為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
引進(jìn)院校人才方案篇一
堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的后備干部培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)在某一專業(yè)工作內(nèi)掌握較高技術(shù)水平并熟悉本工作領(lǐng)域其他相關(guān)知識，且有較高管理水平的復(fù)合型后備干部人才。
xx公司中層管理人員后備人選。
一般為1-3年。
1.循序漸進(jìn)的原則
2.學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的原則
3.注重發(fā)展?jié)摿?，重在培養(yǎng)提高
4.備用結(jié)合、動態(tài)管理的原則
5.分級分類管理、突出重點原則
公司領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)確定后備干部候選名單、審定培養(yǎng)計劃、最終審議培養(yǎng)效果的評估和后備干部的晉升。
公司人力資源管理部負(fù)責(zé)組織后備干部培養(yǎng)計劃各項工作的開展：如在崗培訓(xùn)的落實和監(jiān)督、崗位交流、培養(yǎng)效果的評估等。
各部門領(lǐng)導(dǎo)為其所管理部門后備干部培養(yǎng)的輔導(dǎo)人，負(fù)責(zé)協(xié)助后備干部制定培養(yǎng)提升計劃，對日常各項培養(yǎng)工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)。
(一)定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)
1.每年由市分公司外聘培訓(xùn)師，對后備人員開展一次管理技能提升培訓(xùn)，時間一般安排在每年的5-6月;培訓(xùn)結(jié)束一個月內(nèi)，后備人員需要提交培訓(xùn)心得體會到人力資源部，字?jǐn)?shù)1500字以上。
2.每季度由人力資源部指定2門網(wǎng)上大學(xué)課程，要求后備人員及現(xiàn)有中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時要求后備人員根據(jù)個人提升需要，自選2門網(wǎng)上大學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每季度次月提交上一個季度的網(wǎng)上大學(xué)學(xué)習(xí)心得到人力資源部，字?jǐn)?shù)1000字以上。
3.由人力資源部組織相關(guān)專業(yè)部門每年精選2-3本書箱或影音資料，由后備人員及現(xiàn)有中層自學(xué)或集中學(xué)習(xí)。在規(guī)定學(xué)習(xí)時間結(jié)束一個月內(nèi)提交學(xué)習(xí)心得并交人力資源部，字?jǐn)?shù)1000字以上。
4.每半年由人力資源部牽頭各專業(yè)部門，根據(jù)以上培訓(xùn)及學(xué)習(xí)資料，組織理論考試(主要包括案例分析、理論知識、邏輯知識、行業(yè)情況、企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營工作等)，目的是對后備人員的學(xué)習(xí)情況及綜合本事提升情況進(jìn)行評估。
(二)負(fù)責(zé)專項工作
1.負(fù)責(zé)本領(lǐng)域兼職內(nèi)訓(xùn)工作：由人力資源部征集各專業(yè)部門意見，制定專題培訓(xùn)計劃，由相關(guān)領(lǐng)域人員負(fù)責(zé)專項課題培訓(xùn)，一般每人每年至少有2個專題的兼職內(nèi)訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過兼職內(nèi)訓(xùn)工作提高后備人員的學(xué)習(xí)本事、溝通和表達(dá)本事、組織本事。
2.負(fù)責(zé)帶領(lǐng)“營銷突擊隊”或“營維突擊隊“開展專項突出活動，經(jīng)過實戰(zhàn)提升組織本事和帶隊伍本事。
3.根據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)部門需求，有針對性的負(fù)責(zé)臨時性的專項工作，經(jīng)過專項工作提升業(yè)務(wù)本事、計劃本事和組織本事。
4.后備人員每年至少開展1次基層專題學(xué)習(xí)調(diào)研，每次調(diào)研時間一般為一周，經(jīng)過基層調(diào)研，并撰寫一篇不少于20xx字的調(diào)研報告。使后備人員了解一線生產(chǎn)經(jīng)營情況、運作情況以及存在的主要問題，提高服務(wù)基層的意識和處理基層問題的本事。
(三)實行后備干部定期談話和交流制度
1.公司領(lǐng)導(dǎo)每年要對所分管的后備干部談話至少一次，人力資源部領(lǐng)導(dǎo)要對所有的后備干部談話至少二次，了解他們的思想、工作情況，肯定成績、指出不足，多鼓勵，讓后備干部時時自重、自警、自省、自律，到達(dá)教育干部、解決問題的目的，幫忙解決后備干部認(rèn)識及工作中的不足，提高綜合素質(zhì)，不斷提高解決各種問題的本事。并將談話資料作為培養(yǎng)考核后備干部的一項重要措施。談話記錄詳見附件一。
