從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
三教引領(lǐng)高效課堂心得體會篇一
面對著社會的發(fā)展和變革，傳承文化，打造人才成為了當(dāng)下高校教育的至關(guān)重要的任務(wù)。這個任務(wù)的關(guān)鍵在于高校課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。而三教引領(lǐng)高校課堂的理念在此時應(yīng)運而生。本文將就“三教引領(lǐng)高校課堂”的主題進行探討，并總結(jié)出幾點心得體會。
一、義理教育的引領(lǐng)
義理教育指的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，在高校教育中，義理教育的引領(lǐng)至關(guān)重要。首先，高校教育應(yīng)該注重學(xué)生品德教育，以德育為先，強化學(xué)生成為具有高尚性情、堅定信念和富有創(chuàng)新意識的新時代青年。其次，高校教育應(yīng)該倡導(dǎo)集體主義精神，強調(diào)人與人之間的互助合作，以此來增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
二、道德教育的引領(lǐng)
對于高校學(xué)生來說，道德教育的引領(lǐng)有助于培養(yǎng)出各個領(lǐng)域的精英人才。道德教育應(yīng)該在高校課堂中緊密嵌入，并以貫穿各個學(xué)科為宗旨。注重學(xué)生道德教育的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在成為棟梁之才的同時，也擁有堅實的道德基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)社會的需要。
三、課程教育的引領(lǐng)
對于高校的課程教育來說，三教引領(lǐng)的思想能夠?qū)⑽幕?、道德和知識貫穿于整個課程教學(xué)中。重視課程教育的引領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展的要求。
四、師資隊伍的建設(shè)
對于高校的教育來說，師資隊伍的建設(shè)也是至關(guān)重要的。教師需要不斷地提高自身的素質(zhì)，豐富自身的文化修養(yǎng)和方法技巧，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生。同時，高校教師需要培養(yǎng)多元發(fā)展的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
五、實踐教育的引領(lǐng)
對于高校學(xué)生來說，實踐教育的引領(lǐng)需要在高校課堂中得到充分體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，提高實踐知識和實踐能力，從而更好地適應(yīng)社會的需求。
總的來說，“三教引領(lǐng)高校課堂”的理念在高校教育中具有重要的意義和價值，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。高校教育需要在文化、道德和知識的引領(lǐng)下，開創(chuàng)一條與時俱進、符合社會需求的教育發(fā)展之路。
三教引領(lǐng)高效課堂心得體會篇二
20xx年11月11-13日,在武勝縣教研室的組織下,我到南充參加了為期兩天的第二屆全國初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會。其間我觀摩了3堂語文課，聽了兩場專題報告，聽后我受益匪淺，又特別是杜郎口中學(xué)的教師上的觀摩課和杜郎口校長崔其升做的報告給了我很大的啟示和感悟，歸納起來有以下幾點。
作為十四、五歲的初中生，學(xué)生喜歡通過形式多樣的活動或游戲來豐富課堂，讓他們樂在其中。所以，杜郎口中學(xué)的這名老師，在打了上課鈴后沒有急于上新課，而是讓學(xué)生玩了一個從a點到b點且采用不同的方式過去的游戲。這下學(xué)生興趣很高，一掃先前沉悶的課堂氣氛。學(xué)生變得活躍起來，參與的積極性很高。游戲結(jié)束后，老師又分別讓第一個和最后一個過去的同學(xué)談了感受，第一個過去的同學(xué)說：因為我是第一個過去，所以我過去的方法很多；而最后一個過去的同學(xué)說道：因為我是最后一個過去的，所以過去的方法很少。老師由此歸納出：所以我們做任何事，都要走在前面，這樣機會會更多一些。所以這樣的活動，既提高了同學(xué)們參與的積極性，又讓同學(xué)們明白了其中的道理，為上課營造了良好的氣氛。雖然這個活動耽誤了一點上課的時間，可是通過這個活動的開展，卻能起到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，這位老師一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀就是這樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時間把沒有講完的講了，生怕那一點沒有講到，學(xué)生會沒有學(xué)好，用崔校長的話說就是：老師講得天花爛醉，學(xué)生聽得懨懨欲睡。這樣看似老師講得頭頭是道，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以有老師就抱怨了，我講得那么扎實，怎么學(xué)生就掌握得不好呢？而這位老師卻沒有像我們平?？吹降哪菢樱窍劝讶鄬W(xué)生分好組，再在黑板上出示各小組要完成的任務(wù)，并提出要求。然后老師也參與到小組中，與小組成員一起討論，交流。此時的課堂是，老師把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂真正的主人，所以他們參與的積極性很高，討論得很激烈，組與組之間也形成了競爭。給我印象很深的就是，當(dāng)老師提出各小組選擇自己喜歡的段落，采用不同的方式進行朗讀時，各小組成員積極進行分工，練習(xí)。當(dāng)展示時，各小組有的采用齊讀，有的采用分句讀，有的采用表演式朗讀，把整個課堂推向了高潮。這在我們平時的課堂中是很少見到的學(xué)生能這樣積極參與的現(xiàn)象。讓我深深的認(rèn)識到平時教學(xué)中存在的一些不足。
