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制作多媒體課件的誤區(qū)篇一
運用多媒體輔助教學手段，對激發(fā)學習興趣、提高教學效率、鞏固教學效果已是不爭的事實。但如何才能充分發(fā)揮它的作用，可能成為我們教書匠一個新的課題。總結(jié)幾年來的直接經(jīng)驗，觀察同行們使用的效果，在多媒體課件的制作和使用中存在一些誤區(qū)，對此我有一些淺顯的感受。
一、熱衷于形式上的熱鬧，掩蓋教學的主體目標
多媒體課件與黑板+粉筆的教學相比，一個最突出的特色，莫過于能用圖形、圖像，音樂、動畫等多種強烈的感觀刺激來吸引學生的注意力，鞏固學生的記憶效果，創(chuàng)設(shè)教學情境。在課件中加入合適的圖像、音樂是常用的手法，固然無可厚非。但是，我們很多老師卻刻意裝飾，追求美感動感。一堂課，裝飾精美的課題、標題，要展示的重點難點、公式定律，接連不斷的動畫，真是讓人目不暇接。然而，我們應注重的教學目標，卻被這些精美的裝飾所掩蓋。我們本想傳授的知識或方法，卻遠不及這些動人場景留下的印象深刻。
對于小學低年級學生而言，這些精美的裝飾的確吸引人，但卻忽略了小學低年級學生好動、好奇心強的特點，讓學生大開了眼界，實際上反而分散學生的注意力，影響整體的教學效果。為此，我認為，每堂課，課件應以一種背景顏色為主，盡量點綴少量的其它顏色。插圖和動畫，應少而精。
二、喧課件之賓，而奪教學之主
多媒體課件，現(xiàn)階段仍然只能作為教學的輔助手段，傳統(tǒng)教學方式仍然是主流。我們不難看到，很多老師都想以屏幕完全替代黑板和粉筆，這種試圖以多媒體替代教師的言傳身教的想法，應該是不宜提倡的。
例如我教學的《美麗的武夷山》一課，這是一篇散文，文中用優(yōu)美的語言表現(xiàn)了武夷山風光的美，這對于低年級學生來說，理解比較抽象，必須通過各種形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，最后再配合簡明的板書來總結(jié)全文。如果只讓學生觀看美麗的圖片，那豈不是成了欣賞山水片了嗎？學生怎么可能領(lǐng)略其中的感情呢？還如我聽過我的同事們上過的《理想的風箏》、《珍珠鳥》等，都是把多媒體作為一種輔助手段，真正的主角仍然是師生的交流。
三、用多媒體課件代替課本
隨著多媒體課件在教學中的作用日益增強，許多老師都絞盡腦汁地變換花樣，力圖制作的課件與眾不同，富有新意，有的甚至用課件代替了課本。在一節(jié)課的課件中，包括課題、課文內(nèi)容、重難點、課后思考題、插圖等都被搬上了大屏幕，學生的眼睛盯著屏幕看，課本倒成了一個輔助品。其實，越是現(xiàn)代的，傳統(tǒng)的東西越不能丟。一堂課，學生的聽、說、讀、寫、圈、點、勾、畫，這些傳統(tǒng)的`學習方法是不可或缺的。我們教學的目的不僅是為了學生學到知識，而且還是為了學生學到掌握知識的方法。
四、為制作課件而制作課件
教師們往往精心策劃，使一個課件的內(nèi)容恰好能用40分鐘，通常都把時間計算得很準，上課時，力求恰到好處地把課件用完。這就是所謂的一課一件。在現(xiàn)有的條件下，課件也只有在公開課、評優(yōu)課、觀摩課、實驗課中使用，其余大多數(shù)時間仍然是在教室里進行著傳統(tǒng)方式的灌輸。教師們制作課件，本來認為這節(jié)課的某一環(huán)節(jié)，用多媒體手段來展示，其效果會比較好，不得不因此而做了一整節(jié)課的課件。由于職業(yè)習慣，教師們制作課件，總是力求完整，常常將一節(jié)課的幾項內(nèi)容，湊合做在一個完整的課件中，然后作上開頭結(jié)尾標志，寫上作者的名字，最后順序播放。很多教師花費了不少精力做好的課件，用了一節(jié)課后，就被蒙上面紗，藏在黑暗的角落里，上好的資源就這樣白白地浪費了。因此，我覺得當我們遇到一篇好課文或一篇學生理解比較抽象的課文，我們都可以借助多媒體來教學，形象直觀的感悟總比憑空想象的好吧！
五、淡化了學生的主體地位
新課程標準指出：學生是教學的主體。所以，課件制作的出發(fā)點，應該是針對學生的學而不是教師的教。要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，我們就有必要換一個角度來考慮，課件的制作要以學生為中心，應該以引發(fā)學生思考探索、培養(yǎng)學生學習能力為目的，以情境的創(chuàng)設(shè)、目標的體現(xiàn)和課堂的組織為重點，以達到激發(fā)學生興趣、加強學生交流、激發(fā)學生對話、提供學習資源為目的。
除了上述幾個方面，我們還應該注意這樣一個問題：很多老師偶爾制作一兩個課件，要花費很多天時間，要是常常制作這樣的課件，那么麻煩也就可想而知了。所以制作課件時，應該盡可能地簡化操作，降低課件容量。
制作課件是教師的一項創(chuàng)造性勞動不能一概而論，也沒有什么教條可循，還應考慮學生的年齡特征、各學科的知識結(jié)構(gòu)特征，大可以仁者見仁，智者見智。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇二
多媒體制作和使用論文
論文關(guān)鍵詞多媒體 心理學 課件制作
論文摘要多媒體對于高等教育的教學起著很重要的輔助和支撐作用，但其使用卻存在很多誤區(qū)和問題。為增強多媒體課件的應用效果，從大腦神經(jīng)學及心理學研究結(jié)果的角度，提出多媒體課件的基本設(shè)計原則。
多媒體課件目前已經(jīng)成為高等教育課堂教學中必不可少的工具之一。不管是對于理工科的課程，還是對于社會人文方面的課程，多媒體課件的應用在讓教師的講授變得更輕松的同時，圖片和動畫技術(shù)對課程內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)也使得學生的學習充滿興致。此外，各種級別的多媒體課件設(shè)計大賽推動了教師多媒體制作水平的提高，對多媒體的應用起到推波助瀾的作用。
但是，不可否認的是，多媒體課件的制作和應用有兩個極端是需要引起注意的。一種極端就是將多媒體課件簡單地看作板書的電子版形式，教師將板書的內(nèi)容甚至是大段的書上的文字搬到幻燈片上，課堂授課成為教師在念文字而學生在讀幻燈的形式。而另一種極端則是將多媒體課件的制作當做一件藝術(shù)品的制作，多媒體的演示效果像一部藝術(shù)片，視覺效果雖然很好，卻忽視了教學的根本目的和效果。由以上兩個極端而造成教學效果的不盡如人意使得不少老教師對多媒體課件的應用產(chǎn)生質(zhì)疑。
在課堂授課中，多媒體只是一種輔助教學的手段和工具。這種工具使用得當，則能起到事半功倍的作用，否則就會事倍功半。本文從心理學及大腦神經(jīng)學角度出發(fā)，并結(jié)合筆者多年使用多媒體授課的實踐經(jīng)驗，分析和探討為優(yōu)化多媒體課件的教學效果，對多媒體課件在設(shè)計及應用過程中需要注意的問題及原則。
1 多媒體課件版式設(shè)計基本原則
多媒體課件不同于商業(yè)上的演講式的幻燈，也不同于那種自學式的輔助課件，其作用主要是在課堂上幫助學生進行課程的學習。根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，筆者認為在進行最基礎(chǔ)的版式設(shè)計上有如下幾個原則是應該首先考慮到的。
1.1 讓眼睛放松而不是疲勞
現(xiàn)在的大學課堂，多媒體教學普及率很高。在學生一天的課程中，幾乎很少有不用到多媒體的，不少課程幾乎就用多媒體屏幕代替了黑板。但是，許多多媒體課件為了圖省事，其版式就是白色的背景加黑字，另外可能會有一些修飾圖案。學生一堂課下來，眼睛長時間盯著這樣一個刺眼的“黑板”，其疲勞程度可想而知。而這一點，教師在授課或者制作課件時，卻可能很少體會得到。多媒體課件背景的選擇看似一個小問題，但對學生的視力健康來說卻是一個大問題。這一點往往被許多制作多媒體課件的教師所忽略。
因此，筆者認為，多媒體課件的首要設(shè)計原則一定要從學生的健康角度出發(fā)，應該采用深色（黑色或深藍為宜）作為背景底色，而文字可以采用黃色或綠色等對比明顯而又比較舒服的顏色。白底黑字的效果雖然可能是最明顯的，但是如果學生長時間看的話，容易引起眼睛的疲勞。 多媒體課件部分或全部取代板書以后，確實很大程度上節(jié)省了教師寫字的時間。因此，有很多教師就將大量的文字放在多媒體課件上面?；脽羝戏胖么罅康奈淖謺鄳沟梦淖值淖煮w過小，大課坐在后排的學生往往看不清，造成視覺的疲勞。而最重要的是，過多的文字出現(xiàn)在屏幕上，學生的吸引力往往被文字所吸引。學生在讀文字的過程中，大腦會屏蔽掉教師的聲音，從而造成教師的講解作用下降。
多媒體課件的使用雖然確實可以通過減少教師板書時間而增加課堂的信息量，但是教師板書節(jié)省下來的時間應當用于關(guān)鍵問題的`講解上面，而大量的文字或圖表出現(xiàn)在屏幕上并不真正代表課堂信息量的增加。從心理學角度看，學生每堂課能記住的東西是有限的。因此，課堂上過多的信息量并不一定能帶來好的效果。
所以，如果只是從形式來看，一個好的多媒體課件在配色上應該采用深底淺字，同時視覺效果舒服，文字圖表清晰，內(nèi)容少而精。
2 多媒體課件設(shè)計與應用原則
