無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
中小學(xué)生性教育論文篇一
黨性教育思想?yún)R報(bào)
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中小學(xué)性教育期待在尷尬中突圍
2011年4月，華中師大生科院“人類(lèi)性學(xué)”專(zhuān)業(yè)方向的研三學(xué)生彭露露在求職中屢屢碰壁，成為新聞關(guān)注的焦點(diǎn)。她想當(dāng)一名性教育教師，但無(wú)法對(duì)口就業(yè)，我國(guó)中小學(xué)根本沒(méi)有這樣的編制。
與此同時(shí)，首師大性健康教育研究中心主任張玫玫卻在為中小學(xué)性教育的師資難題而苦惱。去年年底召開(kāi)的“北京市第三屆中小學(xué)性教育交流會(huì)”上，承擔(dān)性健康教育課程的老師們列出了他們面臨的一系列難題：欠缺背景知識(shí)、難以把握尺度、缺少交流平臺(tái)、亟需專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)……“師資難題阻礙了性教育的發(fā)展?！睆埫得嫡f(shuō)。
這樣的悖論，只是我國(guó)中小學(xué)性教育尷尬現(xiàn)狀的一個(gè)縮影。
這理想與現(xiàn)實(shí)之間，究竟有著怎樣的距離?
與其說(shuō)這是一個(gè)問(wèn)題，不如說(shuō)這是一種現(xiàn)象
“我真的要崩潰了?！?/p>
在青少年性教育專(zhuān)家、國(guó)家級(jí)心理咨詢(xún)師鄧軍面前，初三男生張建(化名)坐立不安。
“每天放學(xué)我都騎車(chē)送她回家。那天，天氣熱，她脫下了校服，里面穿著沒(méi)領(lǐng)沒(méi)袖的短衫，籠罩著她那少女的身體，我控制不住，不顧一切地?fù)肀?、親吻她，沒(méi)有言語(yǔ)，有的是心跳和難以克制的沖動(dòng)……”
張建口中的她是與他同班的“女朋友”。
從此，這種青春的萌動(dòng)與“進(jìn)一步”的想象，總是在張建的腦海中浮現(xiàn)，臨近中考時(shí)，他的成績(jī)由班里前五名落到了倒數(shù)第五名。
作為為少男少女解答青春期問(wèn)題10余年的心理咨詢(xún)師，鄧軍對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)于“青春”與“性”的困惑已司空見(jiàn)慣。類(lèi)似的案例也常常見(jiàn)諸報(bào)端：
北京一名9歲男孩留下遺書(shū)離家出走，原因是跟他拉過(guò)鉤的那名女生不理他了。
女孩曉偉從小喜歡把自己打扮成男生，在初一月經(jīng)初潮時(shí)，十分煩躁，跟媽媽又哭又鬧。她質(zhì)問(wèn)母親：“你真沒(méi)用，為什么不把我生成男孩?”
一名重點(diǎn)學(xué)校的高一男生，趁著自修課向前排女生借橡皮的機(jī)會(huì)，捏著女生的手一直不放。班主任問(wèn)男孩究竟出了什么“問(wèn)題”，男孩可憐巴巴地說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我很想去摸一下那個(gè)女生的手，想了三天三夜，不知道該怎么辦……”
“與其說(shuō)這是一個(gè)問(wèn)題，不如這說(shuō)是一種現(xiàn)象?！编囓娬f(shuō)，“少男少女進(jìn)入青春期，生理上出現(xiàn)第二性征明顯發(fā)育，心理上也經(jīng)歷著變化。在荷爾蒙的驅(qū)動(dòng)下，處于青春期的少男少女出現(xiàn)性的萌動(dòng)，是一種再正常不過(guò)的現(xiàn)象，是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段?！?/p>
早在2004年，孫云曉與張引墨就采訪了13名發(fā)生過(guò)性關(guān)系的中學(xué)生，寫(xiě)成了《藏在書(shū)包里的玫瑰校園性問(wèn)題訪談實(shí)錄》，在當(dāng)時(shí)引起強(qiáng)烈反響。有人總結(jié)，該書(shū)至少講述了這樣幾個(gè)事實(shí)：這些學(xué)生半數(shù)以上是師生公認(rèn)的好學(xué)生;他們?nèi)种粊?lái)自重點(diǎn)中學(xué)甚至聲名顯赫的學(xué)校;他們初次發(fā)生性行為時(shí)100%不用安全套;他們有過(guò)性行為的事實(shí)其父母與老師100%不知道。
