無論是在個人生活中還是在組織管理中,方案都是一種重要的工具和方法,可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題,實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標(biāo)。方案的制定需要考慮各種因素,包括資源的利用、風(fēng)險的評估以及市場的需求等,以確保方案的可行性和成功實施。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
技能型人才評價方案篇一
1.自我評價
焊接技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)辦以來,通過多年的教學(xué)教改研究與實踐,初步建立了校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機制,探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式,積極探討了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,有效地促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝,校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源;積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式,將學(xué)院的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,院企共同完成教學(xué)任務(wù)。
以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對焊接人才的需求為依據(jù),明晰人才培養(yǎng)目標(biāo),深化工學(xué)結(jié)合,探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線,形成了實踐教學(xué)基地的`規(guī)模,推動了實踐教學(xué)改革。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作,提高教學(xué)效果。強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育;與酒鋼共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與酒鋼崗位技能要求對接;推行“雙證書”制度,實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。極大地拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實際需要的距離,專業(yè)設(shè)置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,所培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力,深受用人單位的歡迎。
2.學(xué)生評價
本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作,他們認(rèn)為培養(yǎng)方案中專業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近,同時方案中還注重進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng),在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。
3.企業(yè)評價
畢業(yè)生理論水平高,動手能力強,溝通能力強,工作態(tài)度好,能很快適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)人事部門對學(xué)生工作情況,人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)給予了充分肯定,認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過程的設(shè)計理念符合焊接技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)實際,教學(xué)方法運用得當(dāng),教學(xué)效果很好。
4.社會評價
我院自2015年成立了材料工程(焊接加工方向)的普高大專班以來,在招生、就業(yè)方面踞學(xué)院歷年歷屆首位,同時也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主體專業(yè),經(jīng)我校培養(yǎng)的焊接專業(yè)的學(xué)生,理論基礎(chǔ)知識扎實,實際操作能力強。在全省各類焊接比武中屢列前茅。各個用工單位的焊接專業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領(lǐng)導(dǎo)的一度嘉獎和好評。
(二)推廣分析
1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導(dǎo)意義
焊接技術(shù)專業(yè)所形成的“市場導(dǎo)向確定專業(yè)定位,校企互動制定人才培養(yǎng)方案,技能為主構(gòu)建課程體系,工學(xué)結(jié)合開展課程建設(shè),訂單培養(yǎng)提高專業(yè)適應(yīng)能力,頂崗實習(xí)落實畢業(yè)生就業(yè)”專業(yè)建設(shè)思路,擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)科式人才培養(yǎng)模式,探索走出了一條適宜于焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)新路子,為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開展專業(yè)建設(shè)提供了樣板。
2、專業(yè)群綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育有推廣價值
器培訓(xùn)站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級安全師資培訓(xùn)基地、特種作業(yè)安全培訓(xùn)基地,組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)、師資培訓(xùn)服務(wù)、特種作業(yè)安全培訓(xùn)等項目,為甘肅省焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在鞏固所取得的階段性成果基礎(chǔ)上,繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革,不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,積極擴大課程改革覆蓋面,依托地方合作企業(yè),將更多的生產(chǎn)項目引入課堂,全面推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革,進(jìn)一步強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育;除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能人才外,更好的提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,不斷擴大對中小企業(yè)的服務(wù)能力及范圍,做甘肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
技能型人才評價方案篇二
1.自我評價
焊接技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)辦以來,通過多年的教學(xué)教改研究與實踐,初步建立了校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機制,探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式,積極探討了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,有效地促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝,校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源;積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式,將學(xué)院的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,院企共同完成教學(xué)任務(wù)。
以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對焊接人才的需求為依據(jù),明晰人才培養(yǎng)目標(biāo),深化工學(xué)結(jié)合,探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線,形成了實踐教學(xué)基地的規(guī)模,推動了實踐教學(xué)改革。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作,提高教學(xué)效果。強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育;與酒鋼共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與酒鋼崗位技能要求對接;推行“雙證書”制度,實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。極大地拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實際需要的距離,專業(yè)設(shè)置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,所培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力,深受用人單位的歡迎。
2.學(xué)生評價
本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作,他們認(rèn)為培養(yǎng)方案中專業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近,同時方案中還注重進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng),在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。