不少人認為，制作一個好的多媒體課件很不容易，需要有藝術(shù)的眼光和高超的制作技巧。其實這只是一種片面的理解。多媒體課件的主要作用就是幫助教師讓學生能夠掌握并記住課堂上所講的內(nèi)容。而要達到這個目的，了解一些大腦神經(jīng)學和心理學的研究成果，對于優(yōu)化多媒體課件的實際應用效果是很必要的。以下針對心理學的原理，談一下多媒體課件設(shè)計與應用的一些基本原則。
2.1 圖片比文字讓人記憶深刻
心理學研究及實驗表明，人對圖像的記憶比對文字的記憶更深刻。即使過了相當長的時間，人們對于看過的圖像還是能夠保留比較清晰的記憶。
因此在多媒體課件中，如果能通過動畫方式或者圖片方式對相關(guān)知識點進行演示，則能夠達到更好的長期記憶效果。因此，一個好的多媒體課件應該有足夠的圖畫。這些圖畫不一定是照片形式，可以是一些簡單的線條等。由于動畫和圖片演示是傳統(tǒng)板書形式的授課所不能做到的，因此，多媒體授課在這個方面是強于傳統(tǒng)授課方式的。此外，在一些工科課程中，三維動畫的演示能夠使得所講解的內(nèi)容更形象易懂，因此已經(jīng)成為課堂授課必不可少的工具。"
2.2 每10分鐘講述一個主題
大腦神經(jīng)心理學研究表明，人們在做事或者聽課過程中，大腦的注意力每隔10分鐘左右就會出現(xiàn)一個低潮。此時，需要進行一下放松或重新提起人們的興趣。從這一點出發(fā)，每一堂50分鐘的課，最好能夠分成5個10分鐘的主題進行講授。如果有的主題可能需要超過10分鐘的時間，那么在已經(jīng)講了10分鐘的時候，應該采取某些方法讓開始走神的大腦重新興奮起來。
因此在多媒體課件的制作和使用過程中，應該將一堂50分鐘課的內(nèi)容分成多個小主題來講。而每10分鐘左右，學生注意力開始分散的時候，通過演示一個動畫或者來一段放松的音樂片段，使學生輕松一下后，能夠以新的興奮學習接下來的內(nèi)容。
2.3 在嚴謹中引入幽默
大家都知道或能夠體會這樣一個現(xiàn)象，幽默的教師講課學生更愛聽，學習效果更好，學生對于某些內(nèi)容的記憶也更深刻。但是要做到講課幽默需要多年的經(jīng)驗和實踐，新教師不太容易做到。而在多媒體的幫助下，卻同樣可以達到幽默的教學效果。
多媒體課件內(nèi)容應保證內(nèi)容的正確和嚴謹，這一點對于理工科課程尤其如此。但是，這并不意味著課件中不能有幽默的成分。通過在幻燈中引入夸張或搞笑的動畫形象或圖片，讓深奧的道理在一片笑聲中得到很好的形象化詮釋，確實會優(yōu)化課堂的效果。同時，根據(jù)2.2節(jié)的原則，每當學生注意力下降的時候，通過多媒體屏幕上演示幽默東西的方式，可以使學生重新興奮起來。即使課件中幽默的成分和課堂內(nèi)容關(guān)系不大，但只要能達到提起學生情緒的目的，也未嘗不可。
2.4 體現(xiàn)思考的過程
心理學研究及筆者教學經(jīng)驗表明，通過主動思考，而不是被動地聽，學生往往能得到或收獲得更多。對于理工科的課程，提高學生思考和分析問題的能力應該是一個主要目標。因此，采用多媒體進行授課，不應只是像看電影那樣，簡單進行信息的轟炸，而應該達到輔助思考的目的。
那么在多媒體課件中，如何體現(xiàn)思考的過程呢？首先，幻燈的演示要有緩出設(shè)計，而不應該一頁內(nèi)容全部出來。另外，關(guān)鍵的地方應該通過好的動畫設(shè)計和教師的啟發(fā)，使學生先進行思考，然后再通過幻燈給出解決的方法。學生通過這樣主動思考，或者是猜測還未演示內(nèi)容的方式，能夠?qū)?nèi)容有更深的理解和記憶。所以，多媒體課件的優(yōu)點就是在節(jié)省教師板書時間的基礎(chǔ)上，可以有更多的時間讓學生討論和思考。
3 總結(jié)
本文從心理學的角度談了多媒體課件制作和使用過程中的幾點體會?？傊?，多媒體課件的最終設(shè)計原則應是以利于學生的學習為根本，既要考慮到學生的視覺疲勞，還要考慮到學生是否大腦疲勞等問題。而筆者認為，有許多被認為做得好的課件，雖然版面設(shè)計很出色，演示效果非常好，但如果從上課的角度來看，可能并不一定帶來好的教學效果。
最后需要指出，再好的多媒體設(shè)計也不能替代教師的作用。教師在課程中的啟發(fā)引導，加上多媒體課件的良好配合，才能達到最好的教學效果。
參考文獻 [2]寧如云,蔡玉平.工科數(shù)學教學中運用多媒體課件的幾點體會[j].中國教育技術(shù)裝備,(27):135-136
制作多媒體課件的誤區(qū)篇三
多媒體課件制作和使用中的幾個誤區(qū)
天祝縣城關(guān)小學????????董紅梅
運用多媒體輔助教學手段，對激發(fā)學習興趣、提高教學效率、鞏固教學效果已是不爭的事實。但如何才能充分發(fā)揮它的作用，可能成為我們教書匠一個新的課題?？偨Y(jié)幾年來的直接經(jīng)驗，觀察同行們使用的效果，在多媒體課件的制作和使用中存在一些誤區(qū)，對此我有一些淺顯的感受。
一、熱衷于形式上的熱鬧，掩蓋教學的主體目標
多媒體課件與“黑板+粉筆”的教學相比，一個最突出的特色，莫過于能用圖形、圖像，音樂、動畫等多種強烈的感觀刺激來吸引學生的注意力，鞏固學生的記憶效果，創(chuàng)設(shè)教學情境。在課件中加入合適的圖像、音樂是常用的手法，固然無可厚非。但是，我們很多老師卻刻意裝飾，追求美感動感。一堂課，裝飾精美的課題、標題，要展示的重點難點、公式定律，接連不斷的動畫，真是讓人目不暇接。然而，我們應注重的教學目標，卻被這些精美的裝飾所掩蓋。我們本想傳授的知識或方法，卻遠不及這些動人場景留下的印象深刻。
對于小學低年級學生而言，這些精美的裝飾的確吸引人，但卻忽略了小學低年級學生好動、好奇心強的特點，讓學生大開了眼界，實際上反而分散學生的注意力，影響整體的教學效果。為此，我認為，每堂課，課件應以一種背景顏色為主，盡量點綴少量的其它顏色。插圖和動畫，應少而精。
二、喧課件之賓，而奪教學之主
多媒體課件，現(xiàn)階段仍然只能作為教學的輔助手段，傳統(tǒng)教學方式仍然是主流。我們不難看到，很多老師都想以屏幕完全替代黑板和粉筆，這種試圖以多媒體替代教師的言傳身教的想法，應該是不宜提倡的。
例如我教學的《美麗的武夷山》一課，這是一篇散文，文中用優(yōu)美的語言表現(xiàn)了武夷山風光的美，這對于低年級學生來說，理解比較抽象，必須通過各種形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，最后再配合簡明的板書來總結(jié)全文。如果只讓學生觀看美麗的圖片，那豈不是成了欣賞山水片了嗎？學生怎么可能領(lǐng)略其中的感情呢？還如我聽過我的同事們上過的《理想的風箏》、《珍珠鳥》等，都是把多媒體作為一種輔助手段，真正的主角仍然是師生的交流。
三、用多媒體課件代替課本
隨著多媒體課件在教學中的作用日益增強，許多老師都絞盡腦汁地變換花樣，力圖制作的課件與眾不同，富有新意，有的甚至用課件代替了課本。在一節(jié)課的課件中，包括課題、課文內(nèi)容、重難點、課后思考題、插圖等都被搬上了大屏幕，學生的眼睛盯著屏幕看，課本倒成了一個輔助品。其實，越是現(xiàn)代的，傳統(tǒng)的東西越不能丟。一堂課，學生的聽、說、讀、寫、圈、點、勾、畫，這些傳統(tǒng)的學習方法是不可或缺的。我們教學的目的不僅是為了學生學到知識，而且還是為了學生學到掌握知識的方法。
四、為制作課件而制作課件
教師們往往精心策劃，使一個課件的內(nèi)容恰好能用40分鐘，通常都把時間計算得很準，上課時，力求恰到好處地把課件用完。這就是所謂的一課一件。在現(xiàn)有的條件下，課件也只有在公開課、評優(yōu)課、觀摩課、實驗課中使用，其余大多數(shù)時間仍然是在教室里進行著傳統(tǒng)方式的灌輸。教師們制作課件，本來認為這節(jié)課的某一環(huán)節(jié)，用多媒體手段來展示，其效果會比較好，不得不因此而做了一整節(jié)課的課件。由于職業(yè)習慣，教師們制作課件，總是力求完整，常常將一節(jié)課的幾項內(nèi)容，湊合做在一個完整的課件中，然后作上開頭結(jié)尾標志，寫上作者的名字，最后順序播放。很多教師花費了不少精力做好的課件，用了一節(jié)課后，就被蒙上面紗，藏在黑暗的角落里，上好的資源就這樣白白地浪費了。因此，我覺得當我們遇到一篇好課文或一篇學生理解比較抽象的課文，我們都可以借助多媒體來教學，形象直觀的感悟總比憑空想象的好吧！
五、淡化了學生的主體地位
新課程標準指出：學生是教學的主體。所以，課件制作的出發(fā)點，應該是針對學生的學而不是教師的教。要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，我們就有必要換一個角度來考慮，課件的制作要以學生為中心，應該以引發(fā)學生思考探索、培養(yǎng)學生學習能力為目的，以情境的創(chuàng)設(shè)、目標的體現(xiàn)和課堂的組織為重點，以達到激發(fā)學生興趣、加強學生交流、激發(fā)學生對話、提供學習資源為目的。
除了上述幾個方面，我們還應該注意這樣一個問題：很多老師偶爾制作一兩個課件，要花費很多天時間，要是常常制作這樣的課件，那么麻煩也就可想而知了。所以制作課件時，應該盡可能地簡化操作，降低課件容量。
制作課件是教師的一項創(chuàng)造性勞動不能一概而論，也沒有什么教條可循，還應考慮學生的年齡特征、各學科的知識結(jié)構(gòu)特征，大可以“仁者見仁，智者見智”。
