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陜旅版小學(xué)英語教學(xué)案例篇一
分析：我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度作為保證的，如果學(xué)生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體”。同時(shí)，學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動(dòng)地探究。
案例：以前，教師們常常拿著表格嚴(yán)肅地記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學(xué)生感到一種緊張感和恐懼感。你認(rèn)為這是為什么？現(xiàn)在提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)表又有何不同？
分析：這是一個(gè)重要的問題。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們都看到大家受紙筆的測驗(yàn)影響非常深?；蛘哒f在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們把評(píng)價(jià)等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)有“評(píng)價(jià)的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念。在這種概念下，評(píng)價(jià)的內(nèi)容顯然就只能是知識(shí)和技能，即學(xué)生掌握了多少知識(shí)，獲得了多少技能。事實(shí)上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進(jìn)行了重新變革。
剪刀、石頭、布
案例：那是開學(xué)第一周的下午的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后，有意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)一下我的身體，說:“l(fā)ook at me, boys and i beautiful today?”
看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都回答：
“yes!”
行！有點(diǎn)效果。再來一個(gè)。我擺出個(gè)挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“can you play?”
學(xué)生頓時(shí)興奮起來，教室里一片：“l(fā)et me try!”的聲音。
我隨意挑選了一個(gè)男學(xué)生上講臺(tái)來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“i won!”
學(xué)生爭先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)，我便進(jìn)入了課堂。
分析：這個(gè)教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和運(yùn)用英語的基本知識(shí)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行交流和實(shí)踐，而要保證這個(gè)交流和實(shí)踐活動(dòng)順利的進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生外于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而幫助學(xué)生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在整個(gè)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)增強(qiáng)。
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評(píng)課，學(xué)完句型“it has?
it’s so?”在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請(qǐng)大家一起來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學(xué)生教師一片安靜。最后總結(jié)到：animals are our are living on the same earth as should love animals and save er:to help them is to help ourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價(jià)值觀等的教育。
蝴蝶
案例：這是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進(jìn)行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個(gè)學(xué)生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對(duì)蝴蝶依依不舍。教師因勢利導(dǎo)，問道：“what colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“it’s red./it’s white./it’s yellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這個(gè)隨機(jī)應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識(shí)真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。
他剛才第一個(gè)舉手
在教完第六冊(cè)一單元b部分四會(huì)單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對(duì)，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè)，當(dāng)他看見大家只表揚(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見此情景，我對(duì)大家說：“鐘雙春雖然只對(duì)了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
how many...do you have?
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學(xué)生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時(shí)，教師每一組學(xué)生：
t：how many flowers do you have?
group 1: 1,2,3...we have five.t: good!
t: how many flowers do you have?
group 2: 1,2,3...we have four.t: not bad!...分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。發(fā)展性評(píng)展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具。
愛畫畫的小男生
案例：一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非?；钴S。正當(dāng)我得意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭，右手來回地在一個(gè)本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺(tái)電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對(duì)他說：“may i use your picture?”他如夢(mèng)初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“ may i use your picture?” 他愣了一下，機(jī)械地回答道：“sure, here your are！” 回到講臺(tái)，我開心地向全班同學(xué)問道：“what’s in the picture? can you use“is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。（關(guān)注學(xué)生）分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動(dòng)，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情況，并及時(shí)加以利用，增強(qiáng)語言的真實(shí)性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。
