作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
爺爺一定有辦法幼兒教案 爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇一
語(yǔ)言大班繪本《爺爺一定有辦法》
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象,能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài),體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
繪本ppt
重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、開(kāi)始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事,你們想不想聽(tīng)?這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。
二、基本部分
分段欣賞故事,
1、毯子變外套。
小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?
——爺爺?shù)男那樵趺礃??你怎么知道的?—?/p>
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
(2)簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。
了解故事內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài),雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會(huì)縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài),一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)?你能為他們做什么事情呢?
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書(shū)籍,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說(shuō)著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們,你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來(lái)慢慢進(jìn)入情景,展開(kāi)想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于ppt的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
爺爺一定有辦法幼兒教案 爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇二
《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛(ài)的溫暖。
(一)引入故事
1.師:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他叫約瑟。
播放ppt:約瑟問(wèn)好——大家好,我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟:你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個(gè)聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧!
2.教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問(wèn):為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛(ài))
3.小結(jié):這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛(ài),是條奇妙的毯子。
(二)分段欣賞
1.教師播放幻燈片
提問(wèn):爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)
2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問(wèn):你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象)
小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。
3.集體排圖
提問(wèn):接下來(lái)的故事會(huì)發(fā)生什么事情呢?故事圖片不小心打亂了,請(qǐng)你們一起來(lái)排一排,圖片應(yīng)該怎么放,故事應(yīng)該怎么說(shuō)?
(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。)
小結(jié):爺爺把背心翻過(guò)來(lái),翻過(guò)去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!
4.幼兒排圖
提問(wèn):當(dāng)約瑟慢慢長(zhǎng)大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢?請(qǐng)大家一起來(lái)找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求:幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息,學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
5.分享故事
請(qǐng)幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái),講述故事內(nèi)容。
小結(jié):原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多??!
(三)完整欣賞
1.完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)
2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3.提問(wèn):你們覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺?(強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)
4.小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧——爺爺一定有辦法!
(四)延伸活動(dòng)
提問(wèn):如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?
請(qǐng)幼兒自由想象。
小結(jié):其實(shí),我們生活中很多舊東西,只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,再發(fā)揮自己的奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。
(一)片段一:引入故事,了解故事中的主要角色和物品。
分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請(qǐng)孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個(gè)小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
(二)片段二:分段欣賞,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律
分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長(zhǎng)大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請(qǐng)爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來(lái)會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請(qǐng)他們找一找故事的第二線索,并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序,講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺(jué)到了困難。
(三)片段三:完整欣賞,再次感受故事的發(fā)展
分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施,作為活動(dòng)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐,從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過(guò)程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
爺爺一定有辦法幼兒教案 爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇三
1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象,剪紙各種物品。
多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
出示圖書(shū),激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1、毯子變外套。
(1)教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。
師:當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候,爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服,惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)??墒牵s瑟漸漸地長(zhǎng)大了,奇妙的藍(lán)毯子太小了,也舊了。媽媽說(shuō):“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了?!笨墒羌s瑟不舍得,他說(shuō):“爺爺一定有辦法?!睜敔斈闷鹆颂鹤樱^(guò)來(lái),又翻過(guò)去?!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
(2)(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
(3)將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。
(4)再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。
2、外套變背心。
(1)教師講述故事(播放多媒體課件):約瑟穿上這件奇妙的外套,開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的外套,太小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”約瑟不同意,說(shuō):“爺爺一定有辦法?!睜敔斈闷鹆送馓?,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去?!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師:背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)
(2)幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
(3)成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大。
3、背心變領(lǐng)帶。
(1)鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
師:約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō),約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了??墒羌s瑟怎么會(huì)同意,他說(shuō):“爺爺一定有辦法?!睜敔斈闷鹆吮承?,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
(2)讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。
(3)展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少,最漂亮。
(4)教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
4、領(lǐng)帶變紐扣。
(1)師:不過(guò),約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大,奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說(shuō),媽媽又想把它丟了??墒羌s瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō),“爺爺一定有辦法”的。那么,現(xiàn)在,爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
(2)激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法,將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。
(3)幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。
師:你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
師:可是有一天,媽媽說(shuō):“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過(guò)的所有的地方,可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑):約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師:為什么我讓你們把廢紙留下來(lái),可以用這些廢紙給老鼠做什么?
