總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去的工作或?qū)W習(xí),從而更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)??偨Y(jié)應(yīng)該包括過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所做的工作、學(xué)習(xí)或生活的主要內(nèi)容。接下來(lái),讓我們一同閱讀一些精選的總結(jié)范文,一起領(lǐng)略其中的智慧和情感。
課例研修總結(jié)好篇一
二、研究過(guò)程
1、教師要改變教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受,冷落和貶低發(fā)展、探究,自我封閉,不與其他學(xué)科相融,在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理,死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),貼近現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn),教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大中學(xué)歷史教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件(如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等),把歷史教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展,以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí),我有意識(shí)結(jié)合國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,改為“關(guān)注西部的發(fā)展”,在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料,自學(xué)課本內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得,然后推選代表在課堂發(fā)言,從而引出在西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái),既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的,又把握了時(shí)政熱點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
諧相處,認(rèn)真討論,能否沒(méi)有顧慮或顧慮較少地處由發(fā)表意見(jiàn),提出問(wèn)題,真正打開(kāi)思想的閘門(mén),積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感演算的碰撞與融合,就成為至關(guān)重要的因素。營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系,對(duì)教師而言,首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學(xué)生的人格,充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境,能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等,展示自己的能力和才華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有教學(xué)的教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與老師同學(xué)相互合作,共同探求知識(shí),良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開(kāi)激勵(lì)孕育的沃土。
有研究表明,80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān),解除這些壓力,明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn),對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了,學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了,學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
劃生育,獨(dú)生子女幾十年后將占絕大多數(shù),每個(gè)人幾乎要贍養(yǎng)四個(gè)老人,社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力,你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決這一問(wèn)題呢?學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案,討論其可行性和存在的弊端以及補(bǔ)救的措施。全班交流時(shí),學(xué)生在自我否定中找到解決問(wèn)題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認(rèn)識(shí),又提高了自身素質(zhì),同時(shí)也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂教學(xué)。
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課例研修總結(jié)好篇二
歷時(shí)一個(gè)多月,經(jīng)過(guò)全組教師的協(xié)同努力,本課例研究確定的目標(biāo)任務(wù)基本得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)做總結(jié)如下:
一、研究過(guò)程的連貫性
在課例研究之初,研修組教師立足教學(xué)現(xiàn)實(shí),圍繞研修主題發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,鎖定本次課例的研究問(wèn)題,分析問(wèn)題存在的原因,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了三次備課兩輪打磨。在課例研究過(guò)程中,老師們?cè)谟?jì)劃研討、備課研討、觀課研討等研討區(qū)一以貫之追蹤問(wèn)題,全方位呈現(xiàn)問(wèn)題追蹤的全過(guò)程。
二、研究問(wèn)題的落實(shí)性
這兩個(gè)研究問(wèn)題有沒(méi)有得到解決呢?在本課例研究中,我們看到,從教學(xué)預(yù)設(shè)到上課再到觀課議課,都是圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的。
針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題,老師基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要以及文本特點(diǎn)靈活機(jī)智地使用了教材,即:對(duì)教材進(jìn)行了“增、刪、調(diào)、融”的創(chuàng)造性使用。具體說(shuō):“增”加了魯迅先生關(guān)于“社戲的野外風(fēng)致”與“羅漢豆”的兩段文字,來(lái)拓寬學(xué)生視野,增進(jìn)對(duì)文本的深入理解;“刪”除了文中與本節(jié)課主題幾乎無(wú)關(guān)的大量篇幅,留出更多的時(shí)間來(lái)精讀重點(diǎn)情節(jié);“調(diào)”出了船頭看戲中最無(wú)聊的一段與回味社戲之“好”的末尾一段作比較,“調(diào)”出了景物描寫(xiě)與人物描寫(xiě)最精彩的段落做重點(diǎn)賞析;最后,縱觀全文,“融”合教材,“融”會(huì)貫通,理解主旨。 針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題,老師的處理也是很巧妙的?;谝粋€(gè)“趣”字,苗老師大膽地把船頭看戲這一部分做了切割手術(shù),因?yàn)檫@一大段的內(nèi)容與本節(jié)課的目標(biāo)關(guān)系很小,幾乎無(wú)趣可言。所以取其一段,窺斑見(jiàn)豹,得出:戲不好看。然后出示結(jié)尾“好戲”,凸顯文本的矛盾。從文本的矛盾之處切入,針對(duì)文本的矛盾設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主問(wèn)題:戲不好看,為什么說(shuō)“好戲”?通過(guò)主旨問(wèn)題的引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀,深悟文章主旨。綜合以上,兩個(gè)研究問(wèn)題在苗老師的課堂上都得到了很好的解決。
同時(shí),通過(guò)本次課例研究,研修教師們對(duì)教材的使用有了創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)了基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要以及文本特點(diǎn)使用教材的意識(shí),強(qiáng)化了依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)。其次,對(duì)文本的切入點(diǎn)有了選擇意識(shí),加深了對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)在學(xué)生閱讀過(guò)程中作用的認(rèn)識(shí),在研討探究中獲得了整體提高。
三、研修主題的鮮明性
本課例研究圍繞“落實(shí)課標(biāo),基于學(xué)生學(xué)習(xí)”的研修主題,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),取得了較好的效果?!渡鐟颉肥囚斞缸髌分猩儆械娜坎捎妹髁琳{(diào)子的文章,文中多次寫(xiě)到少年們的笑聲,童年的盎然情趣令人開(kāi)懷。圍繞“樂(lè)”與 “趣”,由“嘻嘻”“哈哈”的笑聲展開(kāi)了探尋“樂(lè)趣”的閱讀旅程,欣賞了趣景、趣事、趣人,并意外地品出了“情”——平橋村人的淳樸自然熱情。這種設(shè)計(jì)的本身充滿(mǎn)情趣,與七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)非常吻合。從研修組開(kāi)展的觀課報(bào)告中可以看出,在教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高,學(xué)生能夠深入文本,主動(dòng)閱讀,達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、問(wèn)題和缺憾
比如:模擬動(dòng)作,在比較中追問(wèn);揣摩性格,在演讀中追問(wèn);找出矛盾,在細(xì)節(jié)中追問(wèn)。這些都是值得肯定的。但是在賞析景物這一環(huán)節(jié),學(xué)生的閱讀體驗(yàn)還是流于淺層次。苗老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了很靜謐的閱讀情境,讓學(xué)生聽(tīng)讀想象,問(wèn)題設(shè)計(jì)是新穎生動(dòng)的。但是,也或多或少地存在一些問(wèn)題和缺憾。正如畢淑娟老師所說(shuō):
一是少了點(diǎn)“詩(shī)意”。月光籠罩下的江南夏夜是很美、很有詩(shī)意的。教師讓學(xué)生閉上眼睛,調(diào)動(dòng)感官去想象,這樣的設(shè)計(jì)很有詩(shī)意。但是正當(dāng)學(xué)生沉浸其中,在詩(shī)情畫(huà)意中徜徉沉醉的時(shí)候,教師卻設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生打開(kāi)課本把自己的感受記錄下來(lái),然后再進(jìn)行交流。教師可能是想訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作,但卻無(wú)形之中中斷了學(xué)生的思維,折斷了學(xué)生想象的羽翼。不如就讓學(xué)生坐在那兒、閉著眼睛,把自己在想象之中看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、感觸到的'用自己的話(huà)一股腦兒描繪出來(lái),然后再打開(kāi)課本陶醉似的讀一讀。我想,這樣的景致才是原生態(tài)的、詩(shī)意的、美麗的。
二是少了點(diǎn)“情意”。作家汪曾祺說(shuō):“故鄉(xiāng)和童年是文學(xué)永恒的主題。”魯迅筆下的月下水鄉(xiāng)清新幽遠(yuǎn),如夢(mèng)如幻,是他記憶中永不褪色的風(fēng)景;他對(duì)童年生活的深情眷戀,也永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的芬芳,讓人沉醉和感動(dòng)?!渡鐟颉纺侨缭?shī)如畫(huà)的美景,那醇厚質(zhì)樸的人情,那自然率真的生活,永遠(yuǎn)都是魯迅心中的“桃花源”,也永遠(yuǎn)是我們每一個(gè)人所追尋的“樂(lè)土”。林-海音在創(chuàng)作《城南舊事》時(shí)這樣寫(xiě)道:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧,讓實(shí)際的童年過(guò)去,心靈的童年永存下來(lái)?!蹦敲?,如何讓逝去的童年和心靈的童年在我們每個(gè)人的生命里永存呢?我想,最好的辦法就是把它寫(xiě)下來(lái),讓童年重臨我們的心頭。教學(xué)時(shí),教師如果在結(jié)課環(huán)節(jié)再觸動(dòng)一下學(xué)生的情思,勾起學(xué)生對(duì)童年趣事的回憶,并試著在課堂上說(shuō)一說(shuō),在課下寫(xiě)一寫(xiě),這堂課就會(huì)多一些動(dòng)人心弦的情味,多一些余音裊裊的回味。
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課例研修總結(jié)好篇三
2017.4月-5月有幸參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的課例打磨。磨課即磨練,老師們?cè)谀フn中成長(zhǎng),在磨課中合作,在磨課中受益!在歷時(shí)一個(gè)多月的團(tuán)隊(duì)協(xié)作課例打磨中我不斷的反思教學(xué),偶有所得,現(xiàn)梳理反思如下。 1.追本溯源,解決問(wèn)題。 課例打磨之初,首先要確立本次課例打磨要解決的問(wèn)題是什么,只有明確了問(wèn)題,我們才能夠圍繞問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。而問(wèn)題的提出,目標(biāo)的確立并不是我們拍腦袋拍來(lái)的,而是我們通過(guò)探討平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,透過(guò)這些現(xiàn)象我們追本溯源,找到了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的教學(xué)誤區(qū)。然后確立的研究的問(wèn)題。這樣我們就能夠有的放矢,高效,準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程反思自己,在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。自己也是教學(xué)中的有心人,教學(xué)中通常也不乏對(duì)教學(xué)的思考,遇到問(wèn)題也會(huì)跟同伴討論、交流。尋求一些解決方法?,F(xiàn)在想來(lái)有些思考很膚淺,也是無(wú)效的。因?yàn)槲覀兊乃伎贾皇峭A粼诹藛?wèn)題的表象,而沒(méi)有通過(guò)表象,依據(jù)有力的理論依據(jù),追本溯源找到問(wèn)題的本質(zhì)。這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)中越來(lái)越迷茫,越來(lái)越無(wú)助。不能夠有更好的成長(zhǎng)。課例打磨教會(huì)了我追本溯源,解決問(wèn)題。 2.團(tuán)隊(duì)的力量,促我們成長(zhǎng)。 團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的,三人行必有我?guī)煛Dフn中無(wú)論是問(wèn)題的確立,備課研討還是觀看議課。都讓我深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。在交流和合作中我們得到迅速的成長(zhǎng)。反思我們平時(shí)的教學(xué),如果我們平時(shí)多交流,多參與集體備課,多相互聽(tīng)課,互相學(xué)習(xí),互為其師一定會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)水平上大有長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)就要會(huì)“磨”,善于“磨”,在自我磨課中發(fā)現(xiàn)不足,不斷進(jìn)步。 3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,自然習(xí)得。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的是為了運(yùn)用英語(yǔ),用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在平時(shí)的教學(xué)中,為了讓孩子們言之有物,有交流的必要,能夠在真實(shí)的情景中習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言,我也會(huì)想方設(shè)法的為孩子們創(chuàng)設(shè)自以為真實(shí)的情景,讓孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)、操練、運(yùn)用。而上完課之后就會(huì)覺(jué)得自己設(shè)置的任務(wù)太過(guò)浮于表面,孩子們沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)?,F(xiàn)在想來(lái),一是語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí),沒(méi)有充分考慮到語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。導(dǎo)致了孩子們只是機(jī)械的操練,而沒(méi)有真正的用語(yǔ)言做事情。脫離了語(yǔ)境的任務(wù)是不真實(shí)的,是無(wú)效的。這樣的教學(xué)也是無(wú)意義的。
