在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
應(yīng)用題篇一
(一)使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)能用兩種方法正確地解答。
(二)通過分析解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應(yīng)用題的能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答。
難點(diǎn)：第二種解法。
選擇合適的條件和問題，再算出來。
(1)每層有4個(gè)教室。
(2)每個(gè)教室有6盞燈。
(3)每箱“可樂”有12瓶。
a.12個(gè)教室裝幾盞燈？
b.4箱“可樂”共多少瓶？
c.3層有多少個(gè)教室？
學(xué)生回答后，老師提問。
這三道題為什么都用乘法計(jì)算。
(因?yàn)槎际乔髱讉€(gè)幾是多少)
出示例1：
一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)。每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？
分析已知條件和問題。
師：說出已知條件是什么？求的是什么？
條件：(1)有5箱熱水瓶，(2)每箱12個(gè)，(3)每個(gè)11元。
問題：求一共可以賣多少元？
在學(xué)生審清題意的基礎(chǔ)上，由條件入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握兩種解法的兩種思路：
師：要求一共可以賣多少元，這里有三個(gè)條件，根據(jù)哪兩個(gè)條件可以直接求一個(gè)問題？
生：根據(jù)每箱12個(gè)和5箱熱水瓶，可以求出一共有多少個(gè)。(板書：5箱有多少個(gè))
師：知道了一共有多少個(gè)，再根據(jù)每個(gè)11元，可以進(jìn)一步求什么？(板書：一共賣多少元)
這是一種思路，再想一想，要求這個(gè)問題根據(jù)這三個(gè)條件，還可以先求什么？
(學(xué)生們討論一下)
生：根據(jù)每個(gè)11元和每箱12個(gè)，還可以先求出每箱賣多少元。(板書：每箱賣多少元)
師：求出了每箱賣多少元，與5箱結(jié)合，又可以求出什么呢？
(板書：一共可以賣多少元)
請同學(xué)們用兩種方法，分步列式解答。
訂正時(shí)，老師板書補(bǔ)充完整。
(1)每箱賣多少元？ (1)5箱有多少個(gè)？
11×12=132(元) 12×5=60(個(gè))
(2)一共可以賣多少元？ (2)一共可以賣多少元？
132×5=660(元) 11×60=660(元)
答：一共可以賣660元。
師：我們把這兩種解法，列成綜合算式可以嗎？請同學(xué)討論一下。
討論后請同學(xué)回答。(板書)
11×12×5 11×(12×5)
=132×5 =11×60
=660(元) =660(元)
說一說每一步表示什么意思？
第二種解法加括號(hào)是什么意思？(先求5箱有多少個(gè))
師：想一想，這道題怎樣檢驗(yàn)？能不能用一種解法的結(jié)果檢驗(yàn)另一種解法？互相討論一下。
然后請同學(xué)口述檢驗(yàn)：(第二種解法5箱熱水瓶共有60個(gè)，每個(gè)賣11元，共賣660元，和第一種解法答案相同。第一種解法，每個(gè)熱水瓶11元，每箱12個(gè)，共賣132元，有5箱共賣660元，和第二種解法答案相同)
1.根據(jù)復(fù)習(xí)題已知條件(1)(2)與問題c，編一道應(yīng)用題。
(學(xué)生口頭敘述，老師出示)
學(xué)校教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)教室、每個(gè)教室安裝6只日光燈。一共安裝多少只日光燈？
(默讀題、審題)
師：根據(jù)這三個(gè)已知條件，要求共安裝多少只日光燈，可以先求什么？還可以先求什么？
(用兩種方法解答，觀察計(jì)算結(jié)果是否相同)(指名寫在玻璃片上)
第一種解法： 第二種解法：
6×4×3 6×(4×3)
=24×3 =6×12
=72(只) =72(只)
學(xué)生做題，老師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2.兩個(gè)小隊(duì)割青草，每個(gè)小隊(duì)割3捆，每捆重8千克。一共割多少千克青草？(用兩種方法解答)
老師對上一題解答時(shí)出錯(cuò)的同學(xué)、重點(diǎn)輔導(dǎo)，看是否真正掌握了。
第一種解法： 第二種解法：
8×3×2 8×(3×2)
＝ 24×2 =8×6
=48(千克) =48(千克)
訂正后，進(jìn)行選擇練習(xí)。
3.選擇正確算式。
(1)大生的集郵本里，每頁貼3行郵票，每行貼5張， 6頁一共貼多少張郵票？ [ ]
a.3×5×6
b.5×3×6
c.5×(3×6)
d.6×3×5
(2)三年級有4個(gè)班，每班有40人，每人種3棵樹，三年級學(xué)生一共種多少棵樹？ [ ]
a.3×40×4
b.40×4×3
c.4×3×40
d.3×(40×4)
師生共同小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的是連乘應(yīng)用題，用兩種方法解答，思路不同，結(jié)果相同。