3.企業(yè)評價
畢業(yè)生理論水平高,動手能力強,溝通能力強,工作態(tài)度好,能很快適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)人事部門對學(xué)生工作情況,人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)給予了充分肯定,認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過程的設(shè)計理念符合焊接技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)實際,教學(xué)方法運用得當(dāng),教學(xué)效果很好。
4.社會評價
我院自2015年成立了材料工程(焊接加工方向)的普高大專班以來,在招生、就業(yè)方面踞學(xué)院歷年歷屆首位,同時也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主體專業(yè),經(jīng)我校培養(yǎng)的焊接專業(yè)的學(xué)生,理論基礎(chǔ)知識扎實,實際操作能力強。在全省各類焊接比武中屢列前茅。各個用工單位的焊接專業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領(lǐng)導(dǎo)的一度嘉獎和好評。
(二)推廣分析
1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導(dǎo)意義
焊接技術(shù)專業(yè)所形成的“市場導(dǎo)向確定專業(yè)定位,校企互動制定人才培養(yǎng)方案,技能為主構(gòu)建課程體系,工學(xué)結(jié)合開展課程建設(shè),訂單培養(yǎng)提高專業(yè)適應(yīng)能力,頂崗實習(xí)落實畢業(yè)生就業(yè)”專業(yè)建設(shè)思路,擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)科式人才培養(yǎng)模式,探索走出了一條適宜于焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)新路子,為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開展專業(yè)建設(shè)提供了樣板。
2、專業(yè)群綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育有推廣價值
器培訓(xùn)站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級安全師資培訓(xùn)基地、特種作業(yè)安全培訓(xùn)基地,組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)、師資培訓(xùn)服務(wù)、特種作業(yè)安全培訓(xùn)等項目,為甘肅省焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在鞏固所取得的階段性成果基礎(chǔ)上,繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革,不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,積極擴大課程改革覆蓋面,依托地方合作企業(yè),將更多的生產(chǎn)項目引入課堂,全面推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革,進(jìn)一步強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育;除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能人才外,更好的提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,不斷擴大對中小企業(yè)的服務(wù)能力及范圍,做甘肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
技能型人才評價方案篇三
1.自我評價
焊接技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)辦以來,通過多年的教學(xué)教改研究與實踐,初步建立了校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機制,探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式,積極探討了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,有效地促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝,校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源;積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式,將學(xué)院的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,院企共同完成教學(xué)任務(wù)。
以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對焊接人才的需求為依據(jù),明晰人才培養(yǎng)目標(biāo),深化工學(xué)結(jié)合,探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線,形成了實踐教學(xué)基地的規(guī)模,推動了實踐教學(xué)改革。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作,提高教學(xué)效果。強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育;與酒鋼共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與酒鋼崗位技能要求對接;推行“雙證書”制度,實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。極大地拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實際需要的距離,專業(yè)設(shè)置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,所培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力,深受用人單位的歡迎。
2.學(xué)生評價
本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作,他們認(rèn)為培養(yǎng)方案中專業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近,同時方案中還注重進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng),在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。
3.企業(yè)評價
畢業(yè)生理論水平高,動手能力強,溝通能力強,工作態(tài)度好,能很快適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)人事部門對學(xué)生工作情況,人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)給予了充分肯定,認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過程的設(shè)計理念符合焊接技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)實際,教學(xué)方法運用得當(dāng),教學(xué)效果很好。
4.社會評價
我院自2015年成立了材料工程(焊接加工方向)的普高大專班以來,在招生、就業(yè)方面踞學(xué)院歷年歷屆首位,同時也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主體專業(yè),經(jīng)我校培養(yǎng)的.焊接專業(yè)的學(xué)生,理論基礎(chǔ)知識扎實,實際操作能力強。在全省各類焊接比武中屢列前茅。各個用工單位的焊接專業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領(lǐng)導(dǎo)的一度嘉獎和好評。
(二)推廣分析
1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導(dǎo)意義
焊接技術(shù)專業(yè)所形成的“市場導(dǎo)向確定專業(yè)定位,校企互動制定人才培養(yǎng)方案,技能為主構(gòu)建課程體系,工學(xué)結(jié)合開展課程建設(shè),訂單培養(yǎng)提高專業(yè)適應(yīng)能力,頂崗實習(xí)落實畢業(yè)生就業(yè)”專業(yè)建設(shè)思路,擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)科式人才培養(yǎng)模式,探索走出了一條適宜于焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)新路子,為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開展專業(yè)建設(shè)提供了樣板。
2、專業(yè)群綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育有推廣價值
器培訓(xùn)站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級安全師資培訓(xùn)基地、特種作業(yè)安全培訓(xùn)基地,組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)、師資培訓(xùn)服務(wù)、特種作業(yè)安全培訓(xùn)等項目,為甘肅省焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在鞏固所取得的階段性成果基礎(chǔ)上,繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革,不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,積極擴大課程改革覆蓋面,依托地方合作企業(yè),將更多的生產(chǎn)項目引入課堂,全面推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革,進(jìn)一步強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育;除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能人才外,更好的提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,不斷擴大對中小企業(yè)的服務(wù)能力及范圍,做甘肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
