無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
中小學(xué)生性教育論文篇一
黨性教育思想?yún)R報
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中小學(xué)性教育期待在尷尬中突圍
2011年4月，華中師大生科院“人類性學(xué)”專業(yè)方向的研三學(xué)生彭露露在求職中屢屢碰壁，成為新聞關(guān)注的焦點。她想當(dāng)一名性教育教師，但無法對口就業(yè)，我國中小學(xué)根本沒有這樣的編制。
與此同時，首師大性健康教育研究中心主任張玫玫卻在為中小學(xué)性教育的師資難題而苦惱。去年年底召開的“北京市第三屆中小學(xué)性教育交流會”上，承擔(dān)性健康教育課程的老師們列出了他們面臨的一系列難題：欠缺背景知識、難以把握尺度、缺少交流平臺、亟需專業(yè)指導(dǎo)……“師資難題阻礙了性教育的發(fā)展?！睆埫得嫡f。
這樣的悖論，只是我國中小學(xué)性教育尷尬現(xiàn)狀的一個縮影。
這理想與現(xiàn)實之間，究竟有著怎樣的距離?
與其說這是一個問題，不如說這是一種現(xiàn)象
“我真的要崩潰了?！?/p>
在青少年性教育專家、國家級心理咨詢師鄧軍面前，初三男生張建(化名)坐立不安。
“每天放學(xué)我都騎車送她回家。那天，天氣熱，她脫下了校服，里面穿著沒領(lǐng)沒袖的短衫，籠罩著她那少女的身體，我控制不住，不顧一切地?fù)肀А⒂H吻她，沒有言語，有的是心跳和難以克制的沖動……”
張建口中的她是與他同班的“女朋友”。
從此，這種青春的萌動與“進(jìn)一步”的想象，總是在張建的腦海中浮現(xiàn)，臨近中考時，他的成績由班里前五名落到了倒數(shù)第五名。
作為為少男少女解答青春期問題10余年的心理咨詢師，鄧軍對中小學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)于“青春”與“性”的困惑已司空見慣。類似的案例也常常見諸報端：
北京一名9歲男孩留下遺書離家出走，原因是跟他拉過鉤的那名女生不理他了。
女孩曉偉從小喜歡把自己打扮成男生，在初一月經(jīng)初潮時，十分煩躁，跟媽媽又哭又鬧。她質(zhì)問母親：“你真沒用，為什么不把我生成男孩?”
一名重點學(xué)校的高一男生，趁著自修課向前排女生借橡皮的機(jī)會，捏著女生的手一直不放。班主任問男孩究竟出了什么“問題”，男孩可憐巴巴地說：“老師我錯了，我很想去摸一下那個女生的手，想了三天三夜，不知道該怎么辦……”
“與其說這是一個問題，不如這說是一種現(xiàn)象?！编囓娬f，“少男少女進(jìn)入青春期，生理上出現(xiàn)第二性征明顯發(fā)育，心理上也經(jīng)歷著變化。在荷爾蒙的驅(qū)動下，處于青春期的少男少女出現(xiàn)性的萌動，是一種再正常不過的現(xiàn)象，是每個人成長的必經(jīng)階段?！?/p>
早在2004年，孫云曉與張引墨就采訪了13名發(fā)生過性關(guān)系的中學(xué)生，寫成了《藏在書包里的玫瑰校園性問題訪談實錄》，在當(dāng)時引起強(qiáng)烈反響。有人總結(jié)，該書至少講述了這樣幾個事實：這些學(xué)生半數(shù)以上是師生公認(rèn)的好學(xué)生;他們?nèi)种粊碜灾攸c中學(xué)甚至聲名顯赫的學(xué)校;他們初次發(fā)生性行為時100%不用安全套;他們有過性行為的事實其父母與老師100%不知道。
“無論父母是否愿意承認(rèn)，無論你的孩子成績好還是成績壞，你那正處在青春期的孩子也許正經(jīng)歷著性的困惑和壓抑，如果他們找不到合適的方式宣泄這種性沖動，也許他們做出的事情足以讓你大驚失色。”鄧軍說，“這在價值觀越來越多元、信息越來越豐富、誘惑越來越多的社會環(huán)境下，是不可回避的現(xiàn)實?！?/p>
北京性健康教育研究會副會長閔樂夫?qū)η啻浩诮逃P(guān)注多年，他這樣總結(jié)當(dāng)今正在經(jīng)歷青春期的學(xué)生面臨的風(fēng)險：“他們既面對現(xiàn)代社會對人才要求不斷提高的考驗，面對家長、老師的高度期待，面對生理發(fā)育和對性的蠢蠢欲動，還要面對媒體的沖擊與誘惑，他們的成長難度加大了?！?/p>