通過(guò)這次磨課,我對(duì)情境和語(yǔ)境有了更深刻的認(rèn)識(shí),教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng),是讓學(xué)生通過(guò)想象,手工,口述,圖形等學(xué)習(xí)手段獲得知識(shí),形成技能。而語(yǔ)境是能夠體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用,是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),通過(guò)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練,來(lái)理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。而對(duì)于語(yǔ)境的設(shè)計(jì),我也有了更深的理解。 在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方面我們應(yīng)考慮一下幾點(diǎn):
1.充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好,認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)境。不僅能夠讓學(xué)生建立起知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,加深對(duì)知識(shí)的理解,而且能夠讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)可以學(xué)以致用,獲得成就感和自信心。這會(huì)促使他們更積極主動(dòng)、持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.注重課本語(yǔ)境的充分使用。
們捉迷藏,要找人的孩子,就會(huì)在找之前數(shù)數(shù)的語(yǔ)境。這個(gè)語(yǔ)境真實(shí)有效,充分考慮到了語(yǔ)用的功能。這就比我們將單詞與語(yǔ)境割裂開(kāi)講,要有效的多。
3. 語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),兼顧課內(nèi)與課外。
對(duì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用是教學(xué)的最終目的。課堂語(yǔ)境也可延伸到課外。同樣課外的語(yǔ)境也可以延伸到課內(nèi)。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),我們可以考慮語(yǔ)境的延續(xù)性。為孩子們提供更多的實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
以上幾點(diǎn)是對(duì)磨課過(guò)程中的幾點(diǎn)梳理。不當(dāng)之處,還請(qǐng)不吝指正。
近三周的課例打磨即將結(jié)束,通過(guò)每位教師心靈上的交流,思維上的碰撞,相信帶給我們更多是收獲的喜悅,以及更深入的思考?,F(xiàn)將本組的磨課情況進(jìn)行總結(jié)與反思:
一、確定課題,共同商討,為磨課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。 我們組經(jīng)過(guò)研討,確定課題為青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》(第一課時(shí))。概率課是比較難上的課型,我們組計(jì)劃通過(guò)磨課,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與概率的重要性,認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)概率教學(xué)的重要性,體會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性;通過(guò)課例打磨,引領(lǐng)本組教師經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”的基本流程,引領(lǐng)教師走上有效教研之路。
本組從精心制定磨課計(jì)劃開(kāi)始,為備課教師提供相關(guān)資源。圍繞“三次備課,兩輪打磨”的磨課流程,努力把工作做足做細(xì)。
二、扎扎實(shí)實(shí),注重實(shí)效,在磨課中點(diǎn)燃了星星之火。
11月23日-11月25日,在李國(guó)福老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)第一次發(fā)布教案之后,本組全體成員積極參與網(wǎng)上修改教案,如:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式等,都提出了個(gè)人的修改建議。
發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。(二)合作探究。使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證-結(jié)論這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。由摸名片改為摸球,操作性強(qiáng),利于學(xué)生經(jīng)歷可能性大小的比較過(guò)程,使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)系?從而培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)與反思的能力。小組合作具有實(shí)效性。(三)課堂練習(xí),由淺入深,形象直觀。只是二年級(jí)的舊知識(shí)設(shè)計(jì)的較多。(四)課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)與自我反思的能力。
“星星之火可以燎原”,教研氣氛在磨課中愈加濃厚。
三、理論聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)中反思,反思中提高。
為了探索概率課教學(xué)的有效策略,解決新課程教學(xué)與教研中存在的問(wèn)題 ,使磨課更有實(shí)效,我們組對(duì)觀課進(jìn)行合理分工,確立觀測(cè)點(diǎn)。(一)在分工觀課中,老師們都進(jìn)行了非常細(xì)致的觀課,收集到詳細(xì)的數(shù)據(jù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為深入的分析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。(二)分工觀課,從不同的觀察維度把握課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),在通過(guò)課后評(píng)課議課,對(duì)每一位參與磨課的教師來(lái)說(shuō)都會(huì)有不同層次的提高。 通過(guò)這次磨課,老師們對(duì)概率教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí),解決了平時(shí)概率教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
雖然研修已經(jīng)接近尾聲,但是老師們研修的熱情仍然高漲。我們會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高,真正體會(huì)到“學(xué)有所獲”。
課例研修總結(jié)好篇四
2017年1月27日,蒼嶺中心小學(xué)《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)工作全面啟動(dòng),通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,我完小結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,確定了課例研修主題,并于3月27日——3月29日組織實(shí)施課例研究工作。現(xiàn)結(jié)合我完小課例研修活動(dòng)情況,對(duì)本次課例研修工作作如下總結(jié):
一、研修背景
影響課堂低效的因素有很多,最主要的是認(rèn)識(shí)層面和操作層面這兩大層面。
(一)認(rèn)識(shí)層面
1.教師本身認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。(1)教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)的是數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)對(duì)課標(biāo)、教材、教師用書(shū)、單元目標(biāo)的解讀不深入。 (3)對(duì)學(xué)生了解不到位。(4)對(duì)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。(5)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。
(二)操作層面
2.教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。
根據(jù)我們對(duì)課堂的觀察研究,發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)低效最主要的是因?yàn)榻處熖釂?wèn)和反饋的低效。
(1)提問(wèn)低效。第一,提問(wèn)缺乏思考性。第二,提問(wèn)缺乏挑戰(zhàn)性性。
(2)反饋的低效。第一,反饋不及時(shí)。第二,反饋偏離學(xué)生最近發(fā)
展區(qū)。第三,反饋不到位。
二、研修目的
提高教師對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材、教師用書(shū)等的解讀能力,加強(qiáng)教師目標(biāo)貫通意識(shí),提高課堂教學(xué)的有效性。
三、研修方法
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上,用說(shuō)課、觀察、質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研討(即三課兩反思),開(kāi)展主題式課例研究活動(dòng)。
四、研修過(guò)程
(一)研修準(zhǔn)備階段:
1、了解什么是課例研修及其特征;2、充分了解課例研修對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。
(二)確定研修主題:
根據(jù)完小數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,確定了研修的主題,即:數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究。
(三)授課觀課階段:
這一階段經(jīng)歷了三次課前會(huì)議(說(shuō)課、學(xué)案修改),三次現(xiàn)場(chǎng)授課、觀課,三次課后反思活動(dòng),每次活動(dòng)教師們都能積極參與,并充分發(fā)表自己的建議、想法及收獲。
四、研修成果
我完小通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究,讓我完小的教師深刻的認(rèn)識(shí)到:
首先,在課堂教學(xué)中,教師必須做到:1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)
施,目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。2、關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置和活動(dòng)的開(kāi)展,活動(dòng)流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣,逐層落實(shí),分層突破。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書(shū)、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn),以及教師對(duì)課堂的駕馭能力。4、充分滲透評(píng)價(jià)功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、落實(shí)目標(biāo)的指向性要明,目標(biāo)是什么,就教什么,學(xué)什么,突破什么,練什么,鞏固什么。6、通過(guò)研修,教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成,能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效,學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效,課堂教學(xué)效率更高。7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成,能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手獲取新知識(shí),搜集處理信息,分析和解決問(wèn)題,以及合作交流能力。8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。9、塑造模式,提高課堂效率。10、促使教師對(duì)目標(biāo)的提出和確定,設(shè)計(jì)、使用更有效。
11、為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
其次,在課堂教學(xué)中,還應(yīng)重視課中教學(xué)行為的有效性。1、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。2、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。
課本上有的要勾畫(huà),沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)是要目視黑板;老師提問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前,聲音要洪亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范,寫(xiě)在規(guī)定的位置,不屑錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí);3、課后鞏固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà),那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
《課例研修總結(jié)張麗瓊》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
課例研修總結(jié)好篇五
為期4個(gè)月的《怎樣做課例研修》校本研修項(xiàng)目已告段落。此培訓(xùn)我園結(jié)合本學(xué)期xx市幼兒園大教研活動(dòng)和xx市教師培訓(xùn)中心組織的繼續(xù)教育活動(dòng)開(kāi)展。在具體的培訓(xùn)活動(dòng)中,我們開(kāi)展了多種方式,使教師們邊研究邊實(shí)踐,從而使教師們對(duì)課例研修有了正確認(rèn)識(shí),專(zhuān)業(yè)得到了提高。
一、 理論學(xué)習(xí),拓展思路與視角
理論學(xué)習(xí),有助于教師能夠站在一個(gè)較高的高度來(lái)思考問(wèn)題,開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)。因此,在課程研修的活動(dòng)中,我們積極組建專(zhuān)家來(lái)園,為我園開(kāi)展理論的培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)活動(dòng),使我們的研修能夠保持科學(xué)性。