作業(yè)?：思考第100頁第4題。
應(yīng)用題的解答方法，因題中數(shù)量關(guān)系的差異和解答時(shí)所用數(shù)學(xué)知識(shí)的不同，有一定的差別。但從解題過程和教學(xué)要求來看，一般都要分以下幾個(gè)步驟。
第一步是理解題意。通過讀題，理解題目內(nèi)容，找出與解題有關(guān)的已知條件和問題。這是分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。必要時(shí)可將題中的條件和問題加以簡要摘錄或直接在題目上作些批劃。
第二步是分析數(shù)量關(guān)系。通過分析，弄清各數(shù)量之間的相互關(guān)系，溝通已知條件與問題之間的聯(lián)系，尋找解題方法，確定運(yùn)算順序。這是解答應(yīng)用題最關(guān)鍵的一步。有時(shí)可以采用模擬操作或演示、圖解等方法來幫助分析思考。
第三步是列式計(jì)算。根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，按照加、減、乘、除的含義用算式表示出來。應(yīng)用題可以分步列式計(jì)算；也可以列綜合算式計(jì)算。
第四步是進(jìn)行檢驗(yàn)，書寫答案。
本節(jié)課教學(xué)連乘應(yīng)用題。要求學(xué)生用一種方法解答，比較容易接受。但要求學(xué)生用兩種方法解答就比較困難了。因而這也是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
由于學(xué)生對于“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”怎樣列式(也就是乘數(shù)、被乘數(shù)的位置問題)學(xué)生易錯(cuò)，所以在講授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用選擇已知條件和相關(guān)問題的形式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握幾個(gè)幾的問題。出示例題后，讓學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，先分步列式計(jì)算，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誰作被乘數(shù)。在列綜合算式時(shí)，通過討論深刻理解第二種解法的思路。使學(xué)生能輕松地掌握第二種解法。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，在復(fù)習(xí)題中，選擇兩個(gè)已知條件，一個(gè)問題，編成一道應(yīng)用題(類似書中做一做)進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生感到有趣(自己能夠編題，自己解答).有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
應(yīng)用題篇二
教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁期初復(fù)習(xí)第9～13題。
教學(xué)要求：
讓學(xué)生進(jìn)一步地方認(rèn)識(shí)一些簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固應(yīng)用題的解題思路，加深理解乘、除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：第12、13題里編出的各道應(yīng)用題。
教學(xué)過程?：
一、???????????? 揭示課題
二、???????????? 整理歸納，鞏固解題方法
1、出示乘、除法應(yīng)用題組，讓學(xué)生解答、比較。
（1）?????? 有3個(gè)金魚缸，每個(gè)缸里有5條金魚，一共有幾條？
（2）?????? 一共15條金魚，每5條養(yǎng)在一個(gè)金魚缸里，要幾個(gè)金魚缸？
（3）?????? 一共15條金魚，平均樣養(yǎng)在3個(gè)缸里，每缸養(yǎng)幾條？
學(xué)生口頭解答，比較有什么不同的地方？有什么相同的地方？
師小結(jié)。
2、完成第9～11題。
（1）?????? 指名3人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）?????? 檢查訂正。提問：第9題為什么用乘法算？第10題是怎樣想的？第11題為什么也用除法？得數(shù)6和余數(shù)2表示什么意思？
3、思考第12題。
（1）?????? 讀題，你能找出有幾個(gè)數(shù)量？
（2）?????? 你能選兩個(gè)條件提一個(gè)問題嗎？試試看。
三、???????????? 口頭編題、溝通聯(lián)系
1、請小朋友先看第13題里的圖，然后告訴大家是什么意思？
2、誰來編乘法應(yīng)用題？為什么這是乘法應(yīng)用題？
誰來編一道除法應(yīng)用題？編題后再出示。和第1題有什么不同？為什么是除法應(yīng)用題？
指名編另一道除法應(yīng)用題。第2和第3題有什么不同，為什么要用除法計(jì)算？
