作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
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一、整體感知:
聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
二、自主合作探究:
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?從中感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)生討論明確:
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、合作探究,品味賞析
1、四人小組精讀課文,細(xì)細(xì)品味,合作探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
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云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑:
3、帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
三、語(yǔ)言品析,提升語(yǔ)感
你認(rèn)為哪些語(yǔ)句描寫最精彩,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、互動(dòng)釋疑,體驗(yàn)拓展
五、教師小結(jié),課外延伸
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1、教師小結(jié):當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇三
說(shuō)稿人:承德四中? 梁英平
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同行們,上午好!
我參加的課件是《山中訪友》——專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
本文是構(gòu)思奇特,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?;趯?duì)本文的理解,在制作網(wǎng)站時(shí),我選用了陽(yáng)光、大樹(shù)、小花作為整個(gè)網(wǎng)站的背景,這樣,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站的背景,就仿佛走進(jìn)了大自然一般,課件與文章融為一體,自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁(yè)面的左方,這樣設(shè)計(jì)不僅便于操作,也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的了解。
我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法,目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語(yǔ)交際能力,以及初步的寫作能力。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后,就看到幾幅山中的美景圖,并配有鳥(niǎo)鳴啾啾、溪水潺潺,這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)所想,隨之導(dǎo)入新課:“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》,走進(jìn)山林,走進(jìn)山澗,去感受作者的心,去感受童話般的世界”。
書讀百遍,其義自見(jiàn)。學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的,聽(tīng)讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生,因此,我制作了這個(gè)flash動(dòng)畫朗讀,可以讓學(xué)生像觀看動(dòng)畫片一樣進(jìn)入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感。
接下來(lái),讓學(xué)生賞讀,并思考:作者在山中拜訪了那些朋友?
在這里配上背景音樂(lè),更能使學(xué)生有感情的朗讀,激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,學(xué)生進(jìn)一步了解作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,以便更好的理解課文。
文章由下到上緩慢上移,能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度,也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)也使頁(yè)面富于動(dòng)感。
接下來(lái),我設(shè)計(jì)的內(nèi)容是研討賞析。
讓學(xué)生分小組討論其中問(wèn)題。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn),營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說(shuō)話,樂(lè)于說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。第1和第3題有固定答案,當(dāng)鼠標(biāo)懸停時(shí),有答案出現(xiàn)。
本文語(yǔ)言樸實(shí),字里行間流淌著詩(shī)情畫意,可是如果僅用語(yǔ)言,很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境帶學(xué)生走進(jìn)山林,去感受自然美,可現(xiàn)實(shí)條件又不允許,后來(lái),是多媒體技術(shù)幫了忙,我使用了movie maker,制作了這一段視頻,按照作者拜訪山中好友的順序,配以清幽的音樂(lè)和簡(jiǎn)短的文字介紹,這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林,拜訪山中的眾好友,用作者的眼睛看世界,讓學(xué)生放飛心靈,與山林草木、花鳥(niǎo)魚蟲對(duì)話,想象自己成為一株株參天大樹(shù),一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥(niǎo),一條條活波的小魚……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,同時(shí),也為下面的寫作訓(xùn)練作鋪墊。
讓學(xué)生在課前觀察校園的景物,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),仿照文章的擬人寫法,想象自己變成其中一景的情形、感受,然后進(jìn)入創(chuàng)作天地,將自己的寫作片段上傳。在這里,我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能。因?yàn)槲覀兪蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),學(xué)生人手一機(jī),所以使用留言本,不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫作內(nèi)容,也使教師能盡快批閱、回復(fù),有利于加強(qiáng)師生的溝通交流。師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,所以,我又設(shè)計(jì)了“相關(guān)連接”和“拓展訓(xùn)練”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容,這樣注入了“活”的知識(shí),課堂才會(huì)煥發(fā)出他的“活力”,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站,學(xué)生能體會(huì)到搜索知識(shí)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。
最后,對(duì)全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié):
如果愛(ài)心是動(dòng)力,想象力是大船,童心是航標(biāo),好奇心是舵手,那么就讓我們也同樣會(huì)有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie? maker等工具,充分運(yùn)用聲、光、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞的情景:讓學(xué)生在意境中馳騁、讓學(xué)生在意境中想象、讓學(xué)生在意境中感受。突出了語(yǔ)文的情景教學(xué),這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段所達(dá)不到的。
我的課件展示完畢。謝謝大家!
