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過河教學(xué)設(shè)計三年級 過河教學(xué)設(shè)計三年級上冊篇一
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元p19-p21頁。教學(xué)目標：
1.通過“過河”的情景，進一步提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。 3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。教學(xué)難點：探索“小括號”的應(yīng)用過程。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：春季
師：在這春暖花開的季節(jié)，正是春游的好日子，今天老師就帶大家去一個美麗的地方春游。
（出示人民公園圖）
師：你瞧，這就是位于成都市區(qū)祠堂街少城路的人民公園，它風景秀美，交通便捷，是繁華市區(qū)中心規(guī)模最大,也是成都市第一個破墻透綠,還綠色于市民的,開放式的風景園林歷史公園。同學(xué)們，想去嗎？那我們坐上車趕緊出發(fā)吧?。ǔ鍪酒噲D）
師：看大家這么高興，老師想考考你們。
課件出示復(fù)習(xí)題：
1．比一比，看誰的眼力好。（說出計算的順序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4
2．把二個算式合并成一個算式。7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15
二、主動探究，研究問題。
師：不知不覺，我們已經(jīng)進入了人民公園，到達了人工湖。去看看人工湖那兒遇到了什么問題？（出示情境圖）
生：要坐船去。
師：對，這就是我們今天要解決的問題。板書課題：過河
師：（出示信息圖）請大家仔細看圖，從圖中你獲取了哪些信息？（生答課件出示）師：你觀察的真仔細，三條信息都找到了。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（出示問題）
師：那我們估計一下，大概需要幾條船？你是怎么估的？ 生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總?cè)藬?shù)60人除以9，大約需要7條船。
生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學(xué)差不多，只是人數(shù)多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。
師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？ 生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板書】 師：第一步先算什么？
生：先算全班總?cè)藬?shù)，再除以每條限乘9人。師： 說得好！
師：誰能用我們前面學(xué)的知識把分步式列成一個綜合算式？ 生：29＋25÷9
師：四人小組討論這樣列式行不行？ 生1：不行，因為這樣就不是先算加法了
生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算 師：這幾個小組表達的特別清楚，29＋25要先算，咱們必須給它加上一個符號表示出來?，F(xiàn)在請4人小組合作，創(chuàng)造一個符號，寫在卡紙上。
小組合作交流
展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 請學(xué)生小組派代表發(fā)言。生1：我用劃橫線表示這部分先算 生2：我把先算的部分用線框起來 生3：我用括號表示29＋25先算 師：說的真好，你們小組真有創(chuàng)意！
師：你們都是愛動腦筋的好孩子，但這么多的表達方式，如果每個人都用自己喜歡的符號來表示，會出現(xiàn)什么情況？
生：別人寫的我們看不懂。
師：是啊，所以在數(shù)學(xué)上使用統(tǒng)一的符號（），它叫小括號（板書）師：小括號像咱們生活中的什么？ 生1：像兩面墻。
生2：像茶杯的把手。生3：像一對耳朵。??
師：小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。師：那這道算式小括號放在哪兒呢？ 29＋25 師：加了小括號的算式怎么讀呢？老師范讀，學(xué)生跟讀 師：會計算嗎？
學(xué)生計算，板書完成：（29＋25）÷9
＝54÷9
＝ 6（條）
師：通過對“過河”問題的解決，我們認識了一個新的符號朋友——小括號，誰能講講小括號有什么作用？
生1：小括號能改變運算順序。
生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。師：老師把大家說的編成了一首兒歌
出示“小括號，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號要記牢?！?學(xué)生齊讀
三、
運用知識，解決問題。師：好了，坐著船我們已經(jīng)到了金魚島，進島前，老師還想考考大家！
1、比一比，誰的眼力好 18-9×2
師：先算什么？ 生：乘法
師：現(xiàn)在咱們的新朋友淘氣的小括號來了（18－9）×2 師：你們看，現(xiàn)在這道算式先算什么？ 生：加法
師：為什么不先算乘法？
生：因為18－9加了小括號，就要先算加法。
師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方？ 生：運算符號、數(shù)據(jù)一樣。
師：你真會觀察。有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括號。
師：那咱們計算一下，結(jié)果怎么樣？ 學(xué)生計算
展示得數(shù)討論：為什么兩道題的得數(shù)不同？多讓學(xué)生說。
師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導(dǎo)致得數(shù)不同。
2、比一比，看誰算得又對又快。（每人選一道題計算）
5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）學(xué)生展示
師：說說是怎么算的？ ??