2.在日常管理中，要經(jīng)常了解后備人員思想情況，及時發(fā)現(xiàn)各種思想傾向和問題，及時進(jìn)行幫忙教育。對工作和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部要及時談話，幫忙分析原因，解決實際困難，鼓勵和支持后備干部大膽工作。
(四)崗位交流鍛煉
1.市分公司本部較為成熟的后備干部，由市分公司黨委有計劃的分批安排到縣分公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)支局等一線去工作，一般以掛職支局長或縣分公司總經(jīng)理助理主為、擔(dān)任一線主管為輔助的方式，向基層學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)。掛職鍛煉時間一般為1年。
2.各縣分公司較為成熟的后備干部，由市分公司黨委根據(jù)培養(yǎng)方向，有計劃安排到市分公司管控部門或業(yè)務(wù)部門工作，重點安排到市場部或網(wǎng)絡(luò)運營部任主管，使后備干部全面了解公司的工作及運作模式，增強(qiáng)全局觀念和統(tǒng)籌本事。掛職鍛煉時間一般為1年。
3.加強(qiáng)其他后備干部交流換崗，使干部得到多方面的鍛煉，增加多方面的才干。
(五)建立后備人員專職導(dǎo)師制每名后備人員指定2名導(dǎo)師，其中1名為本單位的正職領(lǐng)導(dǎo)，另1名根據(jù)培養(yǎng)方向選擇其它相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任導(dǎo)師.導(dǎo)師要負(fù)責(zé)對后備人員進(jìn)行輔導(dǎo)，主要是專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)管理本事和領(lǐng)導(dǎo)水平的綜合培養(yǎng)，盡可能在部門內(nèi)部給予后備人員更多的鍛煉機(jī)會，同時每季度必須與后備人員進(jìn)行一次溝通交流(填寫附件一)，了解他們的思想、工作情況，肯定成績、指出不足，多鼓勵，讓后備干部時時自重、自警、自省、自律，到達(dá)教育干部、解決問題的目的，幫忙解決后備干部認(rèn)識及工作中的不足，提高綜合素質(zhì)，不斷提高解決各種問題的本事。同時導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)每年負(fù)責(zé)組織本單位績效考核小組對后備人員進(jìn)行年度考核及評估，將考核結(jié)果按附件二要求報人力資源部備案，作為后備人員任用的重要依據(jù)之一。
對于履行導(dǎo)師職責(zé)較好，能夠按期溝通并有溝通記錄、每年度提交考核評估情況，所指導(dǎo)的后備人員晉升為中層領(lǐng)導(dǎo)且該后備人員認(rèn)可導(dǎo)師培養(yǎng)工作的，給予導(dǎo)師獎勵1000元人。
(六)參加公司重要會議
后備人員每月必須參加市分公司的經(jīng)營分析會及其它指定參加的會議，各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能安排后備人員參加本單位的各項會議，使后備人員掌握公司生產(chǎn)經(jīng)營情況，提高后備人員的信息量及全局觀念，掌握公司的工作重點，為今年任職積累知識和經(jīng)驗。
(七)召開年度工作匯報會
每年11月初舉辦一次后備干部學(xué)習(xí)及工作匯報會，由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)聽取匯報。后備人員需要匯報的主要資料包括：自我一年來的工作成績、主要提高、收獲體會、存在不足及下一步本事提升計劃。匯報時間為每人10分鐘，然后由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)點評，幫忙后備人員發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點，總結(jié)經(jīng)驗，提高本事。
(一)建立后備干部信息庫。由人力資源部負(fù)責(zé)建立后備干部信息庫，包括后備干部簡要情況登記表、年度考核材料、民主測評情況、培養(yǎng)和獎懲情況等。
(二)實行動態(tài)管理。后備干部隊伍既要堅持相對穩(wěn)定，又要實行動態(tài)管理。每年根據(jù)考核及培養(yǎng)情況，淘汰部分年齡偏大、成長慢、不適應(yīng)中層領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)需要的人員，缺位時經(jīng)過公開選拔方式予以補(bǔ)充。在出現(xiàn)相關(guān)問題時能夠隨時對人員做出相應(yīng)的調(diào)整。
(三)堅持備用結(jié)合的原則。能夠?qū)⒑髠涓刹坷斫馀囵B(yǎng)、實踐鍛煉和學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)，作為提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)。今后，公司提拔任用的中層管理人員，盡可能研究在后備干部中產(chǎn)生。
(四)各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予后備人員更多的鍛煉機(jī)會，支持后備人員培養(yǎng)工作，保障后備人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及鍛煉時間。
(五)各縣(區(qū))分公司及各部門應(yīng)當(dāng)參照本辦法對本單位的班組長及有潛力的員工進(jìn)行培養(yǎng)，提高人力資源整體素質(zhì)。
