在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
課堂教學評課量表篇一
一、簡介
“焦慮自評量表分析系統(tǒng)”是根據zung于1971年編制的“焦慮自評量表（self—rating anxiety scale，sas）改編而成。該系統(tǒng)集心理學、精神病學、多元統(tǒng)計學、人工智能、計算機網絡技術于一體。準確-迅速地反映伴有焦慮傾向的被試的主觀感受。為臨床心理咨詢、診斷、治療以及病理心理機制的研究提供科學依據。本測驗應用范圍頗廣，適用于各種職業(yè)、文化階層及年齡段的正常人或各類精神病人。包括青少年病人、老年病人和神經癥病人。
二、信效度
吳文源等對36例神經癥患者進行sas自評，同時由醫(yī)師使用漢密爾頓焦慮量表(hama)作評價，兩量表總分用pearson相關法獲得的相關系數為0.365，spearman等級相關系數為0.341，表明sas的效度尚好。王芳芳（1994）在1032名中學生測試的斯皮爾曼-布朗系數為0.696，間隔1個月的重測相關為0.777（p<0.001）。
劉賢臣等的因子分析表明sas主要由4個因子組成，解釋46.38%的總體方差。因子1中負荷量>0.50的條目有4個，可解釋為焦慮心情，因子2、3反映了自主神經紊亂和運動緊張，因子4是一混合性因子，由2個條目構成。
三、題目
下面有二十條文字，請仔細閱讀每一條，把意思弄明白，然后根據您最近一星期的實際情況在適當的方格里劃，每一條文字后有四個格，表示：
a沒有或很少時間； b小部分時間； c相當多時間；
d絕大部分或全部時間。
1.我覺得比平時容易緊張或著急（a）（b）（c）（d）2.我無緣無故在感到害怕（a）（b）（c）（d）3.我容易心里煩亂或感到驚恐（a）（b）（c）（d）4.我覺得我可能將要發(fā)瘋（a）（b）（c）（d）5.我覺得一切都很好（a）（b）（c）（d）6.我手腳發(fā)抖打顫（a）（b）（c）（d）7.我因為頭疼、頸痛和背痛而苦惱（a）（b）（c）（d）8.我覺得容易衰弱和疲乏（a）（b）（c）（d）9.我覺得心平氣和，并且容易安靜坐著（a）（b）（c）（d）10.我覺得心跳得很快（a）（b）（c）（d）11.我因為一陣陣頭暈而苦惱（a）（b）（c）（d）12.我有暈倒發(fā)作，或覺得要暈倒似的（a）（b）（c）（d）13.我吸氣呼氣都感到很容易（a）（b）（c）（d）14.我的手腳麻木和刺痛（a）（b）（c）（d）15.我因為胃痛和消化不良而苦惱（a）（b）（c）（d）16.我常常要小便（a）（b）（c）（d）17.我的手腳常常是干燥溫暖的（a）（b）（c）（d）18.我臉紅發(fā)熱（a）（b）（c）（d）19.我容易入睡并且一夜睡得很好（a）（b）（c）（d）20.我作惡夢（a）（b）（c）（d）
四、評分方法及解讀 正向計分題a、b、c、d按1、2、3、4分計；反向計分題按4、3、2、1計分。反向計分題號：5、9、13、17、19。
總分乘以1.25取整數，即得標準分，分值越小越好，分界值為50。按照中國常模結果，sas標準分的分界值為50分，其中50—59分為輕度焦慮，60—69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。
課堂教學評課量表篇二
中學評課量表
學生是否得到了發(fā)展是評價一堂好課的標準。作為發(fā)揮課堂主導作用的教師，就是將以學生發(fā)展為本的先進理念轉化為能在課堂教學中具體操作和把握的目標上去實施教學。結合校本教研大主題“有效課堂教學的實施”研究中存在的問題和教師、學生的實際水平及期初校長的講座《有效課堂教學實施策略》，修訂了《洼子店中學評課量表》，提出了評價教師教學行為的5個維度和學生學習活動的5個維度，并設置了需要定性的評課維度的量化權值，以對我們的教育理念和教學行為起到導向、激勵、調控的作用，以促進有效課堂教學在實施中向縱深發(fā)展。
中學評課量表
評課維度
評課因素
分值
評課等級
對比
因素
優(yōu)良中差評價教師行為的5個維度40
評價教師行為的5個維度40分
組
織
能
分
教材
把握和教學內容的選擇
（一）正確理解教材，善于利用、活用和開發(fā)教材，體現創(chuàng)造性；教材處理恰當，突出重點、分散難點、抓住關鍵。
（二）教學內容的選擇做到三要：要有利于實現教學目標，要適于不同水平學生的發(fā)展，要聯系學生生活實際和已有的知識經驗。（具體說，教學內容要具有時代性、科學性。教師要向學生準確無誤的傳授基礎知識和基本技能，要挖掘教材中素質教育的因素，在教學中不斷推進素質教育；教學內容要具有人文性、教育性，能針對學生特點和思想實際，以潛移默化、熏陶感染的方式進行思想教育；教學內容要具有訓練性和綜合性，不僅要傳授知識，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，注重引導學生在反復實踐中形成能力。）
照本宣科，缺乏創(chuàng)新，重難點處理不妥，教學目標不符合要求，脫離學生實際，教學過程與教學目標脫節(jié)，教學過程設計不合理，時間安排不恰當；內容空、難度過大或過?。还?jié)奏不協調；課內活動單調或只追求表現形式，學生不能積極展開思維，無實效。
組織教學活動
教學程序安排科學合理，銜接自然，符合學生認知規(guī)律，教學節(jié)奏科學、協調；課內活動新穎實用，形式多樣，重視組織學生經歷有教學思想含量的“教學化”過程，能引發(fā)學生積極思維。教師基本功
