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沁園春·雪語文書篇一
通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學重、難點】
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點)
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點)
三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法,訓練學生的詩詞鑒賞能力。(難點)
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅)
二、誦讀(注意以下字的讀音)
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
問題:寒秋作何理解?
明確:深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
(萬)山――紅(遍)
(層)林――(盡)染
(漫)江――碧(透)綠色給人以活力
(百)舸――(爭)流競爭給人以動力
鷹――擊長空;魚――翔淺底
要點:“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
練習一:在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~,并說明理由。
虎――深山,魚――潭底,駝――大漠,雁――長空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
3、用一句.總結(jié)性的話概述此秋景特征:
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?
問蒼茫大地,誰主沉???
小結(jié):此上闋由景生情,表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
明確:風華正茂,意氣奔放,指點江山,胸懷天下,糞土當年萬戶侯。
6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。
明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應前文。
四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導學生了解有關(guān)詞知識。
與學生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風光,
千里冰封,
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈?江山如此多嬌,
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武,
略輸文采;
唐宗宋祖,
稍遜風騷。
一代天驕,
成吉思汗,
只識彎弓射大雕。
俱往矣,
數(shù)風流人物,
還看今朝?
問題:仔細分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點?
明確:字數(shù)相同,相應位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。
雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
練習二:根據(jù)有關(guān)詞的知識,從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?/p>
沁園春蘇軾
孤館燈青,野店雞號,旅枕夢殘。――――,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷,憑征鞍無語,往事千端。
當時共客長安,似二陸,初來俱少年。有筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜;―――,用舍由時;行藏在我,袖手何妨閑處看。身長健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。
a、月華收練;此事何難
b、月華收練;此事有何難
c、漸月華收練;此事何難
d、漸月華收練;此事有何難
五、引導學生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點:氣沖斗牛,胸容天下。
練習三:閱讀以下兩首詩,請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣,會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓?!?/p>
詠蛙
獨坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲?
詠蛙
蛤蟆本是地中王,獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個魚鱉敢吭聲?”
六、小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出,各領(lǐng)風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點幫助,中那將是一大幸事。
請仔細誦讀本詞,并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。
練習一:在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~,并說明理由。
虎深山,魚潭底,駝大漠,雁長空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
沁園春·雪
北國風光,
千里冰封,
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈?
練習二:根據(jù)有關(guān)詞的知識,從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?/p>
沁園春蘇軾
孤館燈青,野店雞號,旅枕夢殘。,晨霜耿耿;云山離錦,朝露溥溥;世路無窮,勞生有限,似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷,憑征鞍無語,往事千端。
當時共客長安,似二陸,初來俱少年。有筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜;,用舍由時;行藏在我,袖手何妨閑處看。身長健,但優(yōu)游卒歲,且斗尊前。
a、月華收練;此事何難
b、月華收練;此事有何難
c、漸月華收練;此事何難
d、漸月華收練;此事有何難
練習三:閱讀以下兩首詩,請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣,會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,“不是膽小是謙讓。”
詠蛙
獨坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲?
詠蛙
蛤蟆本是地中王,獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴,哪個魚鱉敢吭聲?”
《沁園春·長沙》說課稿
一、教材分析及教學目標、教學重點、教學難點的確立
《沁園春·長沙》是《成人中等學校高中課本·語文》(上冊,上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學要求為兩大點:一是了解詩詞的一般知識,提高鑒賞詩詞的能力;二是學習詩詞中富于表現(xiàn)力的.語言。圍繞這兩點,我定下了本課時的教學目標:通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感是重、難點;了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識為重點;指導學生掌握鑒賞詩詞方法,訓練學生的詩詞鑒賞能力為難點。
二、教學思路和教學設(shè)計分析
學習詩詞,首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍,以便學生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識。為此,在導入這一環(huán)節(jié)中,我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,與學生一起誦讀、品昧,激發(fā)學生的學習熱情。其次,不管從哪個角度看,分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學生疏通字詞,解決詞意,讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次,在詩詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進而把握詩情畫意,進而了解作者?;谶@一認識,在教學中,我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析,更在于引導學生體察詞情、詞境。另外,在詩詞賞析之中,必須重視詩詞遣詞造句的特點,因而,我設(shè)計了一個開放性的訓練,以讓學生對此有所感悟。在達到這些目標之后,再引導學生了解作者筆下的文章特點,進而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學生對詞的結(jié)構(gòu)及特點在初中的水平上有所提高。為此,我在教學過程中,引入《沁園春·雪》,讓學生通過比較,分析,試著歸納出詞的一些特點,從而使學生在實踐中掌握有關(guān)知識,并通過訓練加以強化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會呤”,又有這么一句話“好讀書,不求甚解”,都說明了誦讀的重要性。因而,教學中我要求學生通過所學知識,加強誦,力求達到當堂背誦本詞的目的。
三、簡要說明教學方法
基于激發(fā)學生興趣,引導學生動手、腦及發(fā)展學生能力的目標,本課中,我基本上采用以學生為主體,開拓學生思路,放手讓學生動手的師生互動教學方法。在此,必須說明一點:師生互動是這節(jié)課教學方法的精髓,是一個互輔互促的動態(tài)過程。
四、教學反饋(課后補充說明)
兔邊分玉樹,龍底耀銅儀。會當同鼓吹,不復問官私。
沁園春·雪語文書篇二
本文描繪了一幅怎樣的雪景圖?表達了作者怎樣的感情?