“男孩女孩怎樣面對性，這是一個非常切合實際的話題，需要社會、學(xué)校、家庭為他們作好鋪墊?！编囓?。
連教師都是一個“嗷嗷待哺”的群體
北京第二實驗小學(xué)針對六年級學(xué)生的輔導(dǎo)活動中，郭霄老師巧妙地設(shè)計了男生女生背靠背夾球走的游戲。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)：兩個人距離太近，球就擠破了，距離太遠(yuǎn)，球就會掉，從而領(lǐng)悟到，男女有別，交往有度。
這是北京第二實驗小學(xué)在首師大性健康教育研究中心及北京性教育研究會《北京市中小學(xué)性教育模式初建》課題組的指導(dǎo)下，進(jìn)行的性教育試點教學(xué)?！白哌M(jìn)青春期”、“男生女生”、“我從哪里來”等都是該校性教育課的內(nèi)容。目前，北京市有30多所學(xué)校參與了該課題。
2010年11月，該課題組還推出了《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱(草案)》，以指導(dǎo)北京市性教育試點學(xué)校開展工作。但是，該大綱并沒有強(qiáng)制性，并非所有學(xué)校都能將性教育開展得有聲有色。對于我國當(dāng)前性教育的整體現(xiàn)狀，總課題負(fù)責(zé)人、北京性健康教育研究會副會長張玫玫的評價是“極不令人滿意”。
“性教育能否開展往往取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，開展得是否到位很大程度上取決于教師的資質(zhì)。至于中小學(xué)性教育體系是否建立了，很多人并不關(guān)心，這是中小學(xué)性教育可持續(xù)開展的大計。而目前，一些學(xué)校開展性教育的目的僅是為了避免出問題，采用的多是簡單說教、禁止甚至恐嚇的方式，忽略了性價值觀的提升、其與人生觀的關(guān)系等關(guān)鍵教育的進(jìn)行，使性教育的效果大打折扣?！睆埫得嫡f。
其實，性教育在我國并非無“歷史”可言。
張玫玫介紹，早在改革開放之前，周恩來總理就提出應(yīng)該開展性教育。但是在當(dāng)時的社會環(huán)境下，這部分內(nèi)容主要還是從生理角度來講的。改革開放之后，聯(lián)合國人口基金會的相關(guān)項目通過我國教育部門選擇了北京、上海、沈陽等城市，以項目的方式推進(jìn)性健康教育。1988年8月，原國家教委和計生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知》，1996年、1998年又發(fā)出了《關(guān)于開展和加強(qiáng)青春期教育的通知》，明確要求學(xué)校開展青春期性教育。2008年12月，教育部下發(fā)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，要求學(xué)校通過學(xué)科教學(xué)和班會、團(tuán)會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報等多種宣傳教育形式開展包括性教育在內(nèi)的“健康教育”。
但是，至今，性教育仍然沒有進(jìn)入國家課程體系，只是一些學(xué)校作為校本課程進(jìn)行探索。在大多數(shù)學(xué)校，性教育僅作為生物課或者衛(wèi)生課的一部分出現(xiàn)，內(nèi)容也局限于一些生理知識的普及，而性教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。
“退一步講，即使是最簡單的知識普及，很多老師也講得不到位、不科學(xué)，自己首先會面紅耳赤，給孩子傳遞了一種談及性的恥辱感?！睆埫得嫡f。有的老師讓學(xué)生自己看書，有的老師只給學(xué)生放片子，自己坐在教室的最后排，不敢與學(xué)生對視。
在農(nóng)村，性教育更是一個比較陌生的概念。鄧軍記得，一次去青海循化縣的一所希望小學(xué)作性教育講座，她發(fā)現(xiàn)孩子們連什么是青春期都不知道，老師平時從未講過這樣的話題。