四、回歸生活，實際應(yīng)用。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，那我們趕緊一起進去兒童樂園吧！（出示兒童樂園）師：兒童樂園的小商店里有好多玩具。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪拘∩痰陥D）貼畫4元，洋娃娃 5元，坦克 3元，風車2元，溜溜球6元。師：你們看笑笑買了什么？
生：笑笑想買一張貼畫和三個洋娃娃。師：淘氣呢？
生：淘氣是坦克和風車各買三個。師：他們要付多少錢呢？ 請大家?guī)退麄兘鉀Q問題。學(xué)生計算
師：誰幫助笑笑解決了問題？ 4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）
師：說說你是怎么想的？
生：一張貼畫是4元加上每個洋娃娃5元乘3。師：你說的真好，其他同學(xué)有和他不一樣的嗎？ 老師也幫笑笑計算出來了：4+（5×3）
＝4+15 ＝19（元）
你們看看老師算得對嗎?5×3需不需要小括號呢？ 小組討論后匯報
師：那可要可不要，你會怎么選擇呢？ 生：當然不寫。
師：咱們現(xiàn)在來看看淘氣要付多少錢？（學(xué)生展示）生：（2＋3）×3 師：你是怎么算的？
生：先算一架坦克和一個風車的價錢，因為各買了3 個，因而再乘3 師：你表達的這么清晰，真棒！我們剛學(xué)的小括號，你就會用了，你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子！還有不同的想法嗎？
生：2×3＋3×3
師：請介紹一下你的想法。生：先算三架坦克的價錢和三個風車的價錢，再相加。師：你表達的這么清晰，真棒！
師：同學(xué)們，你們的方法都很好，有些還把今天剛學(xué)的小括號用上了，老師感到特別高興！
師：如果你有15元，你打算買些什么？咱們以小組為單位，相互交流一下。師：你打算買什么？找回多少錢？ 學(xué)生交流 ??
五、師生小結(jié) 暢談收獲
同學(xué)們，今天的春游活動就快要結(jié)束了，大家肯定特別開心，因為我們認識了一個新朋友（小括號）誰來向大家介紹小括號？（學(xué)生自由回答）希望你們在以后的學(xué)習(xí)上和小括號成為更好的朋友！
過河教學(xué)設(shè)計三年級 過河教學(xué)設(shè)計三年級上冊篇二
北師大版三年級上冊《過河》教學(xué)設(shè)計
教材分析
教科書呈現(xiàn)了租船等需要帶上小括號運算的混合運算解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標
1.結(jié)合“過河”情境，經(jīng)歷解決實際問題的過程，認識小括號，體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。
2.理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確進行計算。
3.在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經(jīng)驗，逐步發(fā)展解決問題的能力。
教學(xué)重點
理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。
教學(xué)難點
體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過程
一、學(xué)生獨立自主創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 （出示主題圖）
1.用自己的語言創(chuàng)設(shè)情境，包含圖中的數(shù)學(xué)信息 2.根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問題
設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生能否準確找到圖中的數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知，解決問題
問題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？
1.分析問題：知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？ （先求出男女生總?cè)藬?shù)是多少，再計算需要幾只船）
2.獨立列式，上臺展示
分步算式
綜合算式
29+25=54（元）
（29+25）÷9 54÷9=6（元）
=54÷9
=6（元）
這樣列式你是怎么想的？說一說每一步的意義。
3.錯題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對嗎？為什么？