明確:作者通過對雪景的描寫把讀者帶入一個冰天雪地,廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境,體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。在這里,作者把空間寫得如此廣闊,表現(xiàn)了他胸懷博大寬廣,他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅,豪邁奮發(fā),充滿對祖國山河的熱愛。
歸納上闕的主要內(nèi)容及手法。
明確:詞的上闕主要描寫了一個意境開闊、氣魄宏大的冰雪世界。表達作者對祖國山河的無比熱愛和贊美之情。用了借景抒情,情景相融的手法。
“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
明確:過渡句,承上啟下。
誰是真正的英雄?
明確:今朝的風流人物,是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人,應該是人民群眾,也應該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的革命家,還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵,是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
作者為什么要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
歸納下闕的主要內(nèi)容及手法。
明確:作者通過評論歷代英雄,贊頌今朝人物,抒發(fā)了豪情壯志。寓情于議。
總結(jié)、歸納本詞的內(nèi)容、主旨以及寫作特點。
這首詞,作者上闕寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闕抒情議論,氣雄萬古,風流豪壯。抒發(fā)了作者的豪情壯志以及堅信心勝的信心。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體,意境壯美雄渾、氣勢磅礴,感情奔放,胸懷豪邁。頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格,是中國詞壇詠雪抒懷的杰作。
課后練習
北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。
8、詞的上闋寫背景雪景的句子是 。具體描寫北國雪景的句子是 。寫想象之景的句子是 。
屬于靜態(tài)描寫的句子是 ;屬于動態(tài)描寫的句子是 。
9、將詞的上闋分為三個層次,并寫出各層大意。
10、文中上闋“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是 。下闋“惜”字在句中的意思是_________________,它領(lǐng)起的內(nèi)容是_________________。
11、上闋運用的表達方式主要是_________________;下闋運用的表達方式主要是_________________。
12、“風騷”運用的修辭方法是_________________,原指_________________。
13、劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。
望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。
14、文中起承上啟下作用的句子是 ,全詞的主旨句是_________________。
15、下闋中“秦皇”指________,“漢武”指________,“唐宗”指________,“宋祖”指________,“成吉思汗”指_________________。
16、“只識彎弓射大雕”在文中的意思是什么?
17、這首詞上闋主要是描寫 ,寓情于_________________;下闋主要是 ,寓情于_________________,全詞將________、_______、_________三種表達方式自然地結(jié)合起來。
沁園春·雪語文書篇三
閱讀下面的文字,完成下列各題。
沁園春·雪
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武,略輸文采;
唐宗宋祖,稍遜風騷。
一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。
俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。
1.用“/”給“引無數(shù)英雄競折腰”劃分朗讀節(jié)奏。
引 無 數(shù) 英 雄 競 折 腰
2.“風騷”中的“風”原指 ,“騷”原指 ,“風騷”在詞中指的是 ,與它同義的還有“ ”一詞。
3.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中的作用是( )
a.承接上文,進一步地贊美祖國的大好河山。
b.引起下文,為具體評價歷史人物作輔墊。
c.開啟下文,寫出歷史上許多英雄人物為祖國的大好河山而傾倒。
d.承上啟下,再次贊美祖國的大好河山,又指出歷史人物為祖國山河傾倒,為下文評論歷史人物作鋪墊。
4.“引無數(shù)英雄競折腰”中的“無數(shù)英雄”是指( )
a.古今中外的英雄。
b.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。
c.詞中的風流人物。
d.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風流人物。
5.這一部分,表明全詞主旨的句子是 。其中,將“ ”與“ ”對比,歌頌了 ,抒發(fā)了 的豪情壯志。
6.“只識彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么?