[多媒體課件制作和使用中的幾個誤區(qū) 教師隨筆]
制作多媒體課件的誤區(qū)篇四
初中語文教學課件的制作和使用
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，并引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術(shù)與學科課程的整合?！罢n程整合”已成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。
特別在語文教學中，電教媒體越來越顯出了它的優(yōu)越性。 ，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合有著重要的意義。
一、多媒體課件的應用在語文教學中的優(yōu)勢
1.轉(zhuǎn)變角色，變被動學習為主動參與 。
過去的語文教學方式一般是：讓學生預習、教師講解、然后鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調(diào)、枯燥，學生的學習狀態(tài)也相當被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學習學習方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。
2.構(gòu)建語文閱讀學習情境。
閱讀是一系列非常復雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的
教學過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。 課前精心設(shè)計教學，制作相應的教學課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。3.提高學生的創(chuàng)新能力
我國的教育正面臨著由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在全面實施素質(zhì)教育的今天，人們幾乎都能感覺到素質(zhì)教育的精髓就是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和實踐能力。這些意識、精神、能力在傳統(tǒng)的教學模式下不容易實現(xiàn)，因為在傳統(tǒng)的教學模式下，學生以教材為世界，受視野的影響，創(chuàng)造能力不能有效發(fā)揮。而利用現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以以世界為教材，從中獲取大量的信息，在分析，綜合，處理信息的過程中，創(chuàng)造能力和實踐能力必然就可以培養(yǎng)起來。
4.培養(yǎng)學生的自主學習能力。
計算機多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學生積極主動地學習。同時，使用計算機多媒體教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
5.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。運用多媒體，就可以精簡課堂教學內(nèi)容，突出課文學習重點，從而提高課堂教學效率，達到課堂教學的優(yōu)化。 學習制作和使用語文課件在今天的多媒體教學中顯得尤為重要。
二． 語文課件的分類
根據(jù)語文課件的制作難度不同，分為高、中、低三檔。低難度語文課件一般用powerpoint等簡單制作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用于配合演講、口語交際等單一情節(jié)；中難度語文課件一般也用簡單制作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用于一般教學需求。高難度語文課件一般用
authorware、flash或director等專用工具完
成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動畫、三維動畫等，適用于重點課程教學。
根據(jù)語文課件的表現(xiàn)內(nèi)容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用于帶情節(jié)的故事、歷史、事件，表現(xiàn)手段多選用照片、文字、錄像等再現(xiàn)情節(jié)，盡量少用動畫，以體現(xiàn)出真實感；說教型語文課件適用于描述原理、成因等抽象內(nèi)容，多用動畫、文字，以描述其組成、機制;情議型語文課件適用于散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運用文字效果，以達到引人思考的目的。
在語文課件制作前應根據(jù)自己的實際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現(xiàn)形式。確定語文課件難度時不應一味求難求高，能夠滿足自己需要的就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡單軟件制作中等難度的語文課件，這樣既可節(jié)省時間，也便于修改。只要運用得當，像powerpoint這樣的軟件完全可以制作出優(yōu)秀的課件。
三．語文課件制作的一般步驟
有經(jīng)驗的制作者可能會直接在計算機上開始自己的工作，但一個高質(zhì)量高水平的語文課件必須進行充分的設(shè)計和準備，并遵循以下步驟:
第一步：準備教案
第二步：編制腳本
第三步：選擇素材
第四步：素材處理
第五步：制作課件
第六步：打包執(zhí)行
1.準備教案
合理設(shè)計教學清節(jié)。語文課件是配合教學、為教學服務的，沒有好的教案、好的創(chuàng)意、就沒有整體教學效果可言。
2.編制語文課件腳本
腳本如同劇本，是語文課件的靈魂，體現(xiàn)出教學者對教學情節(jié)的設(shè)計。腳本中應按教學情節(jié)先后逐一排列，每一情節(jié)內(nèi)容應包
括:教師的講話內(nèi)容、設(shè)想中課件顯示的文字、配音、配圖、底圖、動畫、錄像等。
3.選擇語文課件的素材
腳本是對語文課件提出要求，選擇素材則是實現(xiàn)這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、vcd、照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據(jù)腳本不同情節(jié)選擇合適的表現(xiàn)手段，再根據(jù)表現(xiàn)手段尋找、取舍素材。
4.對語文課件素材進行處理
圖片需要進行掃描、處理、存儲;錄像、vcd需要采集、編輯、合成;聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按腳本需求，同時考慮到后期制作時格式、大小的要求。
5.制作語文課件
根據(jù)語文課件難度、形式的要求，選擇合適的制作工具，綜合運用多種手段突出表現(xiàn)效果。
6.語文課件打包或制成可執(zhí)行文件
這樣可以脫離編輯環(huán)境，方便在不同機器上使用。
在上述步驟中第二步和第三步最為關(guān)鍵，而對不同情節(jié)表現(xiàn)手段的選取則是難點。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇五
多媒體課件中背景音樂的制作和應用
音樂具有的表情功能 、色彩功能、結(jié)構(gòu)功能不僅是音樂的靈魂，在多媒體課件中的恰當應用，亦可成為多媒體課件的點睛之筆。
多媒體課件中的音樂一般來自兩個方面：一是自然音樂，一是midi音樂。
自然音樂廣泛存在于錄音帶、錄像帶、光盤及各種計算機文件中，應用windows系統(tǒng)所帶的錄音機及各種錄音程序即可錄制成所需格式音樂文件，。
midi音樂是一種電腦合成音樂，在各種市售游戲及多媒件教學軟件中，其背景音樂絕大部分都是midi音樂，當我們找不到所需的音源時，可以自制midi音樂。不少人以為編制midi音樂需要價格較高的midi鍵盤才可進行，其實，由于應用程序的不斷發(fā)展，利用軟件編制midi音樂已經(jīng)十分方便，我們只要給計算機裝上類似于cakewalk的應用程序，用鼠標將曲譜寫到譜表中，電腦即會自動演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。如果想把midi文件錄制成通用的波形文件，我們用聲卡的應用程序－－組合錄音機的系統(tǒng)錄音功能，即可達到目的。
除專門的音樂課件中的音樂和效果音樂，多媒體課件中的音樂主要作背景音樂之用，對于背景音樂的作用，有著不同的看法，筆者以為合理的應用，可以起到以下三個方面的作用。
1、渲染感情，提高效率。