“優(yōu)質(zhì)師資匱乏是性教育面臨的首要難題?！遍h樂夫介紹，“性教育涉及心理、歷史、文化、人類學(xué)、宗教、法律等多學(xué)科知識，對教師要求極高，但我國中小學(xué)沒有性教育教師的編制，性教育往往是由心理教師、生物教師、校醫(yī)來進(jìn)行的，而且沒有統(tǒng)一的教材。”
“高校也無法將性教育作為一門獨立的專業(yè)對外招生，有專業(yè)背景的學(xué)生在找工作時面臨著無法對口就業(yè)的尷尬?！睆埫得嫡f。
因此，老師們在業(yè)務(wù)上的困惑感很強(qiáng)烈。
北京市大興教師進(jìn)修學(xué)校德育研究室韓景貴說，承擔(dān)性健康教育課程的一線教師普遍反映，在教學(xué)中如履薄冰?！霸谛越逃n堂上，應(yīng)該更開放一些，還是更保守一些?在一些問題上，講多少，講多深?在術(shù)語的使用上，該模糊還是清晰?這都令他們困惑?！表n老師說，“畢竟很多教師在成長過程中從未接受過性教育，成為教師后也沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練。面對性教育，他們與學(xué)生一樣，也是一個嗷嗷待哺的群體?！?/p>
北京市東直門中學(xué)心理健康中心教師陳萱做了多年健康教育工作，在她看來，如何保證性教育的課程內(nèi)容與學(xué)生的需求相契合也是個問題。“此外，在講授某些知識或者探討某些問題時，有的學(xué)生接受不了，受到的沖擊非常大。這種情況下，怎樣讓大多數(shù)學(xué)生身心愉悅，怎樣面對學(xué)生的認(rèn)知差異，怎樣將課堂教學(xué)與課后個體心理輔導(dǎo)結(jié)合好，都是我們需要考慮的問題，難度不小?！标愝嬲f。
“我常常感到孤獨?！蹦承３袚?dān)性健康教育工作的校醫(yī)說，“很多時候，我的工作沒有課時費，不納入績效考核，難以進(jìn)行教學(xué)評價。我覺得是自己的熱心、良知和對孩子的愛在支撐著工作?！?/p>
對于教師們遭遇的難題，一些校長雖然能夠理解，但對于進(jìn)一步推動性教育的開展大多感到力不從心：“畢竟我們面臨著應(yīng)試與升學(xué)的壓力。況且，實現(xiàn)性教育的科學(xué)性并非易事。如果性教育開展得不科學(xué)，會不會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，家長會不會對學(xué)校有意見，這都是我們的顧慮。”所以一些校長不敢冒險。
問題是，家長不知怎樣開口跟孩子談?wù)撨@個話題
這幾乎是所有家長的困惑。
“家長是孩子認(rèn)識的第一個男人和女人，是為孩子進(jìn)行性教育的最佳人選。”鄧軍說。但是，我國家庭性教育狀況不容樂觀。
北京市原宣武區(qū)青春健康中心在一項針對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中只有2.8%的孩子認(rèn)為父母能夠在性知識方面提供有用的信息，更多的孩子認(rèn)為家長在性教育方面無知、保守、粗暴……
在一次大學(xué)生與政府官員直面性健康的座談會上，大學(xué)生的第一個問題提給了國家計生委的一位司長：“當(dāng)您的孩子進(jìn)入青春期時，您給孩子講過性知識嗎?”座談會現(xiàn)場立刻活躍起來。司長猶豫了一下說：“我的孩子是男孩，沒講過，主要是難以啟齒，但我家有很多書，孩子會通過看書獲得知識?！?/p>
“連專業(yè)人士面對自己的孩子都不知如何開口，別說我們這些普通家長了?！币晃患议L感嘆。
更令人擔(dān)憂的是，那些認(rèn)識到自己在性教育上能力有限的家長還是可貴的，有著錯誤甚至扭曲性教育觀念的“可怕”家長并不占少數(shù)。
北京市西城區(qū)青少年活動中心溫方告訴記者，一個男孩子打電話向他哭訴：第一次遺精被父親發(fā)現(xiàn)后，父親疾言厲色地質(zhì)問他“你想了什么骯臟的事”，從此以后，他就覺得自己特別骯臟。身為男士，且做了多年青春期健康教育的溫方遺憾之情溢于言表：“這位父親應(yīng)該拍拍孩子的肩膀說，兒子，恭喜你，你要成為一個男人了，你長大了。這會對孩子一生對性別的認(rèn)知、對男性角色的把握，起到事半功倍的作用。他錯過了多好的性教育機(jī)會啊!”