課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。及時評價，賞識教育，提高他們的自信心是基礎(chǔ)。而這位老師在教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，這位教師不但自己耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且還善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。因為學(xué)會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎(chǔ)上進一步思考和提高的需要。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍，而在這堂課中，這位老師做得很好，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，特別是有一個學(xué)生以前從來沒有發(fā)過言的，在這堂課中發(fā)言了。第三，讓學(xué)生樹立信心。在課堂教學(xué)中她注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時評價，學(xué)生做得好的地方，閃光的地方給予肯定，盡可能的給他們表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學(xué)習(xí)的信心。而我們平時教學(xué)時，只注重老師講，怕學(xué)生參與會耽誤時間和進度，所以就成了老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記的這么一種呆板的、枯燥的教學(xué)模式。
總之，在聽了這幾堂課和兩場報告后，我感受很深，我深深的認(rèn)識到：教學(xué)有法，學(xué)也無定法，關(guān)鍵貴在得法。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該不斷努力，借鑒學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，真正讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂。
三教引領(lǐng)高效課堂心得體會篇三
第一段：引言（200字）
高效課堂是現(xiàn)代教育的追求目標(biāo)之一，它強調(diào)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益。然而，要實現(xiàn)高效課堂并不容易，教師需要掌握一定的教學(xué)策略和方法?，F(xiàn)代教育理論提供了許多關(guān)于高效課堂的指導(dǎo)原則，其中三教引領(lǐng)法則是一種非常實用且有效的方法。本文將從“三教引領(lǐng)”三個方面展開討論，探討三教引領(lǐng)高效課堂的心得體會。
第二段：三教引領(lǐng)（200字）
“三教引領(lǐng)”是一種教學(xué)策略，包括課堂引領(lǐng)、教學(xué)引領(lǐng)和師生引領(lǐng)三個層次。在課堂引領(lǐng)層面，教師要充分了解學(xué)生的需求和興趣，設(shè)置有針對性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)引領(lǐng)層面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。在師生引領(lǐng)層面，教師要充當(dāng)學(xué)生的引路人，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助他們解決問題，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在課堂引領(lǐng)方面，我認(rèn)為教師要了解學(xué)生的需求和興趣是非常重要的。在我的教學(xué)中，我會通過封面設(shè)計、問題導(dǎo)入等方式，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)活動中，我會讓學(xué)生參與討論、小組合作等，使課堂變得生動有趣。我還會經(jīng)常與學(xué)生進行互動，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，并及時解答疑惑。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動參與課堂，學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。
在教學(xué)引領(lǐng)方面，我認(rèn)為教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)方法。在我的教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)科特點，靈活運用講解、示范、實踐等教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，我會采取個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等方式，幫助他們解決問題。同時，我也鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，促進他們在合作中取得更好的學(xué)習(xí)成果。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升，他們的學(xué)習(xí)興趣和動力也得到了激發(fā)。
在師生引領(lǐng)方面，我認(rèn)為教師要充當(dāng)學(xué)生的引路人，指引他們的學(xué)習(xí)方向。在我的教學(xué)中，我會與學(xué)生進行交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和困惑，根據(jù)他們的需求提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，我會時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予鼓勵和幫助。同時，我也鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提醒他們制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自主性得到了提高，他們能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中，取得了更好的學(xué)習(xí)成績。
總結(jié)（100字）