制作多媒體課件的目的是使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學，合理。使學習者學習起來更輕松，愉快，高效，實現(xiàn)教學目標的多元化。對于藝術(shù)成份較多的課件，如文學作品、美術(shù)作品，配上感情特點相一致的音樂，對于課件本身而言，視覺形象能暗示音樂的內(nèi)涵，音樂又能解釋視覺形象中難以言表的內(nèi)容，所謂“言之不足歌之”，視覺形象之外的思想內(nèi)容很容易傳遞給學習者。對于學習者而言，視覺、聽覺，甚至還有運動器官協(xié)同工作，共同作用于同一個目標，既符合認識規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學習愿望，從而達到較好的學習效果。此類例子屢見不鮮，如在教學風畫畫時，選配與之相適應的明快的小提琴曲，很容易激起作畫的熱情和能力。
2、維系注意，消除情性。
音樂是一門時間的藝術(shù)，它只有在時間的不斷展開中才能逐步展現(xiàn)其形式和內(nèi)涵，多媒體課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身所具有的前后聯(lián)系，趣味性往往不夠，客觀上很難使學習者保持注意的高度集中和穩(wěn)定，將這些內(nèi)容和流暢的.音樂聯(lián)系起來，借用音樂對學習者所引起熱情來完成學習任務。對于學習者而言，學習內(nèi)容成了獲得對音樂愉快感受的“伙伴”，當注意力減弱，思想出現(xiàn)惰性時，后續(xù)的音樂又會以一個新的感覺將學習者拉回來。清華大學洪恩公司出版的許多多媒體教學軟件中，對于一些知識的介紹常配有明快而輕松的midi音樂，使人學起來不感到枯燥零碎。
3、張馳統(tǒng)一，以動促靜。
事物總是波動前進的，一節(jié)課是這樣，一個小節(jié)也是這是，甚至一名話也需要以抑揚頓挫，多媒體課件中內(nèi)容難易、多少等特點也應有波動性?；谶@樣的認識，在安排的多媒體呈現(xiàn)的主體內(nèi)容與背景音樂之間沒有內(nèi)在的思想聯(lián)系時，適當?shù)腻e開的主體與背景之間的“波峰”與“波谷”有助于調(diào)整學習過程的張馳結(jié)構(gòu)，當一小段學習任務完成時，背景音樂暫時占據(jù)主導地位，此時的背景作為一種過渡，是一種美好的結(jié)束，是一段短暫的休息，又是一個美好的開始。我們知道,美好的、能激發(fā)想像力的開始或結(jié)束總是令人難忘的。因此背景的這種暫時的“前顯”，有利于主體的更順利的發(fā)展。
以上幾點認識，有些可能只是筆者的一家之言，依筆者之見，處理好以下幾個問題，背景音樂的多種功能是可以發(fā)揮出的。
1、對于主體與背景音樂之間的情感聯(lián)系較強的課件，要充分發(fā)揮音樂自身所具有的表情功能，選擇音樂的主題與課件主題相一致，與學習者的情感水平、認識能力相適應，而不是根據(jù)設(shè)計者的感情、趣味設(shè)計，才能達到預期目的。要達到這一目的，就需要多和音樂工作者合作。
2、對于非藝術(shù)性課件，所選背景音樂也應淡化人的思想感情，平淡而有趣味，體現(xiàn)出背味。我們可選取或?qū)懸恍┕?jié)奏簡潔，速度平穩(wěn)自然，音高變化幅度相對較小，演奏力度均衡，裝飾音少的音樂。要做到這一點，編制midi音樂是較容易實現(xiàn)的。
3、提高背景音樂的可控性。我們知道，不同的教師，不同的班級，不同的學生，甚至是同一人在不同的時間對音樂的感知是不同的，所以，我們在多媒體課件中設(shè)計的背景音樂應方便于使用者的控制和選擇，按照現(xiàn)有的硬軟件水平，使用者應便于控制背景音樂的有無，音量的大小，音樂的種類、長度，演奏的速度，演奏的調(diào)式，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂的作用。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇六
最新多媒體課件使用指導
聲 音 圖 標
為了給課件文件增加聲效功能，authorware 6.0提供了聲音圖標。聲音圖標可以添加在流程線的任何位置，裝載聲音文件的方法也是多種多樣的，調(diào)整播放選項之后就能夠適應用戶的需求。在存儲方式上，用戶可以將聲音文件導入多媒體文件中，以內(nèi)部形式存儲；也可以將聲音文件與多媒體文件相鏈接，以外部形式存儲。
裝載聲音文件
將聲音圖標添加到流程線上之后，必須裝載相應的聲音文件，在此方面authorware 6.0提供了3種方法，下面分別對它們進行介紹。
● 直接將聲音文件拖動到流程線。使用此方法之前，不需要在流程線上添加聲音圖標，在將聲音文件拖動到流程線上的同時，authorware 6.0將自動產(chǎn)生一個聲音圖標，該圖標已加載了拖動的聲音文件，并以此聲音文件名命名聲音圖標。
● 將聲音文件拖動到聲音圖標。在拖動之前，需要在流程線上放置聲音圖標，然后從資源管理器窗口選擇聲音文件，將其拖動到authorware 6.0流程線的聲音圖標。如果聲音圖標是新建的，所選的聲音文件將成為此圖標的內(nèi)容。如果聲音圖標內(nèi)已經(jīng)存在聲音文件，那么所選的聲音文件將覆蓋舊的聲音文件。
● 使用import命令。雙擊聲音圖標時，將打開聲音圖標的屬性設(shè)置對話框，利用其中的import命令就可以裝載所選的聲音文件。
技巧：
如果用戶的計算機上安裝聲卡，并且使用windows 3.1以上的操作系統(tǒng)，那么右擊聲音圖標，執(zhí)行preview命令，或者按住ctrl+alt功能鍵的同時，右擊聲音圖標，authorware 6.0將自動播放聲音。
設(shè)置聲音屬性
雙擊流程線上的聲音圖標，即可打開如圖5-5所示的properties：sound icon對話框，除了左側(cè)的預覽窗口之外，它還包括sound和timing標簽，分別對應著sound和timing選項卡。在此對話框內(nèi)，用戶可以播放聲音，指定聲音文件的播放方式和時間。
圖5-5 properties：sound icon對話框
左側(cè)的preview窗口顯示的是當前選擇的聲音文件類型的圖標。如果沒有導入聲音文件，或者在file文本框中沒有有效的聲音文件，則preview窗口為空。單擊播放按鈕時，authorware 6.0將根據(jù)當前對話框中其他選項的設(shè)置，播放已裝載的聲音文件。但是，如果聲音文件的格式與機器的不兼容，則authorware 6.0不會播放此聲音文件。單擊stop按鈕，可以停止當前聲音文件的播放。
單擊import按鈕時，將打開import which file對話框，當用戶確定聲音文件的位置與名稱之后，單擊import按鈕即可將所選的聲音文件導入到聲音圖標內(nèi)。authorware 6.0支持的聲音文件格式有pcm，aiff，swa，vox和wave等。
在import which file對話框內(nèi)，啟用link to file復選框之后，表示此聲音文件是以外部形式存儲的，它的鏈接關(guān)系將成為多媒體課件的一部分。
在properties：sound icon對話框內(nèi)，單擊sound標簽時，將打開sound選項卡。file文本框用于顯示所選聲音文件的路徑和名稱。對于外部存儲形式的文件來說，用戶還可以修改file文本框的內(nèi)容，直接更改聲音文件的存儲位置與名稱，該項操作對于內(nèi)部存儲形式的文件來說，將被禁止使用。
storage文本框用于顯示裝載的聲音文件相對于authorware 6.0多媒體程序的存儲方式：internal(內(nèi)部)、或是external(外部)。
sound information用于顯示聲音文件的`有關(guān)信息，例如file size (文件大小)、file format (文件格式)、channels (聲道)等。使用立體聲的播放效果比較好，但需要占用更多的磁盤空間。
另外，sample size顯示存儲聲音信息的位數(shù)，它與sample rate(采樣速率)、channels共同決定聲音質(zhì)量的好壞。采樣大小可以8位或16位，通常為了取得更好的效果都采用16位進行采樣。
sample rate顯示聲音文件的采樣速率，它的單位是千赫 (khz)。data rate表示authorware 6.0播放此聲音文件時，從磁盤讀取該文件的速率。
在properties：sound icon對話框內(nèi)，單擊timing標簽時，將打開如圖5-6所示的timing選項卡，它提供了聲音文件的時間控制選項。打開concurrency下拉列表框，選擇wait until done時，表示只有等到此聲音文件全部播放結(jié)束之后，才執(zhí)行多媒體程序上下一個圖標。
圖5-6 timing選項卡
在concurrency下拉列表框內(nèi)選擇concurrent時，在開始播放聲音文件時，將立即顯示聲音圖標后面的圖標內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)一邊播放聲音，一邊執(zhí)行其他圖標的功能。
在concurrency下拉列表框內(nèi)選擇perpetual時，將使得authorware 6.0在退出當前聲音圖標后，仍可以繼續(xù)播放該聲音文件。authorware 6.0監(jiān)視用戶在begin文本框中指定的變量，一旦此變量變?yōu)閠rue，立即播放此聲音文件。