我們邀請(qǐng)了xx市教師培訓(xùn)中心的劉正文老師來(lái)園為我們開(kāi)展了《怎樣做課例研修》的理論培訓(xùn)。培訓(xùn)中劉老師為我們?cè)敿?xì)介紹了什么是課例研修,課例研修的特點(diǎn)有哪些,為什么要開(kāi)展課例研修。讓教師對(duì)課例研修有了初步認(rèn)識(shí),明白了課例研修是案例研究和行動(dòng)研究的結(jié)合體,是觀課議課的新方法,是新的校本研修模式,是新的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新模式。然后又介紹了課例研修的基本流程,怎樣有效的組織課例研修,以及研修主題確定的角度,確定研修主題的步驟,課例研修成果整理的種類(lèi)。讓大家知道了課例研修具體要做什么,怎樣做,注意些什么。
在專(zhuān)家給我們進(jìn)行了指導(dǎo)后,我園的兩名參加過(guò)二級(jí)培訓(xùn)的輔導(dǎo)
教師也分別對(duì)教師做了培訓(xùn),學(xué)習(xí)了我園組織課例研修的計(jì)劃,具體對(duì)我園的課例研修要怎樣做、分工情況、研修后教師個(gè)人學(xué)習(xí)成果有哪些做了明確要求與布置。
此外,我園還積極提倡教師的自學(xué)與教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助教師推薦學(xué)習(xí)相關(guān)的文章,做好筆記摘錄。在學(xué)習(xí)中廣大教師都表現(xiàn)得十分積極,為下步活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐研究,探索策略與方法
因?yàn)楸敬握n例研修活動(dòng)與我市幼兒園大教研組教研活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行,以美術(shù)學(xué)科為活動(dòng)科目,所以我們首先組織教師選擇活動(dòng)內(nèi)容,初次選擇的內(nèi)容有創(chuàng)意繪畫(huà)《點(diǎn)點(diǎn)星空》、《哈哈鏡里的我》、《手型變畫(huà)》、《紙筒上的春天》、《水里的魚(yú)》,手工《多彩的服裝》、《美麗的樹(shù)》、《做螃蟹》、《迷宮》等。最后考慮到大班孩子們對(duì)迷宮活動(dòng)的興趣,以及當(dāng)前手工活動(dòng)中幼兒作品缺乏個(gè)性的問(wèn)題,我們想借此次活動(dòng)尋找出突破口,因此選擇了《迷宮》作為本次活動(dòng)的內(nèi)容,確定研修主題為“怎樣在美術(shù)活動(dòng)中凸顯活動(dòng)性和游戲性,讓幼兒手工活動(dòng)富有個(gè)性?!?/p>
確定了活動(dòng),我們初步討論后認(rèn)為《迷宮》里要包括系列活動(dòng):
1. 看迷宮書(shū),感受迷宮的特點(diǎn);
2. 嘗試畫(huà)迷宮;
3. 選擇制作材料;
4. 制作迷宮;
5. 迷宮游戲。
大家根據(jù)討論結(jié)果分頭進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),然后以說(shuō)課的形式討論出一個(gè)完整的活動(dòng)方案:活動(dòng)一:神奇的迷宮(即看迷宮書(shū),感受迷宮的特點(diǎn)),活動(dòng)二:我們的迷宮(即嘗試畫(huà)迷宮),活動(dòng)三:巧手做迷宮(即用收集的廢舊材料制作立體迷宮)。大班教師隨即開(kāi)始在大班開(kāi)展了活動(dòng)一,活動(dòng)二的系列活動(dòng),將活動(dòng)三作為活動(dòng)課例的'活動(dòng)內(nèi)容。
第一次課堂實(shí)踐我們采用傳統(tǒng)的講授式進(jìn)行。活動(dòng)后,老師們總結(jié)認(rèn)為:準(zhǔn)備的制作材料充分,有效的解決了幼兒作品缺乏個(gè)性的問(wèn)題。但組織活動(dòng)性和游戲性還不夠突出,幼兒缺乏合作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)問(wèn)題,我們又調(diào)整了活動(dòng),將常規(guī)的導(dǎo)入、講解、示范等手段略化;讓幼兒多討論交流,學(xué)習(xí)合作;鼓勵(lì)選擇多樣化的材料進(jìn)行制作,讓畫(huà)面更豐富。
通過(guò)第二次課堂實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),通過(guò)修改,活動(dòng)性和游戲性有所體現(xiàn),但由于想凸顯幼兒的主動(dòng)參與,活動(dòng)中缺乏教師對(duì)制作有針對(duì)性的指導(dǎo);幼兒的作品有出現(xiàn)雜亂、迷宮圖有走不通的現(xiàn)象。在專(zhuān)家的指點(diǎn)下,我們認(rèn)識(shí)到:突出幼兒的自主性不代表教師不能 “教”。于是,我們又認(rèn)真思考了幼兒在制作中可能出現(xiàn)的困難,整理了教師的指導(dǎo)要點(diǎn),以便于在下次活動(dòng)中有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)踐情況,我們討論后修訂研修主題為:“怎樣在美工活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒自主選材進(jìn)行制作”。
意和個(gè)性。
專(zhuān)家團(tuán)的觀課教師們也認(rèn)為:材料投放豐富、合適,教師引導(dǎo)有針對(duì)性。此次活動(dòng)已從以往“課”中走出來(lái),突出了活動(dòng)性、游戲性,幼兒的主動(dòng)性和合作性得到了充分體現(xiàn),有效的解決了幼兒作品缺乏個(gè)性的問(wèn)題。
這次培訓(xùn),讓我園教師真正明白教師的學(xué)習(xí)不止于接受到教育理論,不止于集體觀課后的評(píng)議,不止于參與體驗(yàn)后的感悟,也不止于作公開(kāi)課后的反思,而是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn),每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧,凝聚專(zhuān)業(yè)情誼,獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的幸福。 在以后的教研活動(dòng)中,我們也將發(fā)揮教研組每個(gè)老師的智慧,在合作研修的過(guò)程中,通過(guò)以解決具體的案例的校本研修活動(dòng),激發(fā)全體教師參與研修的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)教師走“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——改進(jìn)”的課例研修之路,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高,使每個(gè)教師真切體驗(yàn)到通過(guò)同伴間的相互合作獲得成功的喜悅,從而培養(yǎng)了教師合作研究的意識(shí),形成“人人參與、樂(lè)于分擔(dān)、善于合作”的研究氛圍。我們將為廣大教師提供一個(gè)良好的教研平臺(tái),促使教師們共同探討、交流分享,獲得大量信息,共同解除困惑,共同成長(zhǎng)。
《北路幼兒園課例研修總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
為期4個(gè)月的《怎樣做課例研修》校本研修項(xiàng)目已告段落。此培訓(xùn)我園結(jié)合本學(xué)期**市幼兒園大教研活動(dòng)和**市教師培訓(xùn)中心組織的繼續(xù)教育活動(dòng)開(kāi)展。在具體的培訓(xùn)活動(dòng)中,我們開(kāi)展了多種方式,使教師們邊研究邊實(shí)踐,從而使教師們對(duì)課例研修有了正確認(rèn)識(shí),專(zhuān)業(yè)得到了提高。
一、 理論學(xué)習(xí),拓展思路與視角
理論學(xué)習(xí),有助于教師能夠站在一個(gè)較高的高度來(lái)思考問(wèn)題,開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)。因此,在課程研修的活動(dòng)中,我們積極組建專(zhuān)家來(lái)園,為我園開(kāi)展理論的培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)活動(dòng),使我們的研修能夠保持科學(xué)性。
我們邀請(qǐng)了**市教師培訓(xùn)中心的劉正文老師來(lái)園為我們開(kāi)展了《怎樣做課例研修》的理論培訓(xùn)。培訓(xùn)中劉老師為我們?cè)敿?xì)介紹了什么是課例研修,課例研修的特點(diǎn)有哪些,為什么要開(kāi)展課例研修。讓教師對(duì)課例研修有了初步認(rèn)識(shí),明白了課例研修是案例研究和行動(dòng)研究的結(jié)合體,是觀課議課的新方法,是新的校本研修模式,是新的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新模式。然后又介紹了課例研修的基本流程,怎樣有效的組織課例研修,以及研修主題確定的角度,確定研修主題的步驟,課例研修成果整理的種類(lèi)。讓大家知道了課例研修具體要做什么,怎樣做,注意些什么。
在專(zhuān)家給我們進(jìn)行了指導(dǎo)后,我園的兩名參加過(guò)二級(jí)培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師也分別對(duì)教師做了培訓(xùn),學(xué)習(xí)了我園組織課例研修的計(jì)劃,具體對(duì)我園的課例研修要怎樣做、分工情況、研修后教師個(gè)人學(xué)習(xí)成果有哪些做了明確要求與布置。
此外,我園還積極提倡教師的自學(xué)與教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助教師推薦學(xué)習(xí)相關(guān)的文章,做好筆記摘錄。在學(xué)習(xí)中廣大教師都表現(xiàn)得十分積極,為下步活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐研究,探索策略與方法
因?yàn)楸敬握n例研修活動(dòng)與我市幼兒園大教研組教研活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行,以美術(shù)學(xué)科為活動(dòng)科目,所以我們首先組織教師選擇活動(dòng)內(nèi)容,初次選擇的內(nèi)容有創(chuàng)意繪畫(huà)《點(diǎn)點(diǎn)星空》、《哈哈鏡里的我》、《手型變畫(huà)》、《紙筒上的春天》、《水里的魚(yú)》,手工《多彩的服裝》、《美麗的樹(shù)》、《做螃蟹》、《迷宮》等。最后考慮到大班孩子們對(duì)迷宮活動(dòng)的興趣,以及當(dāng)前手工活動(dòng)中幼兒作品缺乏個(gè)性的問(wèn)題,我們想借此次活動(dòng)尋找出突破口,因此選擇了《迷宮》作為本次活動(dòng)的內(nèi)容,確定研修主題為怎樣在美術(shù)活動(dòng)中凸顯活動(dòng)性和游戲性,讓幼兒手工活動(dòng)富有個(gè)性。
確定了活動(dòng),我們初步討論后認(rèn)為《迷宮》里要包括系列活動(dòng):
1. 看迷宮書(shū),感受迷宮的特點(diǎn);
2. 嘗試畫(huà)迷宮;
3. 選擇制作材料;
4. 制作迷宮;
5. 迷宮游戲。
大家根據(jù)討論結(jié)果分頭進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),然后以說(shuō)課的形式討論出一個(gè)完整的活動(dòng)方案:活動(dòng)一:神奇的迷宮(即看迷宮書(shū),感受迷宮的特點(diǎn)),活動(dòng)二:我們的迷宮(即嘗試畫(huà)迷宮),活動(dòng)三:巧手做迷宮(即用收集的廢舊材料制作立體迷宮)。大班教師隨即開(kāi)始在大班開(kāi)展了活動(dòng)一,活動(dòng)二的系列活動(dòng),將活動(dòng)三作為活動(dòng)課例的活動(dòng)內(nèi)容。
第一次課堂實(shí)踐我們采用傳統(tǒng)的講授式進(jìn)行?;顒?dòng)后,老師們總結(jié)認(rèn)為:準(zhǔn)備的制作材料充分,有效的解決了幼兒作品缺乏個(gè)性的問(wèn)題。但組織活動(dòng)性和游戲性還不夠突出,幼兒缺乏合作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)問(wèn)題,我們又調(diào)整了活動(dòng),將常規(guī)的導(dǎo)入、講解、示范等手段略化;讓幼兒多討論交流,學(xué)習(xí)合作;鼓勵(lì)選擇多樣化的材料進(jìn)行制作,讓畫(huà)面更豐富。
通過(guò)第二次課堂實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),通過(guò)修改,活動(dòng)性和游戲性有所體現(xiàn),但由于想凸顯幼兒的主動(dòng)參與,活動(dòng)中缺乏教師對(duì)制作有針對(duì)性的指導(dǎo);幼兒的作品有出現(xiàn)雜亂、迷宮圖有走不通的現(xiàn)象。在專(zhuān)家的指點(diǎn)下,我們認(rèn)識(shí)到:突出幼兒的自主性不代表教師不能 教。于是,我們又認(rèn)真思考了幼兒在制作中可能出現(xiàn)的困難,整理了教師的指導(dǎo)要點(diǎn),以便于在下次活動(dòng)中有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)踐情況,我們討論后修訂研修主題為:怎樣在美工活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒自主選材進(jìn)行制作。
第三次實(shí)踐課中,課堂氣氛活躍,幼兒的積極性和自主性都很高。雖然沒(méi)有了傳統(tǒng)的觀察范例、示范、講解的環(huán)節(jié),但教師的指導(dǎo)具有針對(duì)性,幼兒能根據(jù)自己的迷宮特點(diǎn)自主選擇不同材料和工具與同伴合作制作立體迷宮。由于使用材料的不同,幼兒的作品也更加富有創(chuàng)意和個(gè)性。
專(zhuān)家團(tuán)的觀課教師們也認(rèn)為:材料投放豐富、合適,教師引導(dǎo)有針對(duì)性。此次活動(dòng)已從以往課中走出來(lái),突出了活動(dòng)性、游戲性,幼兒的主動(dòng)性和合作性得到了充分體現(xiàn),有效的解決了幼兒作品缺乏個(gè)性的問(wèn)題。
這次培訓(xùn),讓我園教師真正明白教師的學(xué)習(xí)不止于接受到教育理論,不止于集體觀課后的評(píng)議,不止于參與體驗(yàn)后的感悟,也不止于作公開(kāi)課后的反思,而是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn),每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧,凝聚專(zhuān)業(yè)情誼,獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的幸福。 在以后的教研活動(dòng)中,我們也將發(fā)揮教研組每個(gè)老師的智慧,在合作研修的過(guò)程中,通過(guò)以解決具體的案例的校本研修活動(dòng),激發(fā)全體教師參與研修的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)教師走學(xué)習(xí)研究實(shí)踐反思改進(jìn)的課例研修之路,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高,使每個(gè)教師真切體驗(yàn)到通過(guò)同伴間的相互合作獲得成功的喜悅,從而培養(yǎng)了教師合作研究的意識(shí),形成人人參與、樂(lè)于分擔(dān)、善于合作的研究氛圍。我們將為廣大教師提供一個(gè)良好的教研平臺(tái),促使教師們共同探討、交流分享,獲得大量信息,共同解除困惑,共同成長(zhǎng)。
課例研修總結(jié)好篇六
在這春分相約的放歌季節(jié),我們高段課例研修小組在專(zhuān)家的培訓(xùn)指導(dǎo)下,校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,在課例研究組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊緊圍繞研修主題《小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖有效情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用研究》合理分工,積極開(kāi)展了本課題的各項(xiàng)研究工作,本組成員歷時(shí)一個(gè)月,為充實(shí)、忙碌的四月劃上了一個(gè)句號(hào)。
都說(shuō),集體的力量是無(wú)窮的。研修組的生命力也在于組員間的交流和學(xué)習(xí)。我們組的老師分散在各個(gè)年級(jí),也有校領(lǐng)導(dǎo)的參與。下面我就把本次活動(dòng)的老師們的理解、心得、感悟、收獲做一個(gè)總結(jié)匯報(bào):
通過(guò)學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解到課例研修的目的是使教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,提高自己的教育教學(xué)能力,提高課堂實(shí)效性,使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會(huì)有遺憾,老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問(wèn)題,并反思、研究,再改進(jìn),這樣才能使問(wèn)題越來(lái)越少,課堂效果越來(lái)越好。有時(shí)候,教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足,旁觀者清,聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這就是團(tuán)隊(duì)的作用。在一個(gè)團(tuán)體中,大家一起聽(tīng)課、評(píng)課、議課,對(duì)于教師的自我完善和成長(zhǎng)是很重要的。