預(yù)設(shè)1：因為25÷9或29÷9除不盡，有余數(shù)，沒法兒計算。
（注意：這不是正確的分析，必須糾正）
預(yù)設(shè)2：因為要先算出總?cè)藬?shù)，所以要先算加法，這樣列式?jīng)]辦法先算加法，所以不對。
預(yù)設(shè)3：因為分步算式先算加法了，綜合算式也要先算加法。
4.小括號的作用和歷史 通過過河解決租船問題，我們認識了學(xué)習(xí)的好幫手——小括號，它能改變運算順序。課前大家也搜集了小括號的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？
問題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？
1.先求什么再求什么？ （先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）
2.獨立完成解答
3.四人小組討論 討論內(nèi)容：含有小括號的混合運算的運算順序
小結(jié)：在混合運算中，如果有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。
設(shè)計意圖：通過兩個不同的情境，解決帶有小括號的數(shù)學(xué)問題，認識小括號，了解小括號的作用及運算順序，并能正確計算。在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經(jīng)驗，逐步發(fā)展解決問題的能力。
三、課堂練習(xí)
1.練一練 第1題(學(xué)生獨立完成，說一說這樣列式你是怎樣想的)通過解決問題進一步鞏固小括號的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會有序收集信息，靈活解決問題。
2.練一練 第2題 鞏固帶有小括號的四則混合運算的順序，會進行兩步混合運算。
四、課堂
總結(jié)
與評價1.學(xué)完本節(jié)課，你還有什么問題？
2.你對自己本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評價？請和同桌相互說一說。
板書設(shè)計
過
河
分步：
綜合：
29+25=54（元）
（29+25）÷9
54÷9=6（元）
=54÷9
=6（元）
答：需要6條船。
教學(xué)反思
《過河》是北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊帶有小括號的兩步混合運算及其應(yīng)用，本課是結(jié)合“過河”情境，經(jīng)歷解決實際問題的過程，并從中認識小括號，體會小括號在混合運算中的作用。
備課時，我思考著兩個問題：如何讓孩子感受到引用小括號的必要性？如何讓學(xué)生體會小括號能改變運算順序的作用呢？帶著這兩個問題，我進行了如下教學(xué)：首先創(chuàng)設(shè)過河情境，讓學(xué)生從中找數(shù)學(xué)信息，并提問：同學(xué)們都做大船，需要幾條船？問題提出，為了讓學(xué)生懂得篩選有用信息，我要求學(xué)生把對應(yīng)的信息與問題完整地說一說。接著要求學(xué)生列式解決問題，大部分學(xué)生分成兩個算式：29+25=54（人）,54÷9=6（條），這里我重點追問：為什么先算29+25=54，表示什么意思，54÷9=6又表示什么意思？讓學(xué)生明白要求需要幾條船？需要先求出一共有多少人？再看54里面有幾個9就需要幾條船。這也為后面綜合算式鋪墊。分步完，我又請列綜合算式來寫：29+25÷9=6，讓學(xué)生討論，這時，我并沒有急于講解，而是讓學(xué)生一起算，有加法又有除法，我們先算什么？聰明的同學(xué)馬上受到啟發(fā)：要先算除法，剛剛我們要先算加法呀，不對呀！這時我多請幾個同學(xué)來說，讓學(xué)生明白我們這樣列式不對，我們應(yīng)該先求一共有幾人即29+25=54（人）。那怎么辦呢？到底怎樣才能先算加法呢？知道的同學(xué)馬上說加小括號，學(xué)習(xí)小括號的必要性，在這里體現(xiàn)得一清二楚。然后我就順勢引入小括號：沒錯，我們可以請小括號來幫忙，就可以先算小括號里的加法，小括號能改變運算順序……
反思本節(jié)課，我覺得比較不滿意的是在解決問題時，我局限于學(xué)生列式計算，其實應(yīng)該讓孩子先畫圖，先通過直觀圖，幫助學(xué)生理解題目信息，理清數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的策略，這也比較遵循學(xué)生的認知規(guī)律，借助畫圖方式幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系也是我在接下來的教學(xué)中需要引起重視的！
