方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學閱讀研究實驗方案 小學語文閱讀電化教學結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇一
聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學培養(yǎng)的能力是“認讀能力、理解能力、評價能力”，小學高段的閱讀教學就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學生能力的重中之重。
這樣學生的語文能力才會全面，學生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎(chǔ)，才不會落伍于社會的發(fā)展。讀的目的是對文章內(nèi)容的理解，因為只有學生對文章內(nèi)容有了理解的時候，我們緊扣“聽”的目標設(shè)計的訓練、緊扣“說”的目標設(shè)計的訓練、緊扣“讀”的目標設(shè)計的訓練、緊扣“寫”的目標設(shè)計的訓練才能腳踏實地。
讀可分為“朗讀、默讀、精讀、略讀”，各種讀法都有本身的奧妙之處。朗讀，可以培養(yǎng)人的口頭表達能力，提高語感能力;默讀，實際生活中常用的讀書法，有利于文章內(nèi)容的理解;精讀，有利于對文章內(nèi)容深層次理解，文章的遣詞造句的絕妙，語法修辭的表達效果，都源于精讀;略讀，有利于提高閱讀的效率。
那么，高年級的學生應該怎樣讀好書呢?
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。
教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀;三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。
要通過反復實踐，使學生用較快的速度默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。
默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。
(2)引導學生學會“思考”
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種.種體會和感受。
語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標準如此強調(diào)體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發(fā)揮。
老師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融于學生之中”的。
(3)引導學生學會“提問”
課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
教師要引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。倡導新的學習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”自主意味著個人獨立學習、自主探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。
高年級重在引導學生善于提問，能夠提出有思考價值的問題。
(4)引導學生學會“積累”
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。
要引導學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。
教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。
教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。
(5)引導學生學會 “應用”
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。
因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學中，教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。
引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。
數(shù)學閱讀研究實驗方案 小學語文閱讀電化教學結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇二
為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的中學數(shù)學課堂教學模式改革實驗工作方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為了進一步落實新課程理念，全面實施素質(zhì)教育，徹底轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方式，提高課堂教學效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，向課堂教學要質(zhì)量，我校決定在全面學習兄弟學校教改成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校數(shù)學教學實際，在本學期進行教改實驗，鼓勵數(shù)學教師大膽進行教學改革，改變原有的陳舊教法，推廣以下數(shù)學課堂教學模式，即“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應用，反思升華”的“四步教學法”教學模式，以創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”為宗旨，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法，力爭用一年左右的時間，初步形成具有我校特色的數(shù)學教學模式，為將我校建設(shè)為科研型學校服務。