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)?：黑板上編出的三道應(yīng)用題要求做在作業(yè)?本上。
應(yīng)用題篇三
(一)進(jìn)一步掌握三步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，熟練分析數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
(二)通過一題多變，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
使學(xué)生掌握分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。
1口答：
(1)小明每天看書8頁，5天能看多少頁？
(2)一個(gè)長方形的長是10米，比寬多3米，它的面積是多少平方米？
(3)光明塑料廠，計(jì)劃每天生產(chǎn)塑料6噸，實(shí)際每天比計(jì)劃增產(chǎn)2噸，實(shí)際每天生產(chǎn)塑料多少噸？
(4)一臺(tái)織布機(jī)每時(shí)織布15米，一匹布120米，需要織幾時(shí)？
2根據(jù)要求補(bǔ)充問題并解答：
工人們修一條路。如果每天修12米，10天修完，________？
(1)使之成為一步應(yīng)用題。(這條路全長有多少米？ 12×10=120(米)。)
(2)增加一個(gè)條件，使之成為一道兩步應(yīng)用題。(現(xiàn)在每天修15米，幾天修完？12×10÷15=8(天)。)
(3)改變增加的條件，使之成為一道三步應(yīng)用題。(即為例3。)
1學(xué)習(xí)例3 工人們修一條路。如果每天修12米，10天修完?，F(xiàn)在每天比原來多修3米，現(xiàn)在幾天修完？
(1)復(fù)習(xí)應(yīng)用題的解題步驟。(①審題(摘錄條件和問題或畫線段圖)；②分析數(shù)量關(guān)系；③列式計(jì)算；④檢驗(yàn)答題。)
(2)學(xué)生按以上解題步驟試解。(遇到問題，同桌或小組商量解決。)
(3)學(xué)生講解，訂正。
①審題。
②分析數(shù)量關(guān)系。
綜合法：
分析法：
③列式計(jì)算：
分步：
綜合算式：
④檢驗(yàn)。
看全長是否相等：
12×10=120(米) (12＋3)×8=120(米)
看現(xiàn)在每天比原來是否多修3米。
12×10÷8－12=3(米)
看原來是否是10天修完。
(12＋3)×8÷12=10(天)
2改變復(fù)習(xí)題2中的(2)題的問題，使之成為三步應(yīng)用題。工人們修一條路。如果每天修12米，10天修完?，F(xiàn)在每天修15米，可以提前幾天修完？
(1)學(xué)生獨(dú)立解答；
(2)同桌互說解題思路；
(3)訂正。
3小結(jié)。
思考：通過改變題目的哪部分，兩步應(yīng)用題可以變成三步應(yīng)用題？為什么？討論得出：通過改變題目的條件或問題，兩步應(yīng)用題可以變成三步應(yīng)用題。因?yàn)楦淖冾}目的條件或問題都可使題目中的一個(gè)直接條件變成間接條件，因此可以使兩步應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為三步應(yīng)用題。
1獨(dú)立解答p50“做一做”。
(1)解答后訂正。
(2)將上題改為：一個(gè)蔬菜站運(yùn)一批黃瓜。每筐裝20千克，可以裝50筐。如果每筐裝25千克，要少裝多少筐？
學(xué)生解答后，說解題思路。
(3)將以上兩道三步應(yīng)用題，改變條件或問題，使之成為兩步應(yīng)用題。一個(gè)蔬菜站運(yùn)一批黃瓜。每筐裝20千克，可以裝50筐?，F(xiàn)在每筐裝25千克，要裝多少筐？
2小紅看一本課外書，每天看16頁，10天看完。
請你補(bǔ)充一個(gè)條件及問題，使之變成三步應(yīng)用題。
3課后作業(yè)?：p51：12；p52：13，14。
本節(jié)課通過解答歸總應(yīng)用題，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用題的解答步驟及分析方法。無論是復(fù)習(xí)、練習(xí)，還是新課，通過一題多變，把兩步應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為三步應(yīng)用題，同時(shí)把三步應(yīng)用題縮為二步應(yīng)用題，學(xué)生進(jìn)一步理解兩步題與三步題的聯(lián)系，明確三步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，再改編應(yīng)用題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
例3 工人們修一條路。如果每天修12米， 10天修完。現(xiàn)在每天比原來多修3米，現(xiàn)在幾天修完？
分步列式：
12×10=120(米)
12＋3=15(米)
120÷15=8(天)
綜合算式：
12×10÷(12＋3)
=120÷15
=8(天)
答：現(xiàn)在8天修完。
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