升,使我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力,師生在生機(jī)勃勃的氛圍中成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了課例研修是幾人或多人為團(tuán)隊(duì),以某一人或某幾人的教學(xué)實(shí)踐為例,扎進(jìn)課堂,依托學(xué)科教學(xué),反復(fù)實(shí)踐,去探求事物的真-相、性質(zhì)和規(guī)律。課例研修的意義在于課例研修既重視教師的行為跟進(jìn),又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓(xùn)練,又重視教師的能力提高;既重視教師的個(gè)體的自我反思,又重視教師群體的共同成長(zhǎng)。
通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力:一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,剖析存在問(wèn)題的原因,提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力,二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討,分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念,提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力;三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施,改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式,提高創(chuàng)新思維與完善實(shí)踐的能力;四是通過(guò)觀課、議課,既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的差距,又可以吸他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短,提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說(shuō),從教師個(gè)人的角度來(lái)看,課例研討是一種新的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)渠道。加強(qiáng)課例研修是提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的捷徑。
老師們以“課例”為載體,表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí),借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧,那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn),每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧,獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì),借助觀察、記錄、分析等手段,解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題,改進(jìn)教師教學(xué)行為,從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
一份耕耘,一份收獲。課例研修讓我們眼界開(kāi)闊,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法;同行們的相互交流,讓我們互通有無(wú),豐滿(mǎn)原有的教學(xué)思想;專(zhuān)家的指導(dǎo),讓我們茅塞頓開(kāi),不再迷茫徘徊“非學(xué)無(wú)以廣才,非靜無(wú)以致遠(yuǎn)。研修是一次對(duì)話(huà),是一次心靈的旅行,讓我們以這次課例研修為契機(jī)一同開(kāi)始這美麗的幸福之旅。
課例研修總結(jié)好篇七
教學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究 2017年1月27日,蒼嶺中心小學(xué)《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)工作全面啟動(dòng),通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,我完小結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,確定了課例研修主題,并于3月27日——3月29日組織實(shí)施課例研究工作。現(xiàn)結(jié)合我完小課例研修活動(dòng)情況,對(duì)本次課例研修工作作如下總結(jié):
一、研修背景
目前,我完小在備課和課堂教學(xué)中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施,目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成存在著很大的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量,然而影響課堂低效的因素有很多,最主要的是認(rèn)識(shí)層面和操作層面這兩大層面。
(一)認(rèn)識(shí)層面
1.教師本身認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。(1)教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)的是數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)對(duì)課標(biāo)、教材、教師用書(shū)、單元目標(biāo)的解讀不深入。 (3)對(duì)學(xué)生了解不到位。(4)對(duì)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。(5)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。(6)有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè),流于形式,沒(méi)有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。(7)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)隨意性太大,實(shí)效性不強(qiáng),效率不高,目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。(8)教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致實(shí)效性的目標(biāo)落實(shí)始終處于被動(dòng)。
(二)操作層面
2.教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。
根據(jù)我們對(duì)課堂的觀察研究,發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)低效最主要的是
因?yàn)榻處熖釂?wèn)和反饋的低效。
(1)提問(wèn)低效。第一,提問(wèn)缺乏思考性。第二,提問(wèn)缺乏挑戰(zhàn)性性。
(2)反饋的低效。第一,反饋不及時(shí)。第二,反饋偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。第三,反饋不到位。
二、研修目的
“課例”是教師學(xué)習(xí)的“認(rèn)知支架”; “課例”是教師直面教學(xué)共同分享的“平臺(tái)” ;“課例”是教理論與教育實(shí)踐的中介;“課例研究”能夠增長(zhǎng)教師的實(shí)踐智慧,使教師成為有研究能力的實(shí)踐者。
學(xué)校是教育發(fā)生的地方,課堂是教師成長(zhǎng)的地方。我們希望通過(guò)集中研修,理論學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流,最終達(dá)到不斷提高學(xué)校管理水平,不斷提高教師業(yè)務(wù)能力,提高教師對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材、教師用書(shū)等的解讀能力,提高教師目標(biāo)貫通意識(shí),提高課堂教學(xué)的有效性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)學(xué)校校本培訓(xùn)的開(kāi)展,增進(jìn)教師間的交流,增強(qiáng)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取,努力競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí),提高學(xué)校的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此,此次的課例研修是教師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為,在關(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時(shí),將理論學(xué)習(xí)與備課、說(shuō)課、授課、觀課、議課、反思等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)更多的教師掌握并運(yùn)用課例研修的方法,改進(jìn)常態(tài)教學(xué)、區(qū)域研修和校本研修,促進(jìn)不同教師群體的發(fā)展。
三、研修方法
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上,用說(shuō)課、觀察、
質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研討(即三課兩反思),開(kāi)展主題式課例研究活動(dòng)。以全面推進(jìn)“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo),以課例研修為突破口,以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式,以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
四、研修過(guò)程
(一)研修準(zhǔn)備階段:
1、了解什么是課例研修及其特征;2、充分了解課例研修對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。3、在2017年3月19日至2017年3月21日這三天,我們完小又進(jìn)行了集中培訓(xùn)。在此次的完小的集中培訓(xùn)會(huì)上,我們完小的課例研修組長(zhǎng)李榮老師又對(duì)我們完小此次《數(shù)學(xué)學(xué)科課例研修方案》進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,包括此次進(jìn)行的課例研修的指導(dǎo)思想、研修背景、研修目標(biāo)、課例研修主題、人員分工、研修方法、具體安排、研修成果(包含過(guò)程性成果和終結(jié)性成果)及注意事項(xiàng)都進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明與安排。
(二)確定研修主題:
通過(guò)中心小學(xué)舉行的三次集中培訓(xùn)和我們完小舉行的三次集中培訓(xùn)的工作安排及要求,同時(shí)為了“提高教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力,加強(qiáng)教師目標(biāo)貫通的意識(shí),提高課堂教學(xué)的有效性”的宗旨,我們完小的課例研修組以校本研修為載體,關(guān)注教師課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng),結(jié)合我完小數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,特制訂我們?cè)频橥晷≌n例研修的主題為:“教學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究”。
(三)授課觀課階段:
這一階段經(jīng)歷了三次課前會(huì)議(說(shuō)課、學(xué)案修改),三次現(xiàn)場(chǎng)授課、觀課,三次課后反思活動(dòng),每次活動(dòng)教師們都能積極參與,并充分發(fā)表自己的建議、想法及收獲。
從三次現(xiàn)場(chǎng)授課中不難看出:第一次課教師是怕學(xué)生不能在課前很好的預(yù)習(xí),加之又是借班上課,學(xué)生的基礎(chǔ)又是參差不齊,所以老師的設(shè)計(jì)就顯得過(guò)細(xì),教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析:我們已學(xué)過(guò)了哪些圖形?生活中的立體圖形有哪些?生活中物體哪些是長(zhǎng)方體或正方體?長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,幾個(gè)頂點(diǎn),幾條棱?長(zhǎng)方體的12條棱可分為幾組,每組有幾條,每組棱的長(zhǎng)度相等嗎?長(zhǎng)方體的六個(gè)面中相對(duì)的面有什么特點(diǎn)?相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么?從些問(wèn)題來(lái)看,而且有些活動(dòng)還是有點(diǎn)重復(fù),進(jìn)而就不能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)效益也不是很理想。第二次課案例的呈現(xiàn),教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習(xí)過(guò)的幾何圖形有哪些?你知道生活中的立體圖形有哪些?長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,幾個(gè)頂點(diǎn),幾條棱,面和棱各有什么特點(diǎn)?相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么?從這些設(shè)計(jì)來(lái)看,案例雖然激發(fā)了學(xué)生的思維,但是教師的講解還是太多,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間還是有點(diǎn)少,還是不能很好的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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課例研修總結(jié)好篇八
課例研修學(xué)習(xí)
總結(jié)
由本站會(huì)員“無(wú)名浪子”投稿精心推薦,小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎?以下是小編收集整理的課例研修學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎大家分享。
例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的
教學(xué)
方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法,借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐,提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式,即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思,并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課;第二階段具體任務(wù)是上課觀課;第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課;課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。開(kāi)展課例研修,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
那么如何做好課例研修呢?我認(rèn)為,要做好課例研修,首先要有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?,俗?huà)說(shuō),三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例,每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解,才能更好地相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。其次,需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示,就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何,只有積極地去反思,才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步!