每位數(shù)學教師對“四步教學法”理論把握到位，人人能運用“四步教學法”上課，創(chuàng)造高效率、高質(zhì)量的課堂。通過對“四步教學法”的深入貫徹實施，在潛移默化中培養(yǎng)學生分析問題，思考問題，解決問題的能力，從而真正做到素質(zhì)教育！
1、愉快學習原則
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，讓學生在愉快和諧的氛圍中學習，把學習當做享受。只有這樣，才能讓學生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學習的輕松、愉快、高效。
2、自主學習原則
學習是學生的內(nèi)心活動，自主學習是學生的內(nèi)在學習動機、學習品質(zhì)的彰顯。教學過程中教師要有目的有技巧地培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習的能力，讓學生想學、能學、會學，充分尊重學生的主體地位，凡學生能說的教師不說，凡學生能做的教師不做，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性。
3、探究學習原則
探究學習是讓學生通過形式多樣的探究活動，以獲取知識技能、能力發(fā)展、情感體驗為目的的學習方式；是以發(fā)現(xiàn)問題為中心的學習。問題是探究學習的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學習的起點、主線和歸宿。教師要注意從任務和問題出發(fā)，讓學生探究學習，在探究實踐中主動思考，獨立解決問題。
4、交往互動原則
教學過程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過課堂教學的師生互動、生生互動讓學生多渠道獲取信息，相互促進，達成共識。
5、激勵高效原則教師運用提問、引導、討論等方式激勵學生活躍思維，引發(fā)學生創(chuàng)新、思考和想象是提高課堂教學效率的關(guān)鍵所在。通過激勵重點培養(yǎng)學生獨立思考的能力，創(chuàng)造性學習的能力。
啟發(fā)學生愛學，重點是要善于調(diào)動學生主動學習的熱情，呈現(xiàn)強烈的學習興趣和迫切的求知欲望，使學生迅速集中注意，興趣盎然地投入學習，教師樂在其導，學生樂在其趣。教師可運用生動直觀的教學手段，引人入勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式激發(fā)學生的學習興趣和動機，使思維入路，使情感入境。這是教學的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時3—5分鐘。
這個環(huán)節(jié)是學生主動學習的實質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；需要的知識和信息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。
教師創(chuàng)境激趣之后，要讓學生整體感知學習內(nèi)容，大膽置疑，把教學要求轉(zhuǎn)化為學生的學習要求，發(fā)現(xiàn)并認定學習目標，積極主動地參與學習活動，教師要把學生提出的問題分層次轉(zhuǎn)化為課時目標。這是學習活動的感知階段，一般需要8—10分鐘。
此環(huán)節(jié)是教學深化和升華階段，教師要引導學生對革命性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識培養(yǎng)學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網(wǎng)上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——實踐互動、動情——情感互動。
要求教師在檢測驗收學生自學情況的過程中，引導學生交流評議，發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題或典型學習范例，組織學生研究探討，分析討論，破解難題，生成新知。當學生不能自行解決疑難問題時，教師適時點撥引導，師生共議，從教材特點，學習方法，認知規(guī)律等多方面作簡要精辟的總結(jié)，從理性的角度提高學生認知水平。針對各自提出的難點和問題，相互交換意見，共同探究，釋疑解難。通過師生互動，生生互動，方法多樣，突出學生主體，關(guān)注差異，面向全體，教師樂在其法，學生樂在其動。不但培養(yǎng)了學生的自學能力和思維能力，有利于掌握重點和難點，而且還能集思廣益，對所學內(nèi)容提出一些獨到見解。這是教學的深化階段，需要15分鐘左右。
知識運用就是要組織學生進行多種形式和內(nèi)容的練習，練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學習數(shù)學解決實際問題的價值本位。
教師要精心設(shè)計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的練習題，引導學生回顧學習過程，一是對學習內(nèi)容作簡要概括歸納，起到畫龍點睛的作用；二是指導學生總結(jié)帶有規(guī)律性的知識，如所學知識有何特點，自己運用何種方法學習。教師讓學生在總結(jié)歸納，互相交流的過程中取長補短，相互借鑒科學有效的學習方法，領(lǐng)悟?qū)W習規(guī)律，學會遷移創(chuàng)新，舉一反三，觸類旁通。教師樂在其引，學生樂在其創(chuàng)。教師對學有得法的學生要充分肯定和鼓勵，讓學生獲得學習成功的滿足，激活學習的創(chuàng)造熱情，體驗實現(xiàn)自我價值的`喜悅。這是教學的升華階段，需要10分鐘左右。
