解讀是對文學(xué)、電影等作品進行深入理解和闡釋的過程,它可以幫助我們抓住作品的核心思想。通過收集和整理相關(guān)資料,增加總結(jié)的詳實性和可信度??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
高效課堂的心得篇一
數(shù)學(xué)課要留下思維,留下數(shù)學(xué)意識,留下思想,留下解決問題的能力。要實現(xiàn)有效地教學(xué)效果,必須要進行有效的教學(xué)設(shè)計。專家葉旭山給我們詳細(xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu),包括:問題情境的設(shè)計;建構(gòu)活動的設(shè)計;數(shù)學(xué)化認(rèn)識的設(shè)計;基礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計;拓展延伸的設(shè)計五個方面。只有這樣的教學(xué)設(shè)計才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、運用知識的能力,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,設(shè)計的問題要能引起更多學(xué)生的興趣,引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設(shè)計由淺入深,嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
在課堂學(xué)習(xí)中,教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言,而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言,因為聽與說是緊密相關(guān)的,學(xué)會集中精力、靜靜地聽別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn);與己,是積極開展思維活動的過程,是在他人意見的基礎(chǔ)上進一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言,會也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力,才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
因為我們的學(xué)情,多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長處,盡可能的給與表現(xiàn)的機會,使他們在充分展示自己才能的時候,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生,說:“你們真厲害,編書的老師也是這樣想的!”學(xué)生有了成就感,就會越來越自信。
學(xué)習(xí)興趣作為一種動機成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的,學(xué)習(xí)興趣越濃厚,其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動都看成是能開展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適合的評價機制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評價。
教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué),而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中,我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更注重自身的發(fā)展,真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
高效課堂的心得篇二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式,同學(xué)們可以顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)我的地盤我做主。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機會,鼓勵他,他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。
一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師,如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課后思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程的深入進行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后思就顯得更加重要和必要了。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
高效課堂的心得篇三
當(dāng)我聽著這三位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?!蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課,讀準(zhǔn)字音,在中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟,xx老師在出示了一組組以課線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全后看看板書,課主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),xx老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中,最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?!澳阏f的.觀點很有創(chuàng)見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”?!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
高效課堂的心得篇四
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征,一是效率最大化,二是效益最大化,這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的,一節(jié)只有擁有上述連個特征,才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展:
第一,教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析,還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次,在教學(xué)過程中,要多鼓勵、表揚學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心。同時,教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合,以高考高頻考點為主線進行堂教學(xué)。最后,在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面,要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。
第二,連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學(xué)生,認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是主導(dǎo),在一定程度上符合新程理念。
第三,涉及個有價值的問題。以問題為引領(lǐng),把學(xué)生的思考逐步引向深入,在思考中產(chǎn)生新的知識,提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開展,我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生,但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的,在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓,但是舊事物總會消失,人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化,所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求,一方面要提高堂效率,另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處,它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升,另一方面可以促進學(xué)生成績水平的提高,但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下,我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實現(xiàn)方面,不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實現(xiàn),在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立與實現(xiàn),具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立,我們要結(jié)合程需要,采取靈活有效地教學(xué)方法,所以針對一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達到的知識,教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論,關(guān)于思想政治教育,有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的,它必須由教育者從外在灌輸進去,所以說,不是所有知識點學(xué)生都可以自主討論或者探究出的,教師必須加以引導(dǎo)。
高效課堂的心得篇五
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂,是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好,而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為,又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程逐步深入,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、思考并探索的問題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些粗淺認(rèn)識 。