過河教學(xué)設(shè)計三年級 過河教學(xué)設(shè)計三年級上冊篇三
《小兔子過河》看圖說話教學(xué)設(shè)計
威海市新苑學(xué)校
教學(xué)目標：
1、根據(jù)畫面展開大膽、合理的想象。
2、用完整、流暢的語言把故事寫下來。
3、在互評中提高寫作水平。 教學(xué)準備：多種媒體課件 教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入，確立主題
1、師：今天我給大家?guī)硪恍┖每吹膱D片，一起來欣賞吧！（伴隨著優(yōu)美的音樂課件播放風景美圖）看，郊外的花兒開得多艷??！一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞。天是那么藍，水是那么清。一切是那么美好，那么寧靜。（課件里傳來哭聲）咦，這是誰在哭啊？讓我們看看去！
（優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的語言把學(xué)生帶到風景如畫的郊外，大家興致正濃時，突然傳來的哭聲，讓學(xué)生們感到奇怪，這樣也就產(chǎn)生一探究竟的興趣。）
2、（出示主題圖）啟發(fā)學(xué)生仔細觀察兩幅圖，想想故事講的是一件什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把語言說得簡練，概括。
3、啟發(fā)學(xué)生：如果請你編寫這個助人為樂的故事，你打算怎樣命題？ （學(xué)生根據(jù)剛才概括圖畫內(nèi)容能很容易地確定文題，老師要引導(dǎo)學(xué)生文題要盡量概括，精煉，但是不必做統(tǒng)一規(guī)定，只要題目符合圖意就行。這樣即尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生在開課時就能體會到小小的成就。）
二、大膽想象，合理表達
（一）起因
1、啟發(fā)：故事是怎樣發(fā)生的呢？（板書：起因，出示第一幅圖畫）學(xué)生紛紛想像，師在黑板積累學(xué)生表達時的好詞。
（學(xué)生的想象和表達要有自己的特色，老師幫助積累好詞有利于之后的寫話。）
2、再啟發(fā)：小兔子為什么要過河，原因一定很多。可是，現(xiàn)在老師請你想想，能不能讓另一位主人公小花貓先出場呢？
（學(xué)生一般都愛先從小白兔入手，所以啟發(fā)學(xué)生從多角度看圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）
3、鼓勵學(xué)生現(xiàn)場表演小白兔和小花貓見面時的情境。
（通過表演讓學(xué)生體會當事人的心情，并能用貼切的語言表達出來。）
（二）經(jīng)過
1、過渡：看來小花貓很想幫助小白兔過河，（板書：經(jīng)過）那么我們看看它都準備了哪些工具？（課件出示第二幅主題圖）
2、啟發(fā)：請你開動腦筋，想想怎樣利用這些工具，幫小兔子想個既安全又可行的辦法。
3、小組里說一說，請小組同學(xué)幫助完善。
生匯報辦法。
（因為不是口語交際課，所以要淡化交際的特點。老師在要求上很明確“安全可行”，而且小組內(nèi)交流過，所以學(xué)生的辦法基本是可行的。如果有特別的辦法，也要給與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生把自己的辦法能結(jié)合當時當?shù)氐臈l件合理化就好。）
（三）結(jié)果
1、啟發(fā)：那么小白兔到底過河了嗎？用哪個詞形容？
（通過詞語“平平安安、安安全全”等詞語體會到學(xué)生一顆顆善良的心。還可以老師提到“終于”啟發(fā)學(xué)生說出這個詞帶給自己的感受，從而讓學(xué)生知道幫助別人也是一件不容易的事情，故事也因為有插曲，有波折才更動聽！）
2、引導(dǎo)：小兔子過河后的心情怎樣？它怎樣表達自己的？ （體會小兔子過河后和小花貓幫助別人后的愉快心情。）
三、歸納全文，完整編寫
1、引導(dǎo)學(xué)生：如果你要寫這個故事，你想把哪一部分寫詳細呢？
（通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己明白事情的經(jīng)過要詳細寫，小白兔過河的經(jīng)過是重點，應(yīng)該詳寫，起因和結(jié)果要略寫。有詳有略文章才主次分明。）
2、鼓勵動筆：下面就請你動動你生花的妙筆，趕緊選一個你喜歡的題目，選一個合適的辦法，完整地寫下來吧！
3、生寫故事，老師巡視指導(dǎo)。
四、美文賞讀，評價互助
1、鼓勵：誰愿意把自己的故事讀給大家聽？請你一定仔細傾聽，然后做評委給作者點評。
2、引導(dǎo)學(xué)生客觀評價。