1、教學目標的優(yōu)化性。以學定教，以學生為本，變教師的教學目標為學生的學習目標，變“要你學”為“我要學”，教學目標在學生的認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、意志領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域同時展開，培養(yǎng)知能并舉，個性鮮明的學生。
2、教學要求的層次性。除體現(xiàn)教學目標的層次性以外，還要注意對學生評價的層次性，對于“差異學生”采取“差異評價”，以激勵的原則，調(diào)動全體學生的學習積極性和主動性。
3、教學過程的主體性。教與學既要體現(xiàn)“雙向”又要達到“互動”，處理好“三個互動，兩個為主”的關(guān)系，即師與生互動；教與學互動；情與智互動，教師為主導，學生為主體。強調(diào)學生的主體地位，但又不能忽略教師的主導作用。
4、教學氛圍的民主性。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學環(huán)境，激活學生的創(chuàng)造熱情，體現(xiàn)“兩個民主”，教學行為的民主：俯首交談、親切微笑、虛心接納。教學形式民主：變“一言堂”為“眾言堂”。體現(xiàn)“兩個尊重”，尊重學生主體地位，尊重學生張揚個性。
5、教學評價的激勵性。堅持“正面鼓勵、激勵為先、差異評價”原則，發(fā)揮教學評價的激勵功能，認同每一位學生的進步和成功，隨時注意鼓勵、表揚、喚醒，讓每一位學生體驗成功與自信。
關(guān)于和諧教學“四步教學法”課堂教學模式的實施，分五個階段完成。
1、組織學習，宣傳發(fā)動
（1）思想是行動的先導，首先要讓教師認識到，深化數(shù)學課堂教學改革，構(gòu)建“主題和諧高效”教學模式是實施素質(zhì)教育的需要，是教師自身成長的需要，也是構(gòu)建科研型學校的需要，主動參與模式構(gòu)建活動。
（2）采取集中與分散學習相結(jié)合的方式，組織全體教師學習《z鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實驗方案》。要求教師深入理解“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應用，反思升華”模式的指導思想、遵循原則、基本結(jié)構(gòu)、實施要求，了解實施步驟安排。
2、初步嘗試，交流研討（20xx年4——5月）
（1）數(shù)學教研組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。實行二級備課，即集體備課與個人備課相結(jié)合，以教研組為單位，組織教師先按照模式集體備好一至兩章，目的是加深對模式的理解。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個人結(jié)合班級學生特點二次備課，確定教案。
（2）積極開展新模式研究課活動。學習研討后，每人必須用新模式上課，促使每一位數(shù)學教師深入地研究。學校主管領(lǐng)導及有關(guān)人員深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流；每周一人上研究課，上過后，教研組及時進行交流研討，作課教師說教學設(shè)計，說課后反思；聽課教師結(jié)合模式要求進行評課。通過交流研討，集思廣益，不斷完善教學模式。
3、以點帶面，示范引領(lǐng)（20xx年6——7月）
（1）在第二階段嘗試研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，選出能充分體現(xiàn)模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進全體教師進一步深化認識，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)引領(lǐng)。邀請縣教研室教研員及鎮(zhèn)分管教研領(lǐng)導聽課評課，進行面對面的指導。根據(jù)指導意見，再行修正完善模式。
4、全面實施，整體推進（20xx年8——10月）
（1）在嘗試探究，專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上制定數(shù)學課堂教學評估標準，進一步明確新模式下的課堂教學要求。
（2）開展新模式驗收課活動。要求每位數(shù)學教師認真準備一節(jié)教學模式匯報課，人人上課、聽課，并根據(jù)課堂教學評估標準評課，掀起新一輪教學改革的熱潮。
（3）組織召開經(jīng)驗交流會，交流在模式創(chuàng)建過程中的經(jīng)驗、心得體會、課堂反思，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習實踐成果，提高認識，掌握先進的教學方法。
5、總結(jié)深化，提煉成果（20xx年11——12月）
（1）總結(jié)經(jīng)驗，整理編輯。學校及時總結(jié)學習推廣數(shù)學教學模式活動中的成功經(jīng)驗，將模式研究經(jīng)驗論文、課堂反思、課堂實錄等編輯成冊，供教師學習借鑒，交流推廣。
（2）深入研究，完善推廣。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應用，反思升華”的數(shù)學課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，著手其它學科課堂教學模式的探討和初步形成適合我校實際的其它學科課堂教學模式。
四個層面：具體活動由教科室統(tǒng)一安排，具體部署；教研組核心帶動；任課教師努力進取。
1、加強領(lǐng)導，建立組織
為加強組織保障，成立了以校長為組長，主管校長為副組長，數(shù)學教研組長及數(shù)學骨干教師為主要成員的模式創(chuàng)建實驗領(lǐng)導小組。
2、納入考核，機制激勵
