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數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及措施一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)形式較為單調(diào)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容較為豐富,但是受限于篇幅,肯定會(huì)有部分知識(shí)需要數(shù)學(xué)老師脫離課本進(jìn)行額外補(bǔ)充。但是,如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為教材中所講的知識(shí)已經(jīng)足夠,只是單調(diào)地對(duì)課本知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解讀與傳授,認(rèn)為只要將教材所含有的知識(shí)講解完成就算是完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程,這種缺乏補(bǔ)充課外知識(shí)的觀念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
2.對(duì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程,不斷更新固有知識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極探索創(chuàng)新科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。但是,現(xiàn)在很多老師經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累后,就失去了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng)新力,日復(fù)一日、年復(fù)一年地按部就班地進(jìn)行教學(xué),同時(shí),對(duì)新課程的知識(shí)缺乏深入的了解,很多老師將傳統(tǒng)的備課與新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等同看待,認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)形式,真正的教學(xué)在于隨機(jī)應(yīng)變能力,諸如此類(lèi)的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在各方面的誤解。另外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問(wèn)題,很多小學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論理解較為透徹,但是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力不強(qiáng);還有一些小學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法較為合理,但是缺乏必要的教學(xué)理論做指導(dǎo),使得教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法較為單一,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析不夠,致使教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體系分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前需要教師考量的幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析到位、針對(duì)性強(qiáng)才能與教學(xué)的目標(biāo)保持一致,才能使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需要。但是,實(shí)際教學(xué)中有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的思維能力的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、汲取知識(shí)的能力把握不足,忽略了對(duì)學(xué)生的差異性分析,影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的成效。
二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因分析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量欠缺。目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺,在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),一位數(shù)學(xué)老師往往負(fù)責(zé)幾個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),有的還需要跨年級(jí)教學(xué),有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)兼任班級(jí)的班主任,這樣的情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程。另外,在一些師資力量較為匱乏的地區(qū),一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù),如數(shù)學(xué)老師兼顧地理教學(xué),此類(lèi)現(xiàn)象也在一定程度上分散了老師的教學(xué)精力與教學(xué)注意力,加之有些高年級(jí)的知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)化的要求更高,由于師資力量的欠缺,老師在教學(xué)中會(huì)有意無(wú)意地有所偏差。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理流于表面化。小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也有很大的影響,很多學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理主要是對(duì)教師備課的情況進(jìn)行檢查,且檢查的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確,往往是以老師備課的數(shù)量多少作為評(píng)判其教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn),這種以數(shù)量作為參考的管理方式會(huì)使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內(nèi)容敷衍了事,而不是真真切切地將教學(xué)設(shè)計(jì)融于教學(xué)的過(guò)程中,這種表象化的'管理方式會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式化而無(wú)法真正貫徹到教學(xué)中。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資力量不足外,一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平不高也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因之一。據(jù)對(duì)某一地區(qū)的調(diào)查顯示,大專(zhuān)文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師占總調(diào)查人數(shù)的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同,但是,學(xué)歷也是能力的一個(gè)重要參照,特別是在教育領(lǐng)域,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求較高。由上面的數(shù)據(jù)可以看出,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外,學(xué)校缺乏對(duì)數(shù)學(xué)老師的在職培訓(xùn)。
教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較高的職業(yè),在教學(xué)的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn),不斷汲取知識(shí),更新知識(shí)。但是,目前學(xué)校對(duì)老師的在職培訓(xùn)不夠系統(tǒng),缺乏成效,致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個(gè)階層,教師不能將新的技能運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中,上述問(wèn)題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)納入到教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師師資力量的培養(yǎng),同時(shí),老師要積極轉(zhuǎn)變觀念,不斷學(xué)習(xí),認(rèn)真看待教學(xué)設(shè)計(jì),不斷提高自身的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇二
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索,就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說(shuō),教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,探索有效的方式和途徑,從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為,教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念,有如下因素影響到教學(xué)的有效性:教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí);教師教學(xué)法的技能,包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力;教師教學(xué)反思的能力與自我批評(píng)能力以及教師專(zhuān)業(yè)化的品質(zhì);教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學(xué)管理的能力。
