方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)閱讀研究實(shí)驗(yàn)方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告中篇一
聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是“認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力”，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。
這樣學(xué)生的語文能力才會(huì)全面，學(xué)生未來生活的閱讀能力才會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)落伍于社會(huì)的發(fā)展。讀的目的是對(duì)文章內(nèi)容的理解，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了理解的時(shí)候，我們緊扣“聽”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、緊扣“說”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、緊扣“讀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、緊扣“寫”的目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練才能腳踏實(shí)地。
讀可分為“朗讀、默讀、精讀、略讀”，各種讀法都有本身的奧妙之處。朗讀，可以培養(yǎng)人的口頭表達(dá)能力，提高語感能力;默讀，實(shí)際生活中常用的讀書法，有利于文章內(nèi)容的理解;精讀，有利于對(duì)文章內(nèi)容深層次理解，文章的遣詞造句的絕妙，語法修辭的表達(dá)效果，都源于精讀;略讀，有利于提高閱讀的效率。
那么，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢?
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。
教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀;三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生用較快的速度默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。
默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種.種體會(huì)和感受。
語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。
老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。
(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師通過參與對(duì)話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！弊灾饕馕吨鴤€(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。
高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有思考價(jià)值的問題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”
語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。
要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。
教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。
教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯(cuò)。
(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “應(yīng)用”
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。
因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。
數(shù)學(xué)閱讀研究實(shí)驗(yàn)方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告中篇二
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)工作方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，徹底轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，我校決定在全面學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校教改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，在本學(xué)期進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，改變?cè)械年惻f教法，推廣以下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華”的“四步教學(xué)法”教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)用一年左右的時(shí)間，初步形成具有我校特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為將我校建設(shè)為科研型學(xué)校服務(wù)。
每位數(shù)學(xué)教師對(duì)“四步教學(xué)法”理論把握到位，人人能運(yùn)用“四步教學(xué)法”上課，創(chuàng)造高效率、高質(zhì)量的課堂。通過對(duì)“四步教學(xué)法”的深入貫徹實(shí)施，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題，思考問題，解決問題的能力，從而真正做到素質(zhì)教育！
1、愉快學(xué)習(xí)原則
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做享受。只有這樣，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的輕松、愉快、高效。
2、自主學(xué)習(xí)原則
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的彰顯。教學(xué)過程中教師要有目的有技巧地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，凡學(xué)生能說的教師不說，凡學(xué)生能做的教師不做，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3、探究學(xué)習(xí)原則
探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)技能、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式；是以發(fā)現(xiàn)問題為中心的學(xué)習(xí)。問題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、主線和歸宿。教師要注意從任務(wù)和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實(shí)踐中主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問題。
4、交往互動(dòng)原則
教學(xué)過程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)讓學(xué)生多渠道獲取信息，相互促進(jìn)，達(dá)成共識(shí)。
5、激勵(lì)高效原則教師運(yùn)用提問、引導(dǎo)、討論等方式激勵(lì)學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、思考和想象是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。通過激勵(lì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)，重點(diǎn)是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和迫切的求知欲望，使學(xué)生迅速集中注意，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，教師樂在其導(dǎo)，學(xué)生樂在其趣。教師可運(yùn)用生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，引人入勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使思維入路，使情感入境。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時(shí)3—5分鐘。