7.說說“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他們又有什么不足?
參考答案
1.引/無數(shù)英雄/競折腰。
2.《國風》《離騷》文學才華文采
3.d
4.d
5.俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝 往 今 無產(chǎn)階級革命英雄 無產(chǎn)階級要主宰世界 6.不能,用“只”說明成吉思汗只重武功,忽視文治,批評語氣比較嚴厲,而用“還”則說明成吉思汗重視的內(nèi)容多,武功只是其中一部分,語氣有些稱贊。
7.肯定:他們比較注重武功,在建功立業(yè)方面卓有成效。不足:在于文治方面稍微差了一些,對文治不夠重視。
沁園春·雪語文書篇四
1、《沁園春長沙》點明了時間、地點和特定的環(huán)境的詩句:___________________________________________________________________。
2、為下面的抒情提供了背景,烘托了氣氛的詩句:__________________________________________。
3、面對大千世界,詩人發(fā)出慨嘆,表現(xiàn)詩人的雄心壯志的詩句:
___________________________________________________________________。
4、舊地重游,引發(fā)對往昔生活的回憶的詩句:
________________________________________。
5、“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)的詩句:
_____________________________________________________。
6、以設(shè)問結(jié)尾,巧妙回答“誰主沉浮”的詩句:
_______________________________________________。
答案:
1、獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
2、看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
3、悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
4、攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
沁園春·雪語文書篇五
一.教學目標:
欣賞詞大氣磅礴的景,曠達豪邁的情,培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力;
品味形象、生動的語言,發(fā)展學生形象思維能力;
領(lǐng)會偉人的博大胸襟和堅定的信心。
二.教學分析:
《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語文第二冊第六單元,是教讀課文。這個單元以詩詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學目標是:培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;反復吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強烈情感,從中受到思想教育。特別是在新課程理念下,更該充分體現(xiàn)學生的合作學習的能力,當然老師的引導也不可缺失。
三.教學過程:
(一) 設(shè)置情景,導入新課
(二) 初步誦讀,整體感知
1.生自由讀(讀正確字音、斷句)
2.一位學生讀(老師激勵一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學讀,其他同學聽讀并糾正)
3.老師范讀(師:同學們?nèi)绻蠋焷碜x,你們建議用什么情感來讀?
生:聽讀思考,概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)
(三) 潛心細讀,欣賞品味
1、小組合作:
找喜歡的詞句讀一讀(說出這樣讀的理由)
找欣賞的詞句品一品(說出欣賞的理由)
找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)
(組長、組員商量安排任務,再獨立思考、圈點、批注和寫作,然后充分討論交流,最后展示)
2、學生上臺合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)
3、學生質(zhì)疑
四.縱情吟誦,拓展延伸
1、全體放聲、動情分角色朗讀課文
2、思考:
2.1 文中的風流人物是誰?在現(xiàn)在的和平年代,什么樣的人稱得上風流人物?
2.2 十年、二十年后的風流人物會是誰?誰?大聲些!
3、小結(jié):愿我們七(10)班同學在今后的人生旅途中永遠帶著這份自信!