“無(wú)論父母是否愿意承認(rèn)，無(wú)論你的孩子成績(jī)好還是成績(jī)壞，你那正處在青春期的孩子也許正經(jīng)歷著性的困惑和壓抑，如果他們找不到合適的方式宣泄這種性沖動(dòng)，也許他們做出的事情足以讓你大驚失色?！编囓娬f(shuō)，“這在價(jià)值觀越來(lái)越多元、信息越來(lái)越豐富、誘惑越來(lái)越多的社會(huì)環(huán)境下，是不可回避的現(xiàn)實(shí)。”
北京性健康教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)閔樂(lè)夫?qū)η啻浩诮逃P(guān)注多年，他這樣總結(jié)當(dāng)今正在經(jīng)歷青春期的學(xué)生面臨的風(fēng)險(xiǎn)：“他們既面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高的考驗(yàn)，面對(duì)家長(zhǎng)、老師的高度期待，面對(duì)生理發(fā)育和對(duì)性的蠢蠢欲動(dòng)，還要面對(duì)媒體的沖擊與誘惑，他們的成長(zhǎng)難度加大了?！?/p>
“男孩女孩怎樣面對(duì)性，這是一個(gè)非常切合實(shí)際的話題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭為他們作好鋪墊?！编囓姟?/p>
連教師都是一個(gè)“嗷嗷待哺”的群體
北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的輔導(dǎo)活動(dòng)中，郭霄老師巧妙地設(shè)計(jì)了男生女生背靠背夾球走的游戲。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)人距離太近，球就擠破了，距離太遠(yuǎn)，球就會(huì)掉，從而領(lǐng)悟到，男女有別，交往有度。
這是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在首師大性健康教育研究中心及北京性教育研究會(huì)《北京市中小學(xué)性教育模式初建》課題組的指導(dǎo)下，進(jìn)行的性教育試點(diǎn)教學(xué)?！白哌M(jìn)青春期”、“男生女生”、“我從哪里來(lái)”等都是該校性教育課的內(nèi)容。目前，北京市有30多所學(xué)校參與了該課題。
2010年11月，該課題組還推出了《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱(草案)》，以指導(dǎo)北京市性教育試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展工作。但是，該大綱并沒(méi)有強(qiáng)制性，并非所有學(xué)校都能將性教育開(kāi)展得有聲有色。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前性教育的整體現(xiàn)狀，總課題負(fù)責(zé)人、北京性健康教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張玫玫的評(píng)價(jià)是“極不令人滿(mǎn)意”。
“性教育能否開(kāi)展往往取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，開(kāi)展得是否到位很大程度上取決于教師的資質(zhì)。至于中小學(xué)性教育體系是否建立了，很多人并不關(guān)心，這是中小學(xué)性教育可持續(xù)開(kāi)展的大計(jì)。而目前，一些學(xué)校開(kāi)展性教育的目的僅是為了避免出問(wèn)題，采用的多是簡(jiǎn)單說(shuō)教、禁止甚至恐嚇的方式，忽略了性?xún)r(jià)值觀的提升、其與人生觀的關(guān)系等關(guān)鍵教育的進(jìn)行，使性教育的效果大打折扣?！睆埫得嫡f(shuō)。
其實(shí)，性教育在我國(guó)并非無(wú)“歷史”可言。