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探究問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識(shí)清單”；確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法；需要的知識(shí)和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識(shí)和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師創(chuàng)境激趣之后，要讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，大膽置疑，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要把學(xué)生提出的問題分層次轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)。這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的感知階段，一般需要8—10分鐘。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)革命性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例通過小組合作方式進(jìn)行探討分析，交流評(píng)議，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動(dòng)口——語言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng)：動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——實(shí)踐互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)。
要求教師在檢測(cè)驗(yàn)收學(xué)生自學(xué)情況的過程中，引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)議，發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例，組織學(xué)生研究探討，分析討論，破解難題，生成新知。當(dāng)學(xué)生不能自行解決疑難問題時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生共議，從教材特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知規(guī)律等多方面作簡(jiǎn)要精辟的總結(jié)，從理性的角度提高學(xué)生認(rèn)知水平。針對(duì)各自提出的難點(diǎn)和問題，相互交換意見，共同探究，釋疑解難。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，方法多樣，突出學(xué)生主體，關(guān)注差異，面向全體，教師樂在其法，學(xué)生樂在其動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，有利于掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還能集思廣益，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出一些獨(dú)到見解。這是教學(xué)的深化階段，需要15分鐘左右。
知識(shí)運(yùn)用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內(nèi)容的練習(xí)，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的價(jià)值本位。
教師要精心設(shè)計(jì)具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)要概括歸納，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；二是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶有規(guī)律性的知識(shí)，如所學(xué)知識(shí)有何特點(diǎn)，自己運(yùn)用何種方法學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在總結(jié)歸納，互相交流的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移創(chuàng)新，舉一反三，觸類旁通。教師樂在其引，學(xué)生樂在其創(chuàng)。教師對(duì)學(xué)有得法的學(xué)生要充分肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，激活學(xué)習(xí)的創(chuàng)造熱情，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的`喜悅。這是教學(xué)的升華階段，需要10分鐘左右。
1、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化性。以學(xué)定教，以學(xué)生為本，變教師的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、意志領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域同時(shí)展開，培養(yǎng)知能并舉，個(gè)性鮮明的學(xué)生。
2、教學(xué)要求的層次性。除體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性以外，還要注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的層次性，對(duì)于“差異學(xué)生”采取“差異評(píng)價(jià)”，以激勵(lì)的原則，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3、教學(xué)過程的主體性。教與學(xué)既要體現(xiàn)“雙向”又要達(dá)到“互動(dòng)”，處理好“三個(gè)互動(dòng)，兩個(gè)為主”的關(guān)系，即師與生互動(dòng)；教與學(xué)互動(dòng)；情與智互動(dòng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。
4、教學(xué)氛圍的民主性。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，體現(xiàn)“兩個(gè)民主”，教學(xué)行為的民主：俯首交談、親切微笑、虛心接納。教學(xué)形式民主：變“一言堂”為“眾言堂”。體現(xiàn)“兩個(gè)尊重”，尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。堅(jiān)持“正面鼓勵(lì)、激勵(lì)為先、差異評(píng)價(jià)”原則，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，認(rèn)同每一位學(xué)生的進(jìn)步和成功，隨時(shí)注意鼓勵(lì)、表揚(yáng)、喚醒，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功與自信。
關(guān)于和諧教學(xué)“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，分五個(gè)階段完成。
1、組織學(xué)習(xí)，宣傳發(fā)動(dòng)
（1）思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，首先要讓教師認(rèn)識(shí)到，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“主題和諧高效”教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是教師自身成長(zhǎng)的需要，也是構(gòu)建科研型學(xué)校的需要，主動(dòng)參與模式構(gòu)建活動(dòng)。
（2）采取集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，組織全體教師學(xué)習(xí)《z鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)方案》。要求教師深入理解“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華”模式的指導(dǎo)思想、遵循原則、基本結(jié)構(gòu)、實(shí)施要求，了解實(shí)施步驟安排。
2、初步嘗試，交流研討（20xx年4——5月）