還有一個現(xiàn)象更能說明問題。
2010年11月，“北京市第三屆中小學(xué)性教育交流暨課題成果展示會”的討論現(xiàn)場，一個話題引發(fā)了與會教師的強(qiáng)烈共鳴“你從哪里來”。
“從垃圾箱里撿來的”，“從天上掉下來的”，“從媽媽嘴里蹦出來的”，“就是那個大橋，橋底下抱來的”……上百名北京市中小學(xué)健康課教師嘰嘰喳喳地“曬”出從學(xué)生們那里聽來的奇怪答案。一位老師不無沉重地講述了這樣的經(jīng)歷：一個成績很好的女生課后找到她說“我再也不相信媽媽了，她一直告訴我，我是從她的胳肢窩里出來的?！倍嗄陙?，這位女生對此一直深信不疑，直到在性健康教育課上聽到老師的講解，才知道原來不是那樣的。她對母親的信任剎時瓦解，而她的母親是一位高級知識分子。
會議的主辦者張玫玫感嘆：“性教育的一個重要功能就是緩解孩子的性好奇。性好奇是孩子的天性，若沒有正確性知識的引導(dǎo)，孩子很可能會在性好奇的驅(qū)使下接觸一些不良信息?！?/p>
北京市和平里第一小學(xué)參與課題的教師在調(diào)研中證實了以上判斷。因為學(xué)校和家庭多半對性教育諱莫如深，小學(xué)生只能從消極的非正式渠道獲取性信息，如街頭小報、書刊、影碟、網(wǎng)絡(luò)或者朋友那里，這使他們產(chǎn)生了一些不適當(dāng)?shù)男砸庾R和性行為。
正如性學(xué)者李銀河所說：“對青少年進(jìn)行科學(xué)有效的性教育，需要經(jīng)過一番較量：一方面要和淫穢出版物、黃色網(wǎng)站搶孩子，一方面要和成年人傳統(tǒng)保守的性觀念抗?fàn)??！?/p>
除了性知識難以啟齒，更讓家長感到頭疼的是，“那么小的孩子，竟一對一對出現(xiàn)在了自己的面前”。
杭州市教科所曾對杭州市5所中學(xué)1060名學(xué)生的性健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：29.24%的高中生承認(rèn)“曾經(jīng)戀愛”或者“正在戀愛”，8.3%的高中生“很想戀愛”，在有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生中，“初戀”的具體百分比是小學(xué)11.73%、初中76.02%、高中12.25%。
面對這類問題時，家長往往不知所措。一位家長發(fā)現(xiàn)孩子“早戀”了，聯(lián)合起班主任“誓死”將兩人分開。結(jié)果，在叛逆心理的驅(qū)使下，兩人索性越走越近，不僅離家出走、同居，還生下了一個孩子。鄧軍說，由于家長不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)導(dǎo)致“早戀”產(chǎn)生惡果的情況很多。
“難道一個孩子有了思慕的對象，心跳不止了，坐立不安了，就很丑陋嗎?這是非常美好的情感，家長和老師應(yīng)該推心置腹，幫助孩子作出選擇?！遍h樂夫說。
“況且，很多情況下，家長們眼中所謂的‘早戀’并非是真的戀愛?！睆埫得嫡f，“一些初中生‘早戀’或者更小的孩子出現(xiàn)親昵行為，往往只是一種眷戀，是對美好感覺和美好品質(zhì)的向往，這是健康的，只要家長疏導(dǎo)得當(dāng)，會變成一種正面的力量。但是現(xiàn)實中，家長遇到這樣的情況往往很慌張?！?/p>
張玫玫說，怎樣與孩子相處，家長需要不斷學(xué)習(xí)。
到底應(yīng)該怎樣開展科學(xué)的性教育
“首先要從觀念上破冰?！遍h樂夫說。
20年前，閔樂夫到一所重點中學(xué)作講座，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在演講單中看到“青春期性教育”這個題目時，立即對他說：“閔老師，你看，‘班主任基本功’、‘應(yīng)考心理’、‘職業(yè)選擇’這類題目多好，干嗎講性教育啊，我們學(xué)校的學(xué)生非常優(yōu)秀，不要低估了我們的學(xué)生?！?/p>