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素,有一個(gè)良好的交流氛圍,學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí),發(fā)展智力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有了交流,課堂就缺少了生機(jī),學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯(cuò),顧面子,是學(xué)生交流的一個(gè)難以逾越的屏障。因此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái),使他們樂(lè)學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”,要讓學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中,就得引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。教師應(yīng)注意采用多種形式,吸引學(xué)生的注意,激起學(xué)生的興趣。課堂活躍了,學(xué)生的思維得到啟發(fā),學(xué)生自然就有說(shuō)的欲望。要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),首先教師要放下架子,以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生;其次教師要改變觀念,留足讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間;再次,教師提問(wèn)時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢?”“你來(lái)講一講好嗎?”“我們共同來(lái)探究好嗎?”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣,使課堂氛圍顯得民主、和諧,讓學(xué)生思想上變得輕松,敢于提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,學(xué)生不折不扣地聽(tīng)教師講,極少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),往往是教師提一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。教師從學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的回答中,很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度,而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論,不敢越“雷池”半步。試想,這樣培養(yǎng)出來(lái)的“背書(shū)匠”,除了做一個(gè)生搬硬套的“好學(xué)生”,能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢?為此,教師必須把教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”,變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì)比較、分析和歸納,鼓勵(lì)學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神,要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
的時(shí)候,要具有層次感,提出的問(wèn)題要由淺入深,由易到難,慢慢深入,達(dá)到層層思考的目的,促使學(xué)生逐漸理解。如果遇到的問(wèn)題直接深入的話,學(xué)生很難理解,就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,根本想都不去想,所以由易到難的層次很重要,也是教學(xué)的一個(gè)技巧。還有,教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候,要具有創(chuàng)新能力,使情境豐富多彩,吸引學(xué)生的注意力。例如,在講“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí),教師可以讓學(xué)生在教室中,或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱(chēng)的物品,在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí),教師可以給一些提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā),利用引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段,既讓教師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),教師應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià),并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在這種理念下,教師要將評(píng)價(jià)的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度,更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,加深理解、溝通和包容,在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任,懂得成果的分享,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
總之,隨著新課改的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排,這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境,需要新的教育模式來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),營(yíng)造趣味課堂,調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高,更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇三
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。下面是本站小編整理初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施的范文,歡迎閱讀!
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索,就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說(shuō),教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,探索有效的方式和途徑,從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為,教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念,有如下因素影響到教學(xué)的有效性:教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí);教師教學(xué)法的技能,包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力; 教師教學(xué)反思的能力與自我批評(píng)能力以及教師專(zhuān)業(yè)化的品質(zhì);教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學(xué)管理的能力。
一、營(yíng)造民主和諧交流氛圍,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素,有一個(gè)良好的交流氛圍,學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí),發(fā)展智力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有了交流,課堂就缺少了生機(jī),學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯(cuò),顧面子,是學(xué)生交流的一個(gè)難以逾越的屏障。因此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái),使他們樂(lè)學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”, 要讓學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中,就得引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。教師應(yīng)注意采用多種形式,吸引學(xué)生的注意,激起學(xué)生的興趣。 課堂活躍了,學(xué)生的思維得到啟發(fā),學(xué)生自然就有說(shuō)的欲望。 要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),首先教師要放下架子,以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生; 其次教師要改變觀念,留足讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間; 再次,教師提問(wèn)時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢?”“你來(lái)講一講好嗎?”“我們共同來(lái)探究好嗎?”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣,使課堂氛圍顯得民主、和諧,讓學(xué)生思想上變得輕松,敢于提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。
二、創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,學(xué)生不折不扣地聽(tīng)教師講,極少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),往往是教師提一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。 教師從學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的回答中,很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度,而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論,不敢越“雷池”半步。試想,這樣培養(yǎng)出來(lái)的“背書(shū)匠”,除了做一個(gè)生搬硬套的“好學(xué)生”,能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢? 為此,教師必須把教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”,變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì)比較、分析和歸納,鼓勵(lì)學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神,要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
的時(shí)候,要具有層次感,提出的問(wèn)題要由淺入深,由易到難,慢慢深入,達(dá)到層層思考的目的,促使學(xué)生逐漸理解。 如果遇到的問(wèn)題直接深入的話,學(xué)生很難理解,就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,根本想都不去想,所以由易到難的層次很重要,也是教學(xué)的一個(gè)技巧。還有,教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候,要具有創(chuàng)新能力,使情境豐富多彩,吸引學(xué)生的注意力。例如,在講“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí),教師可以讓學(xué)生在教室中,或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱(chēng)的物品,在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí),教師可以給一些提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā),利用引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