俗話說:興趣是最好的老師,學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果,和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介,是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚個性,培養(yǎng)自己的信念、意識,學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新能力范疇很廣,其中包括:多角度思考和逆向思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數(shù)學(xué)中就有很多一題多解的例子,因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。
動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此,教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運用,在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重數(shù)學(xué)猜想也是撬動創(chuàng)新靈感的杠桿,猜想是一種創(chuàng)造性思維活動,它可以導(dǎo)出新穎獨特的思維成果。同時猜想也是科學(xué)創(chuàng)造,科學(xué)發(fā)明的基本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜想能力,鼓勵學(xué)生大膽猜想,提出獨到的見解,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,另辟蹊徑,探索具有創(chuàng)造意識的簡捷方法。使學(xué)生進一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,以及學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并通過指引,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,解決問題。并運用各種方法來加以驗證,說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn),猜想得以證明時,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,學(xué)生無比激動。在這一過程中,教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。對此,教師應(yīng)該及時給予表揚鼓勵,從而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,最大限度的促進學(xué)生思維能力。
中學(xué)生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主,他們對概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主,需要教師提供感性材料,讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此,數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時,對課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時機,可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ),人類的發(fā)明創(chuàng)造,往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異,有利于開闊學(xué)生的思路,拓展學(xué)生的思維空間。為此,教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,面對教材權(quán)威敢于班門弄斧,提出新觀點、新見解。 經(jīng)過形象的感知、區(qū)別,學(xué)生很容易概括出直徑的特征,自主構(gòu)建概念。適時使用課件,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生從被動構(gòu)建變主動構(gòu)建,促進學(xué)生的發(fā)展,這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎? 教師就要給學(xué)生提供更多實踐的機會、更大的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來,就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,就可通過操作使學(xué)生對新知識再發(fā)現(xiàn),就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正,是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有學(xué)生自我評價和教師講解評價兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見,集思廣益,讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒,應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜,對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵,對學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護,對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如,回答問題、提出問題等,都先讓學(xué)生之間評價,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過:發(fā)明千千萬萬,起點就只一問。有問題是積極思維活動的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始,現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題,而多數(shù)是有問題不敢問,據(jù)我調(diào)查,學(xué)生不敢問,主要有兩個怕:一是怕問題淺,同學(xué)會嘲笑;二是怕問題偏離方向,老師責(zé)怪。對此,我鼓勵學(xué)生多提問,適當(dāng)給予獎勵,這樣一來,學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑,有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題,其他同學(xué)也很感興趣,老師再加以引導(dǎo)、解釋,往往起到良好的教學(xué)效果。
總之,教學(xué)有法,而無定法。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目標(biāo)全面落實學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。只要我們在緊抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,讓學(xué)生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺,學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高,創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展,創(chuàng)新能力就會逐步形成,也就能夠真正能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
高效課堂的心得篇六
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
高效課堂的心得篇七
小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式,學(xué)生合作,共同探究出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念,為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,自主的探索意識打下良好的基礎(chǔ)。雖說這種方式在教學(xué)中能夠普遍用到,但同時也出現(xiàn)了很多的問題,學(xué)生因缺乏有效的引導(dǎo),發(fā)言七嘴八舌,紀(jì)律亂七八糟,往往并沒有探究出有價值的結(jié)論;還有的學(xué)生充當(dāng)看客,一言不發(fā),未參與到小組活動中來,致使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么,如何組織小組合作學(xué)習(xí)才能做到高效有序呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點:
小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動形式,科學(xué)分組是進行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們在構(gòu)建合作小組時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助;二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的??梢允墙M間男女生的互換或流動,也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。
“火車跑得快,全靠車頭帶?!毙〗M的各項組織和建設(shè)完成以后,組長的任用及培訓(xùn)則成為合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師應(yīng)不定期地對他們進行學(xué)科學(xué)習(xí)方法與組員管理方法的指導(dǎo)和培訓(xùn),組長同時也把來自一線的困惑與收獲一起交流和探討,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,配合教師,科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地進行小組學(xué)習(xí)和管理工作,達到競爭與合作的完美境界。