模式創(chuàng)建過程中所涉及的活動安排如教師作研究課、展示課、匯報課，每月完成一篇教育敘事或教學反思等均納入教師工作考評，與獎勵掛鉤。
3、組織競賽，以賽促練
組織以模式創(chuàng)建為主題的數(shù)學課堂教學競賽活動，人人參與，評出優(yōu)秀課一、二、三等獎，予以表彰獎勵。
附：
組長
副組長
執(zhí)行責任人
主要成員
1.課堂教學改革總結(jié)
2.小學課堂教學改革總結(jié)
3.學校課堂教學改革總結(jié)
4.課堂教學改革工作總結(jié)
5.中學新課程實驗工作方案
6.課堂教學改革階段性總結(jié)
7.勤中新課堂教學模式心得體會
8.課程改革實驗的教學工作總結(jié)
數(shù)學閱讀研究實驗方案 小學語文閱讀電化教學結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇三
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)以能力本位、市場需求、職業(yè)適應為導向，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，采取“理論平臺+軟件實現(xiàn)+實踐訓練+競賽強化+基地實習”模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，掌握統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的基本理論與方法，具有良好的統(tǒng)計學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，能夠根據(jù)具體需要開展調(diào)查研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并擅長利用相關(guān)統(tǒng)計軟件，運用相關(guān)理論與方法對所收集的數(shù)據(jù)進行計量分析，能夠根據(jù)分析結(jié)果撰寫調(diào)查報告，進行管理預測及決策的高素質(zhì)應用型專門人才。
畢業(yè)生可在金融機構(gòu)（如銀行，證券，保險、投資機構(gòu)等），企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門、專門的調(diào)查研究咨詢機構(gòu)（如統(tǒng)計調(diào)查公司、統(tǒng)計信息咨詢中心、統(tǒng)計師事務所、統(tǒng)計研究所以及把統(tǒng)計方法運用于企業(yè)決策和管理的企業(yè)管理咨詢公司等）從事市場調(diào)查與策劃、統(tǒng)計信息管理與市場分析、決策咨詢、行業(yè)分析、風險控制及預測等工作；或繼續(xù)攻讀統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學等專業(yè)方向的碩士研究生。
二、培養(yǎng)規(guī)格要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格要求
1．思想政治素質(zhì)方面：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持科學發(fā)展觀，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀以及高尚的道德品質(zhì)。
2．通識能力素質(zhì)方面：具有良好的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)；具有健康的體魄和一定的軍事基本理論及基本技能，達到國家規(guī)定的大學生體質(zhì)健康測試標準和軍事訓練標準；掌握計算機的基本知識，并具有較強的應用能力；掌握一門外國語。
3．專業(yè)能力素質(zhì)方面：掌握統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的基本理論和基本方法，具有良好的統(tǒng)計學和經(jīng)濟學素養(yǎng)，具有市場調(diào)查、統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)分析、管理預測及決策的基本技能；了解本學科和統(tǒng)計行業(yè)的發(fā)展前沿、發(fā)展動態(tài)和應用前景，熟悉統(tǒng)計在經(jīng)濟、金融、保險和管理及各種調(diào)查機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域中的應用，具有利用統(tǒng)計學分析和解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力；具有設(shè)計調(diào)查問卷、收集、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)的能力，能熟練使用相關(guān)統(tǒng)計分析軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行綜合分析和管理，具有較強的實踐應用能力。
4.綜合能力素質(zhì)方面：具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有較強的團隊合作與交流溝通能力，具有綜合應用所學知識與方法分析解決實際問題的能力；具有實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和未來職業(yè)適應能力。
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（二）主要職業(yè)崗位關(guān)鍵能力、能力要素、課程對應關(guān)系表
三、主干學科
數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、金融學