貼一貼
案例：這是一堂四年級(jí)的課，教學(xué)playground, teacher’s office, art room...這些詞，教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù)：
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教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場所的名稱。
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將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
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讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
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小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所（如this is the computer room），鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
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教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化?；A(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識(shí)與技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的實(shí)踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生只有通過積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識(shí)與技能，最終獲得英語綜合語言運(yùn)用能力。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。
案例：講臺(tái)上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會(huì)兒拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動(dòng)起的那股子勁兒一下了泄光了。一會(huì)兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時(shí)失去了控制，教師也急得滿頭是汗。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點(diǎn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，使用過多繁瑣的評(píng)價(jià)工具，占用過多的教學(xué)進(jìn)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進(jìn)行可稱為隱性的評(píng)價(jià)，有的競爭性評(píng)價(jià)，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評(píng)價(jià)?？傊u(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過程和諧融合。
陜旅版小學(xué)英語教學(xué)案例篇二
小學(xué)英語教學(xué)案例---如何進(jìn)行整體感知教學(xué)
北大附中成都新津?qū)嶒?yàn)學(xué)校 林立川
人們常說“活到老，學(xué)到老”，作為教師，站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年的教著同樣的內(nèi)容，然而隨著時(shí)間的遷移，學(xué)生的變化，就更加需要我們不斷地充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)方法，從早期的詞匯、句型教學(xué)到如今的整體感知教學(xué)，我們不斷的總結(jié)著，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思維能力，使學(xué)生躍出課本的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，將所學(xué)知識(shí)充分利用到日常生活中。下面是我如何進(jìn)行整體感知教學(xué)的一則教學(xué)案例。
一、教材說明及課時(shí)安排
教材：川教版《新路徑英語》三年級(jí)起點(diǎn)（第5冊(cè)）課題：unit 3 my family lesson 7 welcome to my home 課時(shí)安排：第一課時(shí)
二、教材分析
“welcome to my home ”是川教版《新路徑英語》三年級(jí)起點(diǎn)第五冊(cè)lesson 7的教學(xué)內(nèi)容。本課主要以鞏固句型“is this/that my/your/his/her…?”和學(xué)習(xí)句型“there is…”以及bedroom、lamp、desk、chair、computer、wardrobe、bookshelf等詞匯為主。本課時(shí)為第一課時(shí)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解并掌握并課文。同時(shí)，在理解課文的過程中掌握本課的主要詞匯及句型。課文主要講述了rose拜訪婷婷，參觀其臥室的小故事。在故事發(fā)展的過程中自然地呈現(xiàn)了臥室各類物品的相關(guān)詞匯和相關(guān)句型。同時(shí)故事中也呈現(xiàn)了一些常用的交際用語:“welcome to my home!”“it’s so nice”等。最后，通過本課學(xué)習(xí)，達(dá)到“east or west, home is the best”的情感教育。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)。在本課所學(xué)的句型中，句型“is this/that my/your/his/her…?”學(xué)生在lesson 5中有所接觸，其中my、your、his、her等形容詞性物主代詞也在lesson 1中作為重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此在本課的教學(xué)中對(duì)于該句型只作為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固操練。本課的重點(diǎn)操練主要集中課文、there is句型和新授詞匯上，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)拓展there are…。最后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，要求其根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自行練習(xí)英文寫作，達(dá)到《課標(biāo)》中五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的聽、說、讀、寫四方面的要求
四、教學(xué)目標(biāo)
1.語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過聽對(duì)話、讀對(duì)話、演對(duì)話等方式，理解并掌握課文及文中的核心詞匯和句型。
已知詞匯：desk、chair、computer、bed 本課三會(huì)詞匯：lamp、bookshelf、bedroom、wardrobe 本課重點(diǎn)句型:---welcome to my...---come and see...—it’s so nice.核心句型：there is… 2.語言技能目標(biāo)：
