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高校就業(yè)指導(dǎo)課程的論文題目篇一
近年來隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來順應(yīng)廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的需要，這也使得高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革變得越來越重要。文章通過對(duì)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，找出了影響高校就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
高校;就業(yè)指導(dǎo);課程體系;構(gòu)建
近年來隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來順應(yīng)廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的需要，這也使得高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革變得越來越重要。由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，全國(guó)很多高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)越來越重視，不斷進(jìn)行完善就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建和就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立，地方政府部門也都出臺(tái)了各種規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)的政策。雖然有政策的支持，高校也在不斷地改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的工作，但是，目前我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在很多問題，比如很多高校尚未真正落實(shí)學(xué)校制定的政策，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程也只是流于表面的形式，缺乏
專業(yè)
的教師隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)，更不用說構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)課程，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須通過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)者或者教師，構(gòu)建出具有創(chuàng)新理念的課程，才能促進(jìn)和提高大學(xué)生的就業(yè)率。目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要存在以下幾個(gè)問題：第一，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程高校的重視程度不夠，沒有固定的上課時(shí)間，有較強(qiáng)的隨意性和臨時(shí)性。很多高校并未將就業(yè)指導(dǎo)課程列為必修課程或者選修課程，對(duì)該課程缺乏明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)開設(shè)改課程沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，因此，開設(shè)改課程的隨意性較大，比如，開設(shè)在晚上，很多學(xué)生晚上都有自己的安排，沒有時(shí)間去上就業(yè)指導(dǎo)課，而且大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)。
第二，就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，且指導(dǎo)的方式單一。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程基本是針對(duì)畢業(yè)生的，因此課程體系沒有做到全程性。在指導(dǎo)方式的選擇上，由于課程內(nèi)容以及就業(yè)形勢(shì)的原因，大多以商業(yè)性的內(nèi)容為指導(dǎo)，比如
面試
應(yīng)聘技巧、求職包裝等，忽略了學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。再者，就業(yè)指導(dǎo)課程的形式極為不規(guī)范，大多以講座的形式存在，過于臨時(shí)和零散。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，講授的課程重理論缺乏實(shí)踐。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，一批批的就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員也隨之?dāng)U招，多渠道招聘的輔導(dǎo)員使得就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和專業(yè)性失去了保障，因此，解決教師隊(duì)伍素質(zhì)的專業(yè)化是目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的最大的難題。
（一）新時(shí)期高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于新時(shí)期大學(xué)生與以往大學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此，新時(shí)期的大學(xué)生在自我意識(shí)以及思維能力方面顯示出更加成熟的特點(diǎn)，但也有一些大學(xué)生存在幼稚和不成熟的心理特點(diǎn)。首先，新時(shí)期的大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展較強(qiáng)但是不成熟。處在青春期的大學(xué)生在身心發(fā)展方面都有了很大的發(fā)展，大學(xué)的
生活
環(huán)境為他們自我意識(shí)的發(fā)展提供了有利的條件，但是，他們的世界觀尚未成熟和定型，因此，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏對(duì)自己客觀的認(rèn)識(shí)。其次，新時(shí)期大學(xué)生的邏輯思維得到很大的提高，尤其是抽象思維能力，但是思維具有很強(qiáng)的主觀色彩。再次，大學(xué)生在大學(xué)校園
可以體驗(yàn)豐富的生活，也會(huì)產(chǎn)生豐富的情感，對(duì)生活、對(duì)國(guó)家、對(duì)朋友的感情等，但是大學(xué)生的情緒和情感波動(dòng)比較大，經(jīng)常處于矛盾中不能自拔。最后，大學(xué)生具有較為堅(jiān)強(qiáng)的意志力，但是缺乏長(zhǎng)久的穩(wěn)定性和平衡性，容易盲從，缺乏果斷的心理。大學(xué)生的心理特征決定了他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，也影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展方向。（二）用人單位的需求。新時(shí)期對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，一方面要考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)能力，另一方面必須要了解用人單位的需求，只有知己知彼，才能在求職的過程中有的放矢，才能滿足用人單位的需求。一般來講，用人單位比較青睞具備以下特點(diǎn)的畢業(yè)生：
第一，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)同所應(yīng)聘單位的文化。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和支柱，只有員工認(rèn)同了企業(yè)的文化，才能與企業(yè)共同成長(zhǎng)。因此，有的企業(yè)在招聘的過程中會(huì)直接表示認(rèn)同企業(yè)文化是招聘的原則之一。第二，能夠忠誠(chéng)與企業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，很多國(guó)企，外企以及民企的人力資源在招聘員工的過程中，寧可招聘能力差一點(diǎn)，但是具有忠誠(chéng)心的員工，也不愿意招聘具有高能力但朝三暮四的員工。第三，具備敬業(yè)精神的'專業(yè)的技術(shù)能力于職業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)的是人的情商和心理素質(zhì)的高低，而專業(yè)技能主要是考查畢業(yè)生的操作能力和實(shí)踐能力。
因此，大學(xué)生要想在當(dāng)今的就業(yè)中脫穎而出，就必須重視對(duì)以上三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。
首先，明確新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)的理念，重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和對(duì)未來職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。很多高校目前對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)頂多算是出謀劃策，而非真正培養(yǎng)大學(xué)生的生存技能和實(shí)踐能力，因此，在新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建中，應(yīng)該彌補(bǔ)對(duì)大學(xué)生生存技能的訓(xùn)練，幫助大學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃。
其次，高校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該建立與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程提供實(shí)踐的平臺(tái)，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。新時(shí)期我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系要以國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合企事業(yè)單位，更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
最后，高校需要將就業(yè)指導(dǎo)課程歸入
學(xué)習(xí)
的總體教學(xué)計(jì)劃之中。為了適應(yīng)時(shí)代的變遷、社會(huì)的需求以及達(dá)到對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，新時(shí)期我國(guó)高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)課程納入各個(gè)高校的總體教學(xué)計(jì)劃中，開設(shè)為必修課程，每個(gè)年級(jí)以不同的內(nèi)容和重點(diǎn)有層次地遞進(jìn)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重視，這是每一位從事高校就業(yè)指導(dǎo)工作者的責(zé)任。[2] 程緒彪.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的思考[j].池州師專學(xué)報(bào)，
[3] 王玉江，顏彬，段善利，于德華.就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)初探[j].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，
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