（一）專業(yè)知識功底扎實，無知識性錯誤。掌握本課的教學內容；熟悉本課所涉及的本學科前后的相關內容；了解與本課相關的其他學科的知識和生活常識；對于超越教師認知水平或師生互動中新生成的知識，能藝術性處理，從而有效掌控課堂。
（二）語言規(guī)范、生動，能有效調控和激勵學生。使用普通話；用規(guī)范的學科語言教學；無語病，無口頭語等；語言簡練、生動，能調動學生的情緒并對課堂教學進行有效組織和調控；恰當使用體態(tài)語言，并與口頭語言有機結合。
（三）板書字跡工整，布局合理，突出重點。寫規(guī)范字（避免出現錯別字、繁體字等）；規(guī)范的畫圖；合理使用符號、顏色等，重點突出；簡明扼要，脈絡清晰；布局合理，整體美觀。
（四）能熟練地使用傳統(tǒng)和現代化教學手段。操作規(guī)范、熟練；各種手段合理使用；使用時機適時。
注 意中 心
5
關注學生
注意力放在學生身上，關注不同層次的學生在參與學習的過程中思維與心智的發(fā)展情況。教態(tài)、語調呆板，缺乏激情，語言邏輯混亂。
及時反饋
及時反饋與調節(jié)學生的活動。教 學態(tài) 度5
尊重信任
充分尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。激勵評價
注意捕捉合適的時機激勵評價學生，有足夠的熱心和耐心幫助學困生。靈活調整
敏銳、快速的捕捉各種信息，根據學生需要靈活調整教學策略，保證主要目標的完成。恰當處理
恰當處理課堂教學中的偶發(fā)事件，消除學生心理暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉移回來，使教學程序恢復正常。教學境界10分
面向全體
把握教學目標，正確處理基礎和發(fā)展的關系；因材施教，使各種不同的學生的學習需要獲得不同程度發(fā)展；保證學生參與學習的時空，促使每一個學生都有必需的學習機會和時間。全面發(fā)展
關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的思維過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。自主發(fā)展
注重學生自行獲取知識的方法，促使學生主動參與學習實踐；注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。（如是否提出開放性問題，提供幾種解答，怎樣處理學生的解答。）評價學生學習活動的五個維度60分
參與狀態(tài)14分
參與形式
參與學習活動的形式多樣、恰當，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等。投入
學生是否積極參與教學的全過程展開
不同層次的學生是否都能積極參與。深入
學生在參與學習中，師生、生生能進行深層次的思考和交流，即能進行實質性參與。拓展
學生不僅參與學，還參與教，不僅課內，而且延伸至課外。2情緒狀態(tài)10分
氣氛活躍
學生是否具有適度的緊張感和愉悅感及時反饋
學生能否善于自我控制，調節(jié)學習情緒，保持良好的注意狀態(tài)。交往狀態(tài)14分
交流充分
能否構建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結構，信息交流充分。有效合作
合作討論的內容是否有思考性，有價值；是否有明確分工，每人都有事可做；是否注重合作前的獨立思考（有多少時間？）；是否有足夠的時間和空間展開合作討論（多少時間？）思維狀態(tài)12分
主動積極參與思考
能引發(fā)大多數學生積極思考，展現出解決問題的強烈愿望，舉手答題率80%以上，學生是否敢于提出問題，發(fā)表見解（這樣的人次有多少？）思維得到深層發(fā)展
學生提出的問題與見解具有挑戰(zhàn)性或獨創(chuàng)性（是否引發(fā)了其他學生主動創(chuàng)造？這樣的人次有多少？）學生是否把經過探究發(fā)現的結論作為新的素材去努力探究新的發(fā)現（這樣的人次有多少？）
生成狀態(tài)10分
成就感
學生是否都能各盡所能，感到踏實和滿足；學生是否保持一種積極進取的心態(tài)，有強烈成功的愿望，對學習更有信心和興趣。嚴謹
學生能否調控自己的消極心理，調整不利于積極思維的思維定勢及惰性、畏難、自卑、閉瑣等不良心理。重點評析
評課人課堂教學評課量表篇三
中學評課量表
學生是否得到了發(fā)展是評價一堂好課的標準。作為發(fā)揮課堂主導作用的教師，就是將以學生發(fā)展為本的先進理念轉化為能在課堂教學中具體操作和把握的目標上去實施教學。結合校本教研大主題“有效課堂教學的實施”研究中存在的問題和教師、學生的實際水平及期初校長的講座《有效課堂教學實施策略》，修訂了《洼子店中學評課量表》，提出了評價教師教學行為的5個維度和學生學習活動的5個維度，并設置了需要定性的評課維度的量化權值，以對我們的教育理念和教學行為起到導向、激勵、調控的作用，以促進有效課堂教學在實施中向縱深發(fā)展。
中學評課量表
評課維度 評課因素 分值 評課等級 對比 因素
優(yōu)良中差 評價教師行為的5個維度40
評價教師行為的5個維度40分
組 織 能 15 分 教材 把握和教學內容的選擇