⑴能夠理解并掌握本課的主要詞匯及句型，在日常生活中能靈活運(yùn)用。⑵通過聽對(duì)話、讀對(duì)話、演對(duì)話理解并掌握課文，運(yùn)用課文知識(shí)介紹自己的家。3.情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生懂得無論家境貧富，自己的家才是最好的。
五、教學(xué)實(shí)施過程 1.課前熱身活動(dòng)及復(fù)習(xí)
（1）談話熱身，引入兒歌《whose》，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
①老師與學(xué)生自由談話，通過檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，請(qǐng)最先展示出學(xué)習(xí)用具的前三名學(xué)生到講臺(tái)前，同時(shí)導(dǎo)入兒歌《whose》，為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。t：are you ready for class? ss: yes, i’m ready.t: show me your book/pencil…
ss:(show their book/pencil to the teacher)
t:you are the quickest, please come to the you say the ’s say it together.②拿出準(zhǔn)備好的禮物，引出“gift”一詞，將禮物送給上臺(tái)的三名學(xué)生，引出句型“it’s a gift from...。
t:you did a very good i have a gift for you are.③拿出更多的禮物，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶句型is this/that my/your/his/her...?同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固該句型以及形容詞性物主代詞的用法。
t: look, here are many this my gift? no, it isn’’s for you want to get one? please make a sentence like this“is this/that your/his/her…?（present the demo）2.新知導(dǎo)入及練習(xí)
（1）呈現(xiàn)“bedroom”一詞的圖片，引出“bedroom”，提出問題“whose bedroom is this?”讓學(xué)生整體聽課文錄音，引出課文的兩個(gè)主要人物。
（2）提出第二個(gè)問題“what’s in the room?”，讓學(xué)生再次聽課文錄音，并跟讀，引出課文中的主要詞匯及句型，并操練；同時(shí)，呈現(xiàn)女生臥室和男生臥室的圖片，將全班分為兩組，以獲取臥室裝飾品的方式展開小組競爭。
（3）提出第三個(gè)問題“is this bedroom beautiful?”，讓學(xué)生回到課本，整體鞏固課文內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演。
3.檢測學(xué)生對(duì)課文信息的理解以及核心詞匯和句型的輸出情況。
⑴呈現(xiàn)兩幅有細(xì)微差別的圖片，以游戲“大家來找茬”的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息的輸出； ⑵呈現(xiàn)一幅臥室的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，模仿課文內(nèi)容介紹該臥室。4．情感態(tài)度的體現(xiàn)。
呈現(xiàn)兩個(gè)來自不同家庭的孩子以及裝飾簡陋和豪華的兩個(gè)臥室，讓學(xué)生從中選出自己喜歡的臥室，引出“east or west, home is the best”的情感教育。
六、教學(xué)評(píng)析
英語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言教學(xué)，隨著小學(xué)英語課程的開設(shè)，越來越多家長對(duì)英語重視程度也大大加強(qiáng)。作為一門交際語言，家長們更加關(guān)注學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。如何讓學(xué)生更好的將課堂內(nèi)容學(xué)以致用，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的掌握知識(shí)，我是從以下幾點(diǎn)去做的：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將課堂還給學(xué)生。
以前的英語教學(xué)大多數(shù)情況下都是教師將當(dāng)堂課的重點(diǎn)詞匯、句型羅列出來，反復(fù)不停的機(jī)械式的教讀，老師教的累，學(xué)生讀的更累，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法去思考、記憶、分析、總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的捷徑。同樣，將詞匯放于句型之中學(xué)習(xí)，將句型放入課文中學(xué)習(xí)，能更好的幫助學(xué)生理解每一個(gè)詞，每一句話的意思，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，拓展創(chuàng)新。
影響語言習(xí)得最重要的因素就是環(huán)境，為了學(xué)生們能夠更好的將書本上的語言知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這就需要教師把英語課堂變得生活化。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系實(shí)際生活，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓整個(gè)課堂“活” 起來，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們會(huì)竭盡所能的將所有學(xué)過的功能話題整理在一起，讓你有意想不到的結(jié)果。
3、合作交流,善于積累。
因?yàn)閭€(gè)體差異，在課堂上，學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的掌握程度大不一樣，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的要求，不同的評(píng)價(jià)方法，啟發(fā)他們大膽交流。同時(shí)，借助小組活動(dòng)的方式，堅(jiān)持一幫一、一對(duì)一互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和班級(jí)凝聚力，在小組討論的過程中，激勵(lì)學(xué)生善于積累、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
六、教學(xué)反思
通過以上教學(xué)使我深刻體會(huì)到：在英語教學(xué)過程中，實(shí)施整體教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更好的理解和使用每一個(gè)詞匯及句型。同時(shí)，英語課堂生活化，能夠更大程度地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力，讓其能夠更好的將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常生活中。
陜旅版小學(xué)英語教學(xué)案例篇三
課題名稱 ：
module4 colours
unit 1 it’s red.教學(xué)內(nèi)容： 詞匯 redyellowbluegreenblack pinkorangepurple 句型 ：it’s…
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)怎樣用英語表達(dá)事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：redyellowbluegreenblack和句型 it’s…并能完成一定交際任務(wù)。