技能型人才評價方案篇四
1.自我評價
焊接技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)辦以來,通過多年的教學(xué)教改研究與實踐,初步建立了校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機制,探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式,積極探討了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,有效地促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝,校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源;積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式,將學(xué)院的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,院企共同完成教學(xué)任務(wù)。
以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對焊接人才的需求為依據(jù),明晰人才培養(yǎng)目標(biāo),深化工學(xué)結(jié)合,探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線,形成了實踐教學(xué)基地的規(guī)模,推動了實踐教學(xué)改革。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作,提高教學(xué)效果。強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育;與酒鋼共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與酒鋼崗位技能要求對接;推行“雙證書”制度,實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。極大地拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實際需要的距離,專業(yè)設(shè)置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,所培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力,深受用人單位的歡迎。
2.學(xué)生評價
本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作,他們認(rèn)為培養(yǎng)方案中專業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近,同時方案中還注重進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng),在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。
3.企業(yè)評價
畢業(yè)生理論水平高,動手能力強,溝通能力強,工作態(tài)度好,能很快適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)人事部門對學(xué)生工作情況,人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)給予了充分肯定,認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過程的設(shè)計理念符合焊接技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)實際,教學(xué)方法運用得當(dāng),教學(xué)效果很好。
4.社會評價
我院自2015年成立了材料工程(焊接加工方向)的普高大專班以來,在招生、就業(yè)方面踞學(xué)院歷年歷屆首位,同時也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主體專業(yè),經(jīng)我校培養(yǎng)的焊接專業(yè)的學(xué)生,理論基礎(chǔ)知識扎實,實際操作能力強。在全省各類焊接比武中屢列前茅。各個用工單位的焊接專業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領(lǐng)導(dǎo)的一度嘉獎和好評。
(二)推廣分析
1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導(dǎo)意義
焊接技術(shù)專業(yè)所形成的“市場導(dǎo)向確定專業(yè)定位,校企互動制定人才培養(yǎng)方案,技能為主構(gòu)建課程體系,工學(xué)結(jié)合開展課程建設(shè),訂單培養(yǎng)提高專業(yè)適應(yīng)能力,頂崗實習(xí)落實畢業(yè)生就業(yè)”專業(yè)建設(shè)思路,擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)科式人才培養(yǎng)模式,探索走出了一條適宜于焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)新路子,為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開展專業(yè)建設(shè)提供了樣板。
2、專業(yè)群綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育有推廣價值
器培訓(xùn)站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級安全師資培訓(xùn)基地、特種作業(yè)安全培訓(xùn)基地,組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)、師資培訓(xùn)服務(wù)、特種作業(yè)安全培訓(xùn)等項目,為甘肅省焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在鞏固所取得的階段性成果基礎(chǔ)上,繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革,不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,積極擴大課程改革覆蓋面,依托地方合作企業(yè),將更多的生產(chǎn)項目引入課堂,全面推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革,進(jìn)一步強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育;除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能人才外,更好的提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,不斷擴大對中小企業(yè)的服務(wù)能力及范圍,做甘肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
師生對新的人才培養(yǎng)模式實施辦法與人才培養(yǎng)方案評價材料#e#一、“工學(xué)結(jié)合,頂崗實習(xí)”的內(nèi)涵
“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的教育模式,它是校企合作辦學(xué)理念下的一種教育培訓(xùn)方式,也是全世界職教發(fā)展的共同取向。 “頂崗實習(xí)”是指學(xué)生在校外生產(chǎn)實習(xí)基地,從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐工作,并承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù),并獲得一定的實習(xí)報酬的活動。職業(yè)教育是就業(yè)教育,是“學(xué)做結(jié)合”的教育,它必須與工作實際貼近,與職業(yè)崗位融為一體。
二、實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革的意義
堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題,是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向,是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。開展工學(xué)交替的實踐活動,是教學(xué)計劃安排的重要實踐環(huán)節(jié),是實施中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一,是不斷探索中職人才培養(yǎng)模式,把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重大舉措?!肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用人才。
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“工學(xué)結(jié)合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色,又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。