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,想象文中的意境,揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,通過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿詩(shī)意的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,順便去拜訪我的幾個(gè)老朋友,你們想跟著我去嗎?出發(fā)之前,你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的?(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你,隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動(dòng):
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山,去會(huì)一會(huì)我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧!(請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,并且把這些朋友一一找出來(lái),作上記號(hào))
2、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位朋友?(師相機(jī)板書)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟眯牡呐c這些朋友交流一下,看一看你最喜歡哪個(gè)?(找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡他?(先自己思考,再小組交流)
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧?。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹)
5、同學(xué)們,今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流,你們覺(jué)得這些“朋友”可愛(ài)嗎?為什么?那我們與這么多“可愛(ài)的朋友”歡聚一堂,你們高興嗎?(讓學(xué)生談感受、體會(huì))
三、課后拓展:
1、師述:同學(xué)們,你們別只顧著自己玩了,可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩,去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光!你們說(shuō)了?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當(dāng)某一處景物,老師們到山中游玩,當(dāng)游客來(lái)到你們面前時(shí),你們就用心向他們做自我介紹,看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。(事先準(zhǔn)備幾個(gè)寫有景物名稱的卡片,如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個(gè)空白卡片,讓學(xué)生自選景物)
2、小組長(zhǎng)選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論,打好腹稿,推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開(kāi)始游覽,走到哪兒,就請(qǐng)代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,你們扮演的景物都太好了,不僅向游人展示了自己的風(fēng)采,同時(shí)也讓游客感到了快樂(lè)。其實(shí),在生活中,只要你用心與大自然中的一切去交流,你將會(huì)從中感受到許多你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西,不信的話,就試一試吧!
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇五
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。同時(shí),閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
山中訪友寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢?看來(lái),友不是友。
友是不是友呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到友情?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)滿懷的好心情。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著我,橋不僅僅是橋,在我眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)情深)
3.樹(shù)一段:你從這片體會(huì)到什么?(是我常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?我?guī)е鴿M懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的熱切。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受我與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)我滿懷的.好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,友不是友嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂景語(yǔ)皆情語(yǔ),讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3. 感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩(shī)句.)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)
"山中訪友"寫的是什么呢 請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三, 再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢 選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景.(生本對(duì)話,讀文章想畫面,體會(huì)景美.)明明是古橋,樹(shù)木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢 看來(lái),"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
"友"是不是"友"呢 讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到"友情"
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰(shuí)來(lái)讀第3段.(相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo),體會(huì)"情深")
3."樹(shù)"一段:你從"這片"體會(huì)到什么 (是"我"常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己.)
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎 "我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友 (在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的"熱切".
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友 即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請(qǐng)大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)"我"滿懷的好心情.
6.此時(shí),大家再看題目,"友"不是"友"嗎 友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情.
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感, 正所謂"景語(yǔ)皆情語(yǔ)",讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情.(配樂(lè)朗讀)
五,明明是山水樹(shù)木,花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢 文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn) 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標(biāo):熱愛(ài)自然,培養(yǎng)審美情趣。
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
用心體會(huì)大自然的美,提高寫作能力。
1、利用聽(tīng)讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛(ài)自然,用心去寫景狀物。
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。
過(guò)程導(dǎo)語(yǔ):背景音樂(lè)《朋友》
一、梳理全篇
1、聽(tīng)讀全文,在聽(tīng)的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問(wèn)了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽(tīng)背景音樂(lè),感受有朋友的快樂(lè)。
聽(tīng)讀課文錄音,提出疑難。
勾畫作者訪問(wèn)的朋友的名稱。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。
二、精析品讀
1、提問(wèn):你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說(shuō)話訓(xùn)練:
我從____身上學(xué)會(huì)了______。
4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論:
喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?
按一定的句式練習(xí)說(shuō)話。
歸納并體會(huì)作者的感情。
三、課外拓展,寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書
設(shè)計(jì)
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(感情)
小練筆:
小作文:《我有一個(gè)朋友》
要求:與自然中的山川樹(shù)木和花鳥(niǎo)蟲魚進(jìn)行心靈對(duì)話,抒發(fā)朋友之情。
山中訪友的教案設(shè)計(jì)篇八
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩,在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式,讓自己的生活也添上詩(shī)一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8?jìng)€(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情,揣摩與“朋友”互訴心聲的方式,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí):熟讀,疏通生字詞,摘錄好詞好句;老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,熱愛(ài)自然的情懷。
一、重溫課文,走入新課
(一)欣賞佳句,積累語(yǔ)言
1、齊讀標(biāo)題,重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容,作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)?
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,帶著感情朗讀這些句子,去感知那如詩(shī)如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
(1)走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法,形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
(2)啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
(3)走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
(4)我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想,樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來(lái)倍感親切、熱情。
(6)撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉?!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
(7)忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
(8)我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移,訓(xùn)練讀寫。
反復(fù)誦讀以上句子,仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式,寫寫你所熟知的景物。
把此段改成小詩(shī)一首:
你好,清涼的山泉!
你捧出一面明鏡,
是要我重新梳妝嗎?
你好,汩汩的溪流!
你吟誦著一首首小詩(shī),
是邀我與你唱和嗎?
你好,飛流的瀑布!
……
2、仿寫:
你好,可愛(ài)的蝴蝶!
你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,
是_____________________
你好,漂亮的野花!
你________________,
是_________________.
你好,____________________!
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文,課外延伸
1、在讀課題,說(shuō)說(shuō)為什么以“山中訪友”為題?
2、在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。拿出筆來(lái)把你的感受寫下來(lái)。
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