
（３）搶答題
a、報警的電話是多少？（110）
b、你爸爸的電話號碼是什么。
c、你媽媽的電話號碼是什么。
幼兒扮演喜羊羊，請配班老師扮灰太狼，進行安全演習
1、情境（一）：《灰太狼敲門》
灰太狼敲門，喜羊羊不開門。
2、情境（二）：《打敗灰太狼》
灰太狼闖進來了，喜羊羊有的藏在安全的地方，有的拿棍打他，有的咬他，還有的在打110報警。
3、幼兒游戲。
4、老師小結幼兒游戲情況，肯定對的做法。
趕走了大灰狼，喜羊羊高興地跳起了舞
幼兒園社會領域主題活動方案 幼兒社會領域的活動設計方案篇六
設計意圖：
幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。安全無小事，責任重泰山。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培養(yǎng)新《綱要》中所提到的應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義。因此我選擇并設計了《我知道的交通標志》，這個大班的安全教育活動。在這個活動中，我們從眾多的交通標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規(guī)則意識。
教學目標：
1.認識幾種常見安全標志，掌握一些安全小知識。
2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規(guī)則意識。
3.發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達能力。
教學準備：
1.多媒體課件；活動室內布置場景道路；
2.課前讓幼兒在日常生活中觀察路上有些什么標志；
3.各種標志圖片若干。對與錯的牌子若干。
活動過程：
1、小朋友,今天老師把我們最最熟悉的好朋友請來了，看，誰呀？
課件出示：
2、可是在她來的路上，卻發(fā)生了這樣一幕。
課件出示：
3、剛才發(fā)生了一件什么事？
4、假如當時司機沒來得及剎車，后果會怎樣？
5、我們小朋友應該怎么做才不會發(fā)生這樣的事情?接下來我們就跟著喜羊羊到羊村去認識交通標志。
1、瞧，喜羊羊開車來接我們來了。
2、（課件畫面：小汽車）小司機們，準備好，我們出發(fā)啰！
課件播放：小汽車合著歡快音樂《小司機》前進.（幼兒做開車動作）
3、看，到羊村村口了，請小朋友有秩序下車。咦！怎么大門緊鎖？
4、（課件畫面：灰太狼）哦，都是這該死的灰太狼搗的鬼，他說：認識圖標，就放行！
（一）認識指示圖標
▲活動一：看一看，認一認。
課件出示
1、看一看，想一想：圖上畫了什么？
2、你在哪兒見過這些標志？
3、認識標志名稱：它們表示什么意思？你能不能說出這些標志的名稱？
▲活動二：動一動，猜一猜。
1、老師動作比劃，幼兒猜出指示圖標名稱。
2、(課件出示帶有序號的圖標反面)幼兒選擇圖標序號猜名稱，課件隨機核對正誤。
（二）認識禁令標志
課件出示：
▲活動：比一比，想一想
1.比一比，屏幕上的標志與前面的指示標志有什么相同和不同的地方？
2.紅色表示禁令，這些就是禁令標志，猜猜它們的意思。
3.（課件出示○）○里面什么也沒有，表示什么？（跟老師學說：禁止一切通行。）
4.請小朋友一一說出這些標志的名稱，才能進羊村。
1、我們帶著懶羊羊來到示范村了。
2、（課件出示：示范村）多美的示范村，我們可以玩游戲啦！請注意游戲規(guī)則。
老師講解游戲規(guī)則：
☆選手分成三個代表隊：喜羊羊隊、美羊羊隊、懶羊羊隊。
☆游戲過程中，遵守游戲規(guī)則，不得搶答。
▲游戲一：貼一貼，我是安全小交警。
課件出示：
１、先在小組交流討論，再推薦2人上前操作，把圖標放入合適的位置。
２、幼兒評價、交流后，老師操作演示圖標
▲游戲二：辨一辨，我是安全協警員。
（課件逐一出示：）
１、圖中的小朋友錯在哪兒，請幫幫他。
２、幼兒看圖，辨一辨，說一說。
▲游戲三：斷一斷，我是安全小法官。
老師讀題，幼兒分析、判斷：
1、警察叔叔下班了，我在路上想怎么走就怎么走。
2、我太喜歡我的小花狗了，我要帶它云散步。
3、升旗儀式時，各班要有秩序上下樓梯，不擠、不搶。
4、這斑馬線這么寬，我們六個人并排走，多神氣。
5、夏天天氣炎熱，放學、上學的路上不逗留，以防中暑。
6、我們走路時，要留心路上的交通標志，嚴格遵守交通規(guī)則。
我們在羊村學到了許多安全知識，請大家開上車回家吧！比一比，誰的小車開得最安全。在《喜羊羊與太灰狼》主題曲中結束。
反思：
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受你不能怎樣，你不該怎樣，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。大班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，所以這個活動的設計，非常適合大班幼兒的年齡特點，滿足了幼兒發(fā)展的需要，有效的促進了幼兒思維的發(fā)展。每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒結合現實生活，進一步理解認識各種標志，注意了知識與實際的結合。
第二個環(huán)節(jié)是解決教學重難點、達成教學目標的關鍵部分，通過情境的創(chuàng)設以及充分調動各種感官，有效激發(fā)興趣，使幼兒在愉悅的情境中認識交通標志。讓幼兒在看一看、認一認，動一動、猜一猜之后，初步認識指示圖標的名稱及意思。采取比一比、想一想的活動，讓幼兒認識指示標志與禁令標志的區(qū)別，并理解禁令標志的意思。
教師引導幼兒觀察幾種標志的不同，一直沒有直接告訴幼兒可以哪些方面觀察，而是用啟發(fā)性的語言，暗示性的動作，引導幼兒自己去細致觀察，最終發(fā)現，發(fā)展了幼兒細致觀察的能力。
本次教育活動動靜交替、由淺入深、層層遞進，幼兒參與積極性高。教師能夠根據幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，靈活地運用教材、確定教育目標，滿足幼兒的發(fā)展需要。通過活動，幼兒不僅認識了各種標志，還懂得了如何遵守安全標志，學會了自我保護的簡單常識，己設計簡教學效果良好。在整個教育活動過程中，教師把每一次機會都給了孩子，讓幼兒自己去探索、自己去試誤、自己去發(fā)現。教師只是在他們遇到問題和困難時給予必要的幫助和提示，從不直接告訴孩子答案，教師始終以支持者、引導者、合作者的身份介入活動。這是最值得我們學習的地方。
不足之處：
教師不應該拘泥于教材原定的教育內容，應充分挖掘了教材潛在的教育價值，對于在活動中幼兒提到的問題應靈活地引用到教學中來，
滿足幼兒探索的欲望，將知識引申到孩子跳一跳能夠到的位置（標志歸類、設計標志），為幼兒創(chuàng)造了充足的發(fā)展空間，這也是我們在日常教育活動中應該努力做到的。
幼兒園社會領域主題活動方案 幼兒社會領域的活動設計方案篇七
活動由來