（評價有針對性，不說套話。優(yōu)點要說出好在哪里，給自己的啟發(fā)是什么，不足在哪里，怎樣修改才完美。讓學(xué)生在評價中共同提高。）
五、總結(jié)全課，情感升華
今天，我們編寫了一個感人的故事。讓老師再一次感受到了你們的愛心。正是因為有了愛心，我們才有理由相信沒有困難戰(zhàn)勝不了。也正是因為有了愛心，無論發(fā)生什么變故，我們的世界永遠溫暖、永遠美麗！
過河教學(xué)設(shè)計三年級 過河教學(xué)設(shè)計三年級上冊篇四
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學(xué)過程
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀
九、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
過河教學(xué)設(shè)計三年級 過河教學(xué)設(shè)計三年級上冊篇五
《過河》教學(xué)設(shè)計
教材分析：教科書呈現(xiàn)了租船等需要帶上小括號運算的混合運算解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標：
1.結(jié)合“過河”情境，經(jīng)歷解決實際問題的過程，認識小括號，體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。
2.理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確進行計算。 3.在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經(jīng)驗，逐步發(fā)展解決問題的能力。
教學(xué)重點：理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。
教學(xué)難點：體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：
一、學(xué)生獨立自主創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 （出示主題圖）1.用自己的語言創(chuàng)設(shè)情境，包含圖中的數(shù)學(xué)信息 2.根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問題
二、探究新知，解決問題 問題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？
1.分析問題 知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？（先求出男女生總?cè)藬?shù)是多少，再計算需要幾只船）
2.獨立列式，上臺展示 分步算式 綜合算式 29+25=54（元）（29+25）÷9 54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）這樣列式你是怎么想的？說一說每一步的意義。
3.錯題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)1：因為25÷9或29÷9除不盡，有余數(shù)，沒法兒計算。（注意：這不是正確的分析，必須糾正）
預(yù)設(shè)2：因為要先算出總?cè)藬?shù)，所以要先算加法，這樣列式?jīng)]辦法先算加法，所以不對。
預(yù)設(shè)3：因為分步算式先算加法了，綜合算式也要先算加法。4.小括號的作用和歷史 通過過河解決租船問題，我們認識了學(xué)習(xí)的好幫手——小括號，它能改變運算順序。課前大家也搜集了小括號的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？ 問題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？
1.先求什么再求什么？ （先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）
2.獨立完成解答
3.四人小組討論 討論內(nèi)容：含有小括號的混合運算的運算順序 小結(jié)：在混合運算中，如果有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。設(shè)計意圖：通過兩個不同的情境，解決帶有小括號的數(shù)學(xué)問題，認識小括號，了解小括號的作用及運算順序，并能正確計算。在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經(jīng)驗，逐步發(fā)展解決問題的能力。