張玫玫介紹，早在改革開(kāi)放之前，周恩來(lái)總理就提出應(yīng)該開(kāi)展性教育。但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，這部分內(nèi)容主要還是從生理角度來(lái)講的。改革開(kāi)放之后，聯(lián)合國(guó)人口基金會(huì)的相關(guān)項(xiàng)目通過(guò)我國(guó)教育部門(mén)選擇了北京、上海、沈陽(yáng)等城市，以項(xiàng)目的方式推進(jìn)性健康教育。1988年8月，原國(guó)家教委和計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期教育的通知》，1996年、1998年又發(fā)出了《關(guān)于開(kāi)展和加強(qiáng)青春期教育的通知》，明確要求學(xué)校開(kāi)展青春期性教育。2008年12月，教育部下發(fā)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，要求學(xué)校通過(guò)學(xué)科教學(xué)和班會(huì)、團(tuán)會(huì)、校會(huì)、升旗儀式、專(zhuān)題講座、墻報(bào)、板報(bào)等多種宣傳教育形式開(kāi)展包括性教育在內(nèi)的“健康教育”。
但是，至今，性教育仍然沒(méi)有進(jìn)入國(guó)家課程體系，只是一些學(xué)校作為校本課程進(jìn)行探索。在大多數(shù)學(xué)校，性教育僅作為生物課或者衛(wèi)生課的一部分出現(xiàn)，內(nèi)容也局限于一些生理知識(shí)的普及，而性教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。
“退一步講，即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)普及，很多老師也講得不到位、不科學(xué)，自己首先會(huì)面紅耳赤，給孩子傳遞了一種談及性的恥辱感?！睆埫得嫡f(shuō)。有的老師讓學(xué)生自己看書(shū)，有的老師只給學(xué)生放片子，自己坐在教室的最后排，不敢與學(xué)生對(duì)視。
在農(nóng)村，性教育更是一個(gè)比較陌生的概念。鄧軍記得，一次去青海循化縣的一所希望小學(xué)作性教育講座，她發(fā)現(xiàn)孩子們連什么是青春期都不知道，老師平時(shí)從未講過(guò)這樣的話題。
“優(yōu)質(zhì)師資匱乏是性教育面臨的首要難題?！遍h樂(lè)夫介紹，“性教育涉及心理、歷史、文化、人類(lèi)學(xué)、宗教、法律等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師要求極高，但我國(guó)中小學(xué)沒(méi)有性教育教師的編制，性教育往往是由心理教師、生物教師、校醫(yī)來(lái)進(jìn)行的，而且沒(méi)有統(tǒng)一的教材?！?/p>
“高校也無(wú)法將性教育作為一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)對(duì)外招生，有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在找工作時(shí)面臨著無(wú)法對(duì)口就業(yè)的尷尬?！睆埫得嫡f(shuō)。
因此，老師們?cè)跇I(yè)務(wù)上的困惑感很強(qiáng)烈。
北京市大興教師進(jìn)修學(xué)校德育研究室韓景貴說(shuō)，承擔(dān)性健康教育課程的一線教師普遍反映，在教學(xué)中如履薄冰?！霸谛越逃n堂上，應(yīng)該更開(kāi)放一些，還是更保守一些?在一些問(wèn)題上，講多少，講多深?在術(shù)語(yǔ)的使用上，該模糊還是清晰?這都令他們困惑?！表n老師說(shuō)，“畢竟很多教師在成長(zhǎng)過(guò)程中從未接受過(guò)性教育，成為教師后也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。面對(duì)性教育，他們與學(xué)生一樣，也是一個(gè)嗷嗷待哺的群體?！?/p>