（1）數(shù)學(xué)教研組加強(qiáng)備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。實(shí)行二級(jí)備課，即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以教研組為單位，組織教師先按照模式集體備好一至兩章，目的是加深對(duì)模式的理解。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)二次備課，確定教案。
（2）積極開展新模式研究課活動(dòng)。學(xué)習(xí)研討后，每人必須用新模式上課，促使每一位數(shù)學(xué)教師深入地研究。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流；每周一人上研究課，上過后，教研組及時(shí)進(jìn)行交流研討，作課教師說教學(xué)設(shè)計(jì)，說課后反思；聽課教師結(jié)合模式要求進(jìn)行評(píng)課。通過交流研討，集思廣益，不斷完善教學(xué)模式。
3、以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)（20xx年6——7月）
（1）在第二階段嘗試研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，選出能充分體現(xiàn)模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)引領(lǐng)。邀請(qǐng)縣教研室教研員及鎮(zhèn)分管教研領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。根據(jù)指導(dǎo)意見，再行修正完善模式。
4、全面實(shí)施，整體推進(jìn)（20xx年8——10月）
（1）在嘗試探究，專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確新模式下的課堂教學(xué)要求。
（2）開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。要求每位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)模式匯報(bào)課，人人上課、聽課，并根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課，掀起新一輪教學(xué)改革的熱潮。
（3）組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流在模式創(chuàng)建過程中的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、課堂反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，提高認(rèn)識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。
5、總結(jié)深化，提煉成果（20xx年11——12月）
（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理編輯。學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣數(shù)學(xué)教學(xué)模式活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，將模式研究經(jīng)驗(yàn)論文、課堂反思、課堂實(shí)錄等編輯成冊(cè)，供教師學(xué)習(xí)借鑒，交流推廣。
（2）深入研究，完善推廣。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，著手其它學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討和初步形成適合我校實(shí)際的其它學(xué)科課堂教學(xué)模式。
四個(gè)層面：具體活動(dòng)由教科室統(tǒng)一安排，具體部署；教研組核心帶動(dòng)；任課教師努力進(jìn)取。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織
為加強(qiáng)組織保障，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)及數(shù)學(xué)骨干教師為主要成員的模式創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、納入考核，機(jī)制激勵(lì)
模式創(chuàng)建過程中所涉及的活動(dòng)安排如教師作研究課、展示課、匯報(bào)課，每月完成一篇教育敘事或教學(xué)反思等均納入教師工作考評(píng)，與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。
3、組織競(jìng)賽，以賽促練
組織以模式創(chuàng)建為主題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，人人參與，評(píng)出優(yōu)秀課一、二、三等獎(jiǎng)，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
附：
組長(zhǎng)
副組長(zhǎng)
執(zhí)行責(zé)任人
主要成員
1.課堂教學(xué)改革總結(jié)
2.小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)
3.學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)
4.課堂教學(xué)改革工作總結(jié)
5.中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作方案
6.課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)
7.勤中新課堂教學(xué)模式心得體會(huì)
8.課程改革實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作總結(jié)
數(shù)學(xué)閱讀研究實(shí)驗(yàn)方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告中篇三
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)以能力本位、市場(chǎng)需求、職業(yè)適應(yīng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，采取“理論平臺(tái)+軟件實(shí)現(xiàn)+實(shí)踐訓(xùn)練+競(jìng)賽強(qiáng)化+基地實(shí)習(xí)”模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)具體需要開展調(diào)查研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并擅長(zhǎng)利用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用相關(guān)理論與方法對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析，能夠根據(jù)分析結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行管理預(yù)測(cè)及決策的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
畢業(yè)生可在金融機(jī)構(gòu)（如銀行，證券，保險(xiǎn)、投資機(jī)構(gòu)等），企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門、專門的調(diào)查研究咨詢機(jī)構(gòu)（如統(tǒng)計(jì)調(diào)查公司、統(tǒng)計(jì)信息咨詢中心、統(tǒng)計(jì)師事務(wù)所、統(tǒng)計(jì)研究所以及把統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用于企業(yè)決策和管理的企業(yè)管理咨詢公司等）從事市場(chǎng)調(diào)查與策劃、統(tǒng)計(jì)信息管理與市場(chǎng)分析、決策咨詢、行業(yè)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制及預(yù)測(cè)等工作；或繼續(xù)攻讀統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)方向的碩士研究生。
二、培養(yǎng)規(guī)格要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格要求
1．思想政治素質(zhì)方面：熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及高尚的道德品質(zhì)。
2．通識(shí)能力素質(zhì)方面：具有良好的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)；具有健康的體魄和一定的軍事基本理論及基本技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，并具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力；掌握一門外國(guó)語。