合作學(xué)習(xí)旨在通過小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個體無法解決的疑難問題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中,每個人都必須有“思想”,否則,合作就成了無源之水。
因此,教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前,留給學(xué)生一些獨立思考的時間,一定要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書和深入思考后再去組織他們在小組內(nèi)討論。如果學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論,就會坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而會在無意中剝奪學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生確實無法獨立解決問題,或有相互交流的需要時才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力,這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價值、有實效。如果教師提出的問題過于簡單,根本沒有討論的必要,合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認(rèn)為,選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點和難點,并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際。設(shè)計的問題要能促進學(xué)生動腦思考,引起學(xué)生主動探究的欲望,并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
在小組討論和班級交流時,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中,學(xué)生準(zhǔn)確簡潔地表達自己的見解,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,傾聽的過程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過程。具體做法是:在別的小組成員或其他小組發(fā)言時,要靜下心來,學(xué)會傾聽,不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者;要能夠聽出別人發(fā)言的重點和存在的問題,更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在傾聽別人的發(fā)言時,還要不斷和自己的看法相比較,避免交流時過多的重復(fù),以提高合作實效;能力較差的學(xué)生發(fā)言時,要多給他們點時間,不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言,要注意保護這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后,組織其他學(xué)生對其發(fā)言進行點評,這樣做既提高了學(xué)生的注意力,又能使組與組之間進行思維的碰撞,提高合作學(xué)習(xí)的實效性。
教師的評價對激勵學(xué)生參與活動,提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵,就是確立一種促進學(xué)生追求個人努力上進又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式,實行鼓勵小組成員之間互助合作,將整個評價的重心由激勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標(biāo),確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在平時的教學(xué)過程中,教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競爭機制,并進行經(jīng)常性評比,讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作的價值和意義,強化學(xué)生的團隊意識,營造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。
總之,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成,這需要教師的有效指導(dǎo),在今后的實踐中,我們要不斷研究、運用、反思、改進,提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性,以適應(yīng)新課程的教學(xué)。
高效課堂的心得篇八
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程的深入推進,是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們一定會取得高效課堂教學(xué)的成功。
通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)培訓(xùn)的一種必然。作為一名企業(yè)培訓(xùn)老師,在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會:
從我們講師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下條件:一是講師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究企業(yè)家的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
二是培訓(xùn)的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時,應(yīng)該合理分配課堂時間,什么時間企業(yè)家自己學(xué),什么時間講師開始講,什么時間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點精講細(xì)講。
四,認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
五,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導(dǎo)致的靠量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
六,認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
七,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給企業(yè)家提出問題,企業(yè)家還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求,企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,企業(yè)家就失去了講師的有效指導(dǎo)。因此,要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間,除此之外,教學(xué)調(diào)控要靈活,就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。
課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師,企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展企業(yè)家的思維,增加企業(yè)家的想象力。因此,我們必須立足于學(xué)生,讓企業(yè)家積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
高效課堂的心得篇九
2011年2月27日,我校組織教師認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報告,學(xué)習(xí)做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂心得體會。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得:
其一,聽完講座我認(rèn)為我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題:
1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運。正如張四保主任所說的,滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生,制造了差等生。
其二,太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示
本次講座,給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,自學(xué)檢測,合作交流,展示點評,分層訓(xùn)練,拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做,心得體會與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實實能讓差生不差,尖子生更尖。
張主任的課改講座,讓我還明確了一個觀點:知識是學(xué)會的,不是教會的,是練出來的,不是聽出來的。 所以,在今后 我會不斷學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗,不斷改進自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在我的課堂上稱帝。
高效課堂的心得篇十
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂。那么,相關(guān)的心得體會是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!
觀摩高效課堂心得體會一
本學(xué)期,我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動,我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動,聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課,觀摩高效課堂心得體會。之后,聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?!蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