四、注重多元評(píng)價(jià),熱情鼓勵(lì)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段,既讓教師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),教師應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià),并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。 在這種理念下,教師要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度,更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,加深理解、溝通和包容,在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任,懂得成果的分享,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生和
自我評(píng)價(jià)
相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。總之,隨著新課改的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排,這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境,需要新的教育模式來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。 教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),營(yíng)造趣味課堂,調(diào)動(dòng)他們的積極性。 教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高,更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
目前,我國(guó)中小學(xué)常用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從宏觀上講主要有:以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法,以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法,以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用,主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的,它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用,適用范圍和條件,以及應(yīng)注意的問(wèn)題等,使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
(一)以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、 談話法
談話法,又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、 討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、 參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
(三)以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1、 練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2、 實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條伯的操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3、 實(shí)習(xí)法(或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法)
一、明確教學(xué)目的,改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題,在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練,形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次,挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶。此外,還可以在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;也還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;同時(shí)還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題,但注意難度必須適當(dāng),因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。
(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;第三,樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性;第四,評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)發(fā)展;第五,建立學(xué)習(xí)
規(guī)章制度
,嚴(yán)格管理;第六,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。二、抓好課堂教學(xué),提高教學(xué)效果
本人長(zhǎng)期以來(lái),在課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生”主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須做到:
1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系,融洽師生情感,讓學(xué)生在對(duì)教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件,而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者,熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說(shuō)得好:“親其師,信其道”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡,在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān),當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師,就很自然的會(huì)喜歡他所教的課,就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣,從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說(shuō):“一個(gè)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒,使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做學(xué)生的良 師益友,建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生,學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
2、 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō):“興趣是啟智之祖?!睂?duì)學(xué)習(xí)有興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力,就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性,創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境,使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài),促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),敏銳地探索,從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的技能。例如,在講授相似三角形的應(yīng)用時(shí),李校長(zhǎng)這樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境:現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿,怎樣才能測(cè)出它的高呢?這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣,促使學(xué)生積極思考,使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),收到良好的教學(xué)效果。
3、充分利用多媒體輔助教學(xué),不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能,從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體
課件