根據(jù)對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析,結(jié)合我市發(fā)展的實際,我們清楚的認(rèn)識到:職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者”,其本質(zhì)就是就業(yè)教育,就業(yè)的去處是工廠、企業(yè)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)是社會中關(guān)系平等的兩個單位,職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)方向,就得發(fā)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的辦學(xué)模式,通過“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會指導(dǎo)式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開展,促成了職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)以致用、促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展。
三、“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”新的人才培養(yǎng)模式實施辦法
(一)明確與企業(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
本項目組調(diào)研了定西市烹飪協(xié)會、定西市消費者協(xié)會、定西市牛肉面協(xié)會、定西市馬鈴薯協(xié)會。共涉及行業(yè)專家及管理人員8人。
調(diào)研各級、各類企業(yè)44 家。涉及天慶國際大酒店、鳳城大酒店、京躍華大酒店、金陽大酒店、海天大酒店等大型酒店5家;涉及菜根香酒店、西水灣酒店、金太陽酒店等小型酒店3家;獨立餐飲企業(yè)9 家。先后共涉及中層以上管理人員18 人、一線工作人員26 人、其他10 人。調(diào)研畢業(yè)生60人,其中畢業(yè)2年的28人、畢業(yè)3年的20人、畢業(yè)5年以上的12人。
我校中餐烹飪專業(yè)全體教師積極參與“以工作過程為導(dǎo)向”的一體化課程開發(fā)”。
及崗位對中職層次人才的數(shù)量需求與錄用標(biāo)準(zhǔn),特別是現(xiàn)代廚房的崗位職責(zé)和崗位人員關(guān)鍵技能要求,明確了烹飪專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。
據(jù)此,我們將中餐烹飪專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)德、智、體、能等全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的專業(yè)技能。面向中、高檔餐飲酒店,從事餐飲服務(wù)及餐飲前臺管理工作的中級技能型專門人才。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實訓(xùn),使學(xué)生了解各種烹飪原料的性質(zhì)、產(chǎn)地、鑒別保管及加工方法,使學(xué)生熟練掌握食品原料知識、食品營養(yǎng)知識、面點及中餐制作的中級烹飪理論;通過教學(xué)使學(xué)生掌握扎實的刀功、勺功等各項基本功,熟練掌握各大菜系以及經(jīng)典名菜的制-作-工-藝,同時要求學(xué)生熟練掌握食品雕刻、中西式面點制作及營養(yǎng)配餐等相關(guān)技能;基本掌握酒店管理知識和廚房各崗位的運作流程;把學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實的專業(yè)理論知識,又具有精湛廚藝和酒店管理知識的復(fù)合型人才。
從2012年開始,中餐烹飪專業(yè)通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研,在企業(yè)專家的指導(dǎo)和參與下,建立了烹飪專業(yè)“以工作過程為導(dǎo)向”的新型課程體系。開發(fā)了3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程(即《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》),制定了專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)實施方案。并編寫了部分專業(yè)核心課配套校本講義。配合新課程實施,中餐烹飪專業(yè)還建立了一整套檢驗新課程實施效果的評價體系和配套的管理制度,并整合校內(nèi)資源,多方籌集資金,建設(shè)功能齊全的實訓(xùn)基地——菜根香大酒店。依托西水灣餐飲公司,將西水灣大酒店作為我校中餐烹飪專業(yè)校外實訓(xùn)基地。
崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式要求的課程體系的課改理念,將與烹飪相應(yīng)的典型職業(yè)活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過校企專家的共同建設(shè),按課程對接企業(yè)崗位的原則,建設(shè)烹飪專業(yè)“理論與實踐一體化”的《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》3門優(yōu)質(zhì)核心課程。
(三)實施“行動導(dǎo)向五化”教學(xué)模式
中餐烹飪專業(yè)課程是由典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)化的課程,在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新,探索實施中餐“行動導(dǎo)向五化”教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”,實現(xiàn)理論與實踐一體化。
中餐“行動導(dǎo)向五化”教學(xué)模式中的 “五化”指“學(xué)習(xí)任務(wù)真實化、學(xué)習(xí)情境仿真化、學(xué)習(xí)資源信息化、學(xué)習(xí)過程行動化、學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)化”?!皩W(xué)習(xí)任務(wù)真實化”指學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由生產(chǎn)任務(wù)直接轉(zhuǎn)化而來,專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致;“學(xué)習(xí)情境仿真化”既指實訓(xùn)環(huán)境按照酒店廚房設(shè)計,實訓(xùn)設(shè)備按照酒店標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,人員組織按酒店實際崗位安排;“學(xué)習(xí)資源信息化”指教室內(nèi)配備多媒體設(shè)備,烹飪知識、關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí)能夠通過多媒體的反復(fù)循環(huán)播放而得到強化;“學(xué)習(xí)過程行動化”指按照行動導(dǎo)向理念,在“學(xué)中做,做中學(xué)”,通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”保證思維過程的完整性和工作過程的完整性。“學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)化”指學(xué)生按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作菜品,開展評價。
中餐行動導(dǎo)向“五化”教學(xué)模式通過與工作崗位、工作流程對接的學(xué)習(xí),不斷增強學(xué)生專業(yè)技能,強化對職業(yè)意識、職業(yè)道德的養(yǎng)成教育,逐步提高學(xué)生工作的主動性與積極性,提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
(四)開展多元評價模式改革
中餐烹飪專業(yè)著眼于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),采用理論性評價與實踐性評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合,建立五維立體考核評價體系。
2.教師過程評價維度:以平時成績管理為抓手,在日常教學(xué)過程中,及時準(zhǔn)確地就學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,并記錄在冊最終按照50%的比重計入學(xué)期成績。這樣做一方面能提高教師課堂管理的有效性,另一方面有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.校終結(jié)評價維度:通過期末考試、結(jié)業(yè)考試和校級、市級、國家級專業(yè)技能比賽,以技能考核和能力考核為核心,以學(xué)校和企業(yè)專家為共同評價主體,對學(xué)生的專業(yè)綜合能力水平進(jìn)行終結(jié)性的考核,以考核結(jié)果來反饋教師教學(xué)效果,來確定學(xué)生實習(xí)就業(yè)走向。
4.行業(yè)證書評價維度:依據(jù)就業(yè)崗位準(zhǔn)入制度,組織本專業(yè)每一屆的學(xué)生,參加初、中級烹調(diào)師《證書》的取證考試,用行業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)來促使學(xué)生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫接軌,用證書取得來檢驗評判學(xué)生專業(yè)技能水平的高低。
5.企業(yè)實習(xí)評價維度:在學(xué)生頂崗實習(xí)階段,學(xué)校主要依靠企業(yè)作為評價主體,依照企業(yè)對員工的職業(yè)綜合能力的考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的綜合素質(zhì)和操行表現(xiàn)、技能水平和崗位能力予以客觀評價。通過企業(yè)評價,一方面是學(xué)生向企業(yè)的展示;另一方面也反過來促進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。
真教學(xué)模式。即課堂“工位”化、教學(xué)“項目”化、學(xué)生“員工”化、評價“多元”化,將真實的生產(chǎn)任務(wù),真實的實訓(xùn)環(huán)境,真實的過程經(jīng)歷與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程融為一體。
(六)多元培養(yǎng)方式,打造高素質(zhì)教師隊伍
