在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇一
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生掌握作文批改的方法；
培養(yǎng)并提高學(xué)生寫完作文后進(jìn)行修改的習(xí)慣；
克服學(xué)生作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在教師的引導(dǎo)中如何讓學(xué)生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的樂趣。
作文類型：考試作文
教學(xué)過程：
一、回憶考試作文要求：
《麗水教育》的一則征稿啟事說，20xx年6月要設(shè)《成長(zhǎng)履痕》《少年心語》兩個(gè)欄目，全力為中學(xué)生打造一個(gè)展示自我，表達(dá)心聲，盡顯文采的平臺(tái)。請(qǐng)你圍繞“中學(xué)生成長(zhǎng)”這一話題，寫一篇文章?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。
親愛的同學(xué)，請(qǐng)你任選其中一個(gè)欄目，馬上寫一篇文章為它投稿。
[目的：希望學(xué)生通過回憶作文要求，再次明確寫作要求，達(dá)到溫故知新的`目的。
學(xué)生討論明確：話題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫出自己的真情實(shí)感。]
二、小結(jié)揭題、導(dǎo)入新課：
大家講的相當(dāng)精彩，說明對(duì)這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來評(píng)價(jià)同學(xué)作文的優(yōu)劣，你的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？
[目的：希望學(xué)生能講清這次作文的要求，并知道評(píng)價(jià)作文的優(yōu)劣要根據(jù)要求去決定。]
抽生講解。
教師歸納：
a、每三至四人為一批改小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
b、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文），組內(nèi)交換批改。
c、批改中以獨(dú)立閱讀為主，但也可以討論爭(zhēng)鳴。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇二
教學(xué)評(píng)價(jià)，是貫穿課堂和整個(gè)教學(xué)過程始終的的一項(xiàng)活動(dòng)。有效、恰切、機(jī)智的評(píng)價(jià)能成為推進(jìn)教學(xué)的助燃劑。
下面以閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要充實(shí)，不要只擺花架子。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)語言一定要有點(diǎn)內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯(cuò)”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不存任何期待和重視。要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，需要教師仔細(xì)傾聽（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既使評(píng)價(jià)有了時(shí)效性，與會(huì)讓學(xué)生會(huì)覺得老師對(duì)我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會(huì)更加在乎老師的評(píng)價(jià)。例如在朗讀評(píng)價(jià)中，教師可以評(píng)價(jià)某個(gè)詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評(píng)價(jià)既真實(shí)又會(huì)給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評(píng)價(jià)要講究時(shí)機(jī)。合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)對(duì)評(píng)價(jià)的效果會(huì)有重要影響。我曾有過一次失敗的評(píng)價(jià)經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是——體味詩人的遭遇，當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，通過前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進(jìn)入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時(shí)候最適合當(dāng)個(gè)沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會(huì)自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評(píng)幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評(píng)課的時(shí)候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的評(píng)價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實(shí)際的評(píng)價(jià)破壞了好不容易營(yíng)造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評(píng)價(jià)一定要把握好時(shí)機(jī)，否則會(huì)起反作用。
三、評(píng)價(jià)主體的多樣性。參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生既是評(píng)價(jià)“客體”又能充當(dāng)評(píng)價(jià)“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是，同學(xué)互評(píng)或小組互評(píng)。尤其是在朗讀展示時(shí)，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對(duì)比評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)和積極性。當(dāng)然，和教師評(píng)價(jià)語言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)有內(nèi)容，教師在課堂評(píng)價(jià)上作有意識(shí)地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評(píng)價(jià)。
但愿，通過我們智慧、恰切的評(píng)價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
由此可見，教育教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是輕描淡寫的一句話，更不是唯分?jǐn)?shù)論，應(yīng)當(dāng)建立目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)形式和方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、健康心理的形成、積極性的調(diào)動(dòng)，以及師生角色的轉(zhuǎn)換。其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，在課堂中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)興趣、樹立信心。