可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí),這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式,效果良好。例如,在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí),王晨旭老師將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論,我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角,學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論,從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式,學(xué)生只是知識(shí)的輸入者,學(xué)生的參與意識(shí)較弱,學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒,用鋁線自制了一個(gè)圓,然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系,通過(guò)自主探究、合作交流,學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識(shí)。因此,學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲,并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。 新課標(biāo)指出:“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景,并探究其應(yīng)用價(jià)值?!碑?dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的;當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,才會(huì)富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)自主參與的條件,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在講授二元一次方程的解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)情節(jié):王延和老師先將學(xué)生分為8組,給每組準(zhǔn)備了足夠的一元和兩元的紙幣,看看共有幾種方法能湊夠十元錢(qián)。學(xué)生通過(guò)小組合作,組同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析,學(xué)習(xí)效果也可想而知,后來(lái)在單元測(cè)試時(shí)遇到此類(lèi)題目,全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明,當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣,只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境,或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際,要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”,使學(xué)生感到言而未盡,以引起他們繼續(xù)探索的興趣,為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如,在講授完統(tǒng)計(jì)圖后,我提出讓學(xué)生回家自己測(cè)量身高,然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì),并畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖,再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,又鞏固了所學(xué)新知,還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如,在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問(wèn)題,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,興趣是最好的老師,興趣雖然屬于非智力因素,卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因,而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”,我們只有采取一系列配套的激勵(lì)措施,采用靈活多樣的教育教學(xué)方式,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效益。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇四
1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要,通過(guò)師生間的交流,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況,以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差,不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn),把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)課堂上無(wú)法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
4.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程,而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng),前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重知識(shí)間的銜接,在上課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí),這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上,以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還增加了學(xué)生的知識(shí)量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
學(xué)會(huì)與人共處,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì),我們要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生能自主探索,主動(dòng)獲取知識(shí)。
我在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討,使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間,一道題,放在小組中,大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議,讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色,學(xué)生分成四人小組,有的當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解,并且我也參與其中,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這時(shí),思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見(jiàn),而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講,在大家的充分參與下,對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn),互教互學(xué),共同提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程,學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索
傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式,把學(xué)生看作容器,不注意發(fā)展學(xué)生的智力,不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他,”布魯納也認(rèn)為,學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí),而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去?!?/p>
會(huì)議曾提出這個(gè)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種活動(dòng),如畫(huà)圖、操作、制做、調(diào)查、收集周?chē)h(huán)境的數(shù)字材料等,來(lái)組織教學(xué),美國(guó)的八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào),要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也提倡采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,并認(rèn)為這樣可為培養(yǎng)兒童的認(rèn)識(shí)能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中注重提高實(shí)際作業(yè)的比重,特別是講幾何初步知識(shí)時(shí),要讓學(xué)生制做、畫(huà)圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的幾何圖形。還強(qiáng)調(diào)教應(yīng)用題要結(jié)合兒童的活動(dòng),如公益勞動(dòng)、旅行和其他活動(dòng)收集編應(yīng)用題的材料。指出解應(yīng)用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類(lèi)型的應(yīng)用題的解法,而是把所獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)也指出,傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響,如選用專(zhuān)門(mén)編的所謂“典型”應(yīng)用題,使兒童死記各種類(lèi)型應(yīng)用題的解法,不可能保證學(xué)生達(dá)到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
運(yùn)用多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)
在以往的教學(xué)中,教師們只是一本書(shū),一張嘴,一支粉筆,了不起再多掛幾張掛畫(huà),一塊小黑板。老師教的累,學(xué)生學(xué)的也累,甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn),好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生的展示在學(xué)生面前。大大屏幕前,學(xué)生可以看到那精彩的動(dòng)畫(huà),聽(tīng)到那美妙的音樂(lè),更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)中無(wú)法展示出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融為一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦,使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí),留下深刻的印象。
如在教學(xué)北師大教材第一冊(cè)“整理房間”一課,我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間,讓學(xué)生看一看,小明的房間整潔嘛,你能不能幫他整理一下。在讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)將房間整理好,并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),兩者一對(duì)比,學(xué)生馬上就體會(huì)到分類(lèi)整理的好處,對(duì)于接著學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)興趣一下就來(lái)了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極投入。又如教學(xué)北師大教材第二冊(cè)七巧板一課,我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看,再用七巧板將故事拼出,教室里馬上就沸騰了,學(xué)生們躍躍欲試,我讓學(xué)生自由組合,合作用多副七巧板拼故事或畫(huà),結(jié)果這節(jié)課學(xué)生拼出了許多好的作品,讓我大吃一驚。在課快結(jié)束時(shí),我利用多媒體將學(xué)生的作品展示出來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望,讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了事半功倍的效果。