五.布置作業(yè):
1、背誦《沁園春?雪》 2.拓展閱讀《沁園春?長沙》
教后記:
我認為詩歌的教學中,讀和品應當是兩個不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此,在詩歌的教學中需要老師有目的、有針對性地多設(shè)計讀的環(huán)節(jié),堅持以讀貫穿課堂的始終,讓學生在讀中品,在讀中悟。一,聽讀,聽學生讀,可以檢測學生的預習情況,了解學生朗讀正確、流利程度。聽老師范讀能獲得事半功倍的效果,范讀的目的,可以讓學生初步整體感知《沁園春?雪》表達的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下,提高朗讀水平和閱讀能力。二,細讀,對于第一個環(huán)節(jié)來說,是靜下心來讀,目的性更強,更為細致的讀,這是一種理解性的閱讀。這個環(huán)節(jié)中,學生從語言入手,品析詩句,體味關(guān)鍵詞句,讀透課文,學習詩句中的各種手法,并通過想象體味其中雪后美景,通過合作學習使學生的智慧的火花得以碰撞。三,吟誦,是用相應的情感朗讀。在深入文本之后,這時的讀就是一種帶有情感體驗的朗讀,用自己的情感去融情、悟情,感受詩歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會偉人的抱負、胸襟。最后理解下闕的深意,就顯得水到渠成。
總之,在詩歌教學中,與學生一起美美地聽,美美地讀,美美地品,美美地想,美美地繪,從而讓學生在這樣的活動中求知、求智、求趣、求美。
沁園春·雪語文書篇六
原文:
北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟馀莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。
譯文:
北方的風光,千里冰封凍,萬里雪花飄。望長城內(nèi)外,只剩下無邊無際白茫茫一片;寬廣的黃河上下,頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞,高原好像蠟白色的巨象在奔馳,它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時候,看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映,分外美好。
江山如此十分媚嬌,引得無數(shù)英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝,略差文學才華;唐太宗、宋太祖,稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗,只知道彎弓射大雕。這些人物全都過去了,數(shù)一數(shù)英雄豪杰,還要看今天的人們。
沁園春·雪語文書篇七
一、 (教學目標)
據(jù)《語文課程標準》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則,我確定了一下教學目標。
二、 本課的教學重點是:
本課的教學難點是:
三、 教學方法
為了突出重點,突破難點,完成教學目標,選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點,我主要采用了知識遷移法、分組討論法、教師導學法、學生自學法,倡導自主、合作、探究的學習方式,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性,還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
教學流程(我所采用的是高效課堂的模式)
1、 自學感知,敏銳感悟
為了更好的體現(xiàn)學生的自主學習能力,學生在自學的過程中,自行解決本課的生字詞,及簡單的句子理解,初步弄懂課文大意,理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍,其義自現(xiàn),采用多種誦讀方式讓學生更好的理解整首詩也是必不可少的。學生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來,留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學生在這一環(huán)節(jié)中,可以充分利用所有學生手中的教學資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生最大限度的利用學習資源,達到班級資源共享。讓學生走進文本。
2、合作探究,共同分析
這個環(huán)節(jié)學生分小組進行,這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分:第一部分是自學環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題,針對本課我設(shè)計了以下幾個問題:
1、上下片的內(nèi)容有什么不同?
2、所寫意象有什么特點?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
同學們通過分組,將在自學過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題,合作進行討論,得到自己的、小組的答案。
在這個環(huán)節(jié)的學習中,充分尊重每一位學生的思想,所有的同學都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。
3精彩展示,破繭成蝶
這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學習的結(jié)晶。學生通過小組或者個人展示學習過程中的問題,或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學生對文本的掌握,又可以培養(yǎng)學生的競爭意識及表達能力。
4個性表達 拓展思維
5遷移延伸 豐富視野 通過這一環(huán)節(jié)可以讓學生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的
詩詞
,或句子。我在加以補充,讓學生選擇他所喜歡的篇目來背誦?;蛘咝〗M接龍來誦讀。6課堂總結(jié) 回歸文本
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人,讓學生自己從各個方面來總結(jié)他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結(jié),自主回答。
沁園春·雪語文書篇八
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟,堅定的信心。
一、 導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過:"毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞,《沁園春·長沙》。多媒體展示,放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由,悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮。
1925年2月,毛澤東同志從上?;氐缴厣?,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達長沙,并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路,發(fā)出“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵義會議后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,此時否定原來的錯誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導地位,毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知:
學生看書、聽讀,正音。(放錄音,學生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音:
分()外妖嬈成吉思汗()
數(shù)()風流人物今朝()
二、解釋下列詞語:
風流人物——
折腰——
放錄音,學生聽讀,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀,兩人互指缺點。
三、分析重、難點:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過渡句,請同學們速讀課文,找出這一過渡句。(學生作答)
明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用:承上啟下(學生作答,并將這一過渡句標出,作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風光)
北國風光怎樣呢?
千里冰封,萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實際指整個的北方冰封、雪飄,這是總寫北方雪景,注意用到的兩個字封、飄。(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學生思考、討論)
明確:望字領(lǐng)起下文,從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國風貌,而且與“千里”“萬里”相照應,續(xù)寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)
指導:長城內(nèi)外,長城東西走向,長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動寫靜,運用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美,有沒有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒有晴,晴之景應該是想到的,也就是說這一部分是虛寫?,F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。
(放幻燈片,讓學生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景,作者先寫眼前的實景,再寫想象的虛景,虛實結(jié)合,動靜結(jié)合,寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們,作者用了一個“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”,用詞恰當,使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民,以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰,點明了主題。
至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風流人物,還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍,齊讀《沁園春·雪》一遍,注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀,體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計]
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
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