（一）正確理解教材，善于利用、活用和開發(fā)教材，體現創(chuàng)造性；教材處理恰當，突出重點、分散難點、抓住關鍵。
（二）教學內容的選擇做到三要：要有利于實現教學目標，要適于不同水平學生的發(fā)展，要聯系學生生活實際和已有的知識經驗。（具體說，教學內容要具有時代性、科學性。教師要向學生準確無誤的傳授基礎知識和基本技能，要挖掘教材中素質教育的因素，在教學中不斷推進素質教育；教學內容要具有人文性、教育性，能針對學生特點和思想實際，以潛移默化、熏陶感染的方式進行思想教育；教學內容要具有訓練性和綜合性，不僅要傳授知識，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，注重引導學生在反復實踐中形成能力。）5 照本宣科，缺乏創(chuàng)新，重難點處理不妥，教學目標不符合要求，脫離學生實際，教學過程與教學目標脫節(jié)，教學過程設計不合理，時間安排不恰當；內容空、難度過大或過?。还?jié)奏不協調；課內活動單調或只追求表現形式，學生不能積極展開思維，無實效。組織教學活動
教學程序安排科學合理，銜接自然，符合學生認知規(guī)律，教學節(jié)奏科學、協調；課內活動新穎實用，形式多樣，重視組織學生經歷有教學思想含量的“教學化”過程，能引發(fā)學生積極思維。6 教師基本功
（一）專業(yè)知識功底扎實，無知識性錯誤。掌握本課的教學內容；熟悉本課所涉及的本學科前后的相關內容；了解與本課相關的其他學科的知識和生活常識；對于超越教師認知水平或師生互動中新生成的知識，能藝術性處理，從而有效掌控課堂。
（二）語言規(guī)范、生動，能有效調控和激勵學生。使用普通話；用規(guī)范的學科語言教學；無語病，無口頭語等；語言簡練、生動，能調動學生的情緒并對課堂教學進行有效組織和調控；恰當使用體態(tài)語言，并與口頭語言有機結合。
（三）板書字跡工整，布局合理，突出重點。寫規(guī)范字（避免出現錯別字、繁體字等）；規(guī)范的畫圖；合理使用符號、顏色等，重點突出；簡明扼要，脈絡清晰；布局合理，整體美觀。
（四）能熟練地使用傳統(tǒng)和現代化教學手段。操作規(guī)范、熟練；各種手段合理使用；使用時機適時。4 注 意中 心 5 分 關注學生
注意力放在學生身上，關注不同層次的學生在參與學習的過程中思維與心智的發(fā)展情況。3 教態(tài)、語調呆板，缺乏激情，語言邏輯混亂。及時反饋
及時反饋與調節(jié)學生的活動。2 教 學態(tài) 度5 分 尊重信任 充分尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。3 自唱主角，對生冷淡，擺權威，以指責方式管理學生。激勵評價
注意捕捉合適的時機激勵評價學生，有足夠的熱心和耐心幫助學困生。2 靈活調整
敏銳、快速的捕捉各種信息，根據學生需要靈活調整教學策略，保證主要目標的完成。3 應變差，不善于處理偶發(fā)事件，不善于調整教學思路，不善于和學生溝通。恰當處理
恰當處理課堂教學中的偶發(fā)事件，消除學生心理暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉移回來，使教學程序恢復正常。2 教學境界10分 面向全體
把握教學目標，正確處理基礎和發(fā)展的關系；因材施教，使各種不同的學生的學習需要獲得不同程度發(fā)展；保證學生參與學習的時空，促使每一個學生都有必需的學習機會和時間。4
不能有效調動學習積極性，只注意少數學生，把認知性任務當成課堂教學中心或唯一目標。全面發(fā)展 關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的思維過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。3 自主發(fā)展
注重學生自行獲取知識的方法，促使學生主動參與學習實踐；注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。（如是否提出開放性問題，提供幾種解答，怎樣處理學生的解答。）3
評價學生學習活動的五個維度60分 參與狀態(tài)14分 參與形式
參與學習活動的形式多樣、恰當，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等。4 學生無精打采或只有少數學生在按教師要求學習，只重視練習階段時學生的參與，學生參與學習的方式單一。投入 學生是否積極參與教學的全過程3 展開
不同層次的學生是否都能積極參與。2 深入
學生在參與學習中，師生、生生能進行深層次的思考和交流，即能進行實質性參與。3 拓展
學生不僅參與學，還參與教，不僅課內，而且延伸至課外。2情緒狀態(tài)10分 氣氛活躍
學生是否具有適度的緊張感和愉悅感4 氣氛沉悶，情緒低落，注意力分散，課堂秩序較混亂。及時反饋
學生能否善于自我控制，調節(jié)學習情緒，保持良好的注意狀態(tài)。6 交往狀態(tài)14分 交流充分
能否構建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結構，信息交流充分。6 師生配合不足，討論內容淺層次，低水平或沒經過個體精思開展討論，或合作討論不充分，追求形式，無視效果。有效合作
