“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一
關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告
我國(guó)高校從1999年起開始的擴(kuò)招，如今已達(dá)十年之久。雖然到了2010年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已大幅超過(guò)當(dāng)年預(yù)計(jì)的占適齡青年15%的目標(biāo)，但是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，卻給每年的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)是115萬(wàn)，到了2010年6月這個(gè)數(shù)據(jù)已經(jīng)超過(guò)630萬(wàn)。然而全國(guó)普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻并沒(méi)有隨之一路上升，尤其是2007年甚至出現(xiàn)了大幅度下降，就業(yè)率從2006年的77%下降到2007年的70%。再據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2010年7月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%，漲幅并不大，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，成為全社會(huì)普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。
就業(yè)指導(dǎo)的工作最早起源于西方國(guó)家。以美國(guó)為代表的西方國(guó)家在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展中經(jīng)歷了安置就業(yè)的擇業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)兩個(gè)階段。1908年創(chuàng)建波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局之前，英美的少數(shù)中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校已開始嘗試就業(yè)指導(dǎo)。20世紀(jì)20年代波士頓地方職業(yè)指導(dǎo)局并入哈佛大學(xué)研究院，開始了專業(yè)化的師資培養(yǎng)，推進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)50年代之后，受職業(yè)生涯發(fā)展理論的影響，基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育開始為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)開始了專業(yè)化、規(guī)范化和課程化的發(fā)展。
我國(guó)真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是從20世紀(jì)90年代開始的。2002年教育部制定了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教學(xué)[2002]18號(hào)），要求高校建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系機(jī)構(gòu)。根據(jù)教育部要求，2008年起我國(guó)所有普通高校必須開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，從大學(xué)新生入學(xué)開始就接受就業(yè)指導(dǎo)教育，規(guī)劃職業(yè)生涯。
可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作在不同國(guó)家和其發(fā)展的不同階段，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象、性質(zhì)和所指的含義略有不同。本研究定義的就業(yè)指導(dǎo)工作指的是目前中國(guó)普通高等院校中對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的從提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生擇業(yè)到規(guī)劃學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)工作。
就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論國(guó)內(nèi)外已有很多研究成果，例如美國(guó)波士頓大學(xué)弗蘭克帕森斯(frankparsons)教授的特質(zhì)-因素匹配理論，該理論在我國(guó)應(yīng)用最多，又稱人-職匹配理論，他指出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)（特質(zhì)）與職業(yè)對(duì)人的要求（因素）相互匹配的結(jié)果。另外還有霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論、美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家伊萊？金斯伯格(eliginzberg)的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、美國(guó)埃德加h.施恩教授提出的職業(yè)錨等。其中在我國(guó)應(yīng)用最多的是帕森斯的特質(zhì)-因素匹配理論，。
1、調(diào)查地點(diǎn)的選擇。本研究是在y大學(xué)（位于山東省青島市，是一所綜合性省屬重點(diǎn)大學(xué)）進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。
2、調(diào)查樣本的結(jié)構(gòu)。根據(jù)研究的目的，考慮到實(shí)際調(diào)查的可行性，作者將研究對(duì)象界定為在校內(nèi)的學(xué)生，畢業(yè)班外出實(shí)習(xí)和找工作的學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有涉及到。
3、調(diào)查對(duì)象的抽取。從各院系隨機(jī)抽取了五個(gè)本科班，兩個(gè)研究生班，并由這幾個(gè)班級(jí)的班干部隨機(jī)抽取本班在校同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，由于選取調(diào)查對(duì)象時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只有在校內(nèi)這一項(xiàng)，如果忽略極端偏差情況的發(fā)生，可認(rèn)為本方式接近于隨機(jī)抽樣。
4、問(wèn)卷的編寫。本調(diào)查研究所用問(wèn)卷采用的是自填問(wèn)卷，根據(jù)前期對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱和參考，一共設(shè)置了28個(gè)問(wèn)題，分為兩部分，第一部分主要搜集被測(cè)者的基本情況，還包括被測(cè)者的性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知狀況等。第二部分主要是關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的問(wèn)題，涉及到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作開始的時(shí)間、指導(dǎo)的內(nèi)容、工作人員服務(wù)情況、產(chǎn)生的效果等方面。提問(wèn)方式主要是不定項(xiàng)選擇題，被測(cè)者只需根據(jù)自己的真實(shí)情況和想法勾選答案，若有補(bǔ)充則在空白處填寫。
5、發(fā)放問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷不記名，由被測(cè)者帶回填寫，寫完后回收。調(diào)查時(shí)間是2011年6月下旬，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷600份，收回590份，其中580份為有效問(wèn)卷，有效回收率為96.7%。
6、調(diào)查樣本的基本情況。詳見(jiàn)表1。
1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求。