北京市東直門(mén)中學(xué)心理健康中心教師陳萱做了多年健康教育工作，在她看來(lái)，如何保證性教育的課程內(nèi)容與學(xué)生的需求相契合也是個(gè)問(wèn)題?！按送?，在講授某些知識(shí)或者探討某些問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生接受不了，受到的沖擊非常大。這種情況下，怎樣讓大多數(shù)學(xué)生身心愉悅，怎樣面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異，怎樣將課堂教學(xué)與課后個(gè)體心理輔導(dǎo)結(jié)合好，都是我們需要考慮的問(wèn)題，難度不小?！标愝嬲f(shuō)。
“我常常感到孤獨(dú)?！蹦承３袚?dān)性健康教育工作的校醫(yī)說(shuō)，“很多時(shí)候，我的工作沒(méi)有課時(shí)費(fèi)，不納入績(jī)效考核，難以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。我覺(jué)得是自己的熱心、良知和對(duì)孩子的愛(ài)在支撐著工作?！?/p>
對(duì)于教師們?cè)庥龅碾y題，一些校長(zhǎng)雖然能夠理解，但對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)性教育的開(kāi)展大多感到力不從心：“畢竟我們面臨著應(yīng)試與升學(xué)的壓力。況且，實(shí)現(xiàn)性教育的科學(xué)性并非易事。如果性教育開(kāi)展得不科學(xué)，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)，這都是我們的顧慮。”所以一些校長(zhǎng)不敢冒險(xiǎn)。
問(wèn)題是，家長(zhǎng)不知怎樣開(kāi)口跟孩子談?wù)撨@個(gè)話題
這幾乎是所有家長(zhǎng)的困惑。
“家長(zhǎng)是孩子認(rèn)識(shí)的第一個(gè)男人和女人，是為孩子進(jìn)行性教育的最佳人選?！编囓娬f(shuō)。但是，我國(guó)家庭性教育狀況不容樂(lè)觀。
北京市原宣武區(qū)青春健康中心在一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中只有2.8%的孩子認(rèn)為父母能夠在性知識(shí)方面提供有用的信息，更多的孩子認(rèn)為家長(zhǎng)在性教育方面無(wú)知、保守、粗暴……
在一次大學(xué)生與政府官員直面性健康的座談會(huì)上，大學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題提給了國(guó)家計(jì)生委的一位司長(zhǎng)：“當(dāng)您的孩子進(jìn)入青春期時(shí)，您給孩子講過(guò)性知識(shí)嗎?”座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)立刻活躍起來(lái)。司長(zhǎng)猶豫了一下說(shuō)：“我的孩子是男孩，沒(méi)講過(guò)，主要是難以啟齒，但我家有很多書(shū)，孩子會(huì)通過(guò)看書(shū)獲得知識(shí)?！?/p>
“連專(zhuān)業(yè)人士面對(duì)自己的孩子都不知如何開(kāi)口，別說(shuō)我們這些普通家長(zhǎng)了?！币晃患议L(zhǎng)感嘆。
更令人擔(dān)憂(yōu)的是，那些認(rèn)識(shí)到自己在性教育上能力有限的家長(zhǎng)還是可貴的，有著錯(cuò)誤甚至扭曲性教育觀念的“可怕”家長(zhǎng)并不占少數(shù)。
北京市西城區(qū)青少年活動(dòng)中心溫方告訴記者，一個(gè)男孩子打電話向他哭訴：第一次遺精被父親發(fā)現(xiàn)后，父親疾言厲色地質(zhì)問(wèn)他“你想了什么骯臟的事”，從此以后，他就覺(jué)得自己特別骯臟。身為男士，且做了多年青春期健康教育的溫方遺憾之情溢于言表：“這位父親應(yīng)該拍拍孩子的肩膀說(shuō)，兒子，恭喜你，你要成為一個(gè)男人了，你長(zhǎng)大了。這會(huì)對(duì)孩子一生對(duì)性別的認(rèn)知、對(duì)男性角色的把握，起到事半功倍的作用。他錯(cuò)過(guò)了多好的性教育機(jī)會(huì)啊!”