合作討論的內容是否有思考性，有價值；是否有明確分工，每人都有事可做；是否注重合作前的獨立思考（有多少時間？）；是否有足夠的時間和空間展開合作討論（多少時間？）8 思維狀態(tài)12分 主動積極參與思考
能引發(fā)大多數學生積極思考，展現出解決問題的強烈愿望，舉手答題率80%以上，學生是否敢于提出問題，發(fā)表見解（這樣的人次有多少？）6 舉手答題率低，學生很少有發(fā)表見解機會或對學生質疑缺乏及時深入研討；學生自主獨立思考時間少思維得到深層發(fā)展 學生提出的問題與見解具有挑戰(zhàn)性或獨創(chuàng)性（是否引發(fā)了其他學生主動創(chuàng)造？這樣的人次有多少？）學生是否把經過探究發(fā)現的結論作為新的素材去努力探究新的發(fā)現（這樣的人次有多少？）6 生成狀態(tài)10分 成就感
學生是否都能各盡所能，感到踏實和滿足；學生是否保持一種積極進取的心態(tài)，有強烈成功的愿望，對學習更有信心和興趣。5 學習被動或緊張，缺乏上進心，不積極思考或分析問題，思路狹窄，不靈活，易受不良情緒干擾。嚴謹
學生能否調控自己的消極心理，調整不利于積極思維的思維定勢及惰性、畏難、自卑、閉瑣等不良心理。5 重點評析 評課人時間
課堂教學評課量表篇四
中學信息技術評課稿
?評《日新月異的信息技術》
一、評課前準備
通過該教師搜集的 “馬拉松起源”的故事、計算機技術應用圖片以及關于信息技術發(fā)展趨勢的素材等資源，可以看出，該教師為本節(jié)課做了較為充分素材搜集準備，對教學內容有較為深入的學習，通過教師用辯論的方式來引導學生合理使用信息技術，顯示出該教師對重難點的突破也做好了充分的準備。
二、評教學思想
從本節(jié)課來看，該教師通過故事情境創(chuàng)設、討論、信息化式辯論和任務驅動等教學模式相結合的方式來完成整節(jié)課的教學，思想比較新穎，比較容易激起學生興趣，激發(fā)學生求知欲，符合新課程教學理念。具體體現在以下幾個方面：
（1）突出學生主體性：該教師每一個環(huán)節(jié)的設計都體現了學生的中心地位，如：該教師通過讓學生講述“馬拉松的起源”的故事來創(chuàng)設故事情境，突出學生個體獨立性，同時激發(fā)學生的興趣；又通過師生互動交流、生生互動交流來讓學生了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢；最后通過學生全面參與信息化式的辯論來攻克本節(jié)課的難點：“如何正確使用信息技術”。
引導學生自學讓學生了解計算機技術應用實例并掌握如何正確地使用信息技術；最后通過學生參與課堂練習，讓學生在鞏固以往word排版操作技能的同時，也對新的知識的理解有一個直觀的反饋。
（2）體現學生主動性和教學開放性：通過設置以“文明上網”為主題的課堂練習，讓學生用自己的語言組織，發(fā)出倡議，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
（3）實現師生共同探索：通過展示經典電影片斷和圖片，師生共同探索計算機技術在經典電影領域的應用技。
（4）關注學生收獲：通過拓展練習檢驗學生對課堂知識的掌握程度以及學生知識的薄弱點，為今后更好更有針對性的引領學生奠定基礎。
三、評教材處理
本節(jié)課知識點的把握比較準確，知識點與現實生活、學生經驗的聯系較為緊密，通過比較新穎的教學方法，相對輕松地攻克了教學難點。例如：通過師生交流互動、生生交流互動引導學生發(fā)散思維的方式加深學生對“信息技術發(fā)展趨勢”的印象；通過若干年電腦配置和價格的對比，把知識轉化為學生感興趣的現實生活問題，使每個學生對相關知識點產生很大的興趣；通過比較新穎的信息化式辯論，在激發(fā)學生興趣的同時，較為輕松地突破了本節(jié)課的教學難點：“正確使用信息技術”。
四、評教學方法使用
該教師根據不同的知識點，量體裁衣，使用了多種不同的教學方法，有：討論法、講授法、提問法、探究法、辯論法、任務驅動法等，非常符合新課程理念，對培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著積極的作用。尤其是在使用辯論法時緊密結合信息技術學科特點，采用通過搜索引擎查找的視頻、圖片等資源，讓辯論的效果更直觀，更讓學生印象深刻，這在平常辯論法的基礎上進行了革新，體現了與時俱進。
五、評學生學習方法指導
本節(jié)課用到的學習方法有：學習指導法、探究法。教師根據知識點的內容，設置了不同的問題或線索，讓學生帶著問題或線索學習、探究，讓學生少走彎路讓學生的學習省時、高效。
六、評教學過程
本節(jié)課，該教師設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、導入部分，通過教師展示課件，請學生講述“馬拉松起源”的故事的方式來創(chuàng)設故事情境導入新課。