閔樂夫說，值得慶幸，如今人們的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)的是，性教育在學(xué)校的開展仍然遭遇了重重阻力。很重要的原因，是人們對性教育的理解仍然不夠透徹和全面。
“性教育，不只包括性知識的普及，性心理的調(diào)適，性道德的建立，以及人際交往的社會化適應(yīng)，自我保護(hù)能力的養(yǎng)成，還包括審美的形成，引導(dǎo)學(xué)生做俊朗、陽光的男性，做優(yōu)雅、有魅力的女性。這將對他們建立幸福家庭起到重要作用，是社會文明的體現(xiàn)?！遍h樂夫這樣解釋性教育的內(nèi)涵和意義。
“性教育的終極目標(biāo)是讓你學(xué)會如何做健康、自信、快樂的男人和女人?！睆埫得嫡f，“誰不需要這樣的教育呢?”
張玫玫發(fā)現(xiàn)，無論是獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，還是性教育教師對自身工作的認(rèn)同，甚至是性教育的質(zhì)量，往往都與說服者或操作者對性教育內(nèi)涵及目的的理解呈現(xiàn)出“正相關(guān)”。
“還有一個需要闡釋的問題是到底應(yīng)該從何時開始進(jìn)行性教育。”張玫玫給出的答案是零歲?！澳壳昂芏嗳苏J(rèn)為性教育是學(xué)生應(yīng)該接受的課程，因為他們的性器官發(fā)育了，性沖動產(chǎn)生了，為了控制和保健，應(yīng)該接受性教育。但事實上，性教育要從人一出生就開始，在孩子開始發(fā)育之前，把基本知識的普及完成。所謂‘健康、自信和快樂的男人或女人’，要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：健康身體健康，功能正常，人格健全;自信悅納自己的生理性征，表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男詣e角色與魅力度;快樂從做男人或女人和社會交往中得到快樂，并受到歡迎。顯然，這都不是一朝一夕能完成的?？茖W(xué)的性教育進(jìn)行得越早，孩子受益越大。這樣的'性教育需要持續(xù)一生。”張玫玫說。
到了實際操作中，另一個問題出現(xiàn)了怎樣的性教育才是科學(xué)的。這是一個棘手的問題，也是性教育最大的難點。
在閔樂夫看來，科學(xué)的性教育應(yīng)該是“適時、適當(dāng)、適度”的。
“比如，幼兒階段，要讓孩子知曉并初步認(rèn)同自己的性別;小學(xué)低年級階段，也就是身體發(fā)育之前，要使用科學(xué)的名詞，讓孩子了解生殖器官及自我保護(hù)的方法;小學(xué)高年級時要告訴孩子，他們的身體將發(fā)生什么樣的變化;初中時要引導(dǎo)學(xué)生正確面對生理沖動、異性交往;高中階段則可以進(jìn)行價值觀、愛情觀的教育等?！睆埫得嫡f。
“更具體地說，適時、適當(dāng)和適度，還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的把握上。例如，避孕原理什么時候講，避孕方法講不講，避孕套是否出現(xiàn)在課堂上;精子和卵子是怎樣相遇的，說不說，什么時候說。這都需要科研的引導(dǎo)?！遍h樂夫說。
“建立起科學(xué)、系統(tǒng)的性教育體系至關(guān)重要?！睆埫得嫡f，“我國對適合中國特色的性教育沒有很好的研究，性教育才會遭遇質(zhì)疑，說服力差。要改變這種現(xiàn)狀，就要建立起有中國特色的性教育體系，以及教育教學(xué)效果的評價機(jī)制，讓決策者相信開展性教育是安全的、有益的、適應(yīng)社會現(xiàn)實和未來發(fā)展需要的。這需要研究者和一線教師的共同努力，且需要一個長期的過程?！?/p>