play用于控制聲音文件的播放次數(shù)，選擇once時，表示聲音文件只播放一次。選擇fixed number of times時，將按照指定的次數(shù)播放裝載的聲音文件。用戶可在下方的文本框內(nèi)輸入表示播放次數(shù)的數(shù)字或者變量。
在play下拉列表框內(nèi)，在concurrency下拉列表框內(nèi)選擇perpetual，并在播放文本框內(nèi)輸入了一個變量或表達式，那么選擇until true將使加載的聲音文件一直播放，直到該變量或表達式變?yōu)閠rue。
rate文本框用于設(shè)置聲音文件的播放速率，100%表示以聲音文件自身錄制的速率播放。如果速率小于100%，那么將以較慢的速率播放聲音，如果速率大于100%，那么播放的速率將是快速的。用戶可以在文本框內(nèi)輸入一個速率值或者是代表速率的變量。
begin文本框用于設(shè)置開始播放聲音的時間。用戶可以在此文本框中輸入一個變量或條件表達式。當變量或表達式為真時，authorware 6.0將開始播放裝載的聲音文件。啟用wait for previous sound復選框之后，將在先前的聲音文件播放完畢之后，才播放當前加載的聲音文件。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇七
試談初中英語ppt課件制作和使用
powerpoint是目前最常用的演示設(shè)計工具，由于它多媒體的功能強大而又簡單易學，所以很多教師都以powerpoint為工具制作課件。powerpoint內(nèi)置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調(diào)用外部眾多文件，能夠滿足一般教學要求。
但是也有很多教師制作ppt課件時存在一些誤區(qū)，例如演示文稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次不清晰、幻燈片中加入很多與課程內(nèi)容無關(guān)的圖片和動畫、選用了不恰當?shù)哪０搴蜕蚀钆涞鹊?，以致很多學生起初覺得多媒體授課很花哨，但不久后就失去了興趣，開始懷念以前的“黑板”。筆者結(jié)合ppt課件自身的特點和已有的制作經(jīng)驗，總結(jié)了有關(guān)課件制作的幾點心得體會。
一、不斷加強學習，提高制作課件的能力。
研究表明，學生在一節(jié)課的有意注意時間是有限的，善于運用無意注意規(guī)律以及充分利用兩種注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律，則能使學生在課堂上比較輕松的掌握所學知識，而聲音、視頻、flash動畫等形式的變換和合理使用都可以極大的提升學生的學習熱情并提高學習效率。
ppt本身的功能很強大，大多數(shù)老師也只是使用了其中一小部分，例如圖片的插入和文本框的動畫進出效果，但如果教師能夠去掌握并熟練運用ppt其他新鮮的功能（如控件功能），或者學會使用諸如photoshop、超級解霸、flash等圖象、聲音和動畫軟件，則能幫助我們不斷的改善和優(yōu)化課件。
二、認真鉆研教材，作好制作前的充分準備。
課件制作的前期準備工作通常情況下是實際制作所花時間的幾倍。因為前期工作包括了教學設(shè)計、編寫腳本和素材的搜集。教學設(shè)計水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。編寫腳本則主要是將教學設(shè)計編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”。而這兩者也是真正意義上上課教師的智慧體現(xiàn)。課件中所使用的素材質(zhì)量也非常重要，它可以極大的影響學生對新知的認識從而影響到教學效果。
在制作前期的準備過程中，應注意如下問題：
(1)教學設(shè)計應遵循心理學、教育學規(guī)律，使課件按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的教學規(guī)律實現(xiàn)。例如《新目標go for it》七年級上冊,，課文中的do you like oranges? they like salad. she doesnt like bananas.句型有單復數(shù)句型。學生是才接觸到的一般現(xiàn)在時和第一次接觸到名詞的單復數(shù)，難免需要時間來理解，在一課時中須同時呈現(xiàn)兩組句型，并迅速將其對比，同時應該在變式充分的前提下進而學習復數(shù)的句式。如果直接呈現(xiàn)復數(shù)句式，學生難于理解，學習現(xiàn)在時，又要關(guān)注單復數(shù)的變化，學習的效率就會大打折扣。
(2)優(yōu)化課件結(jié)構(gòu)，力求課件的內(nèi)容準確、豐富、圖文并茂。一節(jié)45分鐘的新授課，幻燈片大約要用到15—30張，ppt使課堂的信息量大大豐富了。但隨之而來的一個問題是，如果沒有清晰的層次結(jié)構(gòu)，巨大的信息量會讓學生暈頭轉(zhuǎn)向。要做到結(jié)構(gòu)清晰，首先要選取本課時中的重點內(nèi)容和必需要用多媒體展示的.部分放入其中，非重點和不必要的動畫只會分散學生的注意力而降低課堂教學效率。而且課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必在課件中重復出現(xiàn)，即使要出現(xiàn)，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。例如，七上unit4 where’s my backpack?中新授句型時，在相關(guān)幻燈片中反復出現(xiàn) where is the baseball?wheres my computer
game?where are his books? theyre on the in the watch is under the bed.?.即可，其他相關(guān)拓展用語只需口頭上表達。如果要將類似句型進行比較也只需要列出一張幻燈片，將其中有代表性的一句進行比較即可，不必要每個句型都進行變化比較。
其次，在課件中可多次重復語法點句型，每講完一個環(huán)節(jié)，都可重復圍繞訓練語法點句型，使走神的學生也能追上課程的思路和本節(jié)的重點。
(3)系統(tǒng)應為開放式結(jié)構(gòu)，按照教學過程的客觀規(guī)律，由于授課者和授課對象不同，教學內(nèi)容的安排上應有所差異，開放式系統(tǒng)應能滿足各個層次的需要。對于每個制作課件的個體教師而言，更多的是需要在備課時，充分考慮到學生的現(xiàn)有水平和可能達到的水平，即“最近發(fā)展區(qū)”。倘若所教班級水平上存在差異，那么在新授單詞句型的
呈現(xiàn)上和consolidation的方式選擇上有應當有所區(qū)別。
(4) 注重平時積累素材
短時間內(nèi)要想找齊所有高質(zhì)量的素材是不可能的，應該在平時就注意積累有用的聲音、圖片和動畫文件，或者將比較好的相關(guān)網(wǎng)站放入收藏夾中，比如flash8,極品桌面等。當然素材搜集也可以是自己對文件的再加工，比如：聲音的錄制、圖像的處理以及動畫的制作合成等。由于兼容性的問題，素材存儲的文件格式一定要是常用的。例如，為主，為主，為主。
三、突出教學重難點，有效呈現(xiàn)教學內(nèi)容
在具體到制作每一張幻燈片時，我們更加要考慮到適用、適量和適當原則。當然充分利用先進的軟硬件技術(shù)，利用聲、光、動畫等聽覺和視覺效果設(shè)計多媒體課件，會使之更加生動。可是很多老師制作課件的時候，喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管與課程內(nèi)容有沒有關(guān)系，是不是有助于學生理解和掌握知識，統(tǒng)統(tǒng)堆砌在課件之中，甚至一些“獲獎”的課件也是如此。課件畢竟是為教學服務的，過多、過于花哨的多媒體素材反而會分散學生的注意力。筆者在講解七上《do you have a soccer?》有關(guān)e-mail使用時，曾專門做過對比測試，兩個水平差不多的班級，a班課件中這部分內(nèi)容使用的是一幅樸實無華的簡單的圖片示例，b班使用的是一個“精彩”的flash動畫。上課結(jié)束后的隨堂測驗表明，a班學生對這部分的知識的掌握好于b班。對學生的訪談也表明，b班的很多學生只記得那個flash中的卡通人物和視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意太多。在攝影作品中，構(gòu)圖的基本原則是“減法”，即盡量把主題無關(guān)的元素從畫面中減去。課件的制作可以借鑒這個原則，先用“加法”把平時搜集的，跟教學內(nèi)容有相關(guān)的素材放到ppt中，然后再做“減法”把重復和相關(guān)性不大的素材摒除。
而在每張幻燈片中的每個知識點的呈現(xiàn)也應該是有序列的，而不是整體出現(xiàn)的。比如下圖：還是以七上《do you have a soccer?》為例，這是的一張parte幻燈。
首先，一張幻燈中所有的內(nèi)容都應當是高度相關(guān)的，這里的內(nèi)容是以動詞have和祈