三、課堂練習(xí)1.練一練
第1題(學(xué)生獨立完成，說一說這樣列式你是怎樣想的)通過解決問題進一步鞏固小括號的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會有序收集信息，靈活解決問題。2.練一練
第2題 鞏固帶有小括號的四則混合運算的順序，會進行兩步混合運算。
四、課堂總結(jié)與評價
1.學(xué)完本節(jié)課，你還有什么問題？
2.你對自己本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評價？請和同桌相互說一說。 板書設(shè)計： 過 河
分步： 29+25=54（元）綜合：（29+25）÷9
54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）
答：需要6條船。
《過河》教學(xué)反思
楊木川中心小學(xué)
沈 明 月
2017 年 9 月
《過河》教學(xué)反思
首先，開放課堂，把話語權(quán)還給學(xué)生。常態(tài)課堂中，我試著讓學(xué)生自己講課，經(jīng)常會有精彩場面迸發(fā)，他們的妙語連珠、幽默搞笑、稚嫩表情??都令我驚喜不已。但也會有不少“麻煩”伴隨，小老師的冷場、知識講不透甚至講錯，都十分考驗教師的機智。正因為這樣，我才能在課堂中成長的更快，與孩子走得更近，往往是事半功倍、一箭雙雕的良好效果。因此，要大膽放手，不要束縛孩子、為難自己，給學(xué)生更多空間，也讓自己“偷懶休息一下”。其次，走下講臺，扎根學(xué)生中間。前兩年，我對孩子要求特別嚴格，總是急于樹立權(quán)威，用有的老師的話說就是：不要做出“高冷”來裝酷，其實一點都不酷。這兩年我明白，最酷的是孩子對老師的崇拜，對老師的愛，而不是敬而遠之。在課堂上，老師站在孩子旁邊為他舉話筒，回答正確時輕輕的拍肩膀或肯定的微笑，說話聲音小時微微一彎腰??下課后，孩子會圍著我打轉(zhuǎn)，問東問西，甚至?xí)枌W(xué)習(xí)和課堂以外的其他問題，這就是教師的“幸?！?。第三，抓住主線，簡化課堂教學(xué)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸小括號，主要是認識小括號的重要性及作用，會用小括號解決問題，課堂亮點在讓孩子展示自己的方法并說出自己的想法。課堂上，我淡化了第一個問題：讓孩子自己找出有用的數(shù)學(xué)信息，因此導(dǎo)致在解決第三個問題時學(xué)生出現(xiàn)不會的狀況，所以，必須要緊扣教材，沒有十足的把握下切勿私自改動，以免出現(xiàn)不可控因素。在學(xué)生解決問題一時，板演的都是典型的例子，在這里我沒有讓孩子充分展示，一不留神就替代孩子“霸占”了課堂，很糟糕很殘酷，學(xué)生自己沒有完整經(jīng)歷體驗小括號的使用過程，只是“老師告訴了要用小括號才用小括號”，后果可想而知。所以，在把握主線后，用最高效的方法讓孩子掌握新知，避免課堂表演，充分挖掘?qū)W生的想法，讓他們?nèi)フf去做，說錯做錯也無所謂，教師不要急不要躁，不要直接告訴他們，一定要讓孩子歷經(jīng)知識汲取過程的體驗，這樣的課堂才會有厚度，有亮點。經(jīng)過此次領(lǐng)導(dǎo)的點評，我更加堅定開放課堂的教學(xué)理念，更加大膽放手孩子，同時也在課堂細節(jié)的不足之處給予我充分的指導(dǎo)，讓我的課堂教學(xué)更加完善，這離“常態(tài)課堂精品化，精品課堂常態(tài)化”的目標更近了一步。
過河教學(xué)設(shè)計三年級 過河教學(xué)設(shè)計三年級上冊篇六
二年級《看圖寫話》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 ：
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意，展開合理的想象，會用正確流利的句子清楚表達圖意。
2、根據(jù)表達的需要，正確使用標點符號。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，并在寫話中運用閱讀和生活中積累的詞語。 教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開合理的想象，并會用正確流利的句子清楚表達圖意。
課前熱身：看圖猜字。
一加一（王）十五 天（胖）
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、剛才你是怎樣猜出字謎的？
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習(xí)慣，對我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學(xué)習(xí)寫話。