通過“三教引領(lǐng)”方法的實踐，我深刻體會到它對高效課堂的重要性。課堂引領(lǐng)、教學(xué)引領(lǐng)和師生引領(lǐng)相輔相成，共同構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)更加熱情，學(xué)習(xí)效果也明顯提升。因此，教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，掌握更多的教學(xué)策略和方法，以引領(lǐng)學(xué)生走向高效課堂的道路。
三教引領(lǐng)高效課堂心得體會篇四
××月××日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到××學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調(diào)要立足于自身實際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。
通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認(rèn)識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進派尼學(xué)校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是××年××月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改，后來知道這就是××模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從××學(xué)校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！
快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。
人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，有效地促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三教引領(lǐng)高效課堂心得體會篇五
在當(dāng)今高校教育中，三教引領(lǐng)的理念逐漸被廣泛接受。三教指的是儒、佛、道三種傳統(tǒng)文化，它們共同整合為一種教育哲學(xué)。三教引領(lǐng)高校課堂，最基本的一點就是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，注重學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。在這樣的背景下，我在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從中獲得了很多的啟示。
第二段
在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)借助三教引領(lǐng)的教學(xué)理念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以儒家思想為基礎(chǔ)的教學(xué)，追求“格物致知”，而道家思想則注重“道法自然”，佛家思想則追求“無我法念”。這三種不同的文化觀念可以在教學(xué)中為學(xué)生提供更為豐富的認(rèn)識和教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)、去感悟知識。
第三段
在課程設(shè)置方面，三教引領(lǐng)理念能夠幫助我們更加注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。儒家思想注重的是“中庸之道”，這意味著在課程設(shè)計上應(yīng)給予學(xué)生更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。課堂教學(xué)內(nèi)容要以實際生活為基礎(chǔ)，不僅要注重傳遞知識，更要傳遞探究思考和實踐應(yīng)用知識的能力。
第四段
三教引領(lǐng)理念還能夠幫助我們在課堂教育中更加注重人文關(guān)懷。儒家文化強調(diào)的是人與人之間的關(guān)系，是知行合一的文化，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)以人為本，注重人文情懷。例如，尊重學(xué)生的個性和需要，在設(shè)計教育方案時給予學(xué)生更大的自由度；在教學(xué)時保持嚴(yán)謹(jǐn)，但又不能失去親和力，不斷優(yōu)化教育方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
第五段
總之，三教引領(lǐng)的高校教育觀念推行，不僅有利于學(xué)生的成長，也有利于教師的成長。在實際教育活動中，三教引領(lǐng)理念通過對課程設(shè)置、教學(xué)方法、師生關(guān)系等多個方面的理念介入，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教育方式，面對不同的學(xué)生，逐步探索適合他們的教育方式，讓教育真正成為學(xué)生成長和樂趣的來源。
三教引領(lǐng)高效課堂心得體會篇六
本學(xué)期__一中在進行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展：
第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)過程中，要多鼓勵、表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進行堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學(xué)生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實現(xiàn)方面，不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立與實現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結(jié)合程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學(xué)生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導(dǎo)。
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