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梅蘭芳教學(xué)反思篇一
在準(zhǔn)備了三天之后，今天，我滿懷自信的走進(jìn)教室，開(kāi)始了《梅蘭芳》這一課第二課時(shí)的教學(xué)。教五年級(jí)三年了，這一課我一直認(rèn)為比較失敗。所以今年我精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。上完之后自我感覺(jué)良好，但還有不足，現(xiàn)在對(duì)這一課做如下反思，從而激勵(lì)自己“日進(jìn)有功”。
《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。
體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
不足之處：
1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)較窄。
2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。
不足之處將是我以后努力的方向。
梅蘭芳教學(xué)反思篇二
《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。
一、體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采用各自喜歡的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。
二、體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
三、體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，我采用了教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀；對(duì)比朗讀，讀后評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。能基本做到讓學(xué)生由讀不好到讀好。
不足之處：
1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)窄一些。
2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。
梅蘭芳教學(xué)反思篇三
一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。
我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍?？傉f(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。
二、有感情地朗讀并背誦下來(lái)并不像我想得那么難。
由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些，能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒(méi)有把握，但很有信心。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎？”“有！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練，加上一些表演，以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說(shuō)點(diǎn)什么？孩子們有的說(shuō)：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說(shuō)：“您說(shuō)他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個(gè)孩子說(shuō)：“您怎么說(shuō)這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象，在后來(lái)的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說(shuō)，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不難說(shuō)出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。
我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就ok了。
還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫(xiě)？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫(xiě)好。當(dāng)所有的孩子寫(xiě)完時(shí)，還有一分鐘才下課呢！
細(xì)想起來(lái)，第二節(jié)課看起來(lái)輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。
梅蘭芳教學(xué)反思篇四
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我們決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。
從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，有幾點(diǎn)做法是值得肯定的。
由于初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問(wèn)，故此，在第二課時(shí)的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個(gè)問(wèn)題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找答案；從第三自然段開(kāi)始教學(xué)，先了解梅蘭芳是什么人？再體會(huì)梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學(xué)中，老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如，在理解“眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)，老師采取的是“觀察、討論”法，讓學(xué)生互相觀察眼睛，討論“沒(méi)神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒(méi)有神兒”。
在理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”時(shí)，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)，從而也理解了“眼睛會(huì)說(shuō)話”的含義。
在理解“著名”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師采取的是聯(lián)系生活，問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些“著名的人”？學(xué)生通過(guò)回顧，說(shuō)出了“楊利偉”“孫中山”“愛(ài)因斯坦”等名人，從而使學(xué)生明白了“著名”就是指“由于做出了貢獻(xiàn)，被大家所認(rèn)識(shí)、了解”。
在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)我的眼睛好酸的，看的出來(lái)學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？學(xué)生從“常?！币辉~中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，再讓學(xué)生想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚(yú)圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生能更深入的體會(huì)梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí)，師傅說(shuō)他不是唱戲的料時(shí)的語(yǔ)氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅，都來(lái)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳”的情境，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”，用自己的話說(shuō)起了梅蘭芳，接著，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評(píng)；在這樣的對(duì)話情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說(shuō)梅蘭芳時(shí)的語(yǔ)氣，還通過(guò)過(guò)合理想象，知道了梅蘭芳面對(duì)師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。
在學(xué)完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問(wèn)學(xué)生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學(xué)生憑著自己對(duì)京劇的了解，說(shuō)出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。從而，對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了，對(duì)梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開(kāi)、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