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,一名教師如果能積極投入到研修中,以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,查閱大量資料擴(kuò)充自己,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法,不斷地提高教學(xué)水平,改善教學(xué)效果。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)課例研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),思路也更加清晰,這為將來(lái)打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo),希望在下學(xué)期的頂崗過(guò)程中能做成功的課例研修。
課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)如果還不能滿(mǎn)足你的要求,請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌n例研修學(xué)習(xí)總結(jié)范文。
個(gè)人研修學(xué)習(xí)總結(jié)
培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修總結(jié)
外出研修學(xué)習(xí)總結(jié)
校長(zhǎng)研修學(xué)習(xí)總結(jié)
班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)
課例研修總結(jié)好篇九
目前,我完小在備課和課堂教學(xué)中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施,目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成存在著很大的問(wèn)題:
1、有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè),流于形式,沒(méi)有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)、達(dá)成不到位。
3、教學(xué)目標(biāo)的時(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)。
4、學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)、實(shí)施的方法、過(guò)程做不到位。
5、教師在備課前和備課中對(duì)教師用書(shū)、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn)鉆研不透,備不到位,致使學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)隨意性太大,實(shí)效性不強(qiáng),效率不高,目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。
7、教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致實(shí)效性的目標(biāo)落實(shí)始終處于被動(dòng)。
8、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。
9、對(duì)減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)工作未按要求落實(shí)。
培訓(xùn)-----實(shí)踐------總結(jié)反思”的校本培訓(xùn)方式,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,通過(guò)教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學(xué)習(xí),提升教師依法辦學(xué)的理念,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。以全面推進(jìn)“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo),以課例研修為突破口,以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式,以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
“課例”是教師學(xué)習(xí)的“認(rèn)知支架”; “課例”是教師直面教學(xué)共同分享的“平臺(tái)” ;“課例”是教理論與教育實(shí)踐的中介;“課例研究”能夠增長(zhǎng)教師的實(shí)踐智慧,使教師成為有研究能力的實(shí)踐者。 我作為云甸完小的一名教師,在蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)何校長(zhǎng)和劉主任的精心安排和布置下,要求我們每個(gè)教師要明確當(dāng)前的形勢(shì),端正態(tài)度和思想,不斷提高教師的思想道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,自從拿到教材后,我就認(rèn)真的研讀,對(duì)書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了勾畫(huà),同時(shí),我們又在中心小學(xué)進(jìn)行了三天的集中培訓(xùn)。隨后,在2017年3月19日至2017年3月21日這三天,我們完小又進(jìn)行了集中培訓(xùn),經(jīng)過(guò)九天的培訓(xùn)后,我們完小在中心校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的親自指導(dǎo)下,又在2017年3岳27日、28日、29日通過(guò)了三次課前會(huì)議與集體備課,并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題------《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究》,進(jìn)行三次教學(xué)方案設(shè)計(jì)、三次觀課、三次議課,即三實(shí)踐兩反思來(lái)完成我們完小此次的課例研修。
信息,以及教師教學(xué)中的教學(xué)信息,從而判斷教師上的每一節(jié)課是否圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo),教師又是如何通過(guò)哪些教學(xué)手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,觀課后,教師們有根據(jù)各自的觀察量表進(jìn)行了課后反思,并對(duì)其中做得好的方面給予肯定,而對(duì)存在的問(wèn)題則提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn),從而最大限度的提高課堂效益。
我們?cè)频橥晷⊥ㄟ^(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究,讓我完小的教師深刻的認(rèn)識(shí)到:制定出明確、易行的操作方法,是實(shí)施教學(xué)策略的有效保障??茖W(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法,就要求教師能夠在正確的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性,能夠綜合地考慮影響各種教學(xué)方法使用的要素,合理地選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法并能優(yōu)化組合,同時(shí),教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,還要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。而在課堂教學(xué)中,教師必須做到:
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實(shí)施,目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。
2、關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置和活動(dòng)的開(kāi)展,活動(dòng)流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣,逐層落實(shí),分層突破。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書(shū)、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點(diǎn),以及教師對(duì)課堂的駕馭能力。
4、充分滲透評(píng)價(jià)功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、落實(shí)目標(biāo)的指向性要明,目標(biāo)是什么,就教什么,學(xué)什么,突破
什么,練什么,鞏固什么。
6、通過(guò)研修,教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成,能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實(shí)效,學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效,課堂教學(xué)效率更高。
7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和達(dá)成,能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手獲取新知識(shí),搜集處理信息,分析和解決問(wèn)題,以及合作交流能力。
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課例研修總結(jié)好篇十
我校自2017年4月開(kāi)展《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)以來(lái),歷時(shí)已半年多。培訓(xùn)期間,在上級(jí)有關(guān)部門(mén)和學(xué)校班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下,立足于學(xué)校實(shí)際,立足于課堂教學(xué),針對(duì)教育教學(xué)或管理中出現(xiàn)的問(wèn)題積極開(kāi)展校本研修。做到切實(shí)解決問(wèn)題,并注重經(jīng)驗(yàn)的積累,并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思,把解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。提高了教學(xué)效益,提升了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展水平,初步構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制,現(xiàn)將校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,機(jī)制健全
為了加強(qiáng)對(duì)我校《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo),特成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大地基中學(xué)《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)該門(mén)課程研修工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。
組長(zhǎng):丁忠楷
副組長(zhǎng):彭桂芝 盧文金
組 員:李光宏 李紅萍 李秀玲 董光成 姚明勇 王言麗 徐放翠 李明
二、 做好宣傳動(dòng)員,營(yíng)造良好的研修氛圍
在2017年4月11日啟動(dòng)校本培訓(xùn),召開(kāi)教師大會(huì),做宣傳動(dòng)員,啟動(dòng)培訓(xùn)。由彭副校長(zhǎng)做培訓(xùn)動(dòng)員,要求參訓(xùn)教師提高認(rèn)識(shí),切實(shí)把參加課例研修培訓(xùn)作為提升自己的一次機(jī)會(huì)。教科室主任李紅萍老師簡(jiǎn)介教材內(nèi)容,并作輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得交流,姚明勇老師交流培訓(xùn)心得。為更好地開(kāi)展校本培訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、注重研修內(nèi)容及形式,提高校本研修的實(shí)效性
我校在培訓(xùn)中更加注重研修的內(nèi)容及形式,認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上,用說(shuō)課、觀察、質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研討(即三課兩反思),開(kāi)展主題式課例研究活動(dòng)。多樣化的研修方式全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
(一)培訓(xùn)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩部分:1、理論部分:2017年8月28——30日,全校集中培訓(xùn),對(duì)《怎樣做課例研修》的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu);課例研修的操作流程:策劃與準(zhǔn)備-——實(shí)施與反思——梳理與提升;課例研修主題的確定;《學(xué)習(xí)成果冊(cè)》的填寫(xiě)要求及注意事項(xiàng)。2、實(shí)踐部分:課堂教學(xué)觀摩、研討、交流;評(píng)析教學(xué)案例。
四、細(xì)化研修過(guò)程,明確各階段任務(wù)
本次校本培訓(xùn)分三個(gè)階段:
1、動(dòng)員宣傳階段(3013年4月——5月)
在2017年4月11日啟動(dòng)校本培訓(xùn),召開(kāi)教師大會(huì),做宣傳動(dòng)員,啟動(dòng)培訓(xùn)。由彭副校長(zhǎng)做培訓(xùn)動(dòng)員,教科室主任李紅萍老師簡(jiǎn)介教材內(nèi)容并作心得交流,姚明勇老師交流培訓(xùn)心得。
5月15日——17日,組織全校性的課例研修研模式“三實(shí)踐,兩反思”課例研修研討活動(dòng),由輔導(dǎo)員姚明勇老師執(zhí)教,讓全校教師對(duì)此研修模式有初步體驗(yàn),對(duì)課例研修帶給教師自身的益處有深刻的認(rèn)識(shí)。
2、組織實(shí)施階段(2017年6月——10月):
6月——7月,教師自修教材,做好自修記錄,為課例研修做好理論準(zhǔn)備。 8月28日——30日,全校集中培訓(xùn)。由彭桂芝副校長(zhǎng)做教材梳理,李紅萍老師解讀校本培訓(xùn)方案,做《學(xué)習(xí)成果冊(cè)》填寫(xiě)的說(shuō)明與要求,由姚明勇老師做“三實(shí)踐,兩反思”課例研修實(shí)踐心得交流;組建研修團(tuán)隊(duì),各組撰寫(xiě)研修方案。全校分三個(gè)組:語(yǔ)文、英語(yǔ)組,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)組,政治、歷史、地理、生物組,負(fù)責(zé)人分別是李紅萍、董光成、彭桂芝。
9月——10月份,各研修組組織課堂實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提升。
3、總結(jié)迎檢階段(11月—12月):學(xué)校對(duì)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)情況作考核評(píng)價(jià),并進(jìn)行成果整理,做好總結(jié),準(zhǔn)備迎接上級(jí)部門(mén)的檢查。
五、加強(qiáng)考核評(píng)估,確保培訓(xùn)質(zhì)量
培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員將對(duì)每位教師的參訓(xùn)情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng),并將平時(shí)成績(jī)20分進(jìn)行細(xì)化,做到考評(píng)有根有據(jù),增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性。6月22日,對(duì)我校教師自修教材,做自修筆記的情況做了檢查考核;10月2 日,檢查教師的`培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果,并收集了部分教師的優(yōu)秀案例和總結(jié)。同時(shí),結(jié)合各位教師的考勤情況評(píng)估平時(shí)成績(jī)。
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課例研修總結(jié)好篇十一
我參加了國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中,我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我的執(zhí)教觀念有了變化,對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
一、通過(guò)培訓(xùn),提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
以前沒(méi)有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況,就像井底之蛙,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、通過(guò)培訓(xùn),我的收獲如下:
(一)學(xué)習(xí)理論知識(shí),對(duì)我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來(lái),是初次參與這樣的大型培訓(xùn),對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決,對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上,因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無(wú)形之中解決了我的這種后顧之憂(yōu)。在課時(shí)安排上,每個(gè)專(zhuān)題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討,為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專(zhuān)家的理論研討,但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述,這對(duì)我不僅是一種提高,更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證,對(duì)提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
(二)學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例,開(kāi)闊了我的視野。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例,是指導(dǎo)我的良師益友。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn),以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例,,它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了我的視野。
(三)專(zhuān)家在線解答,剔除我心中困惑。
這次培訓(xùn),有專(zhuān)家答疑環(huán)節(jié),對(duì)困擾教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答,通過(guò)與專(zhuān)家的留言答疑,使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多,作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法,積極進(jìn)行嘗試,以此來(lái)更好地適應(yīng)教學(xué),讓學(xué)生得到有效的提高。
(四)加強(qiáng)校本研發(fā),促動(dòng)教育教學(xué)有效開(kāi)展。
在學(xué)習(xí)中,我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué),積極進(jìn)行校本研發(fā),以此來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中,教師要積極進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,努力找尋適合自己教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的內(nèi)容,傳授給我們的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓,使其得到更好的傳承。只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
(五)在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能
這次學(xué)習(xí),極大地豐富了我的視野,無(wú)論是理論上的,還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué),才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì),只有堅(jiān)持不懈努力,才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的,但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口,相反,作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難,扎根沃土,立足于自己的課堂教學(xué),主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升,使自己更好地適應(yīng)課程改革,在教學(xué)中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng),讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了交流。
“和諧進(jìn)取”,新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中,多數(shù)情況下還是自己研究,自己思考。通過(guò)這次國(guó)培,我徹底打開(kāi)了固步自封的思想,無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙,很少潛下心來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)這次培訓(xùn)提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用,正如一位老師所說(shuō)的:“這次培訓(xùn)像梳子,幫我反思,梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)春的氣息;像舞臺(tái),給我展示自我,收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔,照亮我努力的方向。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。