使句和描述性形容詞教學為主題，和教科幾乎完全一致，只是我設(shè)計了一組畫面。筆者設(shè)計的呈現(xiàn)順序是：1.出現(xiàn)圖片，讓學生討論由圖片聯(lián)想到的單詞。2.逐個出現(xiàn)圖片上方單詞，讓學生單詞詞組。3.學生根據(jù)其中兩到四個單詞連詞成句后（不限定句式），呈現(xiàn)句型。4.依次出現(xiàn)兩條紅線，在學生猜測意思后分別講解。
5.請學生根據(jù)圖片和詞組再自編句型和對話。這樣的呈現(xiàn)不僅避免了泛泛其談也使學生學有所得。而倘若所有的文本框都是同時間呈現(xiàn)的話，直接看到結(jié)果的學生恐怕也就喪失了學習的興趣。
在制作過程中，模板與色彩搭配也是要考究的。和網(wǎng)頁的設(shè)計一樣，ppt也忌諱“五顏六色”，過多的顏色會顯得雜亂，并分散學生的注意力。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。建議每個課件準備兩種色彩搭配以適應不同的環(huán)境光線。第一種藍底白宇，適合在環(huán)境光線比較強的情況下使用，這種色彩搭配既能讓學生看清文字，又不易產(chǎn)生視覺疲勞。第二種白底黑字，適合在較暗的環(huán)境下使用，因為白色的底版讓學生可以可以看清教師的“身體語言”。
四、還需注意的幾點
1. 課件制作完成一定要做整體的檢查和修改。這個主要是為了避免科學錯誤和理順教學思路，為之后順利的課堂教學展開做好準備。
2. 課堂上應仔細觀察學生的反映，并就情況可對課件做適當?shù)恼{(diào)整。
3. 不能因課件而放棄板書的使用，因為課件中沒有哪張幻燈片是可以從頭至尾一直呈現(xiàn)在學生面前的，教師需要將課堂的教學重點保留在黑板上。常見的錯誤是，很多英語課堂上，甚至連單元的標題在黑板上也沒有呈現(xiàn)。一堂完整的英語課，板書上應有完整的標題，新授單詞和主要句型。
【結(jié)語】 教學是學生為主體、以教師為主導一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。ppt使教師能夠把一堂課的重點突出、難點分散，把難以用語言描述的原理和過程用多媒體素材形象、直觀地演示出來。但課件不是一節(jié)課的全部，整個課程仍要以教師為主導，所以，我們不必把課件做得面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，我們所要做的事情是通過課件的展示來激發(fā)學生積極學習的興趣，促進學生的主動探究與思考，促進學生創(chuàng)造性地學習。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇八
多媒體英語教學課件是一種cai（computer aided instruction, 即計算機輔助教學）教學軟件，教師在教學過程中適當?shù)倪\用cai，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的缺點，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，擴大學生視野，豐富感性認識，有效地調(diào)動學生各個感官參與學習活動，增強情感體驗，激發(fā)學生學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語課堂效率和教學質(zhì)量。
計算機輔助英語教學的過程中有兩個重要因素：一個是教師的素質(zhì)，另一個是英語教學課件的制作水平。教師的素質(zhì)是相對穩(wěn)定的，因此使得cai的教學效果就主要地由課件的制作水平來體現(xiàn)。所以編寫高質(zhì)量的英語教學課件是提高計算機輔助英語教學效果的主要途徑之一。一般情況下，英語教學課件是英語教師和計算機教師共同協(xié)作完成的，但由于英語教師大多不懂課件制作，而計算機教師又不懂英語教學，所以做出的課件常常存在各種問題，影響了cai的教學效果。在此我談談自己的一些看法：
一、 英語課件設(shè)計必須符合學生的認知規(guī)律
人類的學習行為是外部刺激和認知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果所提供的外部教學活動與學習者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學習者的學習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內(nèi)化為學生的知識。因此，課件在整體設(shè)計上不僅要考慮教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學生的認知規(guī)律。這已成為課件設(shè)計的一個基本原則。但在實際的課件設(shè)計中，這個原則卻難以得到充分有效的貫徹。有些課件在設(shè)計時僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)、簡單直接地植入課件，搬進課堂，很少考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律，也沒有將英語教學中聽說領(lǐng)先和形象直觀的教學原則真正體現(xiàn)到課件的設(shè)計思想中去，而是憑感覺、想當然地將原來幻燈教學的模式照搬到多媒體課件設(shè)計上來，以為多媒體教學就是加上聲音的幻燈教學，這實際上是對多媒體課件教學的一種誤解。因此，在這種觀念下設(shè)計的課件，是不可能真正突出英語cai的教學特征的。
二、課件設(shè)計需要全盤考慮
多年的教學實踐表明并不是所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有的能制成課件的教學內(nèi)容都必須通過課件來呈現(xiàn)。比如課文中常見的情景對話就比較適合用課件來呈現(xiàn)，而聽力訓練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機更方便。有些課件的內(nèi)容與表現(xiàn)形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到后面就可能發(fā)現(xiàn)：某些內(nèi)容由于開發(fā)水平與設(shè)備條件的限制而做不下去，或者勉強做出了，但實際效果卻達不到要求，甚至還不如采用常規(guī)教學方式那么好。記得在10月份，全國小學英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者沈鋒老師曾經(jīng)在常師附小上過一節(jié)示范課，上課內(nèi)容為lesson 19, 本課內(nèi)容的對話部分也能用多媒體課件來展現(xiàn)，但沈鋒老師整節(jié)課只是用了圖片和錄音機，她所采用的常規(guī)教學方式取得了令人贊嘆的課堂教學效果。所以我覺得并不是什么內(nèi)容都能作成課件，也不一定能做成課件的內(nèi)容教學效果就一定好，而應該從教學實際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，因此在制作課件之前進行全盤考慮是很有必要的。
三、長時間、大容量課件的弊端
有些教師為了突出可見的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學，而使英語教師變成了計算機的操作者。這樣的課件有幾個明顯的弊端：1、教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現(xiàn)，教師在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性受到了禁錮。2、 長時間、大容量課件的制作會耗費教師大量的時間與精力，人為地提高了cai教學的難度，影響了教師使用cai的積極性。3、實踐證明長時間、大容量課件的實際教學效果并不理想。因為學生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
四、 隱藏在課件中的浪費
有許多課件只是為了一些教師的競賽課或示范課而做，大多實行的是“定身量做”的方式，使得做好的課件只適應某個教師的某一堂課，缺乏通用性，造成時間與精力的浪費。還有一種隱蔽的浪費，那就是課件制作過于求精求細，也耗費了教師大量的時間與精力。例如，我在介詞in , on , under 的教學過程中決定使用一些英語教學動畫，這些使用authorware制作即可，為了使課件做得更加精致計算機教師選用flash制作，那制作難度與時間都將增加，而實際效果兩者差不多。在使用圖片時，也有類似的問題。大多數(shù)情況下，教師圖片不用過多的修飾，處理就可以達到教學的要求。例如，在低年級教學中比較car，truck，bus時，要畫一些汽車，其實只要用簡單的圖形就可以說明問題，如果要進一步地修飾，雖無不可，但時間、精力與制作難度都會增加。所以在課件中使用的教學素材夠用就行，適用就好。
五、 英語教師應該真正參與課件設(shè)計