梅蘭芳教學(xué)反思篇五
這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。
一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學(xué)生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學(xué)生已經(jīng)充分閱讀預(yù)習(xí)過(guò)了，因此，我在導(dǎo)入新課后，又一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)“梅蘭芳是京劇界當(dāng)之無(wú)愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探索了一輩子，被稱為‘人類美的化身’‘一個(gè)美的'創(chuàng)造者’，可以說(shuō)他是把藝術(shù)當(dāng)做了生命?？墒窃诎四昕谷諔?zhàn)爭(zhēng)中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺(tái)演戲了。是什么原因讓他這樣做呢？”算是一個(gè)整體的感知，但語(yǔ)氣略顯平淡，感覺(jué)不到位，如果當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣再重一些，整體感知的效果會(huì)好！
三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開(kāi)式的對(duì)話，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說(shuō)：“你真是讀出了豐子愷的無(wú)限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛(ài)國(guó)心??！你讀得太好了！為你鼓掌！”
在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對(duì)話，注意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感?；钤诿恳粋€(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的。老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。
梅蘭芳教學(xué)反思篇六
《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。全文緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解比較少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他想學(xué)什么、是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。
其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。讓同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)文中梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒”這樣的動(dòng)作，接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時(shí)自己的感受，有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的說(shuō)我的眼睛有點(diǎn)酸，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)……這樣小小的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的“苦”和“累”，從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。
梅蘭芳教學(xué)反思篇七
這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。
一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學(xué)生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學(xué)生已經(jīng)充分閱讀預(yù)習(xí)過(guò)了，因此，我在導(dǎo)入新課后，又一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)“梅蘭芳是京劇界當(dāng)之無(wú)愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探索了一輩子，被稱為‘人類美的化身’‘一個(gè)美的創(chuàng)造者’，可以說(shuō)他是把藝術(shù)當(dāng)做了生命?？墒窃诎四昕谷諔?zhàn)爭(zhēng)中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺(tái)演戲了。是什么原因讓他這樣做呢？”算是一個(gè)整體的感知，但語(yǔ)氣略顯平淡，感覺(jué)不到位，如果當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣再重一些，整體感知的效果會(huì)好！
三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開(kāi)式的對(duì)話，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說(shuō)：“你真是讀出了豐子愷的無(wú)限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛(ài)國(guó)心??！你讀得太好了！為你鼓掌！”
在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對(duì)話，注意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感。活在每一個(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。
梅蘭芳教學(xué)反思篇八
《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)，緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
作為一節(jié)公開(kāi)課，我很認(rèn)真地搜集資料、寫(xiě)教案、制作課件，并在備課過(guò)程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解，所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。如，“眼睛沒(méi)有神兒”、“眼睛會(huì)說(shuō)話”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，在生動(dòng)的演繹下，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì)說(shuō)話”。
“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的孩子對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”這樣的動(dòng)作，通過(guò)出示“黑屏”，讓學(xué)生緊盯屏幕上來(lái)回移動(dòng)的鼠標(biāo)來(lái)練眼神，這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣，他們紛紛表示眼睛很累、很酸，與此同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦。
最后，出示問(wèn)題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。
回顧整堂課，最大的問(wèn)題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來(lái)不及，所以匆匆?guī)н^(guò)，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒(méi)有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。
兩位師傅給我的點(diǎn)評(píng)也是一針見(jiàn)血，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問(wèn)題，比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他又是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也由于我的“性急”，在沒(méi)有做充分反饋交流的情況下，就急于在大屏幕上公布了答案，并說(shuō)“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來(lái)，這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該。