課例研修總結(jié)好篇十二
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第七課。詩(shī)中有景、有情、有韻,孩子們讀起來(lái)朗朗上口,便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。
聽(tīng)了管蕾老師的課,我感覺(jué)她上的很出色,整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),秉著“生本”課堂的理念,本節(jié)課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味,有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方,下面就來(lái)一一說(shuō)說(shuō)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
管老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)渡都很自然。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力。
管老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等素材,開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,在“彎彎的月亮像什么?”“閃閃的星星像什么?”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么?”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,提高了創(chuàng)新能力。
3.使用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級(jí)的孩子年紀(jì)比較小,管老師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離,讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng),并且聽(tīng)得進(jìn)去,大大提高了課堂效率。
4.謎語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
管老師用做謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課,這讓孩子們的興趣很濃厚,激趣是教學(xué)極其重要的手段,讓新課的學(xué)習(xí)有了良好的開(kāi)端,學(xué)生們能積極的參與到謎語(yǔ)當(dāng)中來(lái),高效實(shí)用。
當(dāng)然,對(duì)于這節(jié)課,我們也有一點(diǎn)建議:
課文讀的還不夠到位,讀的時(shí)間還有所欠缺,讀的效果也有待加強(qiáng)。以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的想法,如有不當(dāng)之處,歡迎各位老師批評(píng)指正。
課例研修總結(jié)好篇十三
本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),受益非淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,從理論上提高教師的職業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會(huì)發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座,積極做好學(xué)習(xí)筆記,努力用新知識(shí)來(lái)提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí),升華自己的理論水平,讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,內(nèi)容豐富,專(zhuān)家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域,是我們發(fā)自?xún)?nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容,可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn),它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的,而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識(shí)更新非常必要。
作為教師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?;畹嚼?,學(xué)到老,知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水,更要有流動(dòng)的水”作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆,骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,那是在應(yīng)試教育的模式下形成的,在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了,造成許多的不適應(yīng),教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,這種抵觸情緒我也有過(guò),所幸沒(méi)有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的,但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天,深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化,作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者,名教師,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地增加、更新自己的知識(shí),才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去?!拔沂怯媒滩慕?,還是教教材?”作為一名教師,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專(zhuān)家給了我明確的回答。今后,我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦,這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的,但無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。至此之后,我會(huì)努力學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個(gè)腳印的走好以后的路,盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力,用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績(jī)。
課例研修總結(jié)好篇十四
我挑選了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》一課
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值:
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣,才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái),才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此,作為一般形式的數(shù)學(xué)課,都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的,如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住,使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái),無(wú)疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。
我們每節(jié)數(shù)學(xué)課,都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容,必須完成具體的教學(xué)目標(biāo),所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù),圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì),而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身,他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù),所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境,他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣,理解能力強(qiáng),三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形,知道這些圖形的一些基本特征,而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人,樂(lè)于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,所以要建立周長(zhǎng)的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn),所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的:
(1)創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊,但是我考慮到三年級(jí)學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng),影響教學(xué)進(jìn)度,所以我沖破了教材的束縛,創(chuàng)設(shè)了描樹(shù)葉引入概念的情境,一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便,利于學(xué)生操作,另一方面在課件音樂(lè)的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念,此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一些平面圖形的周長(zhǎng),再引導(dǎo)學(xué)生找一找,摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng),層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。
(3)發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中,如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形,那所需的時(shí)間無(wú)疑是漫長(zhǎng)的,所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),這樣還能靠集體的智慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑,激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(4)務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上,利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(5)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,敢于實(shí)踐的精神。
教案:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
生:能。(躍躍欲試地說(shuō))
師:好,請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!(學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái))
師:同學(xué)們都畫(huà)好了嗎誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?
師:請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。
(一名學(xué)生拿著他樹(shù)葉和筆上前演示)
師:描的對(duì)嗎?(全體學(xué)生肯定)你表達(dá)得非常清楚,請(qǐng)回。
師:你們是從哪里開(kāi)始描,又到哪里結(jié)束的?
(再找?guī)酌麡?shù)葉形狀不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))
師:看來(lái),不管從哪里開(kāi)始,大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周,請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。 師:圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度,我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書(shū)課題:周長(zhǎng))
《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下,我盡量以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?/p>
二、結(jié)合實(shí)際,理解內(nèi)化。
師:老師這有一些平面圖形,看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)。(課件演示,指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng),適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))
師:看來(lái)咱班聰明的孩子還真不少,不知道你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(zhǎng),就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn),你們想一想,再看一看,你能找到哪些例子呢? (學(xué)生們有的思考,有的環(huán)視教室,紛紛舉手發(fā)言:課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說(shuō))
師:看,老師這也有一些物體,誰(shuí)能指出他們表面的周長(zhǎng)?
(指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤(pán)、硬幣、人民幣的周長(zhǎng))
通過(guò)列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物,讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的含義,體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。
三、動(dòng)手實(shí)踐,合作交流。
學(xué)生們分成10組,按要求先估算,邊測(cè)量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。
師:請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好,老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。
(學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛坐好)
師:通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng),你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法?和大家交流交流。 生1:我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng),測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度,只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。
師:恩,你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行?
生2:五角星,它的十條邊都一樣長(zhǎng),只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度,再乘10可以了。 生3:等腰三角形,只要量出一邊再乘3就可以了。
師:你們說(shuō)的真好,這說(shuō)明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)善于觀察的好孩子,繼續(xù)努力!請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的好方法。
生4:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái),只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊
就行了,因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
師:這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。 生5:我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量,用直尺不行,我們用細(xì)繩繞它一圈兒,然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
生6:我有一個(gè)好辦法,可以把它對(duì)折,這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度,然后乘2就行了?;蛘甙阉賹?duì)折,量出其中的一部分,再乘4就行了。
師:你真是一個(gè)聰明的孩子。
生7:我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的,我先在圓上做個(gè)記號(hào),再把圓在尺子上滾一圈,就知道它的周長(zhǎng)了。
師:你的做法真是與眾不同啊。
師:那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢?
生8:我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹(shù)葉圈,再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。
師:因?yàn)闃?shù)葉是不規(guī)則圖形,所以我們沒(méi)法用直尺去量它,只能用這個(gè)辦法了。
師:看來(lái)大家真是集思廣益,想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么,周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢!例如老師想做一頂帽子,就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子,就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢?就和你的同桌一起互相量一量吧!
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師:老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而高興,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的頭圍和腰圍是多少? 生9:我的頭圍是28厘米,腰圍是61厘米。
師:測(cè)量時(shí)有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題?
生10:測(cè)腰圍時(shí),我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了,不準(zhǔn)確,應(yīng)該貼著肚皮量。 師:剛才在小組活動(dòng)中,大家充分發(fā)揮了自己的智慧,還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開(kāi)的,祝賀你們!
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,只有給學(xué)生足夠自主的空間,足夠探究活動(dòng)的時(shí)間,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流,在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開(kāi)放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。
四、鞏固練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)果?
生11:這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是,我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來(lái)算出來(lái)的。
師:你算得很準(zhǔn)確,我代表紅紅一家向你說(shuō)聲謝謝!
數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。
五、問(wèn)題討論,拓展延伸。
生12:圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生13:圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生14:圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師:看來(lái)大家的答案有3種,哪一種是正確的呢?我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù),咱們分組合作,可以動(dòng)腦分析,也可以利用手中的工具量一量,結(jié)果自然會(huì)見(jiàn)分曉。開(kāi)始吧!(學(xué)生分組合作,教師巡視指導(dǎo))
師:這回你們找到正確答案了嗎?
生15:我們組把圖形a和圖形b剪下來(lái)量了量,發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。
師:怎樣量的?能演示一下嗎?
生16:我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬,再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線,把它們倆所有的邊線加起來(lái)發(fā)現(xiàn)一般長(zhǎng)。
師:還有沒(méi)有其他的方法?