關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
事實(shí)證明,在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
學(xué)生雖然年齡小,可他們是有自己獨(dú)立思想的。老師說(shuō)的每一句話,做的每一件事,對(duì)他的批評(píng)或表?yè)P(yáng),只要有不能讓他服氣的地方,他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿來(lái)。平時(shí)課上我很注意,很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué),即使批評(píng)了過(guò)后一定找他們談心,曉之以理,學(xué)生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué),我就想方設(shè)法和他們多溝通。這樣學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我說(shuō),我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越好了。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)挖掘潛在智慧
小學(xué)低年級(jí)課堂上,元、角、分的認(rèn)識(shí)十分困難,不是因?yàn)閿?shù)字大,而是因?yàn)樯钪胁怀S茫瑢W(xué)生心目中沒(méi)有角和分的生活實(shí)例。一般情況下,教師用元、十元、百元、千元“十”進(jìn)位的情況類(lèi)推,一言帶過(guò),學(xué)生似懂非懂。其實(shí),數(shù)學(xué)教師要有較真的勁頭,把元、角、分面值的錢(qián)幣拿出來(lái),讓學(xué)生親身體驗(yàn),掌握起來(lái)就輕而易舉了。數(shù)學(xué)教師拿著“分幣”,用形象化語(yǔ)言為學(xué)生找問(wèn)題、作輔導(dǎo)。
把知識(shí)融進(jìn)生活,打開(kāi)“分、角、元”換算思路,深究作業(yè)盲區(qū)提升感知,這也是數(shù)學(xué)即生活、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的一個(gè)縮影。生活中用到角和分的情況太少了,加上市面流通的紙幣已沒(méi)了分幣,一年級(jí)數(shù)學(xué)在“錢(qián)幣兌換”教學(xué)中,元、角與分之間怎么來(lái)?yè)Q算,學(xué)生主觀判斷的表象意識(shí)較為模糊,教師只能模糊講解,學(xué)生也是胡亂推理,思維一片混亂,沒(méi)有親身體驗(yàn)的獨(dú)特感受,致使低年級(jí)孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新課程指出:讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)走向生活。
例如:在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課中,可以讓他們從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能,教師課前布置,學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物,并且記住所交易物品的價(jià)格,然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購(gòu)物的,并且再次模擬購(gòu)物的過(guò)程,從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途,學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。再如,學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形的特征,提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形,做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下,我還請(qǐng)學(xué)生去觀察生活中,哪些建筑使用了三角形,哪些地方使用了平行四邊形,各有什么好處?讓學(xué)生們通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn):三角形具有穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形,這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,并運(yùn)用于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇五
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題,在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練,形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次,挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶。此外,還可以在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;也還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;同時(shí)還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題,但注意難度必須適當(dāng),因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。
(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;第三,樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性;第四,評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)發(fā)展;第五,建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,嚴(yán)格管理;第六,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、抓好課堂教學(xué),提高教學(xué)效果
本人長(zhǎng)期以來(lái),在課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生”主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須做到:
1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系,融洽師生情感,讓學(xué)生在對(duì)教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件,而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者,熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說(shuō)得好:“親其師,信其道”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡,在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān),當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師,就很自然的會(huì)喜歡他所教的課,就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣,從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說(shuō):“一個(gè)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒,使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做學(xué)生的良 師益友,建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生,學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
2、 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō):“興趣是啟智之祖?!睂?duì)學(xué)習(xí)有興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力,就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性,創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境,使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài),促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),敏銳地探索,從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的技能。例如,在講授相似三角形的應(yīng)用時(shí),李校長(zhǎng)這樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境:現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿,怎樣才能測(cè)出它的高呢?這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣,促使學(xué)生積極思考,使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),收到良好的教學(xué)效果。
3、充分利用多媒體輔助教學(xué),不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能,從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí),這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式,效果良好。例如,在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí),王晨旭老師將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論,我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角,學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論,從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。