有一些課件雖然有英語教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計算機教師根據(jù)英語教師的備課憑感覺做出來的，因為有的參與課件制作的英語教師，不僅對課件制作外行甚至連計算機的基本操作都不熟練，所以他們無法參與課件設(shè)計的關(guān)鍵過程---將備課稿改成為腳本，而腳本又是制作多媒體教學軟件的直接信息?？梢韵胂?，課件設(shè)計的關(guān)鍵過程與直接依據(jù)離開了英語老師的參與，制作出來的課件帶有“先天不足”的毛病就是很自然的事情了，因而也出現(xiàn)了多次修改課件的現(xiàn)象。解決這個問題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，使英語教師在參與的過程中將其教學思想真正的體現(xiàn)在課件的設(shè)計與制作當中。只有這樣，才能夠真正提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)cai的教學目的。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇九
如何使用多媒體cai課件
【關(guān)鍵詞】
1.引言
傳統(tǒng)類型的課件或者由于投資成本大（如基于編程為主的整體式課件），或者由于升級更新困難（如基于cdrom的多媒體課件），已不能滿足日益發(fā)展的需要。為了解決以上矛盾，伴隨著web的出現(xiàn)和web技術(shù)的發(fā)展，基于web的多媒體cai課件應運而生了。
作為這種全新類型課件的平臺，web本身具有統(tǒng)一的協(xié)議標準，良好的跨平臺特性和前所未有的廣泛的覆蓋性的優(yōu)點。在其上開發(fā)出來的軟件有著統(tǒng)一的良好的gui界面，能夠支持多種多媒體格式，可提供高度的交互性，與其他的應用程序有著方便良好的接口，特別是本身便以超聯(lián)接作為組織形式，因此其非常合適作為課件開發(fā)平臺。另一方面，用以開發(fā)、維護基于web的軟件的工具大多可以免費獲得，基于web的課件對運行的軟硬件平臺也沒有什么很高的特殊要求，這使得基于web的cai課件的開發(fā)維護費用相對低廉；目前種種“所見即所得”的全圖形化的開發(fā)和維護工具也使得對開發(fā)維護人員的技術(shù)水平要求相對降低；由于各網(wǎng)頁之間相對獨立，因此可以十分容易的對課件進行升級更新。另外在網(wǎng)絡(luò)教學中，基于web頁的課件可以以網(wǎng)頁為單位在網(wǎng)絡(luò)中傳輸，具有較快的傳輸速度，在目前較低的帶寬下仍具有較好的應用前景?？紤]到基于web的多媒體cai課件的以上優(yōu)點，我們在對國家教育部重點項目“博物館類cai課件建設(shè)”進行總體設(shè)計時選擇了它作為項目總體方案。但在項目建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于目前web技術(shù)發(fā)展的局限性，使基于web的課件方案也存在一些不足，主要是面臨網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度、平臺兼容性等問題的困擾。因此，在開發(fā)過程中必須對課件頁面進行優(yōu)化，以使之能夠在web上很好的運行。另外，由于相對來說web是一種全新的開發(fā)平臺，而web技術(shù)發(fā)展又非常的快，所以課件中一些功能如導航、查詢等的技術(shù)實現(xiàn)便成為開發(fā)過程中突出的技術(shù)難點。為此，我們在項目開發(fā)過程中，特別在這些方面作了重點研究，并取得了一定的成果。
2.課件頁面優(yōu)化的原則和方法
頁面優(yōu)化問題雖然涉及到多方面，但其根本的立足點和目的是以下兩個：一個是加快頁面;另一個則是使頁面能象設(shè)計者所預先設(shè)想的那樣在用戶眼前顯示，在web上這主要需要解決一個兼容性的問題。下面就分別從這兩個目的出發(fā)，討論一下對頁面進行優(yōu)化時所依據(jù)的原則和實現(xiàn)方法。
2.1加快頁面的優(yōu)化
傳統(tǒng)上,在加快頁面方面所做的努力，僅僅局限于減少多媒體元素的使用數(shù)量和降低使用質(zhì)量,以取得較小的文件大小，從而加快頁面文件在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸速度以達到加快的目的.我們認為，僅依靠這方面的努力是遠遠不夠的。所謂的頁面便可分成以下三部分：下載時間，渲染時間和可視性，好的設(shè)計者應通過頁面優(yōu)化在三這者中找到一個平衡點，進而產(chǎn)生理想的下載，從用戶點擊請求到頁面總體框面顯示僅一眨眼時間，在頁面完全渲染完前用戶便可以從中搜索自己需要的信息。
2.1.1加快頁面下載的普遍原則
1）去除不必要的多媒體效果和內(nèi)容:可以用普通按鈕取代圖形動態(tài)按鈕，用靜態(tài)圖像取代gif動畫，減少圖形化的花哨文字標題，這些措施至少可以讓頁面下載時間縮短一半。
2）用一切手段減少各種多媒體元素的大小。
3）優(yōu)先使用相同的圖形或多媒體內(nèi)容:缺省的netscape和ie都會在ram或硬盤上設(shè)置緩存來保存最近用到的圖形和文件，如果瀏覽器認識相同的文件名，則它會讀緩存，從而大大提高效率。
4）提供低帶寬備用內(nèi)容:如果你的文件格式不被認識或瀏覽器關(guān)掉了圖形開關(guān)，這些備用內(nèi)容就可派上用場了。
5）對不是所有人都有必要或想看到的大型多媒體文件另置一頁，在原來的頁上僅提供一個按鈕或低分辨率圖形，邊上注明所鏈接文件的大小和預計下載時間。
2.1.2對圖形的優(yōu)化處理
1）減少圖形文件大小:減少文件大小對加快有著突出的貢獻,可以通過以下一些方法來減小圖形文件大小?！p小圖形面積---這可以通過剪切圖形或按比例收縮圖形來實現(xiàn)，要注意的是，按比例收縮后有可能在圖形上出現(xiàn)一些色斑。
·注意顏色安排---通過降低色彩深度，使每一象素有較少的位數(shù)可使文件變小。而在一行內(nèi)不要放入過多顏色將使文件進一步壓縮，這對gif文件更加有效，因為gif僅是顏色的列表，它為每一行設(shè)置一個顏色列表，因此,當沿水平方向改變顏色時，應盡量使用更多的相同顏色片段；基于相同的原因，當使用連續(xù)色調(diào)時，應盡量從頂部向底部延展，而不要在左右方向上延展。
·調(diào)整圖像中的對比水平---大多數(shù)圖像軟件都提供重潤色選項,如伽瑪(gamma)較正和加亮(highlight)/中調(diào)(midtone)/陰影(shadow)來改變一個圖像內(nèi)的對比?？s減這些值，通?？梢詼p少文件尺寸。
·抑制抖動---抖動是指用現(xiàn)有調(diào)色板中顏色值來接近調(diào)色板中沒有的顏色，它傾向于增大gif文件的大小，通過選擇通用安全216色調(diào)色板和用圖形程序里選擇“nodither”選項可消除抖動。
2）在html文件中為圖形設(shè)置width和height屬性:用width和height屬性來放大和壓縮圖示面積并不能加快下載，但它可以使瀏覽器在下載圖片前便確定正確的頁布局，先把文字和其他后繼內(nèi)容顯示出來，是用戶在下載圖片的同時便可開始瀏覽。
3）隨同符號使用lowsrc屬性:這個屬性允許我們指定另一個圖形文件，它將首先下載，并在由src屬性指定的圖形文件之前顯示出來，一般由它指定一個低分辨率、低色度的與src圖形相同大小的圖形，這樣下載將變快。
4）使用交錯式gif和漸進式j(luò)peg：交錯式gif和漸進式j(luò)peg是對原來圖形標準的擴展。其中交錯式gif向后兼容而漸進式j(luò)peg不能。當下載后在頁面上顯示時效果就如同它是從一套百頁窗后顯露出來一樣。盡管他們不能加快，但用戶的感覺卻是加快的。
2.1.3對表格〈table〉的優(yōu)化處理
雖然用〈layer〉和在頁面布局時可以做到精確定位，但那也許只是將來的理想方案。在目前，為了得到一個真正跨瀏覽器，跨平臺的設(shè)計方案，還得用表格進行局。
表格也許是目前網(wǎng)頁中用得最多的布局元素，因此，對表格的優(yōu)化就顯得特別有價值，雖然這部分優(yōu)化并不能減少下載時間，但由于瀏覽器需要在填充表格內(nèi)容前完全理解表格的結(jié)構(gòu)，所以適當?shù)谋砀襁\用將大大縮短網(wǎng)頁的渲染時間。在使用表格時應注意做到：
1)將一個單一的大表格拆成多個小表格：這將加快頁面顯示速度，尤其當頁面很長而用表格進行整體布局時更是如此。
2)對〈table〉、〈td〉適當使用width屬性：在這一點上應注意單元格內(nèi)的內(nèi)容的寬度，你定義的單元格寬度至少應與內(nèi)容寬度一致，以避免瀏覽器的過濾作用對其進行兩次渲染。
3)千萬不要嵌套表格：這將使表格處理時間以倍速上升，如果一定要嵌套，至少應盡
使被嵌套表格保持簡單。
4)不要將太新的擴展多媒體元素放入表格：這將使瀏覽器迅速崩潰。
其他多媒體元素的優(yōu)化處理
1)對動畫部分的優(yōu)化：對direct或authorware動畫應盡量壓縮幀數(shù)，并使用shareware流式傳輸處理，對一般網(wǎng)頁上常見的gif動畫，flash動畫或javascript動畫應盡量少用，因為他們一般除裝飾效果外很難有什么其他作用卻會使頁面尺寸急劇增加。