3．專業(yè)能力素質(zhì)方面：掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本方法，具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，具有市場(chǎng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)建模、數(shù)據(jù)分析、管理預(yù)測(cè)及決策的基本技能；了解本學(xué)科和統(tǒng)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)和應(yīng)用前景，熟悉統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)和管理及各種調(diào)查機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有利用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力；具有設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、收集、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)的能力，能熟練使用相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和管理，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4.綜合能力素質(zhì)方面：具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通能力，具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與方法分析解決實(shí)際問題的能力；具有實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和未來職業(yè)適應(yīng)能力。
1
（二）主要職業(yè)崗位關(guān)鍵能力、能力要素、課程對(duì)應(yīng)關(guān)系表
三、主干學(xué)科
數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)
2
四、課程體系
（二）特色課程：統(tǒng)計(jì)分析與統(tǒng)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)調(diào)查與分析
（三）課程體系如表3所示。
五、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
包括課程設(shè)計(jì)（含學(xué)年設(shè)計(jì)、論文）、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)體系如表4所示。
六、學(xué)制和學(xué)位
（一）學(xué)制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。
（二）學(xué)位：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、畢業(yè)要求
本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分：172.5學(xué)分；其中公共基礎(chǔ)課40學(xué)分，公共選修課5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課59學(xué)分，專業(yè)選修課34.5學(xué)分，集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)34學(xué)分；應(yīng)具備專業(yè)實(shí)踐能力（通過初級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格、證券行業(yè)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證或相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等）。
八、必要說明
九、特色課程簡(jiǎn)介
課程名稱：統(tǒng)計(jì)分析與統(tǒng)計(jì)軟件
學(xué) 時(shí)：54
學(xué) 分：2.5
開課學(xué)期：第5學(xué)期
主要內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)分析與統(tǒng)計(jì)軟件是借助于相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件，采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門課程。該課程主要包括數(shù)據(jù)的描述性分析、參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、聚類分析、因子分析等內(nèi)容。
課程名稱：統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策
學(xué) 時(shí)：48
學(xué) 分：3
開課學(xué)期：第6學(xué)期
主要內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，研究和判斷市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各種不確定現(xiàn)象未來數(shù)值的一門重要的.方法-論學(xué)科。該課程主要介紹了定性方法、回歸方法、時(shí)間序列方法、風(fēng)險(xiǎn)決策方法、貝葉斯決策方法等各種統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)方法和決策方法的理論、技術(shù)、應(yīng)用條件、適用場(chǎng)合及其評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
3
課程名稱：市場(chǎng)調(diào)查與分析 學(xué) 時(shí)：48 學(xué) 分：2.5
開課學(xué)期：第7學(xué)期
主要內(nèi)容：市場(chǎng)調(diào)查與分析是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，研究市場(chǎng)調(diào)查方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一門應(yīng)用性課程。該課程主要介紹了市場(chǎng)調(diào)查基本概況、市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查方法、市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料的整理、調(diào)查數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計(jì)分析、以及市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果報(bào)告等內(nèi)容。
表1：課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表
表2：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例表
（注：課程實(shí)踐指除了實(shí)驗(yàn)之外的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等。）
4
5
6
表5-1：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表——基本素質(zhì)模塊
7
8
9
表5-4：集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——專業(yè)應(yīng)用模塊
10
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)；掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力、接受科學(xué)研究的初步訓(xùn)練；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)；掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育基本理論和基本技能的中學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格與要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論和方法，受到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握計(jì)算機(jī)的基本原理和運(yùn)用手段，并通過教育理論課程和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成良好的教師素養(yǎng)，具備從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力和數(shù)學(xué)教育研究、數(shù)學(xué)科學(xué)研究、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用等基本能力。