其實(shí)，我們的傳統(tǒng)教學(xué)中也是有教學(xué)評(píng)價(jià)的，如，學(xué)生作業(yè)的批改等級(jí)（甲、乙、丙---），老師對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語（該生團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律---），特別是各種類型的考試分?jǐn)?shù)（100、90、80---）等。可以看出，當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要是單一的以甄別和選拔學(xué)生為主，忽視了學(xué)生其他方面的潛能，不利于促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)揮。在新課程改革下，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)從其功能和形式上都發(fā)生了比較大的變革，評(píng)價(jià)的角度也從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。這是大家達(dá)成的共識(shí)。但是，究竟從哪幾個(gè)方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)？如何才能做到科學(xué)、有效？這恐怕是擺在我們面前的一個(gè)不小的難題。更沒有找到成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。也就是說，大家有一種“摸著石頭過河”的感覺，邊走邊看，且行且思。比如，我們最初的評(píng)價(jià)方式是教師把幾個(gè)團(tuán)隊(duì)（小組）的名字板書在黑板上（如，飛揚(yáng)隊(duì)、雄鷹隊(duì)、火箭隊(duì)等），然后，教師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)（小組）的不同表現(xiàn)適當(dāng)打分。如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，有一道例題：將方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。我沒有直接給學(xué)生答案，而是問同學(xué)們：“誰能到前面給大家板書一下這道題的答案？”只見火箭隊(duì)的李旭輝同學(xué)踴躍舉起了手，為他們小隊(duì)爭(zhēng)得了一面紅旗。接下來的幾個(gè)問題，火箭隊(duì)均表現(xiàn)精彩，理所當(dāng)然的奪得了本節(jié)課的冠軍，其中，李旭輝同學(xué)功不可滅。在我聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)其他老師也是用類似的方法。一段時(shí)間后，對(duì)這種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)：這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛比較活躍。不足之處是在給各組打分上，師生或生生配合不是很默契，有時(shí)產(chǎn)生爭(zhēng)議，引起不必要的麻煩，耽誤了不少時(shí)間。而且，隨著下課鈴聲的想起，學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)成果也揮之而去，下節(jié)課只能重新開始。還有，有些同學(xué)愛搞“個(gè)人英雄主義”，對(duì)其他同學(xué)滿不在乎，不管別人會(huì)不會(huì)，在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神上有些欠佳，雖然整個(gè)小組的成績(jī)中，他起到了舉足輕重的作用，但這種做法并不可取。怎樣克服這種種不利因素，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠離“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”更近一步呢？于是，我們數(shù)學(xué)教研組群策群力，設(shè)計(jì)出了“數(shù)學(xué)課堂日評(píng)價(jià)表”。
它采用表格形式，每個(gè)小組每節(jié)課一張，有各小組的記錄員填寫，一節(jié)課下來，每個(gè)小組的總成績(jī)一目了然。一周之后，“每周之星”就產(chǎn)生了。這樣，既便于教師保留資料，隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又便于學(xué)生操作。而且，它通過多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。如，將教師評(píng)價(jià)（作業(yè)等級(jí)）、小組評(píng)價(jià)（課前預(yù)習(xí)、合作表現(xiàn)）、自我評(píng)價(jià)（個(gè)人展示、我的感受）有機(jī)結(jié)合起來。還進(jìn)一步擴(kuò)展了評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容無處不在。如，老師布置的作業(yè)你是否認(rèn)真完成？小組交流時(shí)你提出（解答）的問題是否有新意（創(chuàng)意）？自我感受是否有收獲？等等。這一評(píng)價(jià)表格的另一“重要舉措”就是評(píng)價(jià)執(zhí)行權(quán)放給學(xué)生，這也是我們現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的。但是，經(jīng)過一年多的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)利用這種評(píng)價(jià)表的不足之處是在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上不是很理想，這可能是它“隱性操作”的緣故吧。還有，各小組對(duì)“我的感受”一欄的內(nèi)容沒有引起足夠的重視。這些都是我們下一步要完善的重點(diǎn)。
當(dāng)然，我們的“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)表”還僅處于初級(jí)階段，在許多方面還不夠完善，下一步，我打算做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、堅(jiān)持實(shí)事求是原則，注意科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論和經(jīng)驗(yàn)。正如偉大的科學(xué)家愛迪生所說“如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵”。
2、在課堂上，要恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果。其目的是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的趕超意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。從而激活課堂。
