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漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇一
依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音
大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學。
由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。
(一)依葫蘆畫標
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：單韻母o、u;聲母b、d;f、t;p、q;復韻母等。
(二)活動激趣法
這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節(jié)讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學習興趣的目的。
例1、在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。
例2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點規(guī)則記住了。
例3、為了訓練學生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練贈直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調(diào)訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。
大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動手練習
動手練習的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數(shù)學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的“快樂大轉(zhuǎn)盤”是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發(fā)音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。
練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調(diào)。外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。復韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進,先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調(diào)韻母。再練習擺二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。
在進行擺事實放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。
擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
(二)結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友(如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。
“1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。
動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……
2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……
站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……
3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”
每次不必一次做完，只要做一段即可。
(二)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話
在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。
拼音教學是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
以上是我在拼音教學中開發(fā)直觀性和趣味性方面的一點淺之見，僅供參考。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇二
一、根據(jù)兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)興趣
兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。
1.單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：
圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
大白鵝，水里游，水中倒影eee;
1加小點還念i，牙齒對齊iii;
烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu;
小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯，這些地方的學生對聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對學?興鎦?
的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，
一聲平，二聲揚，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。
3.23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。
聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。
左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。
小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。
7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。
小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。
石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個人完成的，是在教師的引導和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的。學生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。
二、根據(jù)兒童思維特點，采取直觀形象的教學方法激發(fā)興趣
兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于小學來說，特別是一年級的學生離開了具體的感性的東西，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點，在拼音教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。
1.借助圖畫法。
人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學時，可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學字母和音節(jié)，既發(fā)展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來學習gkh的音形，學生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。
2.動作演示法。
有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。
3.手指操練法。
手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜希粋€做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。
三、根據(jù)兒童注意特點，采取生動活潑的教學形式，激發(fā)學生興趣一年級學生的注意是無意注意占優(yōu)勢，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學結(jié)合起來，充分利用學生的無意注意，讓學生學好拼音。
1.找朋友。
“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節(jié)時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來拼讀。
2.釣魚。
拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節(jié)，學生就釣那個音節(jié)，看誰先釣上來。
3.猜謎語。
小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。
4.趣味練習。
經(jīng)常設計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習，可以更好地幫助學生鞏固拼音，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力，發(fā)展語言能力。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇三
在課堂教學中,切忌“滿堂灌”,教師應留給學生發(fā)展的空間,給學生一片自由的天地,學生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現(xiàn)其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導,更需要不同層次的學生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮,才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。
兒童具有內(nèi)在的學習潛力。作為教師,我們應該尊重和利用學生這種內(nèi)在的學習動力,把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來,讓兒童在“玩”中學,在生活中學,通過各種感官的協(xié)同參與,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),從而輕松愉快地學習拼音知識,增長才干。
一、拼音在我“手”中
一年級的'學生好動,其思維特點是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。
對枯燥的拼音知識學起來索然無味,為解決這一矛盾,我在拼音教學時通過游戲等活動轉(zhuǎn)化為學生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學聲母b時,我示范用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學生的熱情被調(diào)動起來,課堂活躍了,知識也記得牢固了。在教學d時,我故意問:“誰來幫我演示?”教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎, 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時,學生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時,整個教師充滿了快樂的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學習,才、學得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學生學習的興趣,體驗成功
人們常說:“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學習興趣,在學習過程中就能自覺地去克服各種困難,集中精力,強化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學中,學生在制作卡片的過程中,經(jīng)歷了好奇、好動,通過動手制作,在制作中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,從而達到了學生自主學習的目的。例如:復習拼音時,學生準備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1—2張卡片,然后讓學生動手制作拼音卡片。學生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來,興奮極了,他們按老師的要求認真制作聲母卡片,韻母卡片,整體認讀音節(jié)卡片。教室里不時傳出學生們的各種討論聲和興奮聲。聽著這些聲音,我也明白了制作卡片的神氣功效。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇四
教學目標：
1、學會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節(jié)yin，認清形讀準音，會讀它們的四聲，漢語拼音·識字·聽話說話21。
2、會讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
學會前鼻韻母ɑn、en、in和整體認讀音節(jié)yin，認清形讀準音，會讀它們的四聲。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀已學過的復韻母。
2、用卡片“開火車”認讀整體認讀音節(jié)ye、yue。
二、教學新課。
這節(jié)課我們開始學習“鼻韻母”，鼻韻母發(fā)音時氣流也是從鼻孔出來的。今天先學前鼻韻母。
在學習前鼻韻母前，我們先來認識一下前鼻音記號“n”，在這里它已不是聲母“n”我們叫它前鼻韻母“n”，“n”發(fā)音時舌頭頂住上牙床，發(fā)鼻音。（示范、仿讀。）
1、教學前鼻韻母ɑn。
（1）看投影說話引出ɑn。
圖上畫著天安門，天安門的“安”就是復韻母ɑn。板書ɑn。
（2）教學ɑn的發(fā)音，認清字形。
①教師范讀，領讀，注意口形的變化過程。盡量放慢些、明顯些。
②發(fā)音要領：先發(fā)ɑ，馬上用舌尖頂住上胯的`前部，使氣流從鼻孔出來。要念成一個音。
③教師領讀。
（3）四聲練習。