觀摩高效課堂心得體會二
3月15號到3月16號中午這一天半的時間在莘縣實驗小學(xué)聽了8節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進行有效的教學(xué)。就此,談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。
首先,這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,引入問題自然。例如:孫秀敏老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》在與學(xué)生互動環(huán)節(jié),通過觀察學(xué)生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計及統(tǒng)計的方法,并讓學(xué)生意識到保護眼睛的重要性。這樣學(xué)生就滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中;再如:為緩解學(xué)生緊張的情緒,孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時以產(chǎn)品說明書的形式先讓學(xué)生根據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字,然后告訴學(xué)生這個產(chǎn)品為孫延磊老師本人,而且很自然的本節(jié)新課。
第二,在自主探究時, 教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。這八節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。如:王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》,讓學(xué)生通過觀察進行猜測,通過操作進行驗證,最后學(xué)生總結(jié),整個過程充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的能力。充分體現(xiàn)了“做中學(xué),學(xué)中玩”,讓學(xué)生看得見,摸得著的實踐活動,不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),還鍛煉了學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生自己體會到成功的樂趣,同時也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形,從心底意識到必須去參與。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方,只有這樣才能使課堂活躍起來,達到師生互動課堂效果。
第三,鞏固應(yīng)用時,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。在課中練習(xí)時,練習(xí)題設(shè)計的很好,由淺入深有階段性的習(xí)題。練習(xí)的形式很多樣。突出了當(dāng)堂課的重,難點。學(xué)生即鞏固了知識,又拓展了知識面。有的老師的練習(xí)題,特別生活化。練習(xí)既有用又有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)素材來說,很多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān),甚至是直接從生活中得到的。如:雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認(rèn)識》時,先讓學(xué)生找生活中的線段,然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學(xué)生找線段,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過老師的引導(dǎo)提示進一步讓學(xué)生認(rèn)識射線、直線,在此期間老師鼓勵性的語言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如:“你回答的問題真有數(shù)學(xué)家的味道、數(shù)學(xué)家的智慧,數(shù)學(xué)家也是這樣想的,你真棒、你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快、真是一幫熱心腸、真好,能當(dāng)小老師了、你看,多善于觀察啊!你可真聰明,都和數(shù)學(xué)家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學(xué)生生活中的射線和直線實際是不存在的,是數(shù)學(xué)家為了研究線的方便而想象出來的,課下探究內(nèi)容為在平面上任意找一點看能找出多少直線,任意找兩點看能找多少直線。
在這短短一天半的時間里,讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。
高效課堂的心得篇十一
一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實際
語文教學(xué)是靈活的,應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實際、學(xué)習(xí)實際和教材的實際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級,因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦,規(guī)范學(xué)生的書面語言,豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上,切實考慮學(xué)生實際,貼近學(xué)生實際,營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評價的鼓勵性
還有一種普遍現(xiàn)象,不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題,為什么不敢舉手呢?是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯了被同學(xué)笑話”。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的,對于這類問題老師應(yīng)該充分了解他,將一些較簡單的問題讓他們回答。
如果回答的正確,應(yīng)及時加以鼓勵;如果回答錯了,教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定,不要直接否定或者一味的去批評,說一些傷害學(xué)生自尊的話,那樣“更”會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們“更”不敢回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式,激勵,肯定,那怕沾點兒邊都好,如:再詳細(xì)一點就更準(zhǔn)確了,雖然你的回答不是很準(zhǔn)確,但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵,肯定的話語,使他們在錯誤中進步。
三、對話教學(xué)的策略
對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈,用生命點燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處,需要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。
1、營造親和力的對話氛圍
學(xué)生能夠喜歡你,說明老師懂得與學(xué)生對話的藝術(shù)。幽默的語言讓學(xué)生快樂、放松;委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評保護的學(xué)生的自尊心。在對話中,點燃學(xué)生的激情,教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友,學(xué)生則會把你當(dāng)做靈魂的親人,這樣學(xué)生就會在輕松地對話中學(xué)到知識。
2、創(chuàng)造人格平等的對話精神
教師要主動的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進行溝通交流,從而建立相互信任,相互尊重,相互理解的師生關(guān)系,使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中,即使教學(xué)傳授的知識較為復(fù)雜、較為深奧,學(xué)生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。
總之,通過這次學(xué)習(xí)使我懂得,有效課堂的提高時教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電,利用課余時間多讀書,做好讀書筆記,使自身的知識不斷積累;在教學(xué)時認(rèn)真解讀文本,根據(jù)實際情況和學(xué)生特點設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計;養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣,在反思的過程中使自己提高;要求學(xué)生每周北兩首古詩或是精彩語句,使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識。
學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有一段時間了,感觸頗深,我對高效課堂有了進一步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會:
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我把教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),在講《橋》這一課時首先我設(shè)計了兩個自學(xué)提示,一是默讀課文,畫出描寫大雨和洪水的句子,選出你認(rèn)為最生動的一句話思考,從寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么?二是默讀課文7—23自然段,找出直接描寫老漢的句子,圈出最能表現(xiàn)老漢特點的詞語,在旁邊寫上自己的體會,然后小組同學(xué)互相交流,這是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問,教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。
四、教學(xué)過程中以學(xué)生為主體