3、重視學(xué)生的“我的感受”。這實(shí)際上相當(dāng)于每個(gè)人的“課堂小結(jié)”，其中有收獲，也可能有疑惑。對(duì)于學(xué)生課堂上還沒有解決的問題，要請(qǐng)教本組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)（教師給各小組長(zhǎng)開會(huì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“幫助本組同學(xué)”是他們的責(zé)任）。而解決這些學(xué)困生的“課堂疑惑”正是我們真正實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的瓶頸。
4、校內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合。校外評(píng)價(jià)不容忽視，許多家長(zhǎng)反映，孩子只聽老師的話，在家里任性、無理，不聽家長(zhǎng)勸導(dǎo)。只有把校內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合起來，才能促使學(xué)生健康發(fā)展。新的三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民”也體現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三者結(jié)合的重要性。
以上只是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)方面的膚淺認(rèn)識(shí)。最后，讓我們攜起手來，建立研究與實(shí)踐的新體制，更合理、有效地組織力量，開拓教育評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐的新領(lǐng)域。相信我們會(huì)做得越來越好，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能！
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇四
體育課堂教育教學(xué)反思
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，在教學(xué)中通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇五
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀
態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇六
教師課堂行為規(guī)范教育教學(xué)
教師課堂行為規(guī)范教育教學(xué)1、預(yù)備鈴響后，授課教師應(yīng)及時(shí)站在教室門口，目視同學(xué)做好上課準(zhǔn)備，學(xué)生必須迅速、安靜地進(jìn)入教室就座，一次性地將課堂所需用品整齊地放在課桌上。
2、上課鈴響后，伴隨老師進(jìn)入課堂，學(xué)生起立（班長(zhǎng)喊口令），待老師還禮后方可坐下。若老師遲到，須向?qū)W生說明原因。
3、課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生一律使用普通話，聲音清晰、語速適中。板書設(shè)計(jì)合理，字體美觀大方。教師在課堂中要采用啟發(fā)式教學(xué)，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，要尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異。
4、教師上課應(yīng)嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，自覺做到不遲到、不早退，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，下課前應(yīng)對(duì)學(xué)生課后的作業(yè)、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練作具體布置。教師上課時(shí)不能無故離開課堂，更不得接聽電話，上課時(shí)，若有教師、學(xué)生手機(jī)鳴叫，一律視為教學(xué)事故。
5、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的`學(xué)習(xí)行為。課堂中要體現(xiàn)師生互動(dòng)，留給學(xué)生反思空間，避免“滿堂灌”，課后作業(yè)要形式多樣，避免機(jī)械化、重復(fù)性作業(yè)。
6、課堂上，教師、學(xué)生均須衣著整潔、樸素大方（不得穿背心、短褲、拖鞋），教師要站著上課。
7、課堂上，教師要有強(qiáng)烈的組織教學(xué)意識(shí)。凡是要求學(xué)生舉手發(fā)言的，教師要舉手示意，要求學(xué)生集體回答的，用話語告明，在辯論課或?qū)W生演課本劇等過程中，要指導(dǎo)學(xué)生控制音量，以不影響其它班級(jí)授課為原則。組織教學(xué)用語要簡(jiǎn)明。
8、下課時(shí)，學(xué)生應(yīng)起立，待老師還過禮離開后，方可離開教師。下課后，教師應(yīng)及時(shí)在班級(jí)簿上填寫教學(xué)內(nèi)容。
9、眼睛保健操音樂鈴響時(shí)，上課老師應(yīng)立即停止講課，負(fù)責(zé)督促巡視做操，禁止教師擅自關(guān)掉音樂，繼續(xù)講課。待做操完畢后，應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)離開教室做課間操。
10、教師因故不能上課（包括晚課及周六、假期補(bǔ)課）時(shí)，應(yīng)提前將課換好或找人代課，并提前通知教務(wù)處、班主任及學(xué)生做準(zhǔn)備。調(diào)課的第一順序是換課，即與教該班的其它科教師換課；第二順序是代課，即找同年級(jí)、同學(xué)科教師代課。嚴(yán)禁找非同學(xué)科并不教該班的教師看學(xué)生自習(xí)。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇七
聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)生生存》中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學(xué)方法之中，也體現(xiàn)于教學(xué)評(píng)價(jià)之中。教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評(píng)價(jià)的形式：師生共同參與
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中“閃耀”一詞評(píng)價(jià)課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經(jīng)畫出了紅、黃、綠等各種光彩。”有的說：“畫得不好，因?yàn)閳D中沒有光彩在閃耀的感覺?！币灿械恼f：“畫得不夠好，因?yàn)槲孱伭钱嫵鰜砹?，但閃耀的感覺沒有?！苯?jīng)過評(píng)價(jià)，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評(píng)價(jià)教材的勇敢品質(zhì)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程，教師則采取了延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)的手段：注意有效的激勵(lì)
教學(xué)中如何避免“廉價(jià)的表揚(yáng)”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的。積極性？這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂激勵(lì)，指的是通過刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。筆者認(rèn)為，有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、注重情感投入