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四、課程體系
（二）特色課程：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計預測與決策、市場調(diào)查與分析
（三）課程體系如表3所示。
五、主要實踐教學環(huán)節(jié)
包括課程設(shè)計（含學年設(shè)計、論文）、專業(yè)見習、實習實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面的內(nèi)容。實踐教學體系如表4所示。
六、學制和學位
（一）學制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。
（二）學位：授予理學學士學位。
七、畢業(yè)要求
本專業(yè)最低畢業(yè)學分：172.5學分；其中公共基礎(chǔ)課40學分，公共選修課5學分，專業(yè)基礎(chǔ)課59學分，專業(yè)選修課34.5學分，集中安排的實踐教學環(huán)節(jié)34學分；應具備專業(yè)實踐能力（通過初級統(tǒng)計師資格、證券行業(yè)從業(yè)資格、會計從業(yè)資格等相關(guān)職業(yè)技能認證或相關(guān)學科競賽獲獎證書等）。
八、必要說明
九、特色課程簡介
課程名稱：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件
學 時：54
學 分：2.5
開課學期：第5學期
主要內(nèi)容：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件是借助于相關(guān)統(tǒng)計分析軟件，采用適當?shù)慕y(tǒng)計方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進行處理分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的應用性非常強的一門課程。該課程主要包括數(shù)據(jù)的描述性分析、參數(shù)假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析、聚類分析、因子分析等內(nèi)容。
課程名稱：統(tǒng)計預測與決策
學 時：48
學 分：3
開課學期：第6學期
主要內(nèi)容：統(tǒng)計預測與決策是適應社會主義市場經(jīng)濟需求，研究和判斷市場經(jīng)濟中各種不確定現(xiàn)象未來數(shù)值的一門重要的.方法-論學科。該課程主要介紹了定性方法、回歸方法、時間序列方法、風險決策方法、貝葉斯決策方法等各種統(tǒng)計預測方法和決策方法的理論、技術(shù)、應用條件、適用場合及其評價等內(nèi)容。
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課程名稱：市場調(diào)查與分析 學 時：48 學 分：2.5
開課學期：第7學期
主要內(nèi)容：市場調(diào)查與分析是適應社會主義市場經(jīng)濟需求，研究市場調(diào)查方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一門應用性課程。該課程主要介紹了市場調(diào)查基本概況、市場調(diào)查方案設(shè)計、市場調(diào)查方法、市場調(diào)查問卷設(shè)計、抽樣設(shè)計、市場調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料的整理、調(diào)查數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計分析、以及市場調(diào)查結(jié)果報告等內(nèi)容。
表1：課堂教學學時、學分比例表
表2：理論教學與實踐教學學分比例表
（注：課程實踐指除了實驗之外的課程實踐環(huán)節(jié)，如課程實習、課程實訓等。）
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表5-1：專業(yè)教學進程計劃表——基本素質(zhì)模塊
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表5-4：集中安排的實踐教學環(huán)節(jié)——專業(yè)應用模塊
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一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)；掌握數(shù)學科學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法，具有運用數(shù)學知識和使用計算機解決實際問題的能力、接受科學研究的初步訓練；具有較強的創(chuàng)新能力和良好的數(shù)學思維素質(zhì)；掌握現(xiàn)代數(shù)學教育基本理論和基本技能的中學數(shù)學教師、教學研究人員及其他教育工作者，或繼續(xù)攻讀研究生學位的應用型人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格與要求
（一）培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習數(shù)學和應用數(shù)學的基本理論和方法，受到嚴格的數(shù)學思維訓練，掌握計算機的基本原理和運用手段，并通過教育理論課程和教學實踐環(huán)節(jié)，形成良好的教師素養(yǎng)，具備從事數(shù)學教學的基本能力和數(shù)學教育研究、數(shù)學科學研究、數(shù)學實際應用等基本能力。
（二）素質(zhì)要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力