生17:我是思考出來(lái)的,我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng),再想他們里面都用的是同一條線段,所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師:你真是一個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。
拓展問(wèn)題環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦,善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題動(dòng)境。
六、總結(jié)交流,暢談收獲。
生18:我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
生19:我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。
生20:我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。
師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)?。ㄐ枷抡n) 通過(guò)前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這節(jié)課我上的很成功,得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。通過(guò)本次活動(dòng),我對(duì)“創(chuàng)情境,設(shè)動(dòng)境,體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握:
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!罢f(shuō)一說(shuō)你是怎么描的?”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法?”課堂上,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新,讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解,在“做”中內(nèi)化,在“算”中鞏固,在“比”中升華,從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義,使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略,更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn),建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起,使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多維開(kāi)放的格局,教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹(shù)葉的周長(zhǎng)等;還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng),使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類(lèi),例如“除了正方形,還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形,這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標(biāo)》提出:學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
課例研修總結(jié)好篇十五
為此,我校展開(kāi)了校本教研活動(dòng)。全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起,討論自己對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對(duì)大家的質(zhì)疑與困惑,我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)境進(jìn)行教學(xué)的資料,并一起研讀、討論,雖然在理論上,我們的頭腦逐漸清晰,但是,談到課堂實(shí)踐,還是感到手足無(wú)措,做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學(xué)教研活動(dòng),我就決定上一節(jié)研討課。我挑選了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課,課后大家對(duì)我的這節(jié)課展開(kāi)了評(píng)論。
1、整堂課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境、動(dòng)境過(guò)于多,使本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。
2、學(xué)生在動(dòng)境 中,老師有些要求沒(méi)有講清,學(xué)生合作時(shí)出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象,有的學(xué)生并沒(méi)有積極參與到里面,教師應(yīng)該事先安排好,做到小組之內(nèi)責(zé)任制,使每一位學(xué)生都有事做。
3、有些環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓,影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議,認(rèn)真進(jìn)行反思,結(jié)合新的教學(xué)理念,悉心鉆研教材,研究學(xué)生特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值:
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣,才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái),才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此,作為一般形式的數(shù)學(xué)課,都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的,如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住,使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái),無(wú)疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。我們每節(jié)數(shù)學(xué)課,都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容,必須完成具體的教學(xué)目標(biāo),所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù),圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì),而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身,他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù),所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境,他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的:
插入說(shuō)課稿 插入教案創(chuàng) 設(shè)情境,設(shè)動(dòng)境,體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握:
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?!缎聵?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!罢f(shuō)一說(shuō)你是怎么分的?”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法?”課堂上,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新,讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解,在“做”中內(nèi)化,在“算”中鞏固,在“比”中升華,從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義,使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略,更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn),建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念?!缎抡n標(biāo)》提出:學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),例如“你的做法真是與眾不同啊。”“看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛,”“你真是一個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)?!薄斑@與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開(kāi)的,祝賀你們!”等等這些充滿(mǎn)激勵(lì)與鼓舞的話(huà)語(yǔ)使課堂充滿(mǎn)了人文氣息,還有在課堂的最后,我還鼓勵(lì)學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受,真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
課例研修總結(jié)好篇十六
1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。
2、通過(guò)利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。
觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具,初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
學(xué)生活潑,奮發(fā)向上,學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚,動(dòng)手操作技能較好,探究性較強(qiáng)適合研修。
1、常見(jiàn)的巖石標(biāo)本;
2、燒杯、滴管、鹽酸等;
3、放大鏡、錘子、水
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。
通過(guò)本次培訓(xùn),和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念,圍繞本課例的研修,我們課例組成員廣閱群書(shū)及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章,然后組織學(xué)習(xí),為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。
3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來(lái),進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。
策略一:創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
策略二:通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
(3)通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(4)開(kāi)展課外實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
策略三:對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納,最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納,是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在,它是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的途徑之一。教師通過(guò)激勵(lì)和幫助,促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作,也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下:
課例研修總結(jié)好篇十七
(一)課例研修的內(nèi)容:
1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。
2、通過(guò)利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。
(二)課例研修的目標(biāo):
二、研修重點(diǎn)難點(diǎn)分析
觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具,初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生活潑,奮發(fā)向上,學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚,動(dòng)手操作技能較好,探究性較強(qiáng)適合研修。
四、課例研修教學(xué)準(zhǔn)備:
1、常見(jiàn)的巖石標(biāo)本;
2、燒杯、滴管、鹽酸等;
3、放大鏡、錘子、水
五、研修的過(guò)程及措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。
通過(guò)本次培訓(xùn),和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念,圍繞本課例的研修,我們課例組成員廣閱群書(shū)及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章,然后組織學(xué)習(xí),為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。
3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來(lái),進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。
六、組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的具體策略
策略一:創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
策略二:通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。
(3)通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(4)開(kāi)展課外實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。
策略三:對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納,最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納,是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在,它是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的途徑之一。教師通過(guò)激勵(lì)和幫助,促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作,也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下:
課例研修總結(jié)好篇十八
自上海學(xué)習(xí)歸來(lái)之后,我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同,主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題,采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑,旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過(guò)對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié),讓人收獲滿(mǎn)滿(mǎn),總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課,其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見(jiàn)。這種教研模式的弊端是除了上課教師外,其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高,課后的評(píng)課也越來(lái)越形式化,而且教師的意見(jiàn)是否可行、實(shí)施效果如何并沒(méi)有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課,教師從課堂教學(xué)之初就參與其中,授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體,這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問(wèn)題較少,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義,教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上來(lái)。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣,所有觀察點(diǎn)都需要聽(tīng)課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問(wèn),這就避免了聽(tīng)課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象,因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡?wèn)題。通過(guò)我的觀察,所有老師在討論的時(shí)候說(shuō)起自己觀察到的問(wèn)題都很激動(dòng),都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言,保證了每位教師的參與度,提高了教師參與的積極性,也提高了教研活動(dòng)的有效性。
學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師呈現(xiàn)出來(lái)的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無(wú)形中營(yíng)造一種課堂氣氛,受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上,而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情,設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難,課堂中學(xué)生幾次沒(méi)有明確教師的問(wèn)題與指令,漸漸聽(tīng)課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情,多次喚起學(xué)生的熱情,雖然第一次實(shí)踐并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,但課堂氣氛絲毫不減,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來(lái),雖然李耀老師不斷改課、磨課,身心俱疲,但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)熱情的一面,這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問(wèn)題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借,教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),盡量將問(wèn)題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈的形式,推動(dòng)課堂環(huán)節(jié),尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編,創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問(wèn)題鏈”,會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,明白故事內(nèi)容,體驗(yàn)主人公的情感,最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒(méi)有形成“問(wèn)題鏈”,說(shuō)明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題,而不是在課堂中即興生成過(guò)多的問(wèn)題。在李老師的教學(xué)過(guò)程中就多次存在這種問(wèn)題:第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問(wèn)題中只用到了9個(gè),生成了21個(gè)問(wèn)題;第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問(wèn)題中用到了10個(gè),生成了27個(gè);第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問(wèn)題用到了10個(gè),生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類(lèi)無(wú)效的組織性問(wèn)題,或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類(lèi)超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問(wèn)題,但實(shí)際上他們聽(tīng)不懂教師指令,無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以這些問(wèn)題大多是無(wú)效的。究其原因,我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此,在日后的教研活動(dòng)中,教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問(wèn)題,減少無(wú)效的生成性問(wèn)題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序,可以將教師的課堂提問(wèn)劃分為組織性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和思維性問(wèn)題。組織性問(wèn)題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān),主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問(wèn)題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問(wèn),學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問(wèn)題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問(wèn)更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的,幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問(wèn)題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為,在中低年級(jí)段,組織性問(wèn)題與理解性問(wèn)題與思維性問(wèn)題的所占比例,最好是能夠達(dá)到3:6:1或者是3:5:2。組織性問(wèn)題中的一些指令性問(wèn)題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來(lái)代替。
通過(guò)這次教研活動(dòng),我們掌握了主題式課例研修的方法,雖然中間也出現(xiàn)一些問(wèn)題,但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高,我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)新的成長(zhǎng)!
課例研修總結(jié)好篇十九
環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動(dòng)報(bào)告二〇一三年春季學(xué)期,我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動(dòng),經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家輔導(dǎo)、動(dòng)手操作與課后反思,使我們受益匪淺,收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了我們的視野。在活動(dòng)即將結(jié)束之際,現(xiàn)將整個(gè)過(guò)程總結(jié)如下。
一、主要做法
1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
從二〇一三年二月份以來(lái),我們科學(xué)組教師對(duì)《怎樣做課例研修》讀本進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)兩個(gè)序言、十一個(gè)專(zhuān)題的研讀,使我們懂得了做課例研修的目的意義,做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟;懂得了怎樣確定課例研修的主題,為什么要召開(kāi)三次課前、課后會(huì)議,進(jìn)行三次觀課議課,即“三課兩反思”的研修模式;另外,還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中,我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進(jìn)步、共同成展的過(guò)程。
2、制定實(shí)施方案
學(xué)??己俗鳛楸窘M的達(dá)標(biāo)課。方案選擇三年級(jí)作為課例研修的年級(jí),把《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》作為研修課題。
3、聽(tīng)專(zhuān)家輔導(dǎo)培訓(xùn)
研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我們參與了六場(chǎng)專(zhuān)題輔導(dǎo)培訓(xùn)。在二〇一三年一月二十七日的培訓(xùn)中,一是聽(tīng)了張校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的動(dòng)員講話(huà);二是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的培訓(xùn)要求;三是聽(tīng)了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓(xùn)中,一是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)講的《課例的撰寫(xiě)》;二是聽(tīng)了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學(xué)觀察表》的使用說(shuō)明;三是聽(tīng)了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報(bào)告》的撰寫(xiě)。通過(guò)培訓(xùn),使我們從理論和實(shí)踐上對(duì)課例研修得到了很好的認(rèn)識(shí)與把握。
4、對(duì)課例進(jìn)行“三實(shí)踐兩反思”
“三實(shí)踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容,也是教師改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中,我們嚴(yán)格按培訓(xùn)教材和學(xué)校的要求實(shí)施,大家集體備課,由楊曙明老師執(zhí)教,郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下,前后共進(jìn)行了三次課前、課后會(huì)議,三次觀課,兩次課后反思。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思的過(guò)程使我們的每一次都有很大進(jìn)展,最后達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和填寫(xiě)學(xué)習(xí)成果冊(cè)
在研修活動(dòng)即將謝幕之際,每位教師對(duì)三個(gè)月來(lái)的研修工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思,在總結(jié)成績(jī)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),找出了存在的問(wèn)題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理,每位教師認(rèn)真填寫(xiě)了學(xué)習(xí)成果報(bào)告冊(cè),把課例研修的全過(guò)程用文字的形式記錄下來(lái),要求每位教師要認(rèn)真分析、認(rèn)真填寫(xiě)、認(rèn)真記錄,使學(xué)習(xí)成果冊(cè)真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
二、取得的成績(jī)
1、課例研修培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀念
通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí),使我們更新了觀念:對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。為了還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)高效的課堂,我們要不斷地學(xué)習(xí),將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,讓自己的思路更開(kāi)放,方法更靈活,帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)成功的喜悅。
3、課例研修促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)過(guò)程中,我們的心里發(fā)生了很大的變化,從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān),變成今天的感激和期盼。活動(dòng)中,我們每一位老師都付出的艱辛的努力,一次次的課例跟進(jìn),我們都有極大的收獲。一次次的課后交流,我們的思想碰撞出火花,凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果
為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)參與能力,營(yíng)造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動(dòng)中,在課例研修中,科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法,用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成,并提出了每一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下,獲得了“多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”的機(jī)會(huì),積極、主動(dòng)、愉悅地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍,是教師教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中,我們總結(jié)了小組合作探究時(shí)“學(xué)生之間不能友好相處,課堂喧嘩,小組活動(dòng)時(shí)間不能充分運(yùn)用,搭車(chē)現(xiàn)象”等常見(jiàn)問(wèn)題,做了有效控制,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的合作探究過(guò)程中,成為課堂的主體者,而不再是旁觀者。教師在活動(dòng)過(guò)程中重視了以下三點(diǎn):1、落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究小組,明確分工、明確任務(wù)和明確探究?jī)?nèi)容,在實(shí)驗(yàn)探究前讓學(xué)生先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究,做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,共同協(xié)作,從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣。3、對(duì)于一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)材料,加以調(diào)控,以免引起不必要的時(shí)間浪費(fèi)。為了方便學(xué)生進(jìn)行探究,找到一個(gè)正確的方向,教師還制作了一張記錄表,通過(guò)這張表格,將探究活動(dòng)的提出、觀察、質(zhì)疑。
課例研修總結(jié)好篇二十
通過(guò)學(xué)習(xí)課例研修資料,我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè),教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論,實(shí)踐反思是條件,在這種條件下,教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展,取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀課,課后相互評(píng)論,反饋教學(xué),共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。試想,當(dāng)老師們以“課例”為載體,表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí),借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧,那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過(guò)后,理解了什么是“課例研修”及怎么做,感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng),但是做的不夠細(xì),學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn),并大膽的在課堂中去實(shí)踐,勤思考,善總結(jié),不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí),給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何,只有積極地去反思,才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步!