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要大膽放手,真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
總之,高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點,讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我們今后努力的方向。
高效課堂的心得篇十二
提高教學(xué)的有效性是教育、教學(xué)改革的一項長期而艱巨的任務(wù)。自從素質(zhì)教育的推廣和新課程的實施以來,課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了階段性與實質(zhì)性的成果。但傳統(tǒng)的低效或無效的課堂卻依然非常普遍,因此“高效課堂”的實施對促進教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義。下面是我對高效課堂的一些個人體會和理解。
著名的心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念;奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對現(xiàn)代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用;不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學(xué)習(xí)新知識之前學(xué)生先要自己去思考領(lǐng)悟?!白罱l(fā)展區(qū)”理論是在學(xué)生解決超過自身已有發(fā)展水平的問題時教師才給予必要的幫助,幫助他們順利通過最近發(fā)展區(qū)以達到更高的發(fā)展水平?!跋刃薪M織者”的概念是在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之前給學(xué)生提供有意準(zhǔn)備好的、略微概括的和抽象的內(nèi)容,以促進學(xué)生對后面知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從上面兩位心理學(xué)家關(guān)于教學(xué)的理論,很顯然可以看出:真正的課堂應(yīng)是建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)之上的;學(xué)生提前進行思考是高效課堂的前提。
洋思中學(xué)的教學(xué)模式“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,我個人認(rèn)為應(yīng)該從兩方面來理解。
首先,從學(xué)生方面理解:“先學(xué)”有學(xué)生通過教師提出的教學(xué)目標(biāo)和要求自學(xué)的意思。這里要注意的是應(yīng)當(dāng)防止從“自主”到“自流”的現(xiàn)象。由于學(xué)生的個性發(fā)展差異以及認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的差異,學(xué)生的自學(xué)能力水平會有區(qū)別。如果自學(xué)的任務(wù)偏難或者是缺乏趣味性,可能導(dǎo)致學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)而是放任自流、虛度光陰了。所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時教師應(yīng)積極的采取個別教學(xué)的方式,避免“自流”現(xiàn)象的發(fā)生。
其次,從教師方面理解:“先學(xué)”不僅僅是專門指學(xué)生先學(xué),也同時包含了教師先學(xué)。在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)要求之前必須要對整個教材進行充分的理解:包括教材的地位作用,教法的分析,學(xué)法的分析;教材之間的關(guān)系也要了如指掌。這就要求教學(xué)教研組應(yīng)開展集體備課,共同探討教材中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系。除此之外,對學(xué)生的了解也是必不可少的,了解學(xué)生是開展教學(xué)活動的前提?!昂蠼獭逼鋵嵤堑谌齻€過程,中間還應(yīng)該有一個“二次備課”的過程。在經(jīng)過教師和學(xué)生的“先學(xué)”之后,教師應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問題進行整理和分析,對原先的備課進行再整理。而后,教授的是學(xué)生困惑的疑難問題以及對不完整的內(nèi)容進行補充,注重學(xué)習(xí)思想方法的掌握而不應(yīng)該就題論題?!爱?dāng)堂訓(xùn)練”有兩層含義:
第一、是指在課堂上留出足夠的時間將已經(jīng)學(xué)過的知識進行鞏固。練習(xí)的過程中應(yīng)該注重知識的應(yīng)用,多做一些創(chuàng)造性的練習(xí),不能為掌握知識而練,應(yīng)以實際中的應(yīng)用為主。
第二、課后仍然是要布置作業(yè)的?!爱?dāng)堂訓(xùn)練”主要是思想方法和實際應(yīng)用的訓(xùn)練。課后的作業(yè)應(yīng)該是具有延伸和拓寬性的作業(yè),這樣既能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到深化,也能發(fā)展學(xué)生的個性化能力,同時還能為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)案教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式,不管是對于學(xué)生還是教師都是比較高效的一種教學(xué)模式,學(xué)案教學(xué)主要有以下幾點:
首先,學(xué)案的內(nèi)容。學(xué)案主要包括本節(jié)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求;學(xué)習(xí)的重難點;本節(jié)的基本概念;以及學(xué)生通過自己閱讀課本就能獨立完成的簡單課前練習(xí);本節(jié)主要講解內(nèi)容;課后提升練習(xí);學(xué)習(xí)反思。
其次,學(xué)案的制作。學(xué)案的制作是一個系統(tǒng)的、工作量較大的任務(wù),需要教研組各成員之間分工合作共同完成,并且經(jīng)過課堂實踐之后進行修改,在反復(fù)修改多次之后將所有學(xué)案裝訂成冊,為下一屆的教學(xué)進行參考。若內(nèi)容有變化只需進行微調(diào)即可。當(dāng)然,在學(xué)案的實際應(yīng)用當(dāng)中還需根據(jù)當(dāng)時的情況加以改變。
再次,學(xué)案的效果,學(xué)案在使用的過程當(dāng)中既為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向又提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo),可以極大的提高學(xué)習(xí)的目的性,從而提高學(xué)習(xí)效率。所要掌握的知識,知識的重難點等都一目了然,不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
最后,學(xué)案教學(xué)不僅符合“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想,而且在一些大城市的中學(xué)中已經(jīng)得到了實踐的檢驗,取得了很好的效果。學(xué)案教學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本途徑,將成為教學(xué)改革又一新的發(fā)展趨勢。
高效課堂的心得篇十三
學(xué)校為了提高教師的教學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次培訓(xùn)讓我收益匪淺,下面結(jié)合對培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點。
在近三天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
在長期的教學(xué)實踐中,他們發(fā)現(xiàn)班級里一個有趣的“271”現(xiàn)象:一是時間的劃分?!?”是20%的時間屬于教師,即一節(jié)課40分鐘,老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時間內(nèi)“講”時,教師也不一定是連起來講,而是該講時則講,需要講時才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。二是小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的特秀生,70%的優(yōu)秀學(xué)生,只有10%左右的待優(yōu)生。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的,70%是通過討論才能學(xué)會的,10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題,經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥,反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的。四是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”,70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”,10%的時間進行預(yù)習(xí)“自查”。當(dāng)然,昌樂二中的校長也說了,這只是一種模式的總結(jié),具體的時間劃分、學(xué)生劃分、問題的劃分是很自由的,可根據(jù)當(dāng)堂課的難易程度按實際情況來劃分。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點,可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機制,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
總之,“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更加明確了高效課堂教學(xué)模式的具體操作方法,對自己的課改實踐中存在的問題也有了一定的認(rèn)識,以上是我對這次學(xué)習(xí)收獲的整理,也是我以后課堂改革的方向,我要繼續(xù)一步一個腳印地走下去,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在學(xué)習(xí)探討中解決問題,在課改中不斷成長,讓我的學(xué)生因我的課堂而更加精彩!