“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“確實(shí)有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內(nèi)容翔實(shí)
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，防止激勵(lì)性語言蒼白無力。也就是說，激勵(lì)要以事實(shí)說話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況(縱向可比)和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置情況(橫向可比)，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害！?(《威尼斯小艇》(2)與同學(xué)對(duì)比。如：“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”(3)與教師對(duì)比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對(duì)比。如：“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了 !”
3、講究語言機(jī)智
充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林?！芬徽n，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時(shí)，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也高興地笑了。這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵(lì)作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如上《五彩池》，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對(duì)“漫山遍野的水池”的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個(gè)池呢?！钡诙€(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個(gè)了?！钡谌齻€(gè)情感到位了，我評(píng)道：“呀，這下真看到了三千多個(gè)池啦！”在這種形象、生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學(xué)生不足時(shí)，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績(jī)好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績(jī)不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對(duì)的叫“情境歸因”，即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績(jī)時(shí)，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
由此可見，教學(xué)過程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，便覺得自己很笨，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“你肯動(dòng)腦筋”、“你讀書真仔細(xì)”這樣的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的努力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，有利于創(chuàng)新人格的塑造。
三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：思維與人格并舉
“創(chuàng)新意識(shí)已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境?！币虼?，在創(chuàng)新教育中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要點(diǎn)。只有讓平時(shí)上課中的軍事管理式教學(xué)完全解凍，才能營(yíng)造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，首先要注意謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢(shì)語可以明確地傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說下去！”聽后友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”
其次，要捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。對(duì)于小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測(cè)、想象、獨(dú)特的見解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個(gè)學(xué)生提出“心腸”一詞不懂，另一個(gè)學(xué)生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個(gè)詞？”我喜出望外：“太好了！你試試。”他說：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰知提問的學(xué)生遺憾地?fù)u頭。我說：“別泄氣，再想想！”另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)馬上說：“老奶奶收養(yǎng)了一個(gè)孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問的學(xué)生高興地說：“懂了！”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個(gè)人雖有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當(dāng)今的獨(dú)生子女比較欠缺的品質(zhì)。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的?！笔聦?shí)確實(shí)如此，我們的學(xué)生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來他們逐步地?cái)U(kuò)大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當(dāng)他們提出類似的觀點(diǎn)時(shí)，我總是說：“你很會(huì)觀察！”“你能獨(dú)立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評(píng)價(jià)，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在進(jìn)行比較集中、單純的語言創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種無評(píng)價(jià)的氛圍，使學(xué)生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
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