2、教學前鼻韻母en。
（1）看投影說話引出en。
圖上畫著人民的好總理周恩來。周恩來的“恩，，就是復韻母en。
（2）教學en的發(fā)音，認清字形。
①教en時，可以用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手掌指尖向左手掌前部靠上，這就是發(fā)en音的動作，小學一年級語文教案《漢語拼音·識字·聽話說話21》。叫學生把嘴張開一半，露出一點牙齒來，趕快把舌頭頂住上腭前部，就能正確發(fā)en了。
②教師領讀。
（3）四聲練習。
3、教學前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。
（1）看圖引出yin和in。
圖上畫著一個學生在油印。“印”的第一聲是前鼻韻母in。
誰能學著發(fā)ɑn、en的樣子，發(fā)in的音？
（2）學生試讀，師生共同正音。
（3）四聲練習。
yīn：聲音、音樂、因為、樹蔭、陰天。
yín：銀子。
yǐn：冷飲、引路、蚯蚓。
yìn：腳印。
三、鞏固練習。找朋友。
第二課時
教學目標：
會讀韻母是ɑn、en、in的音節(jié)。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀卡片：ɑn、en、in我們叫它什么韻母？他們什么地方是一樣的？
2、聽音，說出這是哪個韻母的第幾聲。
天安門的ān ? ? ? 光線暗的àn ? ? ? 恩情的ēn
摁電鈴的èn ? ? ? 銀白色的ín ? ? ? 飲水的ǐn
二、教學拼音。
1、看圖拼拼讀讀。
指導看課本上的圖：gāo shān（高山）、dǎ zhēn（打針）、sēn lín（森林）。
2、可用活動卡片，變換聲母，進行拼音練習。
sh、ɡ、f、b和ɑn相拼；zh、s、h、w和en相拼。
還可以板書前面部分，讓學生寫成音節(jié)，并讀給大家聽。
如：l—ín—→（ ? ?） ? ? ?x—īn—→（ ? ?）
p—ǐn—→（ ? ?） ? ? ?j—ìn—→（ ? ?）
三、指導讀課文。
四、復習鞏固。
1、可做“開開門”游戲，分清ɑn、en、in。
2、用卡片認讀課本上的音節(jié)。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇五
剛剛?cè)雽W的孩子年齡小,注意力容易分散,易于疲勞,教學時要采用多種方式方法,激發(fā)學生情緒,使他們在興趣盎然中邊玩邊學,充分調(diào)動學生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展.所以,我在指導學生觀察每幅圖后,都讓學生來回答,然后進行演練.如:觀察第一幅圖后,我和學生模仿每天第一次見面時的相互問候使他們知道見到師長要主動問好;又如:觀察第三,四幅圖時,指導學生認真看圖,知道什么樣是正確的讀書,寫字姿勢和執(zhí)筆的方法,同時讓學生模仿圖中的人物練一練,我巡視逐個檢查,發(fā)現(xiàn)不正確的及時糾正.然后讓他們把自己的讀書,寫字和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看,使他們享受一下自己成功的喜悅.總之，這節(jié)課我覺得是打好基礎處的關鍵。
由于孩子剛剛?cè)雽W，他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式，上課坐不住，堅持時間短。所以，不管是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆的方法，他們堅持是暫時的，這就需要我們教師在長期的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中不斷的指導，逐漸形成。但是起步的訓練是非常重要的，所以，入學教育這節(jié)課我非常重視，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣打下堅實的基礎。
教學反思
aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺
口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。
2iuü教學反思
本節(jié)課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛?cè)雽W的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了
此外，兩個聲母yw及三個整體認讀音節(jié)yiwuyu，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調(diào)讀音，以及寫法。在四線
格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來聯(lián)系發(fā)音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發(fā)學生讀的興趣。聲母yy和w雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調(diào)時去掉點，大部分學生都能正確識記。
3bpmf教學反思
學習聲母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導。
不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影
響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
4dtnl的教學反思
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由看圖說話開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，整堂課上下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別學生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際情況是，學生紀律觀念不強，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。
如何讓孩子集中精力認真聽，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)
的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。好習慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓練到位關系著今后的拼音教學能否順利有序進行。
5gkh教學反思
我以復習的形式導入新課，利用教學掛圖來導出gkh學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學生的特點我我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。有了一個好的開頭，在教學后面的聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。
在這節(jié)課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇六
從開學到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了漢語拼音。漢語拼音課的教學內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：
一、兒歌串連記憶漢語拼音。
兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的學前班孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。
二、手腦并用親密接觸漢語拼音。
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語拼音。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的'形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。
四、游戲中學習漢語拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、超市購物（師出示音節(jié)卡片，學生顧客拼讀音節(jié)，售貨員拿出貨物）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。但是有時游戲設計的任務難度應與學生原有認知水平有一定的差異。在游戲的過程中也會出現(xiàn)冷場，達不到預期的目標。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇七
一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的`時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習
p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇八
【教學目標】
１、能借助圖學會復韻母ie üe er, 學會整體認讀音節(jié)ye yue能認清形，讀準它們的四聲。
２、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。
３、能看讀書上的拼音詞語和句子。
４、學會ü上省略兩點的拼寫規(guī)則。
５、能照書上的樣子抄寫整體認讀音節(jié)。
【教學重點】
區(qū)別ie üe 與ye yue的形和讀法。
【教學難點】
er的形和讀音。
【教學過程】
一、復習
１、抽讀卡片。ai ei ao ou ui iu
２、抽讀整體認讀音節(jié)卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、導入新課
這節(jié)課我們學習拼音的第１１課（板書１１）
三、教學韻母ie üe er
１、教ie ye：
⑴ 出示圖片。師問 圖上畫的是什么？（一棵椰樹）
⑵ 學習ie的讀音。我們把“椰”的音讀的輕短，就是ie：
老師示范──領讀──指名讀。光發(fā)i的音，所以前邊是i，再發(fā)e，后邊是e。
⑶ 記憶字形。
⑷ 你會讀ie的四聲嗎？板書 iē ié iě iè誰能試著讀一讀，指名讀
⑸ 教整體認讀ye：
ie可以獨立或音節(jié)，在獨立成音節(jié)時，把小ie換成大ye就成整體認整音節(jié)，還是讀“椰”的音。
讀整體認讀ye的四聲。板書yē yé yě yè指名讀──齊讀
２、教üe yue：
⑴ 出示卡片。師問圖上畫的什么？（藍天、星星、月亮）
⑵ 教üe的讀音。將“月”字第四聲變成第一聲就是üe的讀音。
發(fā)音是，口形略圖，ü起音。范讀──領讀──齊讀──指名讀。
⑶ 記字母形。 ü和e組成üe。
⑷ 指導讀四聲。 üē üé üě üè
⑸ 教整體認讀yue。 üe 可以獨立成音節(jié)，在獨立成音節(jié)時，在ü的前邊加一個大y,就成整體認音節(jié)。在獨立音節(jié)時,在ü的前邊加一個大y ,就成整體認讀音節(jié)。
板書 yuē yué yuě yuè
請觀察整體認讀中的ü和韻母中的ü有什么不一樣
師j q x y 四兄弟，小ü在后把點去。指名讀──齊讀。
３、學習特殊韻母er：
⑴ 出示圖片。師問圖上畫的什么？
⑵ 指導讀音。將“二”字第四聲音成第一聲就是er的讀音。
在發(fā)e的同時把舌對著上腭卷起來就是er的音。
⑶ 記字母形。e加r就是er
⑷ 教er的四聲。ēr ér ěr èr
四、指導書寫
１、注意老師寫的字母在四線格中的位置：
ie üe er和整體認讀時ye yue中的字母要定性是緊奏，間隔要適當。
２、拼讀練習：
板書 n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、觀察提問
１、第一組是幾拼音節(jié)？第二組是幾拼音節(jié)？
２、第一組是ü為什么不去點？第二組是ü為什么去點？
３、練習讀音節(jié)。自己小聲讀──指名讀──齊讀。
４、看圖讀音節(jié)：
默讀，讀后把答案給告訴對方。指名讀，齊讀。
５、看圖拼讀句子。先說圖的意思。再讀句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
６、猜一猜老師說序號。學生到前邊拿卡片，說出正確讀音，然后帶領學生兩遍。
die tie nie bie pie mie
７、齊讀１１課。
漢語拼音教學方法 漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用篇九
【教學目標】
１、復習復韻母ieǖeer、學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫，學會整體認讀章節(jié)yeyue。
２、能正確拼讀聲母與復韻母ieǖe組成的音節(jié)。
３、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。
【教學重點】
ieǖeer的發(fā)音，聲母與ǖe組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。
【教學難點】
er的發(fā)音。
【教具準備】
字母卡片。
【設計特色】
學生通過小組合作學習班，在游戲中拼讀，激發(fā)學生自主練習拼讀的興趣。
１、在游戲中拼讀。
２、小組合作學習。
３、利用有關的教具。
【教學時間】
２課時。
【教學設計】
一、看圖說話，認讀正音
１、觀察第一幅圖，圖上畫的是什么？教學復韻母ie：
教師示范發(fā)音，學生模仿。
教師領讀，學生跟讀。
兩人一組互發(fā)ie音，正音。
整體認讀音節(jié)ye與ie的不同。（認讀ye與ie）
２、學習特殊韻母er：
⑴游戲?qū)氡纫槐?，誰最靈：
教師說“眼睛、鼻了、眉毛、額頭、耳朵”。學生用手指點，看誰的動作又快又正確，最后點到耳朵，告訴學生耳朵的“耳”是第一聲是er的讀音。教師示范讀音，學生模仿，配以手勢。
⑵告訴學生er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。
⑶讀準er四聲。
二、拼讀練習，游戲激趣
１、二人小組學習。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母看課件說我是聲母n，我是韻母ǖe，拉起手來就是音節(jié)nǖe，再小組匯報表演，最后指名學生上臺表演，拼讀游戲。
２、四人小組學習。先找一找拼讀規(guī)律小u見到jqx，擦掉眼淚笑喜喜。再練習拼讀，最后匯報學習情況。
三、觀察插圖，語境識字，鞏固拼音
１、探究圖意：（四人一組）
⑴圖上有什么？老爺爺在干什么？學生練習說話。
⑵練習拼讀音音節(jié)詞語。
２、語境識字，鞏固拼音：
⑴兩人一組，互相幫忙，找出你認識的音節(jié)，并讀一讀。
⑵范讀句子和兒歌。
⑶在語言環(huán)境中認識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！卑藗€漢字。
３、把兒歌講給家人聽。
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