“還要為教師搭建業(yè)務(wù)成長的平臺。”張玫玫認(rèn)為，性教育的復(fù)雜性要求教師不僅在背景知識和技能上占有優(yōu)勢，還要有自身人格的健全以及愛心、責(zé)任心。那些在學(xué)校里單兵作戰(zhàn)的教師們渴望有交流的平臺、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會、職稱晉級的希望。而一些教師反映的情況是，他們可以獲得的此類機(jī)會并不多，一些學(xué)術(shù)研究成果之間也觀點各異，讓人無所適從，且一些研究成果對學(xué)校教育的實際操作指導(dǎo)性不強(qiáng)、意義不大。這使得促進(jìn)教師教學(xué)實踐平臺的搭建顯得格外迫切。
“要以學(xué)校平臺為主，輻射到家庭。”閔樂夫強(qiáng)調(diào)，學(xué)校善于面的普及，家庭善于點的深入。家長有著親情及長期洞察孩子成長過程的優(yōu)勢。學(xué)校要通過各種方式激活家庭這個重要的性教育元素，與家長形成合力。
進(jìn)行性教育時，學(xué)校還要重視對社會資源的利用。閔樂夫指出，計生委、婦聯(lián)、少年宮、關(guān)工委等各個領(lǐng)域的資源都可以為學(xué)校所用。
“當(dāng)然，性教育慢慢走出邊緣，包括學(xué)校日常工作中的滲透、課程設(shè)置、師資、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的完善和體系的建立，其前提是整個教育體制的逐漸變革?！睆埫得迪嘈?，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，觀念和意識的進(jìn)步，以人為本理念的不斷落實，教育對人擁有美好生活這一終極追求的回歸，這個問題定會得以解決。
雖然深知這一天的到來尚需時日，但是與所有這項事業(yè)的推動者一樣，張玫玫仍然期待這一天能盡早到來。畢竟，在性教育不甚完善甚至空白的狀況下，孩子們的成長不會停滯，他們早已一茬又一茬地長大了，留下的缺撼會在日后的社會生活中顯現(xiàn)，成為文明社會的不和諧之音。
鏈接 國外如何開展性教育
瑞典：作為世界上最早開設(shè)性教育課程的國家之一，瑞典從1942年開始對7歲以上的兒童進(jìn)行性教育。1966年，瑞典又嘗試通過電視實施性教育，打破了家長難以啟齒談“性”的局面。
日本：文部省出版的小學(xué)第一冊《衛(wèi)生》課教科書封面就是婦女分娩的畫面。在初、高中，日本每所學(xué)校都有由專家學(xué)者組成的“協(xié)助者協(xié)會”，負(fù)責(zé)向?qū)W生提供各種性咨詢、性教育，并編寫性教育指導(dǎo)手冊。
美國：從小學(xué)一年級起就開始向?qū)W生傳授生育、兩性差異、性道德等知識。初中階段講得更加深入。進(jìn)入高中階段講婚姻、家庭、性魅力、同性戀等知識，并向?qū)W生發(fā)避孕套。
韓國：從2001年起，在小學(xué)、初中、高中實行每年10課時以上的義務(wù)“性教育”制。韓國的教育人力資源部幫助每個學(xué)校按類別配備擔(dān)任性教育教師。
荷蘭：兒童從6歲就開始接受性教育，父母則會在餐桌上與孩子討論這方面的話題。盡管荷蘭規(guī)定12歲以上的青少年可以合法地發(fā)生性行為，但在歐洲國家中，荷蘭青少年未婚懷孕的比率是最低的。專家們認(rèn)為，開展早期性教育是重要的原因之一。
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