二、在新課講授部分，主要分為四個環(huán)節(jié)。分別是：1.該教師通過列舉生活實例的方法讓學生對信息技術定義有個最直觀的了講解；2.通過展示信息技術發(fā)展不同時期所具有代表性的物質圖片，讓學生了解信息技術的發(fā)展歷史，并引導學生發(fā)散思維，想象未來信息技術的特征，為下一環(huán)節(jié)的教學打下基礎；3.通過學生操作實踐、對比，教師展示圖片師生交流、生生交流的方式讓學生了解信息技術的未來發(fā)展趨勢；4.通過讓學生充分利用搜索引擎查找論據視頻、圖片等資源，把資源應用于辯論，從而很自然的突破本節(jié)課的教學難點：“合理使用信息技術”，同時完美體現了信息化課堂的魅力。整節(jié)課圍繞著“信息技術”這條主線，分別從信息技術定義、歷史、未來趨勢、合理使用信息技術四個方面展開，設計思路非常清晰。各個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，很好的實現了預設的三維目標，有效突破了教學重難點。整個教學過程教師很好地發(fā)揮了引領、示范作用，充分激發(fā)了學生的主動性和積極性。
七、評教學效果
整個課堂氣氛較為活躍，學生參與度比較高，教師引導學生學習能力較強。通過對學生的拓展訓練可以看出，大部分的學生已經掌握本節(jié)課的知識點。
存在的不足：1.本節(jié)課沒有針對學生的差異性進行因材施教，部分學困生無法獲得同樣的提高，學優(yōu)生沒有進一步拓展。2.沒有設計有針對性的教學評價，讓教師可以及時準確的了解學生心中的困惑。
課堂教學評課量表篇五
中學音樂評課稿
教研活動中學音樂組評課稿
各位領導、各位專家、老師們：
總體呈現五大亮點：
一、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的中學音樂知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：中學音樂的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。
二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學音樂課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本中學音樂知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取中學音樂活動經驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。四位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。
五、中學音樂思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。
以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。
老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎上，大膽放手讓學生自主參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。
一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
三、課堂預設不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發(fā)展。
四、課堂細節(jié)關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術語的使用上都還有待進一步提高。
總之，四位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。篇二：高中音樂評課稿 高中音樂評課稿
教者：梁彩艷 時間：12月25日 地點：縣一中高三1班 評課人：陳晉 梁老師的這節(jié)音樂課很明顯在課前做了大量的準備工作，教案和課件都制作的非常全面、精美。這節(jié)課的教學我個人認為有以下幾個閃光點：
第一：這節(jié)課的課程內容定位選取非常準確。
《黃河大合唱》是部大型的聲樂套曲，其中有八首歌曲，梁老師選取了其中兩首作為本節(jié)課的重點，一首是《黃水謠》，一首是《保衛(wèi)黃河》，這兩首歌曲的演唱形式和感情表達都是不盡相同的，是能夠代表《黃河大合唱》整部作品的，選取這兩首歌曲進行教學就能夠使學生了解抗日戰(zhàn)爭時期中國人民英勇抗擊侵略者，不怕犧牲、前赴后繼的愛國主義精神，并通過音樂作品的藝術感染力對學生進行愛國主義的思想教育。從而也完成了本節(jié)課的第一個教學目標。
第二個閃光點是：梁老師的教學方式方法獨到新穎，能夠引起學生濃厚的學習興趣。
在這節(jié)課中可以發(fā)現教學氣氛非常融洽，主要是梁老師語言幽默、親和力強，能夠使學生全面參與進來，通過學生朗誦歌曲開場獨白、更深層的感受歌曲情緒，梁老師還能將ktv跟唱模式引入課堂教學，使學生對歌唱產生濃厚的興趣。
第三個閃光點是：充分發(fā)揮教師的音樂技能，引領學生多方位進行音樂體驗。
從這節(jié)課的教學中，我們看到梁老師在音樂的技能方面是涉及領域較
多，特長突出的，這些技能為引領學生體驗音樂起到了恰到好處的作用。比如進行歌曲開場獨白朗誦示范，通過《保衛(wèi)黃河》演唱形式講解拓展到巴赫創(chuàng)作的復調手法，比如組織學生進行《保衛(wèi)黃河》的輪唱，再比如課堂進行中從容應對教學設備出現的突發(fā)情況等等，這都體現出梁老師具有非常高的教學素養(yǎng)和靈活的教學機智。
梁老師的這堂音樂課目標明確，思路清晰，課程的流程設計環(huán)環(huán)相扣，教學儀態(tài)穩(wěn)重大方、親和力強，教學手段的運用恰到好處，尤其是教學語言的組織更為突出，聲情并茂、還富有深度的講解是一堂充滿美感、富有文化氣息、教學效果明顯的音樂課。對于我今后的音樂教學有很大的指導幫助。