二、看懂圖意。
1、我們先來觀察這幅圖吧!(出示圖畫，稍停頓，給學(xué)生預(yù)留觀察的時間）
2、你能用一句話說說，你看到了誰在干什么？
3、觀察得真仔細，這幅圖畫就是告訴我們大象背著小白兔過河采蘑菇。
4、如果我們能給這個句子加上時間、地點，就更具體了。 出示句式：，在，背著。
（時間）（地點）（誰）
（誰）
（干什么）誰來試試？
三、編故事。
過渡：你觀察得非常認真，這么短的時間就看懂這幅圖的意思了?，F(xiàn)在我們仔細地再來觀察這幅圖，把圖上的內(nèi)容編成一個有趣的故事好嗎？
（一）看圖，了解故事梗概。
1、了解圖畫故事主要意思。
師：好，那我們就開始編故事了。在編故事的過程中，一定要展開想象的翅膀，故事會具體一點：想想大象為什么要背小白兔過河？他們是怎樣過河的？結(jié)果怎樣？（板書：為什么過河怎樣過河
結(jié)果怎樣）
2、學(xué)生自由說圖意。
（二）看圖，指導(dǎo)編故事過程。
（過渡）現(xiàn)在讓我們一起仔細觀察，展開想象，看誰把故事變得更生動！
1、想象故事起因：大象為什么要背小白兔過河？
（1）創(chuàng)設(shè)情境，說心理活動。
現(xiàn)在，你是小白兔，老師想采訪一下你，小白兔，看到河對岸那又香又嫩的蘑菇，卻采不到，請問你現(xiàn)在心里感覺怎樣?。?/p>
（2）學(xué)生練習(xí)說。（著急）
2、想象故事經(jīng)過：他們怎樣過去采蘑菇呢？
（過渡）小白兔正著急的時候，大象伯伯出現(xiàn)了，猜猜小白兔會對大象說什么？大象又會說什么呢？（1）角色扮演，想象對話：
師：我們來當當小演員吧！老師扮演小白兔，你扮演大象伯伯，小白兔
說：“
？” 大象伯伯
說：“
?！保ㄍ痪毩?xí)說、表演說、自由帶動作說）（2）進入角色，想象動作：
師：大象好高?。⌒“淄媚敲窗?，它是怎樣坐到大象的背上的？它還會有什么辦法？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書：蹲下、跳、卷、坐）
師：嗯，老師發(fā)現(xiàn)，你就像小白兔一樣聰明，辦法真多?。?）觀察畫面，詳細描述：
師：可以過河去啦！咱們再來仔細觀察圖畫，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動作？ 句式訓(xùn)練：
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈诖笙蟮谋成?，一邊，一邊?/p>
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈诖笙蟮谋成希皇?，一手?/p>
師：你能把小白兔的表情和動作連起來說一說嗎？
3、想象故事結(jié)果：他們能采到蘑菇嗎？
（過渡）小白兔終于如愿以償，坐在大象的背上高興地一邊搖著籃子，一邊唱著歌兒，過河了。結(jié)果會怎樣？誰來說說？它們又會說什么呢？
句式訓(xùn)練：
小白兔
說：“
” 大象伯伯
說：“
。”（同桌練習(xí)說，指名說）
（三）看圖，練習(xí)完整說故事。
（過渡）剛才，我們通過觀察圖畫，展開想象，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整個過程都編出來了。你們真棒！等會可要挑戰(zhàn)一下自己說故事了。
1、出示“好詞”。
師：老師送給你們一份禮物——“智慧樹”。（出示貼有詞語的小樹）同學(xué)們看看樹上有什么“寶貝”？（學(xué)生讀詞語）
2、練習(xí)說故事。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們看著圖畫把這個有趣的故事完整的說一說吧！說的時候可以用上“智慧樹”上的詞語，當然，也可以用上自己積累的好詞好句。
（自由說、指名說、老師說）
四、寫故事
（過渡）同學(xué)們，這個故事有意思吧？現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆來，把這個故事寫下來，看哪個小作家最棒?。ò鍟簩懀?/p>
1、提示寫話要點：
師：同學(xué)們，你們還記得老師說寫話的時候要注意些什么嗎？（課件出示：開頭空兩格，要正確使用標點符號，嘗試運用好詞好句。）
2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
五、評寫話。
（過渡）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來展示一下自己的寫話作品吧！
1、邀請3個學(xué)生展示并讀出寫話，其他學(xué)生點評優(yōu)缺點。
2、鼓勵繼續(xù)完善，完成寫話。
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