引進(jìn)院校人才方案篇二
1、各院（部）要統(tǒng)籌安排院部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、老師參加家訪工作，提升活動的參與面。
2、各院（部）選取的家訪對象要有代表性和典型性，實施精準(zhǔn)家訪，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難、心理問題等不同學(xué)生群體全覆蓋，不同年級、不同發(fā)展需求學(xué)生的全覆蓋，城鄉(xiāng)學(xué)生全覆蓋，原則上院部學(xué)生人數(shù)人以下的家訪對象不少于人，院部學(xué)生人數(shù)人以上的家訪對象不少于人。
4、各院（部）要堅持問題導(dǎo)向，拓展家訪活動內(nèi)容，堅持把家訪活動與解決學(xué)生的實際問題結(jié)合起，與地方*共同建立長效幫扶機(jī)制結(jié)合起，與開拓大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道結(jié)合起，與大學(xué)生社會實踐活動結(jié)合起，不斷豐富載體*臺，增強(qiáng)家訪活動的實際效果。
5、各院（部）要高度重視家訪工作，認(rèn)真制定活動方案，加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃，凝聚工作合力，強(qiáng)化組織保障，規(guī)范安全措施，嚴(yán)肅紀(jì)律要求，為活動營造良好氛圍，確保活動順利開展。
6、各院（部）家訪人員要認(rèn)真撰寫家訪日志和家訪案例，拍攝照片做好宣傳。活動結(jié)束后各院部要認(rèn)真總結(jié)，針對發(fā)現(xiàn)的.問題，提出合理化意見和建議，形成家訪報告，20xx年月16日前報送至黨委學(xué)生工作部，黨委學(xué)生工作部將組織家訪活動先進(jìn)集體和先進(jìn)個人評選，表彰表現(xiàn)突出的集體和個人。
引進(jìn)院校人才方案篇三
論文摘要：文章以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對學(xué)校教室資源進(jìn)行分析，提出對高職院校教室資源管理的一些改進(jìn)措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。
論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源
隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對高技能職業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對各院校的教育資源提出了新的要求。教學(xué)活動的開展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動必不可少的硬件資源之一。面對招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學(xué)合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴(kuò)招后教學(xué)管理領(lǐng)域研究的重點。本文以南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，通過對其教室資源現(xiàn)狀的分析，對其教室資源管理進(jìn)行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進(jìn)措施。
1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀
我校新校區(qū)共有教學(xué)樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。
高職院校與普通高校在教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理模式和學(xué)生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學(xué)生通過高考錄取進(jìn)校，另有小部分學(xué)生通過對口單招的形式錄取進(jìn)校，學(xué)生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學(xué)生無法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。
2.我校教室資源管理存在的問題
目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來共同完成的。教務(wù)處負(fù)責(zé)普通教室安排；后勤處負(fù)責(zé)做好教室的開關(guān)門、保潔和教學(xué)輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達(dá)的課表來安排多媒體教室。由于管理中涉及多個部門，相互之間還沒有形成完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問題。
教室分布和布局存在矛盾。