2.情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識(shí)。
3.能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美的水平，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
4.德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn) : 創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語表達(dá)事物顏色。
教學(xué)難點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或接近真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)事物顏色的表達(dá)法。
課前準(zhǔn)備: 課件；
2.“redyellowbluegreenblack”單詞卡片及“it’s…”句型卡片；
3.調(diào)色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實(shí)物；
4.小動(dòng)物頭飾、色塊卡；
5.歌曲a raibow錄音、投影器；
6.在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營造課堂氣氛，同時(shí)作為獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生情況分析:
學(xué)生的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做、努力唱！教學(xué)步驟:
step1 free talk
a song:“good morning sam”
2.t：good morning,boys and to see ：nice to see you,too.與學(xué)生進(jìn)行交談 :
hello!/what’s your name?/how are you?i’m fine ,thank 2
cai演示：一陣?yán)子赀^后，太陽露出了笑臉，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
引出rainbow
t:wow,how beautiful!today we’ll learn a lesson about the colours of the 演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，3 presentation(1)
the new words:red,yellow,blue
t:now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出調(diào)色板及紅、黃、藍(lán)三種顏料，一邊畫一邊教學(xué)red,yellow,blue
（畫一種顏色教一個(gè)單詞，卡片認(rèn)讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個(gè)別學(xué)生抽讀）
the sentence pattern:it’s…
t:when you want to introduce the colours,you can say,”it’s…” 教學(xué)句型it’s…
隨音樂唱唱、做做，營造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。chant: red,red,red ,it’s ,blue,blue,it,s ,yellow,yellow,it’s ,green,green,it’s ,black,black,it’s black.分析：彩虹很容易引起 注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在感受、欣賞美的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的顏色有一個(gè)整體的感知，為以后的教學(xué)活動(dòng)作了鋪墊。由七彩虹演變成colours,課題的出示獨(dú)具一格。從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把美術(shù)課上的調(diào)色板帶入課堂，進(jìn)行學(xué)科交叉，體現(xiàn)了課改新理念。先教學(xué)三原色red,yellow,blue, 分散教學(xué)難點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”。通過操練，學(xué)生對(duì)三個(gè)單詞初步掌握時(shí)，引出句子“it’s…”遵循英語語言學(xué)習(xí)的“詞不離句”的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。運(yùn)用伴有音樂的chant,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)句型“it’s?.” step4 drill.拿出課前準(zhǔn)備好的帶顏色的實(shí)物，由學(xué)生說出其顏色
操練句型it’s…
2.找教室中帶有這些顏色的實(shí)物，并說出相應(yīng)的顏色it’s…
step5 presentation
learn the new words：green,及拓展顏色pinkpurpleorange t:ok,let’s continue to draw the 顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？
現(xiàn)場調(diào)色
t:what colour do you want to mix at first?ok,let’s begin.邊調(diào)邊畫邊教學(xué)purple,pink,orange,green（卡片認(rèn)讀，跟讀幾遍，開火車讀）
step6 drill
:”crossing the river”
游戲準(zhǔn)備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準(zhǔn)備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河。
規(guī)則：每組選一個(gè)學(xué)生上來戴著小動(dòng)物的頭飾幫小動(dòng)物過河。教師把動(dòng)物踩石塊的順序讀兩次，要求學(xué)生迅速按老師所讀的順序把石塊排好?？茨慕M的代表貼得最快，便給那組加分。
分析：日常用品對(duì)詞句進(jìn)行操練，把語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。這一開放式教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力，還對(duì)前一步驟的單詞句子進(jìn)行了鞏固。游戲過程中多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這種形成性評(píng)價(jià)樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動(dòng)增強(qiáng)了參與意識(shí)。前三個(gè)單詞操練得比較熟練時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)后四個(gè)單詞。巧妙利用美術(shù)課上的色輪，利用三原色調(diào)出其它顏色，提高了學(xué)生的色彩敏感度，學(xué)生興致極高。你想調(diào)什么顏色，老師進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)色，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，又極大滿足了學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮他們的自主性，他們仔細(xì)觀察，積極表達(dá)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)。這一游戲主要檢查學(xué)生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓(xùn)練與多元智能中的空間智能發(fā)展相結(jié)合，把單調(diào)的詞匯操練游戲化、興趣化。
快速切換各景色畫面，搶答競賽
it’s… t:what colour is it?it’s…(課件閃現(xiàn)“特大問號(hào)”)
we want to know the colour,we can ask,”what colour is it?”
(跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個(gè)別學(xué)生 ask,模仿火車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方式操練)step7 practice(make dialogues)1.師指著剛畫的彩虹提問：
t:what colour is it?
ss:it’s… 2.自遍對(duì)話
t:now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.分析：這一環(huán)節(jié)以搶答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了操練，學(xué)生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學(xué)生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用。本環(huán)節(jié)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，通過師生互動(dòng)，把兩個(gè)句型結(jié)合成對(duì)話形式，為下一步的生生互動(dòng)作示范。
這是又一開放式環(huán)節(jié)，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，共同完成對(duì)話，為后面的設(shè)計(jì)大賽作了鋪墊。并有意識(shí)地拉近知識(shí)與生活的距離，使學(xué)生的語言知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。s tep8 homework
1.用所學(xué)知識(shí)描述家中的顏色
the song“a rainbow”
板書設(shè)計(jì):
colours
red green yellow blue black
purple pink orange
it’s…
陜旅版小學(xué)英語教學(xué)案例篇四
小學(xué)英語教學(xué)反思
教學(xué)反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個(gè)教書匠；寫三年反思，就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對(duì)于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思位教師的成長提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。那么如何才能讓反思的效果落到實(shí)處呢？就要從以下幾方面努力
一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
回顧從教六年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量；但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙；從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。
五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問題；另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問題。
二、反思教學(xué)中存在的問題
我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題。具體來說：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化；
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué)；
3、語音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；
4、嚴(yán)重的漢語思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語進(jìn)行簡單地思維；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識(shí)；
6、過分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設(shè)想
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：
1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭鳴，只有融會(huì)貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。
5、針對(duì)上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。
陜旅版小學(xué)英語教學(xué)案例篇五
小學(xué)英語教學(xué)案例評(píng)析
一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)課前的簡單對(duì)話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡筆畫等。除教師制作直觀教具外，老師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的性格，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具，讓學(xué)生在做中學(xué)，享受做的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。在本次活動(dòng)中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的，使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中，很少把歌曲作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費(fèi)了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。
四、新授單詞規(guī)則化。小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫、筆順、占格數(shù)。在觀摩學(xué)習(xí)時(shí)有的老師不論，在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時(shí)不但整齊美觀，而且準(zhǔn)確?，F(xiàn)在在課堂上，老師寫的規(guī)則了，學(xué)生們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候也能寫的很漂亮，這樣就在以后的教學(xué)中提供了很多方便。
五、在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)階段，英語教師要對(duì)小學(xué)生有親近感，拉近師生距離。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學(xué)生在課堂上就會(huì)有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！皏ery good!you are ful.”等一些表揚(yáng)鼓勵(lì)的話和動(dòng)作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
unit 9 what’s the matter? 教學(xué)隨筆
教學(xué)內(nèi)容 unit 9 what’s the matter?
本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問別人情況”。本單元結(jié)合句型what’s the matter ?i’m ?集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty.在本單元還出現(xiàn)了日常交際用語come and have supper ? good look ?why don’t you go to bed now ?what a nice ?!在教學(xué)過程中教師注意多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言情景中理解和操練，力求做到運(yùn)用自如。此外，在教學(xué)感受的形容詞時(shí)，教師要充分利用表情和動(dòng)作，讓學(xué)生去理解接受，并通過表演去鞏固運(yùn)用。
教學(xué)目的：
1．能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty.2．聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句子what’s the matter? i’m ? 3．能用貼切的形容詞表述自己的感覺。4．單詞tired的讀音要到位。教學(xué)重點(diǎn)：
1．聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀，會(huì)拼寫單詞hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.2．得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句子what’s the matter ?i’m? 3．能用貼切的形容詞表述自己的感覺。4．詞tired的讀音要到位。教學(xué)難點(diǎn)：
1．能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)拼寫單詞hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.2.聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句子what’s the matter ?i’m? 3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。教具準(zhǔn)備：