烹飪專業(yè)通過與行業(yè)企業(yè)合作,借助行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)委員會的力量,對教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能定期進(jìn)行指導(dǎo)和評價。從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)能手承擔(dān)專業(yè)核心課程的課時數(shù)逐年增加,成為專業(yè)教師團(tuán)隊的有益補充。烹飪專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)頂崗實習(xí)或進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流,外派學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)的教師掌握了最前沿的市場信息、行業(yè)信息,把一些新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法運用到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中,有效地提高了專業(yè)建設(shè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
四、“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實施效果
(一)形成校企合作有效運行機制
1.強化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會功能,完善校企合作運行機制
進(jìn)一步加強專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會功能,完善相關(guān)管理制度,定期召開專業(yè)建設(shè)研討會,形成企業(yè)全面參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價、技能大賽、實習(xí)實訓(xùn)、社會培訓(xùn)等各方面工作的合作機制。
2. 開展訂單培養(yǎng),深化校企合作
制定校企合作“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議、.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)方案、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生管理辦法、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生評價辦法,與肖老四清真餐樓簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議,培養(yǎng)面點師十人。
3.依托校企合作,建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)管理機制
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完善校內(nèi)實訓(xùn)基地運行機制,加強制度建設(shè),建立學(xué)校、管-理-員、專業(yè)教師三級管理體系,按照實訓(xùn)大綱嚴(yán)格執(zhí)行實訓(xùn)計劃,保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的順利實施。
(二)造就高素質(zhì)技能型人才
根據(jù)崗位職業(yè)要求,按照工作過程和職業(yè)規(guī)范,在完成崗位典型職業(yè)活動的過程中,讓學(xué)生在真實或模擬仿真的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)、體驗、建構(gòu)、獲取職業(yè)能力。近兩年來,中餐烹飪專業(yè)學(xué)生在2012年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人,二等獎2人三等獎7人;在2015年甘肅省技能大賽中獲得二等獎1人,并推薦參加江蘇揚州舉辦的全國技能大賽;在2015年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人,二等獎3人,三等獎6人。
多年來,“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了專業(yè)“進(jìn)口旺、出口暢”的良好效果。近兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率為96 %,對口率為94%。目前,一些定西市酒店40%左右的廚師是我校的畢業(yè)生,其中一部分已成為廚師長。烹飪專業(yè)一直保持著進(jìn)口旺、出口暢的良好態(tài)勢。
(三)開展多種形式的培訓(xùn),社會服務(wù)功能充分發(fā)揮
烹飪專業(yè)充分發(fā)揮實訓(xùn)基地、專業(yè)教師的資源優(yōu)勢,大力開展多種形式的培訓(xùn),取得了較好的育人效益、社會效益。
1.企業(yè)培訓(xùn)。利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施,針對畢業(yè)生、餐飲企業(yè)員工開展中式烹調(diào)師、面點師職業(yè)資格培訓(xùn)與考證工作。
2.社會培訓(xùn)。走進(jìn)社區(qū),面向大眾提供關(guān)于牛肉拉面等技能的培訓(xùn)與展示。
3.勞務(wù)培訓(xùn)。中餐烹飪專業(yè)每年組織定西市100余名家政服務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和取證培訓(xùn),并組織實施好技能鑒定工作。利用實訓(xùn)基地,承辦每年的定西市職業(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)學(xué)生技能大賽。
五、實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式對我校產(chǎn)生的影響。
1.有利于我校辦學(xué)方向的定位
我校原有的教學(xué)模式單一,基本停留在傳統(tǒng)的`教學(xué)模式上,造成實踐和理論相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、滯后,跟不上發(fā)展的需求,過多注重理論性,實際操作少。造成學(xué)生的技能水平欠缺,形成“在校學(xué)習(xí)兩年,不如短期培訓(xùn)半個月”的怪現(xiàn)象,培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會的需要,與用人單位需求之間存在著較大差距。通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式,使我校明確了辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo),明確了堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想,加強實踐教學(xué),注重能力培養(yǎng)。堅持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合,加大實踐教學(xué)比例。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程,按照“實用為先,夠用為度”的原則,合理分配有關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時間。培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的,具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定科學(xué)文化素質(zhì)的技能型人才。同時使學(xué)生具備基本的實踐經(jīng)驗和操作技能,一上崗位即可獨立工作。勞動價值觀念和對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng),也在不知不覺中得到陶冶和培養(yǎng)。
2.有利于我?!半p師型”師資隊伍的建設(shè)
我校通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式,一方面從企業(yè)聘請兼職教師,緩解專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾,同時拓寬中職教育“雙師型”師資隊伍的外延,把從企業(yè)聘用具有高、中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊伍建設(shè)的重要措施。另一方面,建立我校的專業(yè)教師和企業(yè)實訓(xùn)教師相結(jié)合的師資隊伍,有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。由于我校的專業(yè)教師與實踐接觸機會相對較少,聘用餐飲企業(yè)具有高、中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員可彌補這一缺陷,有利于將中餐烹飪最新發(fā)展技術(shù)傳授給學(xué)生。
3.有利于我校的招生
模式,在為農(nóng)村貧困家庭子弟鋪就求學(xué)之路、創(chuàng)業(yè)之路、成才之路的同時,也增強了我校的招生吸引力。
六、“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式在實踐與探索中存在的問題及對策。
(一)存在問題
1.學(xué)校師資力量、教材等方面與企業(yè)實際生產(chǎn)還存在脫節(jié)現(xiàn)象。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊伍。而專業(yè)教師隊伍質(zhì)量的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的根本。中餐烹飪專業(yè)在示范校建設(shè)期間培養(yǎng)的四名雙師型教師的理論基礎(chǔ)較扎實,但實踐經(jīng)驗有待進(jìn)一步豐富。盡管有針對“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的課程體系和教材,但還存在教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。這一問題是學(xué)校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。
2.缺乏有效的法律保障
國際上成功的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式都有政策法規(guī)強有力的保障,都是依靠立法來規(guī)范職業(yè)教育體系和相應(yīng)的管理體制,并不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求進(jìn)行修訂。在我國職業(yè)教育實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式過程中,如何保障企業(yè)持久參與的積極性?如何保障學(xué)校教學(xué)組織實施有章可循?學(xué)生的雙重角色如何得到保障?“工”既要符合行業(yè)、企業(yè)的要求和特點,又要符合學(xué)生的年齡、生理和心理特征。在當(dāng)前我校的工學(xué)結(jié)合過程中,對“工”的把握只是依靠學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定的協(xié)議和培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱等文件,對學(xué)生參與崗位工作的勞動限度、時間限度、質(zhì)量評價和結(jié)果考核尚缺乏法律依據(jù)。