如表2所示，目前大學(xué)生有超過(guò)百分九十的比例是需要專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的，并且有絕大部分學(xué)生（超過(guò)90%）對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并不清晰，有少數(shù)學(xué)生甚至沒(méi)有規(guī)劃。因此在高校設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部門是非常必要的，并且學(xué)生們希望能夠盡早開始接受就業(yè)的指導(dǎo)，超過(guò)百分之五十的學(xué)生期望從大學(xué)一入學(xué)甚至高中起就開始接受指導(dǎo)?？磥?lái)，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求不僅很強(qiáng)烈而且很迫切。
2、對(duì)于學(xué)校提供的就業(yè)信息，僅有6.9%的同學(xué)認(rèn)為及時(shí)和10.3%的同學(xué)認(rèn)為齊全；對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員服務(wù)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)中大部分同學(xué)態(tài)度中立，主要原因可能是他們平時(shí)接觸這些工作人員的機(jī)會(huì)很少，也沒(méi)有渠道知道工作人的資質(zhì)如何，因此很難做出過(guò)多的判斷。
另外，在接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生中，僅有3.4%的學(xué)生認(rèn)為得到的幫助很大，大部分學(xué)生還是認(rèn)為只得到了有限的幫助。沒(méi)有接受過(guò)具體的就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比例也是不容忽視的。
3、大學(xué)生擇業(yè)的現(xiàn)狀。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)為多選題，因此只統(tǒng)計(jì)得票數(shù)，并將各個(gè)選項(xiàng)依據(jù)得票有多到少進(jìn)行降序排列，得出表3。
根據(jù)表3可以得出，大學(xué)生在找工作時(shí)信息的來(lái)源和就業(yè)技能、觀念、知識(shí)的來(lái)源大都首選書刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，這當(dāng)然無(wú)可厚非，但是從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門獲取信息這個(gè)渠道卻被排在了后面。
學(xué)生在求職中遇到的困難，排名靠前的幾項(xiàng)都是可以通過(guò)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)改善的，也正是目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該做到的重要工作內(nèi)容。
4、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式的期望。這部分的內(nèi)容在調(diào)查問(wèn)卷中也設(shè)計(jì)成多選題，因此只統(tǒng)計(jì)得票數(shù)，并將各個(gè)選項(xiàng)依據(jù)得票有多到少進(jìn)行降序排列。
大學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望還是很大的，其中最大的希望還是提供就業(yè)信息，其次是應(yīng)聘技巧。而且大學(xué)生對(duì)提供就業(yè)實(shí)踐和開展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求也是十分強(qiáng)烈的。
關(guān)于指導(dǎo)方式，大學(xué)生對(duì)目前普遍開展的專題講座的形式并不十分感興趣，大家對(duì)方式的選擇還是十分豐富的，可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作的展開還需要更加靈活、生動(dòng)和切實(shí)有效的方法和形式。
另外，問(wèn)卷中還設(shè)計(jì)了開放式的問(wèn)題，讓被測(cè)者暢所欲言對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)。被測(cè)者提出的看法主要有兩個(gè)方面，一是認(rèn)為學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的需求和社會(huì)需求把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有起到發(fā)揮應(yīng)有的作用；二是認(rèn)為學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的宣傳也不到位，在學(xué)生中的影響力不夠。
綜上所述，目前大學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分迫切的需要，大學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的期望也是較高的。高校如果能夠進(jìn)一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作，意義非常重要，不僅可以切實(shí)幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，還可以有效緩解政府和社會(huì)的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
當(dāng)然，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題也十分明顯。針對(duì)前文敘述的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議，僅供參考。
1、就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)盡早地展開。建議從新生入學(xué)開始就著手開始基礎(chǔ)的就業(yè)輔導(dǎo)，至少讓同學(xué)們了解本專業(yè)就業(yè)的主要去向，介紹一些就業(yè)需要具備的能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，提早做好準(zhǔn)備。
2、建立一支高素質(zhì)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都只停留在提供就業(yè)信息，介紹應(yīng)聘技巧等表面的工作上，沒(méi)有專業(yè)的高素質(zhì)工作人員為大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)或者對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。若能建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍系統(tǒng)開展這項(xiàng)工作，將會(huì)收到更好的效果。
3、采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。就業(yè)指導(dǎo)工作不能光靠幾個(gè)部門工作人員來(lái)展開，也不能停留在單一乏味的方式和手段上，可以借鑒前文提到的實(shí)戰(zhàn)演練、互動(dòng)溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析等學(xué)生感興趣方法來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的達(dá)到的效果。
4、加大宣傳力度，提高信息透明度。雖然學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門在切實(shí)地展開自己的工作，但是由于宣傳的不到位，造成許多低年級(jí)的同學(xué)并不了解這項(xiàng)工作，也不了解學(xué)校提供的就業(yè)信息?？梢詫W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作印成小手冊(cè)，通過(guò)班委、或者以宿舍為單位，主動(dòng)向大學(xué)生傳播這類信息。
最后，由于本次調(diào)查的時(shí)間有限，樣本只選取了在校生作為調(diào)查對(duì)象，會(huì)在一定程度上影響樣本的代表性；調(diào)查問(wèn)卷只是一個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析的手段也有限，這些都會(huì)在一定程度上影響到研究的結(jié)論。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二