圖片：hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot-dog等 實(shí)物：hamburger，a glass of water ,a cake，some bread，milk，a fan等、磁帶、錄音機(jī)。教學(xué)過程：
step -up activities(1)sing the song “we are happy bees”(2)greetings t:hello,boys and : good morning.t:nice to meet : nice to meet you,too.(3)t:what are they? ss:a hot dog/ hamburger/cake?? t:here’s a??for :thank you.[評(píng)：教師充分采用tpr英語活動(dòng)教學(xué)法。通過唱歌曲營造英語寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過日常的英語對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生自然過渡到英語課堂中來。](4)do it!(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)t：stand up!／sit down!／sit down!／stand up!(教師輔以手勢，漸漸加快)ss:：stand up!／sit down!／sit down!／stand up![評(píng)：通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)入新課內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂] step tation and practice ng “what’s the matter? i’m tired”
(1)t: what’s the matter? what’s the matter?（教師做睡覺狀，并用低緩語調(diào)說：“i’m tired．”出示卡片what’s the matter?）ss: what’s the matter?(理解其含義)t：i’m tired.(教師做睡覺狀)ss:read it one by one.(注意tired的正確發(fā)音)and spell it.(2)t—ss s1---s2 [評(píng)：教師充分利用了體態(tài)語，使學(xué)生輕松理解其含義，并能模仿運(yùn)用。] the same way to teach “ill” the words “tired/ill”.(quickly)
[評(píng)：在學(xué)生迅速認(rèn)讀單詞過程中，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也為下面的單詞教學(xué)作了鋪墊。] ng the word “hot”
t: what’s the matter?(拿出一把扇子，做出很熱的樣子，邊出示卡片 “hot”.)i’m :read it one by spell it.t—ss group1—group2 t: what’s the matter? ss:i’m hot.t:here’s a fan for :thank you.[評(píng)：在單詞教學(xué)中，教師采用了詞不離句，句不離景的教學(xué)手段，從而來提高學(xué)生的口語交際能力。] ng the word “cold”
t:(對(duì)一生扇扇子，讓生感覺到不熱了)what’s the matter，××？ are you hot? ss:i’m not hot.i’m cold.(read and spell it)t: what’s the matter? ss:i’m not hot.i’m cold.t:here’s a jacket for :thank a rest.(say a rhyme)a: what’s the matter? b:i’m tired/ill/hot/cold.[評(píng)：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用靈活多樣的教學(xué)方式和全身反應(yīng)教學(xué)法，營造了一種無拘無束，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，] ng “hungry/thirsty”
(1)出示食物, 老師聞了聞：how delicious!手摸肚子，裝出餓的樣子：i’m :(read and spell it.)t: what’s the matter? ss:i’m hungry.t:here’s a cake for :thank you.s1—s2(practise one by one)[評(píng)：教師換了食物道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)放手由學(xué)生自由地說，盡情地表演情景對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用英語進(jìn)行合作與交流。](2)老師繼續(xù)手摸肚子，表現(xiàn)出很飽的樣子：i’m not hungry.i’m i’m thirsty.(做出口喝的模樣)ss:(read and spell it.)t: what’s the matter? ss:i’m thirsty.t:here’s a glass of water for :thank you.s1—s2(practise one by one)ce(1)listen to the tape and repeat.(2)read the words together: tired tired i’m tired??.(3)read the words one time quickly.[評(píng)：強(qiáng)化學(xué)生的單詞認(rèn)讀水平，防止學(xué)生只會(huì)說，不會(huì)認(rèn)的現(xiàn)象。] step idation a rhyme(師做動(dòng)作，讓生自問自答)： a: what’s the matter?
b:i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty in pairs s1: what’s the matter?
s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of water?? for you.s2:thank you.s1:goodbye.s2:bye.[評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去運(yùn)用語言交際，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的英語教學(xué)模式；陶冶情操，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。] 3．listen and number step homework the new words four the sentence: a: what’s the matter?
b:i’m hot/cold/hungry/thirsty.附板書設(shè)計(jì): unit 9 what’s the matter? tired / ill i’m hot / ’s ??for / thirsty.教學(xué)反思：
在本課中，教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。本著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨，教師充分采用活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在唱唱游游、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、寫寫做做中參與到學(xué)習(xí)過程中去，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
1、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成功地扮演了多個(gè)角色。首先，他是一個(gè)示范者，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景；同時(shí)他又是一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，他還是一個(gè)情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他通過多生動(dòng)、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，他更是一名課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者，他通過身體語言設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動(dòng)，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。
2、注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。例如，在教單詞“hungry”時(shí)，教師利用食物，真正來激發(fā)學(xué)生的食欲，讓學(xué)生感到真實(shí)和親切。同時(shí)，利用一玻璃杯水等實(shí)物教學(xué)單詞，也反映了學(xué)生的實(shí)際生活。教師充分把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用之目的。
3、存在的不足
本節(jié)課教師利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去交際，那也許會(huì)更好些。
小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的案例與反思
