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高職cad教學(xué)下的電氣工程的論文題目 電氣工程cad實訓(xùn)文獻篇一
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課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學(xué)所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標(biāo)準的五角星和四葉花在筆者的鼠標(biāo)幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標(biāo)準，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強的好奇心和興趣。學(xué)生有了強烈的好奇心，學(xué)起來比做什么都認真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運用cad畫圖的熱情，從而進一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當(dāng)看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學(xué)生學(xué)會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵他們多些運用，這樣學(xué)而常用才不會忘。
學(xué)習(xí)光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習(xí)緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域cad制圖的廣泛重要的應(yīng)用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實習(xí)時，進入一家大型的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設(shè)計部門有設(shè)計崗位需求，因為在學(xué)校打下了良好的cad基礎(chǔ)，他憑著扎實的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設(shè)計部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見的。
對于大一的學(xué)生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法克服學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學(xué)。項目化教學(xué)方式的特點是以工作項目為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，實踐為主線，強調(diào)以學(xué)生為主、自主計劃協(xié)調(diào)、團隊合作，老師引導(dǎo)，融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動、活躍，增強師生之間、學(xué)生之間的`互動，選擇好工作項目載體，將能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進入到接近真實的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設(shè)計部，學(xué)生這時的身份都變?yōu)檫@個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經(jīng)理，負責(zé)對新進員工的培訓(xùn)、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區(qū)供配電機房的電氣改造設(shè)計任務(wù)，對于學(xué)生缺乏對實際工作和設(shè)備的認識，筆者采取現(xiàn)場教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機房，讓學(xué)生參觀電氣設(shè)備實物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設(shè)備平面布置圖、尺寸標(biāo)注，直至項目總?cè)蝿?wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項目繪圖訓(xùn)練，每一個項目都由各組學(xué)生自行計劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進度和質(zhì)量，老師則負責(zé)咨詢答疑，最后再由老師組織各組進行點評，然后按每組完成的進度快慢和完成質(zhì)量進行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓(xùn)室機房空閑，學(xué)生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握cad電氣制圖進度很快。
良好的學(xué)習(xí)氛圍也離不開完善的考評機制，一個好的評價機制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進學(xué)生學(xué)習(xí)又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)，對運用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價機制，能夠客觀的評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)全過程完成情況以及真實能力，并且督促其認真完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在上課之初我就設(shè)計了一套考核評價體機制，過程與結(jié)果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強調(diào)，老師考評和學(xué)生之間互相評價相結(jié)合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標(biāo)準公開，讓學(xué)生清楚了解客觀評價標(biāo)準，參照標(biāo)準對自己的學(xué)習(xí)進程能夠自我監(jiān)督；然后每個階段都進行完成情況點評和考評，學(xué)生能根據(jù)考評結(jié)果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進程中加以改進，從而對自己的學(xué)習(xí)情況有較好的掌控，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。整個課程實施下來，學(xué)生最后的考評成績普遍達到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學(xué)會了如何進行cad電氣制圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進行教學(xué)改革設(shè)計的初衷。
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