3.企業(yè)缺乏與中職學(xué)校合作的動力
合作的動力。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為“教育和培養(yǎng)人才是中職學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)”,沒有將眼光同時投入到市場和中職學(xué)校兩個人才來源地。
對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠(yuǎn)的認(rèn)識,只想“伸手拿來人才”,很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”;沒有認(rèn)識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者,企業(yè)有對職業(yè)教育投入的責(zé)任;沒有看到對職業(yè)教育的投資.是企業(yè)的生產(chǎn)性投資,表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓(xùn)成本在企業(yè)的總成本中所占比例過低。致使不少企業(yè)沒有感受過與中職學(xué)校合作的過程,不能判斷結(jié)合是利大于弊,還是弊大于利。
(二)對策建議
1.提供政策支持和法規(guī)、制度保障
借鑒國外的成功經(jīng)驗,盡快建立及完善有利于推動“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。制定相應(yīng)的管理辦法。只有明確中職學(xué)校、企業(yè)和政府部門的職責(zé),才能進(jìn)一步為開展校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,促進(jìn)校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供法律保障。
2.多種形式參與職業(yè)教育,提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量
在工學(xué)結(jié)合的過程中,通過成立由學(xué)校和企業(yè)共同參加的第三級組織機構(gòu),讓企業(yè)以多樣化的方式參與職業(yè)教育。企業(yè)既可以間接參與職業(yè)教育,也可以直接參與職業(yè)教育;既可以以人力資源、技術(shù)資源的方式參與,也可以以物質(zhì)資源的方式參與;既可以以合作、合資的方式參與,也可以以捐資、獨資的方式參與,給企業(yè)創(chuàng)造參與職業(yè)教育的寬松環(huán)境。在這些參與方式中,讓企業(yè)直接參與中職學(xué)校的內(nèi)部管理和決策,是提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量的最有效方式。企業(yè)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式中作為辦學(xué)的主體之一,可以根據(jù)企業(yè)的實際需求,參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程的選擇、教材的編寫、資格考試、教學(xué)大綱和計劃的制定,教學(xué)過程的實施。選拔企業(yè)優(yōu)秀的在職人員,擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師,除在崗為學(xué)生指導(dǎo)外,還可以經(jīng)常到學(xué)校授課、講座,加大雙方人員的流動。
3.建立校企合作專項基金,鞏固工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)。由于校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實踐培訓(xùn)和頂崗實習(xí)等均需資金保障。因此,資金來源應(yīng)通過制度、法規(guī),使具有法律責(zé)任的相關(guān)用人單位承擔(dān)部分資金。另外,還可通過宣傳,動員募集社會資金。專項基金的建立有助于解決貧困學(xué)生就學(xué)。有助于獎勵優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀的實訓(xùn)教師等。
我校多年的實踐證明,“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式,突出了中職學(xué)校的辦學(xué)特色,真正實現(xiàn)了“三滿意”。即學(xué)生強化了技能,實現(xiàn)了預(yù)就業(yè),完成了知識、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對接,學(xué)生滿意;企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才,得到了學(xué)校這個人才培養(yǎng)平臺,企業(yè)滿意;學(xué)校充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念,得到企業(yè)全方位的支持,構(gòu)筑起穩(wěn)定的實訓(xùn)和就業(yè)基地,學(xué)校滿意。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前和今后一個時間職業(yè)教育改革的重要方向,是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措。實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式,既是我校一貫堅持的培養(yǎng)模式,也是我校迫切需要實現(xiàn)的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)嶄新的教育教學(xué)理念和實行強有力的教育教學(xué)措施,在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的過程中,不斷給職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵,使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。隨著“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善,我校中餐烹飪技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景,能夠為我市餐飲行業(yè)輸送大批技能強、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。
技能型人才評價方案篇五
通過目前高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況,結(jié)合近期國家對于高等職業(yè)教育的相關(guān)文件精神,進(jìn)一步分析了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位,并結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格,提出了基于“平臺+模塊”的專業(yè)課程體系構(gòu)建模式。平臺包括:公共課程平臺+專業(yè)主干課程平臺;模塊包括:專業(yè)方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學(xué)生就業(yè)能力的同時,也充分滿足了學(xué)生的個性化要求。
高端技能型人才 平臺 模塊 課程體系
2011年11月3日,在上海第二工業(yè)大學(xué)舉行的“海峽兩岸應(yīng)用性高等教育學(xué)術(shù)研討會”透露,高職院校畢業(yè)生目前還存在崗位適應(yīng)力不強、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題,有跟蹤數(shù)據(jù)表明,高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。與會專家建議,作為高等教育的有機組成部分,通識教育也應(yīng)引入高職教育過程,以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才,但要結(jié)合高職教育實際,不能盲目模仿和照搬普通大學(xué)的通識教育模式。
我國高職院校在實際辦學(xué)過程中,“職業(yè)性”傾向明顯,過于強調(diào)崗位技能的培養(yǎng)和企業(yè)的需要,過度削減甚至取消必要的理論課程,忽視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致高職學(xué)生的知識積累過于簡單化,思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足,缺少創(chuàng)新精神,高職教育的“高教性”體現(xiàn)不足。
一、明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
教育部2011年10月12日下發(fā)教職成[2011]12號文件,明確了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位:“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。
技能型人才的特征主要有以下幾個方面:
一線性——工作崗位在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線;
熟練性——技能熟練程度高;
實用性——所具備的技能屬于實用技能;
職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。
技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等級上以中級為主,主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng);高端技能人才在技能等級上位于高級工以上,主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。