同時我也提幾點小的建議，本節(jié)課程的容量過大，導致教師在提出一些理論知識問題以后沒有留給學生足夠的思考時間，只能是老師為了節(jié)省時間自問自答。在學生進行《保衛(wèi)黃河》輪唱之前，可由教師和一個學生先進行演唱示范，使全體學生更加直觀的認識輪唱這種演唱形式，也為后面學生能夠演唱的更加準確做鋪墊。篇三：中學音樂說課稿范文匯總(模板+范例)初中音樂說課稿
模版+范例
【此篇說課稿是教師面試中說課的一個通用模版，音樂這一門學科專業(yè)知識，對于教材的分析是個難點，并不是教會這首歌就行，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，普崗教師，昆明教師，特崗教師面試考試說課】
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。
一、教材分析
本節(jié)課出自______________出版社出版的初中《________》第__冊第__章第__節(jié)。1.本節(jié)課分____個部分內容，分別是：___________________。2.本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)3.本節(jié)課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。4.本節(jié)課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學習本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。
二、教學目標
（一）知識目標 1.2.（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）
（二）能力目標
1.通過講練結合，培養(yǎng)學生處理____、解決問題的能力。2.分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。3.通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
（根據需要選擇能力目標）
（三）情感目標
1.培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。2.通過發(fā)現問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。
（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。
三、重點難點
重點：
難點：
（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）
那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。
四、教法
1.范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。2.教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。3.采用類比法，引導學生發(fā)現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。4.通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）
教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。
五、學法 1.主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。2.反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>
最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。
六、教學過程
本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。
最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
或者說是，對本節(jié)課進行總結以及布置作業(yè)。（1）關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作
（2）我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3）大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取舍吧。
（4）聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。
（5）注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最后要說“說課完畢”