（二）素質(zhì)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力
1. 具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法。
2. 有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
3. 具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力。熟悉教育法規(guī)， 掌握并初步運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基本理論以及數(shù)學(xué)教學(xué)理論。
4. 了解近代數(shù)學(xué)的發(fā)展概貌及其在社會(huì)發(fā)展中的作用,了解數(shù)學(xué)科學(xué)的若干最新發(fā)展, 了解數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一些最新研究成果和教學(xué)方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)，學(xué)習(xí)文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學(xué)修養(yǎng)。
5. 較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和班級(jí)管理能力。
6. 掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，并具有進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)教育研究的基本能力。
三、主干學(xué)科和核心課程
（一）主干學(xué)科
數(shù)學(xué)
（二）核心課程
數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，初等數(shù)學(xué)研究，教育學(xué)，心理學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論，近世代數(shù)，常微分方程，復(fù)變函數(shù)，實(shí)變函數(shù)等。
四、主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)
教師職業(yè)技能、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)技能、課題研習(xí)、教育實(shí)習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文等。
五、修業(yè)年限
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年 最長(zhǎng)修業(yè)年限：八年
六、授予學(xué)位
理學(xué)學(xué)士
七、教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排
四年制本科教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排表
八、課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配
九、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配表
專業(yè)模塊課程
教師教育模塊課程
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
十、有關(guān)說明
（4）文化素質(zhì)講座、教師教育素質(zhì)講座每學(xué)期舉行，要求每生至少選聽15次； （5）基礎(chǔ)必讀書由學(xué)院制訂書目并在第六學(xué)期組織考核。
制訂人：王曉晶 審核人：柏傳志
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)課程設(shè)置、銜接關(guān)系圖
經(jīng)濟(jì)學(xué)概論2
現(xiàn)代教育技術(shù)3
數(shù)學(xué)閱讀研究實(shí)驗(yàn)方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告中篇四
方法一：吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，咬定“語言學(xué)習(xí)”不放松。
語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”，“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言教學(xué)為中心，特別是加強(qiáng)語言的運(yùn)用。 “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。語文教學(xué)的基本功能是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)理解、運(yùn)用語言文字的能力。
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力，感悟到表達(dá)的精妙，在培養(yǎng)語感，提高整體把握的能力，領(lǐng)悟讀法寫法上下功夫，特別是在用字上下功夫。小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
至于閱讀能力，國(guó)際、國(guó)內(nèi)一致認(rèn)為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力(最基本的閱讀能力)、作出解釋的能力(理解力——特別是理解詞和句)、整體把握的能力(分析概括能力——把握主要內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情)、作出評(píng)價(jià)的能力(評(píng)價(jià)語言、形象、表達(dá)方法等)。
上訴能力要依據(jù)課標(biāo)的年段目標(biāo)，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)，又要注意整體推進(jìn)、螺旋上升。從平時(shí)聽課中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，階段性不清，各年級(jí)段閱讀教學(xué)都在分析內(nèi)容上用力，教學(xué)目標(biāo)越位與不到位的問題同時(shí)存在。
低年級(jí)忽視朗讀和字詞句教學(xué)，中年級(jí)忽視段落教學(xué)，高年級(jí)只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。各年?jí)重得意，輕得言。吃準(zhǔn)目標(biāo)，就是要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。
同時(shí)，小學(xué)階段要夯實(shí)基礎(chǔ)，干好小學(xué)語文該干的事。要讓學(xué)生讀好書，寫好字，聽明白，說清楚，寫通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，能力不強(qiáng)，素養(yǎng)不會(huì)高，即使眼前分?jǐn)?shù)高，到將來也只是語文的“豆腐渣”工程。
定位低，并不排斥小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在學(xué)語言打基礎(chǔ)的過程中滲透文章、文學(xué)和文化的因素。我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握好文化認(rèn)知和情感體悟的“度”，用孩子能接受的方式引導(dǎo)他們感受中外文化，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，而不是將成人視角所鎖定的文化內(nèi)涵強(qiáng)加給孩子。
如把“欲窮千里目，更上一層樓”背出來并不難，但比較透徹地理解這兩句詩可能需要一生的時(shí)間。
牢記語文專家曾說的兩句話：小學(xué)語文姓“語”， 小學(xué)語文還姓“小”。
方法二：精選教學(xué)內(nèi)容，告別繁瑣的內(nèi)容分析。
語文教師難當(dāng)，語文課難教，難就難在語文課要靠教師鉆研教材，通過對(duì)教材的二度開發(fā)，來確定每課教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。我們依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。
具體說來，教師先作為一般讀者閱讀教材，“潛心會(huì)文本”;再“跳出來”，站在學(xué)生角度，來確定本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，如需要理解的詞句，需要積累的句段，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法等，如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的問題，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不改學(xué)的就不教不學(xué)”。