2)對背景音樂的優(yōu)化：優(yōu)先選用midi格式，采樣僅需8位、11khz即可。如果需要語音朗讀的話，盡可能使用男聲，這可以采用更低的設(shè)置。盡量將聲音做成可選設(shè)置，優(yōu)先選用流式聲音傳輸格式。
3)對腳本程序的優(yōu)化：許多網(wǎng)頁制作者認為頁面中的javascript等腳本語言不會使頁面變慢，然而大多數(shù)的腳本語言都是解釋語言，而非編譯語言，這就意味著他們裝載后還需被分析，這也構(gòu)成了頁面渲染時間的一部分，在使用腳本語言時，應注意做到：
盡量將腳本嵌入頁面中，而不使用src屬性，因為這將引起對服務器的另一次請求，既加重了服務器負荷，又延長了總的下載時間。
·如果用腳本控制plug-in或dhtml，盡量用一個內(nèi)置的裝載和運行更快的函數(shù)來替代自己編寫的函數(shù)。
2．2對兼容性的優(yōu)化
在兼容性問題上，既要考慮課件對各種操作系統(tǒng)和硬件平臺的兼容性，更要考慮課件對各種瀏覽器的兼容性。
2.2.1在平臺兼容性上的優(yōu)化
當課件在internet上發(fā)布時，你無法設(shè)想你的`用戶會在怎樣配置的機器上使用怎樣的操作系統(tǒng)，好在web本身的跨平臺特性已為我們很好地解決了這個問題，使我們免于多次開發(fā)，但為了使課件能夠在各種平臺上正常顯示，仍需要我們在定義潛在用戶群時考慮許多細節(jié)，包括：顯示器的分辨率和色深，對音頻和視頻的支持情況，各種平臺上相同字體的差異，各種平臺上顯示調(diào)色板之間的差別等等。
2.2.2在瀏覽器兼容性上的優(yōu)化
與由于瀏覽器不兼容帶來的影響相比，由于平臺不兼容對課件開發(fā)所帶來的影響幾乎可以忽略不計了，各大主流瀏覽器開發(fā)廠商或者由于商業(yè)上的考慮而故意制造不兼容情況，如netscape和ie；或者為了追蹤技術(shù)發(fā)展不得不造成新版本某些部分事實上不向后兼容，如netscapecommunicator4.5與以前版本對javascript的處理；再加上其他難以計數(shù)的各種非主流瀏覽器，如何消除瀏覽器兼容性對課件開發(fā)的影響，才是課件開發(fā)者所真正要關(guān)心的問題。
在這次課件項目開發(fā)中，考慮到netscape和ie加起來占了瀏覽器使用總數(shù)的90%以上，而且均可以從網(wǎng)上免費得到，所以開發(fā)以ie4.0版為主，同時兼顧netscape4.0以上版本；對某些重要的功能，如果兩者需用不兼容技術(shù)實現(xiàn)，則分別開發(fā)兩個版本，由服務器對用戶瀏覽器進行判別后分別下載。在腳本語言方面，由于javascript是唯一大多數(shù)主流瀏覽器均支持的語言，所以成為唯一選擇。由于ie支持所有netscape擴展標簽，所以標簽選用上優(yōu)先考慮netscape標簽。
3.課件中導航、查詢、測試功能的實現(xiàn)
3.1導航功能的實現(xiàn)
在本課件中導航功能采用以下幾種方案來實現(xiàn)。一種是每一頁底部均有的導航鈕，這個方案主要提供課件預定學習順序；一種是導航圖，它指出用戶現(xiàn)在正處于整個課件的什么位置；一種是查詢方案，這個方案提供在整個站點內(nèi)搜索相關(guān)頁的功能；還有一種便是樹型目錄，它與教材目錄相同，可用于輔助檢索。樹型導航目錄為單獨的一頁，顯示在左邊的框內(nèi)。一開始顯示各章標題，單擊章標題號后目錄展開，顯示這一章下面的節(jié)的標題，未展開的章標題及其前的標記為藍色，展開后標記轉(zhuǎn)為紅色，再次點擊已展開的章標題后目錄將恢復原樣。整個目錄還可擴展，在節(jié)標題目錄下加入第三層，用以顯示每一節(jié)下的各小節(jié)標題內(nèi)容，樹型導航部分中每個標題點擊后都將在右側(cè)框架中顯示對應頁的內(nèi)容。
3.2查詢功能的實現(xiàn)
查詢功能其實可以用frontpage98內(nèi)置的searchform(檢索表單)組件下的activeelements來實現(xiàn)，其功能非常強大。但目前由于frontpage未發(fā)行中文版，因此其對中文的查詢不能很好的支持。我們現(xiàn)在在課件中的查詢功能是用javascript實現(xiàn)的，它通過維護一個關(guān)鍵詞及包含頁面url的對應詞典表來實現(xiàn)查詢，整個課件總頁面數(shù)將在一千頁左右，常用的關(guān)鍵詞有幾百個,在這種規(guī)模下這個查詢程序的工作仍將是有效的。
3.3測試功能的實現(xiàn)
雖然課程考試的題目需要有專門的試題庫系統(tǒng)自動生成，但每個單元后的練習題和單元測驗題卻可用網(wǎng)頁加腳本的形式簡單實現(xiàn)，從而大大減輕服務器和數(shù)據(jù)庫的負荷。試題以選擇題形式出現(xiàn)，選項多少不受限制。程序經(jīng)過簡單改動還可提供填空題的形式。
4.對基于web的多媒體cai課件發(fā)展方向的一些探討
首先，從功能上說，根據(jù)學生學習課件后取得的效果，可把課件分為“知識和技能的獲取”型，“應用知識分析和解決問題”型，“創(chuàng)造性的解決問題”型三種；而從目前課件開發(fā)情況看，以第一類居多，第二類較少，第三類幾乎還是空白。我們認為，在這方面應加強研究的力度，應加快發(fā)展的步伐。而這需要教育學家和計算機專家的共同努力，關(guān)鍵在于教學理論和認知模型的創(chuàng)新。
其次，從內(nèi)容組織方式來說，目前課件基本都是通過超鏈接的方式組織起來的，學生可以根據(jù)自己的學習速度進行學習、交叉索引也比較方便，這與以前固定速度的教師傳授或單一方向的印刷課本相比，當然是個較大的進步；但課件各部分的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)仍是預先固定好的，彈性較小。我們認為，理想的課件應能夠根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)，學習類型和學習情況動態(tài)生成學習內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。在動態(tài)組織這方面，目前我們能做到的還只是根據(jù)學生對每一小節(jié)后習題的完成情況動態(tài)增加一些預先準備好的補充頁，這對于因材施教是遠遠不夠的，這方面的改進還有待于在課件中提高智能化程度來解決。
5．結(jié)束語
基于web的多媒體cai課件是未來多媒體課件的主要形式，也是將來發(fā)展網(wǎng)上教學的一個資源基礎(chǔ)。但目前已完成的優(yōu)質(zhì)實用課件還很少，對此類課件的開發(fā)模型，開發(fā)工具，開發(fā)技術(shù)等的研究也很少。我們認為，只有加緊對這類課件的研究開發(fā)，才有可能使網(wǎng)上教學早日進入實用領(lǐng)域。本文所提到的方法和技術(shù)都是我們在基于web的多媒體cai課件開發(fā)過程中實際所應用的，實踐證明是行之有效的。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇十
一、準備
1、瀏覽——創(chuàng)作思維導圖的中央圖像(10分鐘)
2、確定閱讀的時間及其總量目標(5分鐘)
3、把與該學科有關(guān)的已有知識用思維導圖畫下來(10分鐘)
4、確立目標并用思維導圖畫下來(5分鐘)
二、應用
5、縱覽——添加思維導圖的主要分支
6、預習——第一和第二層次
7、精讀——補充思維導圖的細節(jié)信息
8、復習——完成思維導圖
三、復習：
10分鐘后——復習10分鐘
24小時后——復習2-4分鐘
1周以后——復習2分鐘
1個月以后——復習2分鐘
6個月以后——復習2分鐘
1年以后——復習2分鐘
思維導圖訓練的好處：
隨著人們對思維導圖的認識和掌握，思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)：
①成倍提高您的學習速度和效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識。
②激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng)。
③讓您形成系統(tǒng)的學習和思維的習慣，并使您將能夠達到眾多您想達到的目標，包括：快速的記筆記，順 利通過考試，輕松的表達、溝通、演講、寫作、管理等等。
④讓您具有超人的學習能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學習，并超越您的偶像和對手。
⑤讓您盡快掌握思維導圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它能同時讓您運用大腦皮層的所有智 能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。 它可以運用于生活的各個層面，幫助您更 有效地學習，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
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