4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式,學(xué)生只是知識(shí)的輸入者,學(xué)生的參與意識(shí)較弱,學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒,用鋁線自制了一個(gè)圓,然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系,通過(guò)自主探究、合作交流,學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識(shí)。因此,學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲,并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。 新課標(biāo)指出:“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景,并探究其應(yīng)用價(jià)值?!碑?dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的;當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,才會(huì)富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)自主參與的條件,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去,同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在講授二元一次方程的解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)情節(jié):王延和老師先將學(xué)生分為8組,給每組準(zhǔn)備了足夠的一元和兩元的紙幣,看看共有幾種方法能湊夠十元錢(qián)。學(xué)生通過(guò)小組合作,組同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析,學(xué)習(xí)效果也可想而知,后來(lái)在單元測(cè)試時(shí)遇到此類(lèi)題目,全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明,當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣,只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境,或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際,要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”,使學(xué)生感到言而未盡,以引起他們繼續(xù)探索的興趣,為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如,在講授完統(tǒng)計(jì)圖后,我提出讓學(xué)生回家自己測(cè)量身高,然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì),并畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖,再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,又鞏固了所學(xué)新知,還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如,在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問(wèn)題,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,興趣是最好的老師,興趣雖然屬于非智力因素,卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因,而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”,我們只有采取一系列配套的激勵(lì)措施,采用靈活多樣的教育教學(xué)方式,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效益。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇六
1.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
想象是創(chuàng)新的重中之重,高中語(yǔ)文作文教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的想象力,只有學(xué)生發(fā)揮其充分的想象力,別出心裁,才能達(dá)到新的高度。但是老師為了使自己的學(xué)生得到高分,往往會(huì)限制學(xué)生的想象力。而現(xiàn)在教學(xué)的改革正在破除這一弊端,現(xiàn)代的教學(xué)需要老師去激發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想的能力,打開(kāi)想象的空間,從而放飛大家的思維。老師可以在課堂上出一些新奇的題目通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式來(lái)提升學(xué)生的想象能力,從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng),最終提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性。
2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。
提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的激情,可達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo),從而提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于以往沉悶的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生有壓抑之感,“我講你聽(tīng)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,以教師為主體的教育,在當(dāng)下是行不通的。教師要提高學(xué)生成績(jī),必須與時(shí)俱進(jìn),探索新的模式與活動(dòng),例如:詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、讀書(shū)競(jìng)賽等,以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),就必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣著手,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇七
作為一名教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中,在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上隨時(shí)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,只有我們認(rèn)真去研究,敏銳地捕捉。今天,小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的
方法
及措施
。1. 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2. 加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要,通過(guò)師生間的交流,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況,以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3. 把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生的
抽象思維
能力較差,不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn),把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)課堂上無(wú)法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。4. 加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程,而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng),前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重知識(shí)間的銜接,在上課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí),這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上,以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還增加了學(xué)生的知識(shí)量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
學(xué)會(huì)與人共處,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì),我們要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生能自主探索,主動(dòng)獲取知識(shí)。
我在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討,使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間,一道題,放在小組中,大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議,讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色,學(xué)生分成四人小組,有的當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解,并且我也參與其中,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這時(shí),思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見(jiàn),而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講,在大家的充分參與下,對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn),互教互學(xué),共同提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程,學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索
傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式,把學(xué)生看作容器,不注意發(fā)展學(xué)生的智力,不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此一些
教育