高效課堂的心得篇十四
體驗式的高效課堂培訓(xùn)結(jié)束了,雖然只有短短的幾天,但它確震撼了我的心靈,讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的收獲:
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變,教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個性潛能,教會學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時代的要求。
新課程的實質(zhì)性啟動,無疑會引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適,真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,具有連續(xù)性和整體性的特點,不是在某個階段要求轉(zhuǎn)換就能馬上適應(yīng),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,對教師的依賴性較強,操作起來更加不容易。在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時,除學(xué)生的正確理解和接受外,更多的是要靠教師的引導(dǎo)、調(diào)控,才能完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。然有些教師在轉(zhuǎn)換自身角色的同時往往忽視對學(xué)生的研究,使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說,不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個性不一樣,其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣,如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學(xué),就很難獲得預(yù)期的效果。所以,教師應(yīng)加強對學(xué)生群體和個體的研究,站在學(xué)生的角度,充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生能進行自主、合作、探究學(xué)習(xí),才能真正達到課程改革的目的。
有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同,有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?!叭S目標(biāo)”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時,三維目標(biāo)不是三個獨立的目標(biāo),而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中,不能完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo),而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此,有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念,全面實現(xiàn)三維目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中,從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值,促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
高效課堂的心得篇十五
高中物理教學(xué)經(jīng)過最近幾年的發(fā)展,發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為的特點就是教學(xué)過程必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實現(xiàn)高中物理高效課堂這一問題尤其重要,下面我談幾點看法:
物理是自然學(xué)科,與學(xué)生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密,所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象入手,設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片,列表或動畫。然后提出導(dǎo)入新課的幾個問題,問題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu),貼近實際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材,在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源,也是生成新知識的依據(jù),又是掌握知識的手段。尤其是講解新課,可以使整個教學(xué)過程以問題為主線,以學(xué)生為主體,教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,可以個別提問,或分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識,生成新知識?,F(xiàn)在的學(xué)生和過去不同,他們體會不到思考和回答問題的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題,傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機的與學(xué)生一起交流,實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色,變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維,人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,可嘗試以下幾種辦法:
1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功,主動發(fā)言,發(fā)表見解,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
2.板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀,同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
3.普通話流暢,語速要慢,講話經(jīng)常有幽默感。
4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
5.精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實驗或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實驗,也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實驗。
6.采用多媒體教學(xué),集“聲,色,畫,樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動有趣的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,從而引發(fā)學(xué)生興趣,以情促思變抽象為形象的目的。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握,并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解,看書,討論,動手練習(xí)等交替進行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問題時,通過一定的方式如走下講臺與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識??傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法,一堂課也可以多種教學(xué)方法并用,這樣才能使課堂具有高效性。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征,如果一堂課分成課前,課中,課末三段的話,許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點,如果課中學(xué)生注意力會有點分散,可以安排分組討論,學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
為了深化所學(xué)知識,教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)是對一堂課的概括,依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識,一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
分析了設(shè)置的問題生成新知識并不等于課堂結(jié)束,結(jié)論不是探究過程的終止。我們應(yīng)不失時機地讓學(xué)生運用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習(xí),提高解決新問題的能力,從而把教學(xué)推向熱潮。
教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握,靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,不斷反思自己的教學(xué),才能在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
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