復(fù)合技能型人才——要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中掌握至少二門以上操作技能,能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動,能解決生產(chǎn)操作難題,如數(shù)控加工中心技術(shù)師。
知識技能型人才——要求具備較高專業(yè)理論知識水平,同時具備較高操作技能水平的人員,能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐,創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域,如網(wǎng)絡(luò)管-理-員、信息安全員等。
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的一種有效途徑,是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體,是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內(nèi)容。為進(jìn)一步加強我校校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作,貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關(guān)于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng),促進(jìn)其順利運行,特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學(xué)的針對性和實用性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理,學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理,系部負(fù)責(zé)具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
各系部根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求,尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關(guān)人員共同參與成立領(lǐng)導(dǎo)小組,系主任及合作單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長,成員由系部分管教學(xué)和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及合作單位相關(guān)人員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作,督促、檢查系部和企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)合作教育工作的實施完成情況,協(xié)調(diào)處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是我校實行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制的重要內(nèi)容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)委員,不斷擴外專業(yè)指導(dǎo)委員的隊伍。專業(yè)指導(dǎo)委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員和專業(yè)領(lǐng)域的專家組成,來自企業(yè)的人員應(yīng)有較大部分。
各系應(yīng)由系主任為第一責(zé)任人,精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用,要邀請專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員在合作培訓(xùn)、共建校內(nèi)實訓(xùn)基地、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)的管理模式、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)等方面的作用,共同完成有具體內(nèi)容的互惠雙贏的合作項目,實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
(1)各系在專業(yè)設(shè)置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時,要廣泛開展社會調(diào)研,了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見,進(jìn)行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導(dǎo)委員參加。在充分論證的基礎(chǔ)上,提出開設(shè)新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見,同時要根據(jù)企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求,設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容,主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系,開拓畢業(yè)實習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位,主動向企業(yè)輸送對口的人才,提高學(xué)生的就業(yè)率。
(2)各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系,開展“訂單式”的以非學(xué)歷教育為主的培訓(xùn)業(yè)務(wù),充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件等為企業(yè)培訓(xùn)在職人員,提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計
高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式,體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色,形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ),以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為關(guān)鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率,體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺(即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域)與多個專業(yè)方向(即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程);本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程;本著課程教學(xué)、實驗教學(xué)合一,產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作落實校外頂崗實習(xí),構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系;本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個性化發(fā)展,方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理,構(gòu)建基于彈性學(xué)制的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計劃。
(1)公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實訓(xùn)模塊。
(3)專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征,具有明確職業(yè)價值取向,以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓(xùn)實習(xí)模塊。
(4)專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是為拓展學(xué)生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識,能夠靈活適應(yīng)市場(企業(yè))的需求,專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求,依托專業(yè)指導(dǎo)委員會,根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求,構(gòu)建方向課程模塊。
(5)公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程全校開設(shè)40-60門,按文學(xué)、體育與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個模塊設(shè)置,要求所有學(xué)生在校期間必須至少選修4個學(xué)分。
3.注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了讓學(xué)生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展,要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力,而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。還要重視學(xué)生共性提高與個性發(fā)展,素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。過去我們在教學(xué)過程中過分強調(diào)共性的東西,個性常常被忽略。實際上,個性是最重要的,其核心東西是思想的獨立性,能夠進(jìn)行獨立的思考,不盲從權(quán)威。所以,從根本上說,創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件,培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學(xué)生選擇空間,尊重學(xué)生個性發(fā)展,實行學(xué)分制和彈性學(xué)制,給學(xué)生較大選擇空間,因材施教。