學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他,”布魯納也認(rèn)為,學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí),而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去?!?/p>會(huì)議曾提出這個(gè)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種活動(dòng),如畫(huà)圖、操作、制做、調(diào)查、收集周?chē)h(huán)境的數(shù)字材料等,來(lái)組織教學(xué),美國(guó)的八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào),要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也提倡采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,并認(rèn)為這樣可為培養(yǎng)
兒童
的認(rèn)識(shí)能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中注重提高實(shí)際作業(yè)的比重,特別是講幾何初步知識(shí)時(shí),要讓學(xué)生制做、畫(huà)圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的幾何圖形。還強(qiáng)調(diào)教應(yīng)用題要結(jié)合兒童的活動(dòng),如公益勞動(dòng)、旅行和其他活動(dòng)收集編應(yīng)用題的材料。指出解應(yīng)用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類(lèi)型的應(yīng)用題的解法,而是把所獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)也指出,傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響,如選用專(zhuān)門(mén)編的所謂“典型”應(yīng)用題,使兒童死記各種類(lèi)型應(yīng)用題的解法,不可能保證學(xué)生達(dá)到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。運(yùn)用多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)
在以往的教學(xué)中,教師們只是一本書(shū),一張嘴,一支粉筆,了不起再多掛幾張掛畫(huà),一塊小黑板。老師教的累,學(xué)生學(xué)的也累,甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn),好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生的展示在學(xué)生面前。大大屏幕前,學(xué)生可以看到那精彩的動(dòng)畫(huà),聽(tīng)到那美妙的音樂(lè),更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)中無(wú)法展示出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融為一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦,使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí),留下深刻的印象。
如在教學(xué)北師大教材第一冊(cè)“整理房間”一課,我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間,讓學(xué)生看一看,小明的房間整潔嘛,你能不能幫他整理一下。在讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)將房間整理好,并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),兩者一對(duì)比,學(xué)生馬上就體會(huì)到分類(lèi)整理的好處,對(duì)于接著學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)興趣一下就來(lái)了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極投入。又如教學(xué)北師大教材第二冊(cè)七巧板一課,我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看,再用七巧板將
故事
拼出,教室里馬上就沸騰了,學(xué)生們躍躍欲試,我讓學(xué)生自由組合,合作用多副七巧板拼故事或畫(huà),結(jié)果這節(jié)課學(xué)生拼出了許多好的作品,讓我大吃一驚。在課快結(jié)束時(shí),我利用多媒體將學(xué)生的作品展示出來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望,讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了事半功倍的效果。關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
事實(shí)證明,在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
學(xué)生雖然年齡小,可他們是有自己獨(dú)立思想的。老師說(shuō)的每一句話,做的每一件事,對(duì)他的批評(píng)或表?yè)P(yáng),只要有不能讓他服氣的地方,他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿來(lái)。平時(shí)課上我很注意,很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué),即使批評(píng)了過(guò)后一定找他們談心,曉之以理,學(xué)生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué),我就想方設(shè)法和他們多溝通。這樣學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我說(shuō),我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越好了。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)挖掘潛在智慧
小學(xué)低年級(jí)課堂上,元、角、分的認(rèn)識(shí)十分困難,不是因?yàn)閿?shù)字大,而是因?yàn)樯钪胁怀S?,學(xué)生心目中沒(méi)有角和分的生活實(shí)例。一般情況下,教師用元、十元、百元、千元"十"進(jìn)位的情況類(lèi)推,一言帶過(guò),學(xué)生似懂非懂。其實(shí),數(shù)學(xué)教師要有較真的勁頭,把元、角、分面值的錢(qián)幣拿出來(lái),讓學(xué)生親身體驗(yàn),掌握起來(lái)就輕而易舉了。數(shù)學(xué)教師拿著"分幣",用形象化語(yǔ)言為學(xué)生找問(wèn)題、作輔導(dǎo)。
把知識(shí)融進(jìn)生活,打開(kāi)"分、角、元"換算思路,深究作業(yè)盲區(qū)提升感知,這也是數(shù)學(xué)即生活、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的一個(gè)縮影。生活中用到角和分的情況太少了,加上市面流通的紙幣已沒(méi)了分幣,
一年級(jí)數(shù)學(xué)
在"錢(qián)幣兌換"教學(xué)中,元、角與分之間怎么來(lái)?yè)Q算,學(xué)生主觀判斷的表象意識(shí)較為模糊,教師只能模糊講解,學(xué)生也是胡亂推理,思維一片混亂,沒(méi)有親身體驗(yàn)的獨(dú)特感受,致使低年級(jí)孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新課程指出:讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)走向生活。
例如:在學(xué)習(xí)"人民幣的認(rèn)識(shí)"這一課中,可以讓他們從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能,教師課前布置,學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物,并且記住所交易物品的價(jià)格,然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購(gòu)物的,并且再次模擬購(gòu)物的過(guò)程,從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途,學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。再如,學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形的特征,提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形,做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下,我還請(qǐng)學(xué)生去觀察生活中,哪些建筑使用了三角形,哪些地方使用了平行四邊形,各有什么好處?讓學(xué)生們通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn):三角形具有穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形,這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,并運(yùn)用于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及措施相關(guān)
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數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法有哪些篇八
目前,我國(guó)中小學(xué)常用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從宏觀上講主要有:以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法,以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法,以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用,主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的,它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用,適用范圍和條件,以及應(yīng)注意的問(wèn)題等,使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、談話法
談話法,又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1、練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條伯的操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3、實(shí)習(xí)法(或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法)
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