還有一個(gè)現(xiàn)象更能說(shuō)明問(wèn)題。
2010年11月，“北京市第三屆中小學(xué)性教育交流暨課題成果展示會(huì)”的討論現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)話題引發(fā)了與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴“你從哪里來(lái)”。
“從垃圾箱里撿來(lái)的”，“從天上掉下來(lái)的”，“從媽媽嘴里蹦出來(lái)的”，“就是那個(gè)大橋，橋底下抱來(lái)的”……上百名北京市中小學(xué)健康課教師嘰嘰喳喳地“曬”出從學(xué)生們那里聽(tīng)來(lái)的奇怪答案。一位老師不無(wú)沉重地講述了這樣的經(jīng)歷：一個(gè)成績(jī)很好的女生課后找到她說(shuō)“我再也不相信媽媽了，她一直告訴我，我是從她的胳肢窩里出來(lái)的。”多年來(lái)，這位女生對(duì)此一直深信不疑，直到在性健康教育課上聽(tīng)到老師的講解，才知道原來(lái)不是那樣的。她對(duì)母親的信任剎時(shí)瓦解，而她的母親是一位高級(jí)知識(shí)分子。
會(huì)議的主辦者張玫玫感嘆：“性教育的一個(gè)重要功能就是緩解孩子的性好奇。性好奇是孩子的天性，若沒(méi)有正確性知識(shí)的引導(dǎo)，孩子很可能會(huì)在性好奇的驅(qū)使下接觸一些不良信息。”
北京市和平里第一小學(xué)參與課題的教師在調(diào)研中證實(shí)了以上判斷。因?yàn)閷W(xué)校和家庭多半對(duì)性教育諱莫如深，小學(xué)生只能從消極的非正式渠道獲取性信息，如街頭小報(bào)、書(shū)刊、影碟、網(wǎng)絡(luò)或者朋友那里，這使他們產(chǎn)生了一些不適當(dāng)?shù)男砸庾R(shí)和性行為。
正如性學(xué)者李銀河所說(shuō)：“對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)有效的性教育，需要經(jīng)過(guò)一番較量：一方面要和淫穢出版物、黃色網(wǎng)站搶孩子，一方面要和成年人傳統(tǒng)保守的性觀念抗?fàn)帯！?/p>
除了性知識(shí)難以啟齒，更讓家長(zhǎng)感到頭疼的是，“那么小的孩子，竟一對(duì)一對(duì)出現(xiàn)在了自己的面前”。
杭州市教科所曾對(duì)杭州市5所中學(xué)1060名學(xué)生的性健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：29.24%的高中生承認(rèn)“曾經(jīng)戀愛(ài)”或者“正在戀愛(ài)”，8.3%的高中生“很想戀愛(ài)”，在有戀愛(ài)經(jīng)歷的學(xué)生中，“初戀”的具體百分比是小學(xué)11.73%、初中76.02%、高中12.25%。
面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)往往不知所措。一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子“早戀”了，聯(lián)合起班主任“誓死”將兩人分開(kāi)。結(jié)果，在叛逆心理的驅(qū)使下，兩人索性越走越近，不僅離家出走、同居，還生下了一個(gè)孩子。鄧軍說(shuō)，由于家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)導(dǎo)致“早戀”產(chǎn)生惡果的情況很多。
“難道一個(gè)孩子有了思慕的對(duì)象，心跳不止了，坐立不安了，就很丑陋嗎?這是非常美好的情感，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該推心置腹，幫助孩子作出選擇?！遍h樂(lè)夫說(shuō)。
“況且，很多情況下，家長(zhǎng)們眼中所謂的‘早戀’并非是真的戀愛(ài)。”張玫玫說(shuō)，“一些初中生‘早戀’或者更小的孩子出現(xiàn)親昵行為，往往只是一種眷戀，是對(duì)美好感覺(jué)和美好品質(zhì)的向往，這是健康的，只要家長(zhǎng)疏導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)變成一種正面的力量。但是現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)遇到這樣的情況往往很慌張?！?/p>
張玫玫說(shuō)，怎樣與孩子相處，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)。
到底應(yīng)該怎樣開(kāi)展科學(xué)的性教育
“首先要從觀念上破冰?！遍h樂(lè)夫說(shuō)。
20年前，閔樂(lè)夫到一所重點(diǎn)中學(xué)作講座，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在演講單中看到“青春期性教育”這個(gè)題目時(shí)，立即對(duì)他說(shuō)：“閔老師，你看，‘班主任基本功’、‘應(yīng)考心理’、‘職業(yè)選擇’這類(lèi)題目多好，干嗎講性教育啊，我們學(xué)校的學(xué)生非常優(yōu)秀，不要低估了我們的學(xué)生?！?/p>
閔樂(lè)夫說(shuō)，值得慶幸，如今人們的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)的是，性教育在學(xué)校的開(kāi)展仍然遭遇了重重阻力。很重要的原因，是人們對(duì)性教育的理解仍然不夠透徹和全面。
“性教育，不只包括性知識(shí)的普及，性心理的調(diào)適，性道德的建立，以及人際交往的社會(huì)化適應(yīng)，自我保護(hù)能力的養(yǎng)成，還包括審美的形成，引導(dǎo)學(xué)生做俊朗、陽(yáng)光的男性，做優(yōu)雅、有魅力的女性。這將對(duì)他們建立幸福家庭起到重要作用，是社會(huì)文明的體現(xiàn)?！遍h樂(lè)夫這樣解釋性教育的內(nèi)涵和意義。
“性教育的終極目標(biāo)是讓你學(xué)會(huì)如何做健康、自信、快樂(lè)的男人和女人?！睆埫得嫡f(shuō)，“誰(shuí)不需要這樣的教育呢?”