由于教學(xué)需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個及三個以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實現(xiàn)多媒體教學(xué)，這就造成了多媒體教室使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教室。
我校有部分小教室是40座的，但班級的學(xué)生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時候必須考慮人數(shù)的問題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級時只能給一個班級使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。
目前我校共有7個系，各個系都有自己的教學(xué)樓，但部分系部教學(xué)樓的教室類型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了系部班級的需要，因此只能將部分班級安排到公共教學(xué)樓。一方面公共教學(xué)樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學(xué)生不得不在課間休息時間奔波于不同的教學(xué)樓之間，甚至連休息的時間都沒有，影響了正常的教學(xué)。
教務(wù)人員對新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。
目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專門的使用手冊，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進(jìn)，對于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實踐。針對軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，在與軟件開發(fā)商溝通的過程中，軟件開發(fā)商卻不能在第一時間解答疑問。軟件的某些功能達(dá)不到預(yù)期的效果，修改的過程又相當(dāng)緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時、課表時不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫，既費時又費力，還容易出錯，給我們工作造成很大的不便。
管理上的脫節(jié)。
引進(jìn)院校人才方案篇四
綜合性醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)多學(xué)科協(xié)作管理模式研究
社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理
當(dāng)前,國家通過醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,賦予醫(yī)院學(xué)科建設(shè)新的政策與使命,大型公立醫(yī)院作為改革的主體,更應(yīng)該明確自身定位。在最新一 的《三級醫(yī)院綜合評價標(biāo)準(zhǔn)》中,已明確三級醫(yī)院主要承擔(dān)危重癥和疑難疾病的診療的功能定位。
重癥醫(yī)學(xué)的專業(yè)科室重癥監(jiān)護(hù)病房(intensive care unit, icu)主要負(fù)責(zé)急危重癥患者的搶救和延續(xù)性生命支持;發(fā)生多器官功能障礙患者的治療和器官功能支持及防治多臟器功能障礙綜合征等。它是醫(yī)院集中監(jiān)護(hù)和救治危重病人的醫(yī)療病區(qū)。所以,重癥醫(yī)學(xué)科的發(fā)展壯大是醫(yī)院明確自身定位的重要體現(xiàn),而且,對這一學(xué)科實行規(guī)范化管理更是符合病患需求及順應(yīng)臨床學(xué)科發(fā)展的必然。
對于危重病患者的救治,不同專業(yè)對同一患者病情的專業(yè)判定及態(tài)度有所側(cè)重,但基于相同的救治目的——有利于患者預(yù)后,便構(gòu)成了一個臨時團(tuán)隊的共同理念。重癥醫(yī)學(xué)科的工作特點是團(tuán)隊工作(team work廣。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)師應(yīng)像一個團(tuán)體行動的發(fā)起者、行動者,其他相關(guān)學(xué)科的醫(yī)師就是參與者,他們共同組成了一個決策執(zhí)行團(tuán)隊。這個多學(xué)科團(tuán)隊的成員雖分屬不同專業(yè),卻擁有相同的目標(biāo),面對同一問題,擁有相同的執(zhí)行力。更值得注意的是,這個團(tuán)隊從整體上把握,進(jìn)行集體決策,能更好地預(yù)測病情可能發(fā)生的變化,能更早地采取措施切斷病情惡性演變的循環(huán)鏈條,為患者贏得更多生機(jī)。
對醫(yī)院角度來說,創(chuàng)新重癥監(jiān)護(hù)病房的管理模式是通過多學(xué)科協(xié)作,取長補(bǔ)短、資源共享,更好地整合全院icu資源,規(guī)范icu的建設(shè)和管理,可以提高對重癥病人的救治能力及臨床醫(yī)療水平。在這一平臺上,力求建立學(xué)術(shù)交流平臺和機(jī)制,對重大科研項目進(jìn)行多學(xué)科的協(xié)同作戰(zhàn),聯(lián)合攻關(guān),提升科研能力和學(xué)術(shù)影響力。還可以承擔(dān)起專職icu醫(yī)師、進(jìn)修生和研究生的教育培訓(xùn)工作,共同完成重癥醫(yī)學(xué)的相關(guān)教學(xué)與科研任務(wù)。