爺爺一定有辦法幼兒教案 爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇四
師:今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,他的名字叫約瑟(課件出示)瞧!這位就是我們今天要結(jié)識(shí)的外國(guó)小朋友——約瑟,旁邊這位是他的爺爺,他和爺爺手牽著手向我們走來(lái)了。[出示封面]老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這本童話故事書(shū),傾聽(tīng)有關(guān)約瑟的一個(gè)美麗的故事。
師:這就是這本書(shū)的封面,他的圖畫作者和文字作者都是同一個(gè)人,名叫菲比。吉爾曼,她出生在美國(guó),現(xiàn)在住在加拿大,宋珮把這個(gè)故事呢,譯成了中文,讓我們中國(guó)的孩子都能看得懂。
師:根據(jù)封面,你能猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么呢?
師:到底寫了些什么呢?你一定迫不及待了,我們趕快往下讀吧!
1、師:書(shū)的第一頁(yè)叫——扉頁(yè)蝴蝶頁(yè),要注意看哦,這個(gè)蝴蝶頁(yè)是什么圖案,
訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話說(shuō)具體( 那是一塊布——那是一塊藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布,上面還閃爍著“小星星”)
師:故事就從這里正式開(kāi)始!約瑟的爺爺是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的裁縫,“當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”,
師:“毯子又舒服,又保暖,還可以把惡夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕跑。”你看,約瑟躺在溫暖的藍(lán)色的毯子里,一定每晚都能做一個(gè)香甜的夢(mèng),爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛(ài)小約瑟,你看,笑瞇瞇地盯著他看呢,怎么看都看不厭。不過(guò)“約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的毯子變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō),約瑟看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了?!?/p>
師:約瑟會(huì)說(shuō)什么呢?
生答。
師:約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層,上面一層爸爸媽媽住,下面一層爺爺奶奶住,“爺爺拿起了毯子,翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去,(師做動(dòng)作)爺爺拿起剪刀,開(kāi)始咔吱、咔吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出,縫進(jìn)、縫出,爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??”還夠做什么呢?小朋友一起猜猜看。
生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服
師:(一條毯子破了,再做的時(shí)候只能做比毯子小的物品),我們看看爺爺是怎么做的(出示課件)??吹搅藛??——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套,開(kāi)心的跑出去玩了。路上,好多人看見(jiàn)他的奇妙外套,會(huì)說(shuō)什么呢? 生答。
師:不過(guò),有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”小約瑟才不愿意呢!他說(shuō)??
生:爺爺一定有辦法!
師:到了爺爺家,他把心愛(ài)的外套交給了爺爺,爺爺拿起了外套,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去?!班牛?”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做??”快猜猜!同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭
師:恭喜你,你猜對(duì)了!真是一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。當(dāng)時(shí)的情景可熱鬧了。誰(shuí)來(lái)看著圖把自己看到的,想象到的情景描述給我們聽(tīng)聽(tīng)?
生答。
過(guò)渡:不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的小背心也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了!”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟!他說(shuō)??
生:爺爺一定有辦法!
:由外套變背心,讓同桌交流,然后匯報(bào);由背心變領(lǐng)帶再變手帕、紐扣,提供句式,大膽地讓學(xué)生猜想下面的小故事;
約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法?!?/p>
爺爺拿著( ),翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做( )”
最后一個(gè)也可以去掉句式,讓學(xué)生自己去說(shuō),估計(jì)學(xué)生能把那個(gè)句式記住了。也可以進(jìn)行對(duì)話朗讀
師:一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。鏡子里的小約瑟多高興,多神氣??!可是,有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見(jiàn)了!看看媽媽的表情,媽媽該是怎么對(duì)約瑟說(shuō)的?(指名讀)
師引讀:是啊,多令人吃驚啊,出大事了!媽媽對(duì)他說(shuō)??(齊讀) 師接:約瑟一看,紐扣——不——見(jiàn)——了!怎么辦呀?
生接:地上找找看,再找,還可能在哪里呢?
師引讀:他找遍了所有地方,就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著: “我的紐扣!我的奇妙紐扣不見(jiàn)了!”
師引導(dǎo)說(shuō)話:嚷叫著,多急啊!小約瑟,紐扣不見(jiàn)了,你嚷什么?。?生答。
師過(guò)渡:多會(huì)讀書(shū)的小朋友??!你讀懂了小約瑟的著急,媽媽也讀懂了約瑟的著急,她再也不像以前,老對(duì)約瑟說(shuō)“真該丟了!”,看他的媽媽跟著跑來(lái),說(shuō):“約瑟!聽(tīng)我說(shuō)?!闭f(shuō)什么呢?“那顆紐扣沒(méi)有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀!”
師:爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭,說(shuō)“約瑟啊,你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)?!?,爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣,但是,我也沒(méi)辦法無(wú)中生有,沒(méi)辦法把沒(méi)有的東西變出來(lái)啊!
第二天,約瑟去上學(xué)?!班???”約瑟拿起筆來(lái),在紙上刷刷刷地寫著,他說(shuō):“這些材料還夠??”夠做什么呢?東西都丟了,怎么還有材料呢?
師:大家想不出來(lái)呀,這是很正常的,老師也想不出來(lái)。因?yàn)樗沁@樣的出人意料,所以它才成了這么著名的故事。來(lái)看一看這些材料還夠什么呢?“還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事,這個(gè)故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個(gè)故事的開(kāi)頭就是它的結(jié)尾,結(jié)尾就是它的開(kāi)頭,這個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。喜不喜歡這個(gè)故事?
4、故事結(jié)尾,設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編故事。
師:想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么?
師:這個(gè)故事啊,不光給我們描畫了約瑟的一家,還有小老鼠一家子。中間有個(gè)小老鼠坐在一個(gè)椅子上,津津有味地好像讀著什么。那個(gè)椅墊子圓圓的,就是約瑟丟掉的那顆——(紐扣!)再看看小老鼠的頭巾,小老鼠的小背心,小老鼠的背帶褲,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是用藍(lán)色的布做的。
師:他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢?我們來(lái)找找看。找一找,這個(gè)圖畫在哪里?看,你看原來(lái)啊,是約瑟家的布料,掉到了老鼠的家里。
師:這個(gè)故事真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。這真是奇妙啊?。ǚ瓡?shū))剩下的布被老鼠媽媽拿去做成哪些東西?小老鼠的一家過(guò)著什么樣的日子
呢? (學(xué)生和同伴自由創(chuàng)編故事。)
師:在這個(gè)故事里,小約瑟感受到了爺爺?shù)膼?ài),他非常珍惜爺爺?shù)膼?ài)。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤樱缓?,拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出,就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣,這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的,因?yàn)樗写认榈膼?ài)心和靈巧的雙手。其實(shí),這些奇跡都是很多的長(zhǎng)輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對(duì)你的愛(ài)藏在哪里?什么事情讓你覺(jué)得他們很愛(ài)你?
語(yǔ)言訓(xùn)練:
約瑟說(shuō):“爺爺??”
爺爺拿著( ),翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地(縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。)
爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做( )”
爺爺一定有辦法幼兒教案 爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇五
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
1、幼兒兩人一份圖書(shū);
2、投影器;電腦;課件(書(shū)本內(nèi)容);
3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);
4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。
5、家園互動(dòng)表(見(jiàn)附件)。
師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書(shū)嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫書(shū),我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)
師:這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟,你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn):約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)
◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話,從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來(lái)越少了,爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢?。?/p>
◎第四次時(shí)增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比,設(shè)置提問(wèn):聽(tīng)了媽媽的話,約瑟會(huì)丟嗎?
◎最后一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” 來(lái)引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!)。
◎師:紐扣都沒(méi)有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無(wú)中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。
師提問(wèn):長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!
2、閱讀后:教師組織幼兒討論。
師:爺爺?shù)那墒?,分別為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō),教師隨機(jī)出示物品)
師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)
師:你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?
3、第二次欣賞故事后提問(wèn):
師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見(jiàn)了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫書(shū)吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?
師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書(shū)不夠呀!怎么辦?
師:兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細(xì)看,不爭(zhēng)也不搶)
幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀(師:好,我們先來(lái)看封面,封面會(huì)告訴你故事的題目,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開(kāi)書(shū)本,我們看到了扉頁(yè),扉頁(yè)上有什么圖案,這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的。結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多,看的最仔細(xì))。
幼兒觀看圖畫書(shū),教師巡回指導(dǎo)。
師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè),看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)
師收?qǐng)D書(shū)。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家,送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。
師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái),他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動(dòng)。
1、師:在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天,老師就帶來(lái)了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢!請(qǐng)你們想一想,報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了,報(bào)紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。
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