張玫玫發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，還是性教育教師對(duì)自身工作的認(rèn)同，甚至是性教育的質(zhì)量，往往都與說(shuō)服者或操作者對(duì)性教育內(nèi)涵及目的的理解呈現(xiàn)出“正相關(guān)”。
“還有一個(gè)需要闡釋的問(wèn)題是到底應(yīng)該從何時(shí)開(kāi)始進(jìn)行性教育。”張玫玫給出的答案是零歲?！澳壳昂芏嗳苏J(rèn)為性教育是學(xué)生應(yīng)該接受的課程，因?yàn)樗麄兊男云鞴侔l(fā)育了，性沖動(dòng)產(chǎn)生了，為了控制和保健，應(yīng)該接受性教育。但事實(shí)上，性教育要從人一出生就開(kāi)始，在孩子開(kāi)始發(fā)育之前，把基本知識(shí)的普及完成。所謂‘健康、自信和快樂(lè)的男人或女人’，要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：健康身體健康，功能正常，人格健全;自信悅納自己的生理性征，表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男詣e角色與魅力度;快樂(lè)從做男人或女人和社會(huì)交往中得到快樂(lè)，并受到歡迎。顯然，這都不是一朝一夕能完成的?？茖W(xué)的性教育進(jìn)行得越早，孩子受益越大。這樣的'性教育需要持續(xù)一生?！睆埫得嫡f(shuō)。
到了實(shí)際操作中，另一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了怎樣的性教育才是科學(xué)的。這是一個(gè)棘手的問(wèn)題，也是性教育最大的難點(diǎn)。
在閔樂(lè)夫看來(lái)，科學(xué)的性教育應(yīng)該是“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的。
“比如，幼兒階段，要讓孩子知曉并初步認(rèn)同自己的性別;小學(xué)低年級(jí)階段，也就是身體發(fā)育之前，要使用科學(xué)的名詞，讓孩子了解生殖器官及自我保護(hù)的方法;小學(xué)高年級(jí)時(shí)要告訴孩子，他們的身體將發(fā)生什么樣的變化;初中時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生理沖動(dòng)、異性交往;高中階段則可以進(jìn)行價(jià)值觀、愛(ài)情觀的教育等。”張玫玫說(shuō)。
“更具體地說(shuō)，適時(shí)、適當(dāng)和適度，還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的把握上。例如，避孕原理什么時(shí)候講，避孕方法講不講，避孕套是否出現(xiàn)在課堂上;精子和卵子是怎樣相遇的，說(shuō)不說(shuō)，什么時(shí)候說(shuō)。這都需要科研的引導(dǎo)?！遍h樂(lè)夫說(shuō)。
“建立起科學(xué)、系統(tǒng)的性教育體系至關(guān)重要?！睆埫得嫡f(shuō)，“我國(guó)對(duì)適合中國(guó)特色的性教育沒(méi)有很好的研究，性教育才會(huì)遭遇質(zhì)疑，說(shuō)服力差。要改變這種現(xiàn)狀，就要建立起有中國(guó)特色的性教育體系，以及教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓決策者相信開(kāi)展性教育是安全的、有益的、適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展需要的。這需要研究者和一線教師的共同努力，且需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?！?/p>