在日常活動中，我發(fā)現班上的孩子缺乏推小椅子、愛護小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時指導和提醒等方法，但收效不大。因此我設計了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠將推椅子這一常規(guī)要求由被動服從變?yōu)橹鲃訉嵭?，最終內化成習慣。
活動目標
活動準備
1．經驗準備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經驗。
2．材料準備：椅子2把(1把外觀上比較完整，l把外觀破損)，魔法紙(畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫)，刷子、水彩。
活動重點
掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為是和椅子的表情相聯系的。
活動難點
能根據自己小椅子的表情，自覺地調整行為。
活動過程
1．導入環(huán)節(jié)。
(1)以擬人化的形式把椅子客人介紹給幼兒，引導幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。
(2)分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式。用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。
(3)提出問題：為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?
分析
在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導幼兒在小椅子的外觀和小椅子的表情之間建立一定的聯系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼兒后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓他們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的方法。
2．情境故事。
(1)情境一。
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。
外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開位子，就會把我推到桌子下。(教師示范)
(2)情境二。
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!
外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家(教師示范)，我現在還是這么漂亮。
分析
兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了引導幼兒在小椅子的表情和小朋友的行為之間建立聯系?；顒又校瑢υ捯啙嵜髁?，易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。
3，提出問題。
(l)小朋友應該怎么做，小椅子才會笑?
(2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?
分析
在這個環(huán)節(jié)，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發(fā)現翱感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語言表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導和強化。
4．親自體驗。
(1)幼兒按桌到老師處領取魔法紙。
(2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現，發(fā)給相對應的表情畫。(適當進行提示)
(3)幼兒刷畫，看表情。
預想及指導策略：對刷出笑臉的幼兒，教師肯定其行為，給予鼓勵；對刷出哭臉的幼兒，教師引導其反思自己的表現，嘗試正確的方法。
(4)提問：我們的小椅子為什么在笑?
分析
教師要注意對幼兒的行為表現進行隨機觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據幼兒所反映出的問題，給予再次的提示和引導，使幼兒的常規(guī)行為意識得到進一步強化。特別是針對推這個動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。
同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，進一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關系。指導幼兒調整自己的行為，肯定幼兒積極的表現，使他們對遵守推椅子的常規(guī)產生興趣，進而逐漸形成良好的行為習慣。
5．結束環(huán)節(jié)。
(1)將椅子放在一起，比比誰的笑聲最大。
(2)請幼兒將椅子搬回原位，去盥洗室。
分析
此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學的本領遷移運用到實際的活動中去，鞏固他們在活動中取得的新經驗。
活動點評
在小小班進行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學習和生活都會起到重要的作用。那么，如何搭建適宣的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解、接納并遵守相應的規(guī)則呢?
教師在本次活動中進行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情境游戲的過程中，學習、理解、感受和掌握新經驗。小椅子擬人化的設計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一大亮點。教師通過賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過笑臉和哭臉兩種幼兒喜歡并能夠理解的形象，引導幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯系。這樣的方法對于幼兒從被動地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a生情感共鳴而去主動地愛椅子、去自覺地調整自己的行為等方面，都是十分有效的。
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