重癥醫(yī)學(xué)科是一個為不同的專業(yè)提供更多空間的平臺,在保障醫(yī)療安全的前提下,讓更多新技術(shù)、新理論得到臨床應(yīng)用的機(jī)會,積累經(jīng)驗,更好地服務(wù)于更多的患者。重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)療模式、人員結(jié)構(gòu)、工作流程,人員對重癥疾病的認(rèn)識理解程度、應(yīng)用設(shè)備的能力、醫(yī)院內(nèi)其他科室的專業(yè)能力以及科室間的合作水平,都對重癥醫(yī)學(xué)科臨床效果的體現(xiàn)有重大影響。作為一個新興學(xué)科,、重癥醫(yī)學(xué)科在其發(fā)展過程中面臨的困難必然是多種多樣的,但其發(fā)展勢頭不可阻擋,如何讓重癥醫(yī)學(xué)在正確的軌道上健康、快速發(fā)展是一個必須研究的課題。
引進(jìn)院校人才方案篇五
摘要：實踐教學(xué)更加注重的是人才職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，而高職院校也主要是輸出一些職能性人才，因此實踐教學(xué)非常切合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前很多高職院校目標(biāo)非常明確但教學(xué)方法有待提升，采用實踐教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文以高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)為主要研究對象，分析了實踐教學(xué)在高職工商管理人才培養(yǎng)應(yīng)用的問題以及相應(yīng)的創(chuàng)新改革措施。通過這些措施希望能夠提升高職院校工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的實踐性人才。
關(guān)鍵詞：高職工商企業(yè)管理;專業(yè)實踐教學(xué);改革;創(chuàng)新
1高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要意義
高職院校主要是向社會輸送一些專業(yè)技能的人才，從而來滿足社會對人才的需求，也能夠促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在高職院校的教學(xué)中采用實踐教學(xué)的方法是非常有必要的，因為實踐教學(xué)是一種更加實踐化的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力，提升高職院校人才的輸出質(zhì)量。高職院校中的工商企業(yè)管理專業(yè)與其他專業(yè)相比較來說更加需要加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在工商企業(yè)管理專業(yè)采用實踐教學(xué)的方法，提升專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，提升整個專業(yè)的課程教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足企業(yè)的人才需求。
2高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)質(zhì)量的提升在高職院校的工商管理專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)的開展，雖然進(jìn)行了全面的推進(jìn)，但是效果并不理想，究其原因為工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)方式無論是在理念還是在形式上都缺乏創(chuàng)新。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，雖然在工商管理專業(yè)中采用了實踐教學(xué)的方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，這就相當(dāng)于是工商管理的實踐教學(xué)沒有得到有效的理念支持，失去了理論支持陣地。第二，高職院校內(nèi)的實踐教學(xué)中沒有建立有效的激勵機(jī)制，這就導(dǎo)致在開展實踐教學(xué)的過程中教師沒有動力，學(xué)生沒有激情，嚴(yán)重阻礙了課堂的開展。同時每個學(xué)生都是有特色的個體，每個學(xué)生的興趣愛好和對職業(yè)的要求都是不同的，但是目前在工商管理中的實踐教學(xué)中模式過于單一，不能夠針對性的開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠進(jìn)行特色的發(fā)展。實踐教學(xué)體系不完整，課程內(nèi)容難以突破學(xué)科體系的束縛我國高職院校的課程內(nèi)容和教學(xué)模式大都是以普通院校的教學(xué)為基礎(chǔ)，具有濃厚的學(xué)科氣息。但是高職院校應(yīng)該融合自身的教學(xué)目標(biāo)將理論教學(xué)與實踐技能的提升進(jìn)行結(jié)合開展課堂教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能人才。