通過(guò)對(duì)課例研修資料的研讀我明白了,課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn),每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧,獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì),借助觀察、記錄、分析等手段,解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題,改進(jìn)教師教學(xué)行為,從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是:學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。一般要有十個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師參與課例研究有三方面的作用:一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力;二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā),教師集體通過(guò)行動(dòng)研究,借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段,觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思,尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件,調(diào)整教學(xué)行為?!薄浴对鯓幼稣n例研究》“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究,即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐,提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者,以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究,首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?,個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例,每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解,其次,需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。
通過(guò)昨天的課例研修啟動(dòng)大會(huì),我對(duì)課例研修有了一定的了解。我明白了課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn),使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中,自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源,他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感,在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
課例研修是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題,通過(guò)課堂教學(xué),采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過(guò)程。通過(guò)昨天幾個(gè)團(tuán)隊(duì)介紹的經(jīng)驗(yàn),我知道了課例研修一般流程是學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐結(jié)合、交織、融為一體的特性。它教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程,也是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程,是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中,展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。
還記得參加北師大研修班時(shí)董琦教授說(shuō)的一句話(huà):教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專(zhuān)業(yè),就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路,教師的主陣地在課堂,大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò),只有深入的研究課堂教學(xué),才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義,從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修,卻不明白是怎么一回事。通過(guò)課例研修的啟動(dòng)大會(huì),了解了課例研修,也知道了課例研修和課例研究的區(qū)別,受益匪淺。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作,增長(zhǎng)知識(shí)和能力,凝聚集體的精華和智慧,以獲得分享的快樂(lè)和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題,抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)此次的培訓(xùn)使老師們更加專(zhuān)業(yè)化,有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐,對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。
此次“課例研修”啟動(dòng)大會(huì),緊緊圍繞課例研究這個(gè)主題,詳細(xì)而清晰地講解了什么是課例研究,如何開(kāi)展課例研究,以及在課例研究中發(fā)生的一些小故事,內(nèi)容十分豐富,為我在今后開(kāi)展課例研究打開(kāi)了思路。我想:圍繞課例的討論、研究的進(jìn)程,可以幫助教師以新的視角來(lái)深入了解教材。借助課例,可以引發(fā)更多的教師主動(dòng)分享、談?wù)摷疤接懪c教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流、探討,能夠形成一個(gè)持續(xù)的、多元的,并且更具健全、更有意義的“實(shí)踐共同體”。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對(duì)話(huà)、溝通和交流的同時(shí),促使教師的教育觀念與教學(xué)實(shí)踐更快更好地進(jìn)步和發(fā)展。
作為一名年輕教師,通過(guò)這次學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)課例研究的背景、過(guò)程等方面,有了一定的了解。我感到,一名教師如果能積極投入到研修中,以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,查閱大量資料擴(kuò)充自己,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法,不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程,是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程,是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中,展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì),如何突破重難點(diǎn),為我們指明了課例研究的方向,通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招,使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新,使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言,在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),得意、得言、得法,從而提高課堂的實(shí)效性,不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué),老師要有創(chuàng)新,讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),讓學(xué)生真的在讀,真的會(huì)說(shuō),真的會(huì)寫(xiě),真有感悟,真去體驗(yàn),學(xué)生從“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
課例研修總結(jié)好篇二十一
1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生新教材知識(shí)條理清晰,內(nèi)容豐富詳實(shí),是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此,教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科,讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。
2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課,是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出,本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)如果沒(méi)有打好,將會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外,第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì),先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小,并初步認(rèn)識(shí)地球儀。然后,通過(guò)經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)。體現(xiàn)地理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)是由淺入深進(jìn)行的,而本課就是由淺入深的“深”,所以非常重要。
課標(biāo)對(duì)本課的要求只有一個(gè):用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達(dá)到掌握水平。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能:學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
過(guò)程與方法:通過(guò)一系列活動(dòng)、練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo):教學(xué)利用圖像,聯(lián)系實(shí)際,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性,尤其要多練習(xí),以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。
初一學(xué)生的狀況:首先在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)地理,對(duì)地理知識(shí)基本上是空白的。其次,這個(gè)年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計(jì)到的經(jīng)線、緯線,不僅空間思維感很強(qiáng),而且還不是地球上真實(shí)存在的,利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。這對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。所以,本課知識(shí)是難點(diǎn)知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛(ài)好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段,首先通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng),利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后,通過(guò)一系列活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中熟練的掌握知識(shí)。
(一)導(dǎo)入新課
在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)給學(xué)生座位票,讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。并播放歌曲營(yíng)造氣氛。然后,學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處,從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(二)新課講授
通過(guò)四項(xiàng)活動(dòng)展開(kāi):
活動(dòng)一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖,以及動(dòng)畫(huà)效果,師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)二“看誰(shuí)找得準(zhǔn)”,教師展示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖,并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖,以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個(gè)城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動(dòng)三“看誰(shuí)找得快”,繼續(xù)利用此地圖,讓學(xué)生仍以小組競(jìng)賽形式,將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。這是與活動(dòng)二相反的練習(xí)。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)位置(36°n,24°w)和俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落位置(44°s,150°w),以及臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置(28°n,125°e)和有“魔鬼海域”之稱(chēng)的百慕大三角的位置(73°w,32°n)。選擇這四個(gè)地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。
通過(guò)這活動(dòng)二和三的練習(xí)之后,學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)了,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)四游戲,就是讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用這一知識(shí),并將課堂氣氛推向高潮。
活動(dòng)四游戲——求救,首先給學(xué)生座位設(shè)計(jì)成經(jīng)緯度的形式,為了方便學(xué)生的理解,要將座位設(shè)計(jì)的與圖上一致。即橫排為緯線,縱列為經(jīng)線,中間橫排為赤道,前排為北緯,后排為南緯,中間縱列為零度經(jīng)線,左側(cè)(學(xué)生)為西經(jīng),右側(cè)(學(xué)生)為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù),并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生清楚的看到自己所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度位置。
然后,教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生所在的經(jīng)緯度,或說(shuō)經(jīng)緯度位置讓大家找是誰(shuí),又一次練習(xí)。
學(xué)生很快的找到了這個(gè)同學(xué)。
最后,讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景,看誰(shuí)能快速的找到求救者,成為最佳救護(hù)員!這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì),真正成為活動(dòng)主體。
經(jīng)過(guò)教學(xué),收獲很大,具體反思如下:
成功點(diǎn)就在于將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的,如果講深了,學(xué)生就學(xué)不明白。所以,將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法,引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理,之后,再通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握。這樣,有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
也有不完善的地方:
1、有遺漏的地方。例如,在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng),讓學(xué)生說(shuō)出如果不寫(xiě)明東西經(jīng)和南北緯,就會(huì)找到四個(gè)點(diǎn)時(shí),本來(lái)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn),結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂上,讓男、女同學(xué)比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),在課程結(jié)束時(shí),應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果沒(méi)有給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。
另外,課堂中學(xué)生的表現(xiàn),給老師帶來(lái)驚喜,也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié),學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料,甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌。我想,這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的,在備每一節(jié)課時(shí),教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力,使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課例研修總結(jié)好篇二十二
在《綱要》的指導(dǎo)下,在《指南》的理念下,我們的美術(shù)課例已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間了,在集體觀摩、研討反思、實(shí)踐探索中師幼共互動(dòng)、共成長(zhǎng)。但回頭想想在研究和實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題:
一、觀念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養(yǎng)畫(huà)家,而是通過(guò)美術(shù)教育,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。
二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化
運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)既能滿(mǎn)足幼兒的好奇心,又能鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫(huà)面更加生動(dòng)活潑。
三、教學(xué)過(guò)程所遵循的原則
1、趣味性:“興趣”最好的老師,孩子們興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,什么事都可以做好
2、活動(dòng)性:“愛(ài)動(dòng)”是孩子的天性,我們不能一味地教孩子坐下來(lái)畫(huà)畫(huà)。
3、觀察性:觀察時(shí)要以孩子自己的眼光,教師不能替代。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題,我園以《妙筆生畫(huà)神彩飛揚(yáng)》為主題,認(rèn)真組織了課例研修活動(dòng),進(jìn)行了“觀摩、研討、再實(shí)踐、再反思”,去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題與解決策略和方法同時(shí)。本次課例研修既重視教師的方法跟進(jìn),又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓(xùn)練,又重視教師的能力提高;既重視教師個(gè)體的自我反思,又重視教師群體的共同成長(zhǎng)。
通過(guò)這次的課例研修活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要做到以下兩點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化,直觀化、趣味化,又能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合,使孩子融入到情境之中,更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵(lì)、贊美,在美術(shù)活動(dòng)中也不例外。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語(yǔ)言要正確恰當(dāng),從不同的角度形象生動(dòng)地去分析作品,以幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心,增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)的興趣及積極性,使幼兒對(duì)作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法:
1、故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境。
2、設(shè)疑啟智,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
開(kāi)啟益智之門(mén),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)幼兒感興趣的問(wèn)題情境。在美術(shù)活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幼兒帶著問(wèn)題會(huì)去發(fā)現(xiàn),去探討、去創(chuàng)造,從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí),創(chuàng)造性地作畫(huà),使其作品具有自己獨(dú)特的一面,使其不斷進(jìn)步。
3、探索幼兒的繪畫(huà)規(guī)律。
幼兒繪畫(huà)的造型和成人也不一樣,一般來(lái)說(shuō),幼兒畫(huà)的視點(diǎn)具有多重性:幼兒畫(huà)的比例,具有失調(diào)性,如人比汽車(chē)大,汽車(chē)比樓房大等;幼兒畫(huà)的遠(yuǎn)近,具有印象性,如公路的遠(yuǎn)處、近處都一樣寬;幼兒畫(huà)的視形,具有正常性,如房子為正面,汽車(chē)為側(cè)面,花是頂面等。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí),要首先肯定汽車(chē)為側(cè)面,花是頂面等,我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí),要首先肯定孩子的作品,再給他提一些改進(jìn)的建議,孩子會(huì)一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到了提升,使課堂充滿(mǎn)了生命的活力,讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示,相信有一天會(huì)生根發(fā)芽,在自己的沃土上開(kāi)花、結(jié)果。
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