這堂課給我?guī)?lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)真是不少，今后勢(shì)必繼續(xù)努力，突破自己。
梅蘭芳教學(xué)反思篇九
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，從課一開(kāi)始就讓學(xué)生聽(tīng)京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委也是聽(tīng)，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí)，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得習(xí)慣貫穿始終。
向?qū)W生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時(shí)出現(xiàn)，這樣給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問(wèn)，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的，他是在男扮女裝”效果好得多。
教學(xué)詞語(yǔ)我分成了三個(gè)部分，第一個(gè)部分是生字詞，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分，是輕聲詞語(yǔ)，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學(xué)生的難點(diǎn)，因此我把輕聲拎出來(lái)，鞏固讀音，最后一部分是把“沒(méi)有神兒”“魚(yú)兒”放在一起區(qū)別讀音，兒化音要放在語(yǔ)境中分辨，我出示了整句的話讓學(xué)生練讀。
這樣三部分字、詞、句逐個(gè)攻破，很有層次。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。
在寫(xiě)字上，張老師給我的意見(jiàn)是學(xué)生寫(xiě)得太少，確實(shí)平時(shí)上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書(shū)上的幾個(gè)字，僅此而已，但這是絕對(duì)不夠的，很多學(xué)生一遍描下來(lái)，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構(gòu)了，所以多寫(xiě)幾個(gè)生字是完全有必要的，“過(guò)度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。
填空的部分其實(shí)是課文的主要內(nèi)容，新課標(biāo)中明確說(shuō)明了不考主要內(nèi)容，但必須讓學(xué)生知道課文大概說(shuō)了個(gè)什么，所以不需要學(xué)生說(shuō)的一字不差，意思到了即可。
梅蘭芳教學(xué)反思篇十
《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文記敘了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。我在教學(xué)時(shí)從以下幾方面著手：
文章一開(kāi)始就寫(xiě)梅蘭芳的“眼睛沒(méi)有神兒”，“不是唱戲的料子”，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，“雙眼漸漸靈活起來(lái)”，“眼睛會(huì)說(shuō)話了”。這一正一反的描寫(xiě)，形成了鮮明的`對(duì)比。一開(kāi)始，我出示梅蘭芳小時(shí)侯的照片，讓學(xué)生了解梅蘭芳小時(shí)侯眼睛迎風(fēng)流淚,有點(diǎn)近視，無(wú)神。在學(xué)生充分朗讀課文后，出示梅蘭芳表演時(shí)的劇照和觀看他表演時(shí)的錄象，欣賞梅蘭芳眉目傳情的舞臺(tái)風(fēng)采，讓學(xué)生感受那雙靈活的眼睛。在理解“會(huì)說(shuō)話了”一詞時(shí)，讓學(xué)生表演用眼神表演高興、生氣等，學(xué)生通過(guò)比較“會(huì)說(shuō)話”已從初淺的理解到感性世界和精神領(lǐng)域產(chǎn)生了融合，會(huì)說(shuō)話的豐富意義深深的內(nèi)化到學(xué)生的心里。
作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生‘沉入詞語(yǔ)的感性世界’，和學(xué)生一起‘在漢語(yǔ)中出生入死’，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的‘四度空間’——觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。我在教學(xué)時(shí)抓住了“勤學(xué)苦練”一詞，我播放飛翔的鴿子的錄象，讓學(xué)生緊盯其中的一只，體會(huì)梅蘭芳練眼神的苦；讓學(xué)生展開(kāi)想象梅蘭芳在早晨起床時(shí)、散步時(shí)、吃飯后，一有空就練習(xí)眼神，感受梅蘭芳學(xué)習(xí)時(shí)的“勤”。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)挖掘出“勤學(xué)苦練”一詞的豐富內(nèi)涵，在詞語(yǔ)中觸摸感受人物的品質(zhì)。
梅蘭芳教學(xué)反思篇十一
這是一篇獨(dú)立閱讀課文。梅蘭芳（1894—1961）京劇藝術(shù)最卓越的表演藝術(shù)家之一。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“京劇四大名旦”。他的代表劇目有《宇宙鋒》《霸王別姬》《木蘭從軍》《穆桂英掛帥》等。課文一是梅蘭芳先生對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)工作的認(rèn)真；二是通過(guò)寫(xiě)梅蘭芳如何拒絕日本人的四件事，表達(dá)了他將民族尊嚴(yán)、國(guó)家尊嚴(yán)置于首位的愛(ài)國(guó)之心。
依據(jù)教材特點(diǎn)和編者的意圖，學(xué)生的生活儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)以自學(xué)為主的教學(xué)流程，取得了非常理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、音頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
基于學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《梅蘭芳學(xué)藝》，所以，一開(kāi)始便設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)交流的環(huán)節(jié)：你對(duì)梅蘭芳有哪些了解？他的代表作品有哪些？通過(guò)交流，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起生活的儲(chǔ)備，為今天的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。交流完之后，播放《貴妃醉酒》，讓學(xué)生欣賞，從而培養(yǎng)對(duì)國(guó)粹藝術(shù)的向往之情，也從心底對(duì)梅蘭芳精湛的表演產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬仰之情，受到情感的熏陶和感染，從而奠定好本文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)?？焖贋g覽課文，從文章中找到也表達(dá)同樣情感的句子；作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生的高超的表演藝術(shù)讓人喜愛(ài)，他的民族氣節(jié)更令人敬佩！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅蘭芳的敬佩之情！
2、自讀自悟，初讀感知。
自學(xué)的第一步：出示課件：請(qǐng)同學(xué)們找出可以體現(xiàn)梅蘭芳先生熱愛(ài)表演、熱愛(ài)舞臺(tái)的句子。自由朗讀，標(biāo)畫(huà)相關(guān)的句子，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解感受到作為一個(gè)藝人，不能登臺(tái)是一件非常痛苦的事情。為下面梅蘭芳蓄須明志的理解形成鮮明的對(duì)比從而感悟他的愛(ài)國(guó)情懷。自學(xué)第二步：自讀自悟，梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，他經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難？再次引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊作批注，總結(jié)歸納出四件事情：（1）梅蘭芳拒絕為日本人播音；（2）梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出；（3）梅蘭芳離開(kāi)上海到香港避居，再次拒絕為日本人演出；（4）梅蘭芳蓄須拒絕為日本人演出。明白其中第四件“蓄須拒絕為日本人演出”寫(xiě)得較為詳細(xì)。作者這樣安排材料更能體現(xiàn)它的愛(ài)國(guó)情懷。
3、合作探究，拓展升華。
