2023年古詩山行教學設計一等獎 古詩山行教學設計及設計意圖模板

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩山行教學設計一等獎 古詩山行教學設計及設計意圖篇一

一、談話激趣，導入新課。

1．同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？學生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》（板書）。（設計意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對 “秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

2．釋題：在山上行走。

3．簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱 “小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為 “老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學習、讀詩明意。（一）自主學習，合作探究

1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2．請學生朗讀，老師和其他學生評價。

3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

（二）第一句學習。

1．先運用不同手段突破 “遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用 “聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河?“簡筆畫演示”法?！昂健保河脤W生 “介紹”法。）2．指導學生串講句意。注意調整說話順序。

3．總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)中著重讓學生自學，其目的是為了在 “方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結學習經(jīng)驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）

（三）第二句學習。

1．指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破 “生處”這個難點。并結合講解 “生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與 “深”區(qū)分。）

2．讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

（四）放手讓學生自學三、四句。（設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在 “嘗試”中學懂的人不多，所以要采用半放開式的教學方法，針對 “嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行 “解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。

1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色？

2．結合我們剛剛看到的景色，選一選 “徑”“斜”在句子中的意思。

3．結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1．讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面? 2．引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3．播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）四、誦讀詩句，體驗美感。（設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。）學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生 “讀得美”，且 “美讀得其法”呢? 我這樣設計去引導學生：

1．了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2．風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。3．學生匯報，歸納方法。

古詩山行教學設計一等獎 古詩山行教學設計及設計意圖篇二

古詩《山行》教學設計

岳口鎮(zhèn)陳場小學

熊雅琴

設計思路：

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力?！渡叫小访鑼懥嗽娙诵凶咴谏钋飼r節(jié)的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學目標：

1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

重難點分析： 教學重點：

有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

教學難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發(fā)的感情。

教學課時：一課時 教學過程：

一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課

1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節(jié)呢？（學生回答）每個季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示ppt圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》。

3、理解題目，了解詩人。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？ 4、資料展示：詩人簡介。

二、初讀古詩，認識生字

1、學生自由朗讀古詩。(請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。)

2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。

出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？ 3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評價。

4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學生跟讀。5、請大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

三、

1、詩畫結合，品讀一、二句：

（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

讓我們一起來讀讀一二句。

（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

我們經(jīng)常說，距離產生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？ 大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

寒山、，讓人感覺。

（4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“徑、斜”的意思。（展示ppt：石徑圖片）

（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

（8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

學生有感情練習朗讀。

（9）學生說說一二句詩意。

2、詩畫結合，品讀三，四句。

（1）前面一二句寫的是遠處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉，由遠到近，他又寫

了什么呢？（學生齊讀三四句。）

（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節(jié)的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你認為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）

③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學生自由發(fā)言。④學生說說第三句詩的意思。

（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。

②學生說說第四句詩的意思。

（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）

（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發(fā)言，教師補充。

（因為“紅如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風霜考驗。）

（6）那么，我們應該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

這首詩表達了作者 更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。

引領學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

四、古詩新唱，拓展閱讀

1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什

么不同？ ppt展示：

①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷?。∈捝木鞍?，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。②秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

ppt展示： 秋詞 唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn) 的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩人當時的情感。5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》。?

總結

想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設計：

山 行

遠景：寒山、石徑 白云、人家

近景：楓林

霜葉

（呈現(xiàn)景色的圖片）

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