對公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇。公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及素質(zhì)拓展領(lǐng)域項目實行在全校范圍內(nèi)打通,鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課,搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,讓學(xué)生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務(wù)。
(2)課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀,采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實際需要,綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求,由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》;在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上,將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu),按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容,通過理出的崗位典型工作任務(wù),并歸納出行動領(lǐng)域;由行動領(lǐng)域并基于真實工作過程構(gòu)建課程體系(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)。
(3)課程設(shè)置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則,即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程打通,各專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程按專業(yè)大類打通,第6學(xué)期各專業(yè)一律進(jìn)行頂崗實習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)域的課程(公共關(guān)系、美育與音樂美術(shù)鑒賞、應(yīng)用文寫作)要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
(4)將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系,突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合,在教學(xué)設(shè)計課堂與實習(xí)地點相統(tǒng)一,采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1.由學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員,不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實施情況進(jìn)行檢查,給出指導(dǎo)意見。通過學(xué)生評價的形式,對企業(yè)和兼職教師進(jìn)行綜合考評。根據(jù)學(xué)校綜合考核的情況,對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改,確實無法達(dá)到學(xué)校要求的經(jīng)雙方協(xié)商后予以解除。
2.本方案自公布之日起執(zhí)行,由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
2015年3月
為著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質(zhì)拔尖型技術(shù)應(yīng)用人才。營造“為每一位學(xué)生提供最適合的教育,讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的良好氛圍,全面深化“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革,根據(jù)我校《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見(試行)》,決定在我校學(xué)生中實施技能人才培養(yǎng)工程,為推動工作的順利實施,特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè),以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點,以完善條件和政策保障為支撐,加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍,不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校對行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)拔尖技能人才,滿足國際、全國技能大賽和企業(yè)技能人才需求。
三、組織機構(gòu)
(一)學(xué)校成立技能競賽人才培養(yǎng)工程項目部,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校各專業(yè)技能競技人才培養(yǎng)工作。項目部由實驗實訓(xùn)與職業(yè)技能管理中心(以下簡稱實訓(xùn)中心)牽頭組建。
(二)組建培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和《關(guān)于開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”的實施意見(試行)》精神,在全校范圍內(nèi)選拔組建導(dǎo)師團(tuán)隊。
四、培養(yǎng)對象
每年面向全校各專業(yè)大一、大二年級選拔不少于40名學(xué)生,組建技能競賽人才班。按照專業(yè)群劃分進(jìn)行培養(yǎng)對象分類,分別設(shè)立建筑工程技術(shù)類、建筑裝飾技術(shù)類、建筑設(shè)備技術(shù)類、財經(jīng)管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。
五、選拔條件
(一)熱愛祖國,遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),具有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。
(二)專業(yè)技能學(xué)習(xí)成績突出,善于發(fā)現(xiàn)和解決問題,具有鉆研精神,動手操作能力強。
(三)具有強烈的參加技能競賽的意愿。
(四)有過參加市級以上技能競賽經(jīng)歷的學(xué)生優(yōu)先考慮。
(五)得到專業(yè)教師大力推薦,具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。
六、培養(yǎng)方式
(一)技能競賽人才班采取專業(yè)授課、一對一輔導(dǎo)和團(tuán)隊輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.專業(yè)授課。按照專業(yè)群成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊,制定針對性的授課計劃,根據(jù)計劃安排進(jìn)行集中授課,夯實學(xué)員深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.一對一輔導(dǎo)。開展多形式的心理輔導(dǎo)課程,提高學(xué)員的心理素質(zhì),以適應(yīng)在各種大賽中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。
3.團(tuán)隊輔導(dǎo)。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練體驗活動,增強學(xué)員的團(tuán)隊協(xié)作、應(yīng)對壓力、挑戰(zhàn)自我的能力。
(二)實踐鍛煉。利用寒暑假,安排學(xué)員到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行不少于一個月的現(xiàn)場實踐。組織學(xué)生參加全國各類職業(yè)技能大賽。
(三)結(jié)業(yè)考核。完成所有培養(yǎng)課程,并滿足以下條件之一的學(xué)員可以結(jié)業(yè),并獲得學(xué)校頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證書。
1.取得職業(yè)技能資格證書兩個以上。
2.在培訓(xùn)期間獲得省級以上技能競賽獎勵。
3.在省級以上期刊公開發(fā)表專業(yè)論文一篇。
4.獲得與專業(yè)相關(guān)的專利一項。
七、保障措施
(一)加強考核
項目部組織對學(xué)生培訓(xùn)的具體考核,制定量化考核指標(biāo),對參加培訓(xùn)、實踐的全過程和考核成績、取得成果進(jìn)行記錄,對學(xué)生最終給出優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。
(二)激勵措施
1.學(xué)校將技能競技人才培養(yǎng)工作作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作來抓,并在經(jīng)費、政策上予以保障,確保各項工作的順利開展。
2.對導(dǎo)師組成員按照課時進(jìn)行補貼,獲得技能競賽獲獎按照《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)技能競賽管理辦法》進(jìn)行獎勵。
3.完成培訓(xùn)并考核合格的學(xué)員,統(tǒng)一頒發(fā)江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五項工程”——技能競賽人才結(jié)業(yè)證,注冊在案并與評先、評優(yōu)掛鉤。在對優(yōu)秀學(xué)生的綜合性表彰中,將設(shè)定比例表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員。
4.學(xué)校為技能競賽班考核成績優(yōu)秀以上學(xué)生提供推薦專轉(zhuǎn)本自主招生考試名額。
5.學(xué)員在國際和地區(qū)訪學(xué)交流方面享受優(yōu)惠政策。學(xué)校設(shè)立一定經(jīng)費資助學(xué)員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)和文化交流活動。
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