對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。讓世界充滿愛
尊敬的各位領導，老師：
你們好！我今天的課題是《讓世界充滿愛》下面讓我來解說我整堂課的設計。
一、說教材
教材分析本課是人音版初二一單元歌曲，《讓世界充滿愛》是一部獻給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的aba三部曲,a部溫馨抒情，b部在調性上與a形成對比，最后四個樂句完全再現。本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學生感受音樂與心靈的溝通；在學唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗，使學生意識到各音樂要素在表現歌曲內在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂要素能自己進行分析，合理地處理歌曲。根據教材的內容要求，我制定了我的教學目標，和教學重點。
二、教學目標 1.讓同學們在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受：愛------人類永恒不變的主題。
2.在學習中，探索學唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱，注意保護啜子。
三、教學重點
1.探索學唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱 2.能全身心投入各種表演活動中體驗和感受教學難點：引導學生主動地探索并積極參與活動
四、教具
多媒體、手式卡紙、小品道具、鋼琴
五、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目教學重點。通過運用多媒體、手式卡紙、小品道具、鋼琴等教具讓學生聽，看，等形式來實現我教學的目的六、說教學過程 1.我通過愛心故事導入創(chuàng)設情景向同學們
展示四幅有關愛心的多媒體畫面a非（典事跡b抗洪搶險c美國9.11救災現場d希望工程，在背景音樂《讓世界充滿愛》的旋律中動情解說）然后提問同學們這四幅畫面共同說明了一個怎樣的情感主題？ 2.在我總結學生回答后，展示主題《讓世界充滿愛》。
播放歌曲《讓》讓學生在欣賞的同時向他們展示多媒體畫面介紹音樂人----郭峰并簡單的介紹《讓》作品。3.在學生對《讓》的背景有了解的情況下在讓學生仔細的欣賞一遍歌曲，歌曲聽完后我提供三種學習新歌的方法讓學生按自己學習習慣選擇學習（a跟鋼琴演唱歌詞b跟鋼琴演唱歌譜c跟鋼琴哼唱旋律）
4.跟鋼琴練習，要求找到自己感覺演唱比較困難的地方。5.請學生提出問題，全班同學幫助解決并提出ox節(jié)奏與x---在演唱時應如何把握。6.再次跟鋼琴練習，要求聲音柔和、抒情，有感情地演唱 7.嘗試用領唱、合唱的方法練唱。
要求：（1）聲音統(tǒng)一氣息通暢（2）節(jié)奏準確充滿感情
七、拓展感受
讓學生分析討論：四人一組合作分析表格曲名速度演唱形式表情風格內容主題《讓世界充滿愛》通過學生的討論和我的適當的提醒)學生很快便知道問題的答案 1.得出答案：曲名速度演唱形式表情風格內容主題《讓世界充滿愛》慢板領唱、合唱柔和、抒情現代流行
2.之后我再提問：通過分析你知道音樂情感與人的情感有什么聯系？為什么？ 3.在出示多媒體和學生對整首歌曲的愛心感悟和我的總結后便得出答案。a.音樂的情感來源于人們內心深處的情感。b.音樂形式千姿百態(tài)，愛------人類永恒的主題永不改變。
八、愛心創(chuàng)作 1.展示多媒體：愛心小天使的愛心創(chuàng)作任務，畫面上有三個愛心寶盒，請每個小組的小組長任意選擇并點擊其中一個愛心寶盒，愛心寶盒彈開并顯示愛心創(chuàng)作的任務。a請你們小組成員群策群力做一個愛心禮物b請你們小組成員集思廣益寫一首愛心小詩，努力哦！c請你們小組成員在愛心演出中表演一段歌舞，你們一定很棒！2.在音樂聲中學生活動
3.展示各組愛心創(chuàng)作作品，各小組之間進行評價
九、最后小結
在《讓世界充滿愛》的音樂聲中結束課堂。
伏爾加船夫曲
各位老師：你們好！
今天我說課的題目是：《伏爾加船夫曲》，課時為一課時，下面我就按說教材、教法、學法、教學程序這四個部分進行說課。
一、說教材
音樂文化豐富多彩，在弘揚本民族音樂的同時，還應開闊學生的視野，學習、理解其他國家民族音樂文化。所以，八年級下冊內容中設置了“外國民歌集錦”這一單元?！斗鼱柤哟蚯肥瞧渲幸皇酌窀?。該歌曲是俄羅斯民歌，其音樂個性獨特，形象鮮明，表現了帝俄時代船工們的沉重勞動和苦難生活，也反映了他們的堅忍不拔的性格和向往光明的思想感情。是本單元重點欣賞曲目之一
所以，我結合樂曲內容特點確定教學目標為：1.學會聆聽音樂，感受、體驗音樂情緒、特點和風格；能夠辨別三種男聲演唱類型及音色特點。2.培養(yǎng)學生對歐洲民族音樂熱愛的興趣，并主動探究與其相關的音樂文化及內涵。
教學重點：聆聽音樂，感受音樂基本情緒、風格和特點，理解歌曲主題思想。
二、說教法 1.提問發(fā)：通過提問，引起學生的注意力，積極參與思考問題。老師逐步引導，層層深入。
2.自主探究法：學生用知己的方式來表達音樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。3.聽唱法：通過聆聽、演唱歌曲來感知音樂，想象音樂意境，在美妙的歌聲中得到美的享受。