在高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)中仍然是強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)。在開展實踐教學(xué)的過程中也只是形式上開展，并沒有深入的進(jìn)行課程的設(shè)置和優(yōu)化，也沒有根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)的開展，這樣就會失去在高職院校開展實踐教學(xué)的意義。實踐教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，教學(xué)效果不佳高職院校要開展實踐教學(xué)對于師資力量是有著非常高的要求的，教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，同時也要有較強(qiáng)的實踐能力，這樣才能夠滿足實踐教學(xué)的要求。高職院校中的工商管理專業(yè)對實踐教學(xué)的教師要求相對來說更高一些。但是目前高職院校中的師資力量相對來說是無法滿足開展實踐教學(xué)的要求的。很多高職院校為了開展實踐教學(xué)，在師資力量不足的情況下就讓一些理論課程的教師來充當(dāng)實踐教學(xué)的教師，這樣就會降低實踐教學(xué)課堂的質(zhì)量，對于提升學(xué)生實踐能力也沒有太大的幫助。雖然我國對于高職院校的教師學(xué)歷有了更高的要求，這也就導(dǎo)致教師的理論知識更加強(qiáng)化了，但是實踐能力不一定能夠提升，同時也不能滿足高職院校開展實踐教學(xué)的要求。實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，校企合作程度不高高職院校要開展實踐教學(xué)必要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是最根本的條件。但是很多高職院校對于實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的投入嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致時間教學(xué)開展缺乏實踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。對于高職院校的工商管理專業(yè)更是需要專業(yè)的實訓(xùn)室來開展實踐教學(xué)，但是很多高職院校根本沒有這一配套設(shè)施，這就嚴(yán)重降低了實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時對于實踐教學(xué)來說，校企合作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，真正地在企業(yè)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能，這是最好的方法。但是很多校企合作并不深入，企業(yè)不會深入到學(xué)校內(nèi)部，甚至有些企業(yè)為了保護(hù)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，對于企業(yè)實習(xí)的學(xué)生只是表面工作的安排，根本不能學(xué)到真正的相關(guān)的專業(yè)技能，這樣的校企合作也就不能有效幫助學(xué)生提升自身的能力。實踐教學(xué)效果考核和評價困難對于時間教學(xué)的成果考核和評價主要是分為理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分。對于理論教學(xué)部分需要教師可以通過統(tǒng)一的理論考試形式對學(xué)生進(jìn)行最終的評價和考核。對于這部分考核高職院校有著完整的理論考核評價體系。但是對于實踐部分的考核和評價相對來說就具有很大的隨意性，并且?guī)в泻艽蟮闹饔^性，客觀性要差一些。對于實踐部分一般是由學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中進(jìn)行日志的記錄，教師通過實習(xí)日志進(jìn)行評價，但是對于實習(xí)的過程教師不能夠給出客觀的評價。同時教師在進(jìn)行評價的過程中主觀性太強(qiáng)，導(dǎo)致考核和評價存在不真實的現(xiàn)象。
3高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新措施
實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新在高職院校工商管理專業(yè)開展實踐教學(xué)要從教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。對于實踐教學(xué)來說要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，根據(jù)企業(yè)管理的層次來開展逐層的培訓(xùn)。為了能夠滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，一方面要充分了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展以及對人才的需求要求和崗位的空缺來針對性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)課堂的開展過程中，要多設(shè)置一些實訓(xùn)性的課程，提升學(xué)生的參與度。