崔巒老師在全國(guó)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話中指出：10月份將舉辦的第八屆青年教師觀摩活動(dòng)中一定要和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)說“再見”，我們將用否定這樣的課來表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，引導(dǎo)全國(guó)閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。不堵死“內(nèi)容分析”的路，難邁開改革創(chuàng)新的步伐。
方法三：指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力
平時(shí)聽語文課，我關(guān)注兩個(gè)方面，一看教師教些什么，二看教師怎樣“讓學(xué)生學(xué)”的。大家知道，語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門工具性學(xué)科。語文能力只能靠聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中來，要盡可能把教師的活動(dòng)減下來，把盡可能多的時(shí)間給學(xué)生加上去。
1.發(fā)動(dòng)——把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來。
2.營(yíng)造——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在積極的心態(tài)下享受語文學(xué)習(xí)。
3.導(dǎo)向——是每個(gè)學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)。
4.放手——給足學(xué)習(xí)時(shí)間，多放手，少干預(yù)，這也是服務(wù)。
5.幫扶——如，用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。
數(shù)學(xué)閱讀研究實(shí)驗(yàn)方案 小學(xué)語文閱讀電化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告中篇五
要提高小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的有效性，首先要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能掌握語文閱讀教學(xué)的主線。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的背景基礎(chǔ)和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，不宜將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過高或者過低。
如果教學(xué)目標(biāo)過高，則會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于語文閱讀教學(xué)積極性，使學(xué)生喪失對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的信心和熱情;但如果將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過低，又不能夠引起學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，缺乏應(yīng)有的挑戰(zhàn)性。
所以小學(xué)語文教學(xué)在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從全面的角度，充分考慮到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高空間，同時(shí)還要注意在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
其次，教學(xué)目標(biāo)的制訂還要考慮到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)課堂的主體，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到語文閱讀中去。中高段閱讀教學(xué)要抓住對(duì)學(xué)生“能力”和“情感”的培養(yǎng)，才能制訂出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
(二)提高學(xué)生的閱讀興趣
對(duì)小學(xué)生而言，興趣是最好的老師。這就要求教師在語文中高段閱讀教學(xué)中設(shè)法提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，使學(xué)生能夠自由主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用不同的教學(xué)方法來吸引和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
比如，教師可以在閱讀教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生們熟悉的情境，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，這樣學(xué)生就很容易被帶入到相應(yīng)情景中，提高對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和文章閱讀的興趣和欲望，同時(shí)還能給學(xué)生留下深刻的印象。
在中高段語文閱讀教學(xué)中，教師除了要豐富教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣和課堂積極性以外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行中高段閱讀，注意對(duì)知識(shí)的積累。
(三)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力
教師在進(jìn)行中高段閱讀教學(xué)的過程中，要注意與學(xué)生的溝通和交流，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能更好地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)目標(biāo)。作為教師，要指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，真正提高學(xué)生的閱讀能力。
在中高段閱讀教學(xué)中要結(jié)合默讀、朗讀和略讀的三種閱讀手段和方法，只有將多種閱讀方法都應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，才能真正理解和掌握一篇文章，才能真正了解作者的真情實(shí)感和內(nèi)心世界。教師要服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生掌握多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
同時(shí)，還要注意給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自主閱讀，在閱讀過程中注重思考，形成自己獨(dú)特的見解。閱讀能力的提高不僅要掌握多種閱讀方法，還要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，了解作者寫作時(shí)的基本背景，結(jié)合實(shí)際生活，在對(duì)中高段閱讀過程中，逐漸積累，逐漸強(qiáng)化閱讀能力。
(四)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在小學(xué)中高段閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)來了解課堂教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，能夠帶著疑問和問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并在語文閱讀課堂中積極思考，努力解決問題。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要學(xué)生和教師的共同努力。
作為教師要努力營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的喜悅;作為學(xué)生要掌握多種閱讀方法，不斷閱讀，來提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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