4.討論法：通過討論，讓學生積極參與，解決疑難。5.啟發(fā)開放式教學法：對學生有不確定性問題，老師給予方法和內容上的引導，幫助學生沖破難關。
三、說學法
根據這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我將利用講授法、討論法、欣賞法等綜合手段進行。
1、學生自主學習，主動調動自己學習的積極性和主動性。
2、運用合作、比較、探究法。通過比較、合作，探究突破學習中的重點和難點。
四、說教學程序
我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現我的教法和學法指導。
（一）新課導入 1.以創(chuàng)設情景導入，通過視聽結合，吸引學生的興趣，激發(fā)學習的欲望。篇四：音樂課評課稿評案 小學 中學 高中 通用(珍藏版)聆聽了陳老師所上的這堂音樂課。感受頗深，這是一堂充分滲透了新課改的教學理念的音樂欣賞課。她在教學中采用了豐富的教學方法，充分體現了教師的幽默、智慧、激情的教學個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
一 始終以音樂為主線，以音樂審美為核心，充分體現其音樂性。
教學模式符合新課改理念，構思新穎，銜接巧妙。本課教學模式教新穎，教學環(huán)節(jié)之間，課堂教學流利順暢。教師應該采用各種教學手段或策略，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)調動學習興趣，讓每位學生都生發(fā)“我愿學”、“我要學”的愿望。教師仔細分析教材，選擇創(chuàng)設情景-自主欣賞-實踐體驗-拓展研究=教學模式精確把握音樂的內核，從外到內，在一次次反復聆聽、體驗、演唱活動中，教師有計劃、有目的地設計了層層遞進式的活動和問題，使這“一次次反復聆聽、體驗、演唱”很有趣味性和知識性。
二 教學模式符合新課改理念，構思新穎，環(huán)節(jié)銜接巧妙、自如。
教師的主導作用和學生的主體作用相輔相成，學生自主創(chuàng)編，課堂形式生動活潑。本課充分體現了教師主導與學生的主體地位，創(chuàng)造條件讓學生動腦、動手，引導他們全方位開拓思維空間充分體現引導者、組織者、合作者、促進者的角色地位。突出體現學生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學生的音樂素質，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動結合起來。
通過課件的展示、教師言語的引導和激發(fā)，誘發(fā)學生走進歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲中音樂要素的作用。促進學生的多向思維，鼓勵和啟發(fā)學生積極探索，勇于參與音樂活動，對學生課堂上的回答，予以及時的肯定和褒揚，培養(yǎng)學生的成功感，樹立學生的自信心。
三 教師基本功扎實，教學中采用藝術融合為主要形式，課堂效率高。
教師基本功扎實，教學中采用藝術融合為主要形式，課堂效率高。本課中，教師的彈、唱、跳等都展示了教師的扎實的基本功。正因為有了扎實的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。體現教師豐厚的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：
1：要注意適時、到位的課堂評價及點評，激發(fā)學生學習的積極性。2：在組織教學實施過程中，應給學生留有較大的思維時間。
總之，陳老師在這節(jié)課中的教學目標清晰明了。重難點把握 到位，并能以輕松、生動的語言，在師生互動過程中構建平等、和諧的師生關系，真正做到了腦中有課標，胸中有教材，眼中有學生，心中有方法，是一堂深受學生喜歡的音樂欣賞課，所以，我認為本課是一堂教成功的音樂公開課。篇五：比賽獲獎的中小學音樂課評課稿(通用)中小學音樂課評課稿（評案通用）聽了老師《 》這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。他在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
一、以樂曲和游戲為主線，體現其音樂性。教師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細選擇恰當的教學方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。
三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創(chuàng)編及演示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。
四、教師基本功扎實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：結尾處還應對學生進行總結，將整個課程內容升華。教師卻未提到。
總之，這是一節(jié)成功的音樂公開課。
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