對于教學(xué)模式來說可以進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，采用訂單式教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要多讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。在進(jìn)行企業(yè)工作模式的模擬過程中要根據(jù)學(xué)生自身的特性來安排不同的崗位角色，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自身的潛力。加強(qiáng)實踐教學(xué)師資建設(shè)，提高教師的實踐教學(xué)能力對于高職院校實踐教學(xué)的師資力量要同時具備理論和實踐雙方面的能力。但是實際情況中高職教師的理論知識相對來說是沒有問題的，但是實踐能力需要進(jìn)一步的提升。因此高職院?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生扎實理論知識的同時不斷加強(qiáng)實踐能力的提升，比如開展相應(yīng)的培訓(xùn)，考取相應(yīng)的證件，多深入企業(yè)開展校企合作，從而在參與的過程中提升自身的實踐教學(xué)能力。目前我國也在不斷培養(yǎng)“雙師型”的教師，在理論學(xué)習(xí)的同時也要注重實踐能力和操作能力的提升。同時學(xué)?？梢远ㄆ谄刚堃恍I(yè)企業(yè)高層人員對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，這樣教師就能切實學(xué)習(xí)相應(yīng)的實踐能力。只有教師學(xué)習(xí)到相應(yīng)的能力才能開展教學(xué)提升學(xué)生的實踐能力。開發(fā)適合實踐教學(xué)的教材教學(xué)的教材是開展課程的載體，高職院校要根據(jù)自身實踐教學(xué)的要求來進(jìn)行教材的開發(fā)和編寫，多一些實踐知識的灌輸，同時還要考慮到高職院校學(xué)生的知識接受能力。這樣的教材才會更加具有針對性。高職學(xué)生相比本科學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此在編寫教材時要選擇新穎和讓學(xué)生感興趣的案例，教材要通俗易懂，以活潑、生動為主。改造實踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地實踐教學(xué)基地是完成實踐教學(xué)的重要條件。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)必須利用一切可利用的實踐教學(xué)資源，完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)。同時要加大經(jīng)費投入，一是通過加強(qiáng)校企合作與企業(yè)保持密切聯(lián)系，充分利用企業(yè)資源對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。例如工商企業(yè)管理專業(yè)的erp沙盤不僅要運用傳統(tǒng)的手工沙盤，還需要運用電子沙盤。二是堅持以多元功能為一體，向教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)服務(wù)一體化方向發(fā)展。建立實踐教學(xué)質(zhì)量考核和評價體系實踐教學(xué)要嚴(yán)把學(xué)生成績考核這一關(guān)，尤其要注重對學(xué)生技術(shù)水平和操作能力的考核。為此，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)考核和評價體系建設(shè)，完善對整個實踐教學(xué)過程的控制，建立規(guī)范的制度保障，客觀、全面地反映實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及效果，避免成績考核中的主觀性和隨意性。各院校應(yīng)根據(jù)國家制定的《評估體系》，同時根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，對每一個指標(biāo)據(jù)其重要性賦予相應(yīng)的權(quán)重，最終構(gòu)建學(xué)校評價、企業(yè)評價、社會評價、學(xué)生自我評價的多元化實踐教學(xué)考核和評價體系。
4結(jié)語
總之，為了滿足社會對于工商管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)實際操作能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才，高職院校應(yīng)重視工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生通過實踐教學(xué)提高自身的理論基礎(chǔ)和實際操作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時促進(jìn)高職院校教育在人才培養(yǎng)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。
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