1. 具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學科學的基本思想方法。
2. 有良好的計算機應用能力，掌握數(shù)學軟件和計算機多媒體技術(shù)。
3. 具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學教學的基本能力。熟悉教育法規(guī)， 掌握并初步運用教育學、心理學基本理論以及數(shù)學教學理論。
4. 了解近代數(shù)學的發(fā)展概貌及其在社會發(fā)展中的作用,了解數(shù)學科學的若干最新發(fā)展, 了解數(shù)學教學領(lǐng)域的一些最新研究成果和教學方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識，學習文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學修養(yǎng)。
5. 較強的語言表達能力和班級管理能力。
6. 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，并具有進行科學研究和教學教育研究的基本能力。
三、主干學科和核心課程
（一）主干學科
數(shù)學
（二）核心課程
數(shù)學分析，高等代數(shù)，解析幾何，概率論和數(shù)理統(tǒng)計，初等數(shù)學研究，教育學，心理學，數(shù)學學科教學論，近世代數(shù)，常微分方程，復變函數(shù)，實變函數(shù)等。
四、主要實踐性環(huán)節(jié)
教師職業(yè)技能、數(shù)學學科教學技能、課題研習、教育實習、見習、畢業(yè)論文等。
五、修業(yè)年限
標準學制：四年 最長修業(yè)年限：八年
六、授予學位
理學學士
七、教育教學活動時間安排
四年制本科教育教學活動時間安排表
八、課程結(jié)構(gòu)及學時、學分分配
九、課程設(shè)置及學時分配表
專業(yè)模塊課程
教師教育模塊課程
集中實踐教學環(huán)節(jié)
十、有關(guān)說明
（4）文化素質(zhì)講座、教師教育素質(zhì)講座每學期舉行，要求每生至少選聽15次； （5）基礎(chǔ)必讀書由學院制訂書目并在第六學期組織考核。
制訂人：王曉晶 審核人：柏傳志
數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)課程設(shè)置、銜接關(guān)系圖
經(jīng)濟學概論2
現(xiàn)代教育技術(shù)3
數(shù)學閱讀研究實驗方案 小學語文閱讀電化教學結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇四
方法一：吃準教學目標，咬定“語言學習”不放松。
語文教學要體現(xiàn)“一個中心”，“兩個基本點”：“一個中心”即以語言教學為中心，特別是加強語言的運用。 “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。語文教學的基本功能是學習語言，培養(yǎng)理解、運用語言文字的能力。
閱讀教學要讓學生感受到語言的魅力，感悟到表達的精妙，在培養(yǎng)語感，提高整體把握的能力，領(lǐng)悟讀法寫法上下功夫，特別是在用字上下功夫。小學階段閱讀教學的目標是：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，養(yǎng)成閱讀習慣。
至于閱讀能力，國際、國內(nèi)一致認為應側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力(最基本的閱讀能力)、作出解釋的能力(理解力——特別是理解詞和句)、整體把握的能力(分析概括能力——把握主要內(nèi)容，揣摩表達順序，體會思想感情)、作出評價的能力(評價語言、形象、表達方法等)。
上訴能力要依據(jù)課標的年段目標，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)，又要注意整體推進、螺旋上升。從平時聽課中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在閱讀教學中，階段性不清，各年級段閱讀教學都在分析內(nèi)容上用力，教學目標越位與不到位的問題同時存在。
低年級忽視朗讀和字詞句教學，中年級忽視段落教學，高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學習語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。各年級重得意，輕得言。吃準目標，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。
同時，小學階段要夯實基礎(chǔ)，干好小學語文該干的事。要讓學生讀好書，寫好字，聽明白，說清楚，寫通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。學生基礎(chǔ)不牢，能力不強，素養(yǎng)不會高，即使眼前分數(shù)高，到將來也只是語文的“豆腐渣”工程。
定位低，并不排斥小學語文教學內(nèi)容的豐富性，在學語言打基礎(chǔ)的過程中滲透文章、文學和文化的因素。我們要根據(jù)小學生的年齡特點和知識經(jīng)驗，把握好文化認知和情感體悟的“度”，用孩子能接受的方式引導他們感受中外文化，從中汲取營養(yǎng)，而不是將成人視角所鎖定的文化內(nèi)涵強加給孩子。
如把“欲窮千里目，更上一層樓”背出來并不難，但比較透徹地理解這兩句詩可能需要一生的時間。
牢記語文專家曾說的兩句話：小學語文姓“語”， 小學語文還姓“小”。
方法二：精選教學內(nèi)容，告別繁瑣的內(nèi)容分析。
語文教師難當，語文課難教，難就難在語文課要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定每課教什么，也就是解決教學內(nèi)容的問題。我們依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內(nèi)容。