面對(duì)危險(xiǎn)和困難，他這樣做，如果你就在他身邊會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。之后在班內(nèi)交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，給予溝通，且評(píng)選出最佳的小作家，以資鼓勵(lì)。然后再創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍：如果是你，你會(huì)怎樣做呢？進(jìn)一步通過(guò)口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到：我們都是普通人，我們不一定面對(duì)什么危險(xiǎn)局勢(shì)，但在日常的生活中，努力充實(shí)自己，在外國(guó)友人面前做到以禮相待，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，卻是完全可以的。
學(xué)生的自學(xué)能力得到了有效的鍛煉，情感受到了熏陶和感染，愛(ài)國(guó)主義情懷扎根心中。
老師還是引導(dǎo)太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
把時(shí)間和空間真正留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生完全自讀自悟的氛圍，讓教學(xué)更圓滿！
梅蘭芳教學(xué)反思篇十二
在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題有《梅蘭芳學(xué)藝》？梅蘭芳是什么人呢？是男的，還是女的？學(xué)什么藝呢？初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家，是個(gè)男的。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求，自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動(dòng)的魚(yú)兒。后來(lái)，別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說(shuō)話。讀到這時(shí)，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái)，盯著它看，會(huì)是什么樣子呢？我也想回到家看看魚(yú)缸里的魚(yú)，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀！
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2。你有什么問(wèn)題想提？3。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。4。說(shuō)說(shuō)自己的感受。5。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉，用了10多年的時(shí)間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。
“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！
另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。
最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
梅蘭芳教學(xué)反思篇十三
近期我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元《梅蘭芳學(xué)藝》第一課時(shí)?！睹诽m芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，本文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程?！睹诽m芳學(xué)藝》上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)。
一、運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)。
在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如在理解“眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)，我采取的是“觀察、討論”法，討論“沒(méi)神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒(méi)有神兒”。
在理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”時(shí)，我采取的是“猜一猜”的辦法，我看著班級(jí)中較頑皮的學(xué)生，問(wèn)學(xué)生：“你從老師的眼睛中知道我心里在想什么？”學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)，從而也理解了“眼睛會(huì)說(shuō)話”的含義。
在理解“大師”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師采取的是聯(lián)系生活，和學(xué)生談?wù)勗谝荒昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的懷素，他的字寫(xiě)得非常好，人們很喜歡他，尊敬他，稱他為“書(shū)法大師”從而使學(xué)生明白了“大師”就是指“某一方面很有成就，被大家所認(rèn)識(shí)、了解的人”。
二、模擬情境，加深感悟。
《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功?！扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。
在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞，通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解全文，體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說(shuō)是一年，有學(xué)生說(shuō)是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。
三、憑借教材，有效擴(kuò)充。
學(xué)習(xí)第一自然段我抓住“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子”，接下來(lái)我出示了許多梅蘭芳的劇照和在各地訪問(wèn)的照片，讓學(xué)生理解梅蘭芳是“世界聞名的京劇大師”，學(xué)完這兩段，我把問(wèn)題拋給學(xué)生，既然師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，他又怎么會(huì)成為世界聞名的京劇大師的呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，印象會(huì)更深刻。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在初讀課文這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生的自讀沒(méi)有扎實(shí)有效的完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，要更加注重扎實(shí)的教學(xué)，要將扎實(shí)落到實(shí)處。
梅蘭芳教學(xué)反思篇十四
1.在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造的能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.在教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等。使整節(jié)課取得良好的教學(xué)效果。
3.課堂作業(yè)盡量做到練習(xí)基礎(chǔ)化、典型化，加深了學(xué)生對(duì)課文的`理解，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在課堂教學(xué)中的不足，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
梅蘭芳教學(xué)反思篇十五
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2.你有什么問(wèn)題想提？3.讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。4.說(shuō)說(shuō)自己的感受。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉，用了10多年的時(shí)間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。
“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！
另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。
最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二
一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。
我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍?？傉f(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。
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