“還要為教師搭建業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的平臺(tái)?！睆埫得嫡J(rèn)為，性教育的復(fù)雜性要求教師不僅在背景知識(shí)和技能上占有優(yōu)勢(shì)，還要有自身人格的健全以及愛(ài)心、責(zé)任心。那些在學(xué)校里單兵作戰(zhàn)的教師們渴望有交流的平臺(tái)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、職稱(chēng)晉級(jí)的希望。而一些教師反映的情況是，他們可以獲得的此類(lèi)機(jī)會(huì)并不多，一些學(xué)術(shù)研究成果之間也觀點(diǎn)各異，讓人無(wú)所適從，且一些研究成果對(duì)學(xué)校教育的實(shí)際操作指導(dǎo)性不強(qiáng)、意義不大。這使得促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建顯得格外迫切。
“要以學(xué)校平臺(tái)為主，輻射到家庭?！遍h樂(lè)夫強(qiáng)調(diào)，學(xué)校善于面的普及，家庭善于點(diǎn)的深入。家長(zhǎng)有著親情及長(zhǎng)期洞察孩子成長(zhǎng)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要通過(guò)各種方式激活家庭這個(gè)重要的性教育元素，與家長(zhǎng)形成合力。
進(jìn)行性教育時(shí)，學(xué)校還要重視對(duì)社會(huì)資源的利用。閔樂(lè)夫指出，計(jì)生委、婦聯(lián)、少年宮、關(guān)工委等各個(gè)領(lǐng)域的資源都可以為學(xué)校所用。
“當(dāng)然，性教育慢慢走出邊緣，包括學(xué)校日常工作中的滲透、課程設(shè)置、師資、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的完善和體系的建立，其前提是整個(gè)教育體制的逐漸變革?！睆埫得迪嘈?，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，觀念和意識(shí)的進(jìn)步，以人為本理念的不斷落實(shí)，教育對(duì)人擁有美好生活這一終極追求的回歸，這個(gè)問(wèn)題定會(huì)得以解決。
雖然深知這一天的到來(lái)尚需時(shí)日，但是與所有這項(xiàng)事業(yè)的推動(dòng)者一樣，張玫玫仍然期待這一天能盡早到來(lái)。畢竟，在性教育不甚完善甚至空白的狀況下，孩子們的成長(zhǎng)不會(huì)停滯，他們?cè)缫岩徊缬忠徊绲亻L(zhǎng)大了，留下的缺撼會(huì)在日后的社會(huì)生活中顯現(xiàn)，成為文明社會(huì)的不和諧之音。
鏈接 國(guó)外如何開(kāi)展性教育
瑞典：作為世界上最早開(kāi)設(shè)性教育課程的國(guó)家之一，瑞典從1942年開(kāi)始對(duì)7歲以上的兒童進(jìn)行性教育。1966年，瑞典又嘗試通過(guò)電視實(shí)施性教育，打破了家長(zhǎng)難以啟齒談“性”的局面。
日本：文部省出版的小學(xué)第一冊(cè)《衛(wèi)生》課教科書(shū)封面就是婦女分娩的畫(huà)面。在初、高中，日本每所學(xué)校都有由專(zhuān)家學(xué)者組成的“協(xié)助者協(xié)會(huì)”，負(fù)責(zé)向?qū)W生提供各種性咨詢(xún)、性教育，并編寫(xiě)性教育指導(dǎo)手冊(cè)。
美國(guó)：從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始向?qū)W生傳授生育、兩性差異、性道德等知識(shí)。初中階段講得更加深入。進(jìn)入高中階段講婚姻、家庭、性魅力、同性戀等知識(shí)，并向?qū)W生發(fā)避孕套。
韓國(guó)：從2001年起，在小學(xué)、初中、高中實(shí)行每年10課時(shí)以上的義務(wù)“性教育”制。韓國(guó)的教育人力資源部幫助每個(gè)學(xué)校按類(lèi)別配備擔(dān)任性教育教師。
荷蘭：兒童從6歲就開(kāi)始接受性教育，父母則會(huì)在餐桌上與孩子討論這方面的話題。盡管荷蘭規(guī)定12歲以上的青少年可以合法地發(fā)生性行為，但在歐洲國(guó)家中，荷蘭青少年未婚懷孕的比率是最低的。專(zhuān)家們認(rèn)為，開(kāi)展早期性教育是重要的原因之一。
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