具體說來，教師先作為一般讀者閱讀教材，“潛心會文本”;再“跳出來”，站在學生角度，來確定本課語言訓練的重點內(nèi)容，如需要理解的詞句，需要積累的句段，需要習得的學法，需要揣摩的寫法等，如果教學內(nèi)容比較精當，瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點，就可以在一定程度上克服教學內(nèi)容“泛化”“不確定化”的問題，做到“該教該學的就教就學，不該教不改學的就不教不學”。
崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上的講話中指出：10月份將舉辦的第八屆青年教師觀摩活動中一定要和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學說“再見”，我們將用否定這樣的課來表明改變費時多、收效微的閱讀教學的決心，引導全國閱讀教學越過這道頑固的“魔障”。不堵死“內(nèi)容分析”的路，難邁開改革創(chuàng)新的步伐。
方法三：指導學習，培養(yǎng)學生的學習力
平時聽語文課，我關(guān)注兩個方面，一看教師教些什么，二看教師怎樣“讓學生學”的。大家知道，語文課是實踐性很強的一門工具性學科。語文能力只能靠聽說讀寫的實踐活動中來，要盡可能把教師的活動減下來，把盡可能多的時間給學生加上去。
1.發(fā)動——把每個學生學習的主動性調(diào)動起來，把每個學生的學習潛能發(fā)掘出來。
2.營造——創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，使每個學生在積極的心態(tài)下享受語文學習。
3.導向——是每個學生目標、任務十分明確地投入學習。
4.放手——給足學習時間，多放手，少干預，這也是服務。
5.幫扶——如，用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。
數(shù)學閱讀研究實驗方案 小學語文閱讀電化教學結(jié)構(gòu)的研究實驗報告中篇五
要提高小學語文中高段閱讀教學的有效性，首先要制訂科學合理的教學目標。只有明確了教學目標，才能掌握語文閱讀教學的主線。在制訂教學目標時，要充分考慮到學生的背景基礎(chǔ)和課堂教學的實際情況，不宜將教學目標設(shè)置得過高或者過低。
如果教學目標過高，則會打擊學生對于語文閱讀教學積極性，使學生喪失對于語文閱讀學習的信心和熱情;但如果將教學目標設(shè)置過低，又不能夠引起學生對于語文閱讀學習的興趣，缺乏應有的挑戰(zhàn)性。
所以小學語文教學在制訂教學目標時，要從全面的角度，充分考慮到學生的語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及學生學習能力的提高空間，同時還要注意在語文教學中培養(yǎng)小學生樹立正確的人生觀和價值觀。
其次，教學目標的制訂還要考慮到學生的積極性和主動性，因為學生是教學課堂的主體，要讓學生積極主動地投身到語文閱讀中去。中高段閱讀教學要抓住對學生“能力”和“情感”的培養(yǎng)，才能制訂出科學合理的教學目標。
(二)提高學生的閱讀興趣
對小學生而言，興趣是最好的老師。這就要求教師在語文中高段閱讀教學中設(shè)法提高學生對于語文閱讀的興趣，使學生能夠自由主動進行語文閱讀學習。教師在教學過程中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，利用不同的教學方法來吸引和激發(fā)學生的閱讀興趣。
比如，教師可以在閱讀教學中根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一些學生們熟悉的情境，為學生們創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，這樣學生就很容易被帶入到相應情景中，提高對于教學內(nèi)容和文章閱讀的興趣和欲望，同時還能給學生留下深刻的印象。
在中高段語文閱讀教學中，教師除了要豐富教學方法來提高學生的興趣和課堂積極性以外，還要注意引導學生自主地進行中高段閱讀，注意對知識的積累。
(三)強化學生的閱讀能力
教師在進行中高段閱讀教學的過程中，要注意與學生的溝通和交流，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能更好地實施教學內(nèi)容和完成教學目標。作為教師，要指導和教會學生掌握不同的閱讀方法，真正提高學生的閱讀能力。
在中高段閱讀教學中要結(jié)合默讀、朗讀和略讀的三種閱讀手段和方法，只有將多種閱讀方法都應用于語文閱讀教學中，才能真正理解和掌握一篇文章，才能真正了解作者的真情實感和內(nèi)心世界。教師要服務學生，引導學生，要求學生掌握多種閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
同時，還要注意給予學生充足的時間和空間，讓學生能夠自主閱讀，在閱讀過程中注重思考，形成自己獨特的見解。閱讀能力的提高不僅要掌握多種閱讀方法，還要對文章進行反復的閱讀，了解作者寫作時的基本背景，結(jié)合實際生活，在對中高段閱讀過程中，逐漸積累，逐漸強化閱讀能力。
(四)養(yǎng)成良好的閱讀習慣
在小學中高段閱讀教學過程中，教師要引導和鼓勵學生進行預習，通過預習來了解課堂教學內(nèi)容，做到心中有數(shù)，能夠帶著疑問和問題進入課堂學習，并在語文閱讀課堂中積極思考，努力解決問題。閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要學生和教師的共同努力。
作為教師要努力營造和諧的閱讀氛圍，引起學生的閱讀興趣，使學生感受到閱讀的喜悅;作為學生要掌握多種閱讀方法，不斷閱讀，來提高閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
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