就我們的小學(xué)英語而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，教師是學(xué)生語言知識(shí)輸入與情感輸入的主要來源。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛或易于接受的形式是，他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會(huì)降低，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高；如果教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí)，其焦慮感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文就目前小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的某些問題進(jìn)行了反思。
案例一：
在課堂上，教師手中拿著獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小紅花，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一朵小紅花；教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個(gè)標(biāo)志。整堂課中，教師異常忙碌，學(xué)生也心急火燎，因?yàn)樗麄円玫揭淮伟l(fā)言的機(jī)會(huì)，就必須等教師給“獲獎(jiǎng)?wù)摺辟N完標(biāo)志。也有教師或許是感到自己貼標(biāo)志太麻煩，但又不想舍棄這種評(píng)價(jià)方式，于是指定一位學(xué)生站在黑板旁，專門負(fù)責(zé)給各組貼小紅花。這樣，教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)也多了，似乎是兩全其美，但這位專門負(fù)責(zé)貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上忙碌無比，卻學(xué)無所得。
反思：在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，教師就沒有必要過分注重活動(dòng)效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際要求。
案例二： 在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語課堂上，各個(gè)小組在競賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因?yàn)檎f錯(cuò)答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會(huì)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。
反思：教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭，教師卻沒有注意到這一點(diǎn)。
案例三：
在一節(jié)小學(xué)英語評(píng)優(yōu)課上，只要學(xué)生說對(duì)了，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說“good,good,very good!”。課堂上“good”聲不斷，多達(dá)十?dāng)?shù)次。
反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式，其必要性與可行性值得深思。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。實(shí)際上學(xué)生并沒有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。案例四：
在一節(jié)課上，教師教學(xué)了一個(gè)新句型，隨后抽取個(gè)別學(xué)生讀，每個(gè)學(xué)生讀完之后，教師都用：good!/ great!/wonderful!來評(píng)價(jià)，由于抽讀速度很快，有些學(xué)生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：wonderful!next.反思：教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過分夸張的動(dòng)作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)來得太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)。這一案例中，學(xué)生讀句子的活動(dòng)屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動(dòng)，教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評(píng)價(jià)。過多和過分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。
案例五：
一位年輕教師上課時(shí)拿看各色彩旗，衣服上粘著形狀各異的小貼畫，口袋里裝著一大把小玩意，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)給能準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎(jiǎng)品激活了，個(gè)個(gè)爭先恐后地回答問題。但因?yàn)闄C(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品數(shù)量有限，不可能每人都如愿以償，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，有得意，有沮喪，有雀躍，有嘆息??
反思：教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段，只要學(xué)生回答了問題，就會(huì)得到小禮品的“回報(bào)”。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓起他們的勇氣，但長此以往，很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的“表揚(yáng)疲勞”，甚至對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生厭煩心理。另外小學(xué)生正處于認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種將正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法，不僅使課堂蒙上了功利的色彩，也會(huì)滋長學(xué)生浮躁和虛榮的心理，形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在一定程度上分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低其學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交際能力，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性，這才是正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
從一個(gè)案例感悟小學(xué)英語評(píng)價(jià)的方法
案例描述
為了避免課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局面，本節(jié)課我采用了小組競賽的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)完新單詞之后，我布置了小組合作運(yùn)用所學(xué)的單詞造句或者創(chuàng)編對(duì)話的任務(wù)，哪一組說的句子最多就獲勝。經(jīng)過一番激烈的角逐，第二組贏得了比賽，獲得冠軍的同學(xué)臉上都掛著燦爛的笑容，充滿了勝利的喜悅。
這時(shí)，一個(gè)男孩子對(duì)我說：我真倒霉，沒在第二組，他們那一組成績好的同學(xué)多。接著又有同學(xué)說：“第二組有的同學(xué)一個(gè)句子都沒說，他們都是借別人的光了?！?/p>
反思：這個(gè)男孩的話，讓我的內(nèi)心受到了極大的震撼，我開始對(duì)自己的課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行剖析和反思，發(fā)現(xiàn)我所采用的評(píng)價(jià)方式確實(shí)存在弊端。
1、忽略對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注
由于我校的班級(jí)容量大，老師往往忽略部分學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)性差異，一些學(xué)生由于不能及時(shí)得到老師的關(guān)心和指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減弱。
2、“以獎(jiǎng)促學(xué)”代替“以情激趣”
通過實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣確實(shí)是一種有效的激勵(lì)手段，但以獎(jiǎng)促學(xué)不能代替以情激趣，長期這樣做容易導(dǎo)致學(xué)生“表揚(yáng)疲勞”。
3、缺少課堂獎(jiǎng)勵(lì)的正面引導(dǎo)
小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵期。如果教師經(jīng)常將學(xué)生在學(xué)習(xí)中正常的表現(xiàn)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，不僅會(huì)分散對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注，久而久之必產(chǎn)生負(fù)面作用。
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