就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“晴雨表”。在我國(guó)耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會(huì)理想。大學(xué)生群體中的就業(yè)困難群體在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遇到困難，但在參與就業(yè)時(shí)困難卻很突出，這種現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)用人單位，還是對(duì)學(xué)生本人都造成了一定的影響，分析大學(xué)生就業(yè)困難群體的構(gòu)成狀況，解決其面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋求針對(duì)這一弱勢(shì)群體的扶助對(duì)策是一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。
大學(xué)生就業(yè)困難群體泛指由于家庭、經(jīng)濟(jì)背景、個(gè)人的主觀因素、生活經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專業(yè)及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認(rèn)可的群體。①根據(jù)調(diào)查顯示這部分學(xué)生占北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)生的26%，并有逐年上升的趨勢(shì)。就業(yè)困難群體是開展就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，使他們順利走入社會(huì)，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容。
1、困難群體的種類
（1）綜合困難群體。一部分學(xué)生由于交往能力較差，思維能力有限，無(wú)法主動(dòng)表達(dá)出自己的意愿，也不能獲取對(duì)方的用人信息，不懂得主動(dòng)向用人單位推銷自己；還有一些學(xué)生職業(yè)道德和行為習(xí)慣較差，缺乏責(zé)任感，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業(yè)增加了難度。
（2）由于身體條件形成的困難群體。一些學(xué)生雖然專業(yè)水平不差，但對(duì)于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優(yōu)勢(shì)，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業(yè)難的現(xiàn)象。
（3）定位不準(zhǔn)形成的困難群體。有的學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)自身的專業(yè)水平和個(gè)人能力評(píng)價(jià)不實(shí)事求是，沒(méi)有認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著較大的反差，導(dǎo)致錯(cuò)失很多工作機(jī)會(huì)；還有的學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)自卑、依賴、盲從的交織心理過(guò)程，沒(méi)有明確的目標(biāo)，人云亦云，患得患失，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。
上述三種就業(yè)困難群體是就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中碰到的主要困難類型，歸納起來(lái)就是就業(yè)困難、有業(yè)不就和有業(yè)難就。每一名學(xué)生，只要他保持良好的道德品質(zhì)，正常參加大學(xué)學(xué)習(xí)，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，探求知識(shí)，那么就應(yīng)該受到尊重和寬容，受到必要的指導(dǎo)。因此，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，才是對(duì)待困難群體的態(tài)度。
2、困難群體的特點(diǎn)
（1）不能及時(shí)就業(yè)。這是這個(gè)群體的標(biāo)志，也是這個(gè)群體的特征。受就業(yè)困難的影響，該群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面較脆弱，經(jīng)不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題順利解決，則標(biāo)志著其擺脫了就業(yè)困難。
（2）社會(huì)活動(dòng)參與減少。就業(yè)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)校及社交生活參與相對(duì)較少，除非與就業(yè)有關(guān)，其精力和心理對(duì)上述活動(dòng)有一定的排斥，造成社會(huì)需要、學(xué)校生活對(duì)其的政治影響和文化交流減少。
（3）心理上比較敏感。大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)上的困難和社會(huì)生活中的相對(duì)弱勢(shì)，使他們的心理壓力高于有就業(yè)意向的大學(xué)生群體，相對(duì)失落，茫然、不滿、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學(xué)生，對(duì)生活和社會(huì)缺乏應(yīng)有的熱情。
（4）難以得到實(shí)惠。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速、健康、持續(xù)的發(fā)展中，各行業(yè)的從業(yè)者的收入都得到了相應(yīng)的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類工作中，則難以體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的實(shí)惠，影響其對(duì)社會(huì)改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心。
3、困難群體的思想狀況
困難群體在思想上擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)《北京聯(lián)合大學(xué)思想和行為特點(diǎn)調(diào)查》，83%的學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度抱有信心，對(duì)改革開放和人民生活水平提高表示滿意，能克服困難去追求理想，顯示了學(xué)生們追求理想的執(zhí)著與堅(jiān)定，同時(shí)對(duì)中國(guó)政府的執(zhí)政能力充滿信心。他們贊成國(guó)家的就業(yè)政策，即“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)校和用人單位雙向選擇”。83.36%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)比較滿意。依賴和埋怨不能解決問(wèn)題，要在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)，最好的方法是在競(jìng)爭(zhēng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
但仍有部分學(xué)生對(duì)國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策和措施不了解，對(duì)學(xué)校給提供的就業(yè)信息不滿意，對(duì)找到工作崗位的信心不足，對(duì)人對(duì)事冷漠。"
多年來(lái)，廣大教育工作者在解決就業(yè)困難群體就業(yè)方面不斷探索，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮了不可替代的作用。
1、發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用
輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，通過(guò)介紹就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求及就業(yè)政策，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生擺脫心理壓力，達(dá)到就業(yè)的目的。對(duì)就業(yè)困難群體而言，可將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，并在不同的階段開展不同的社會(huì)實(shí)踐，以輔助學(xué)生職業(yè)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。在一年級(jí)培養(yǎng)自我認(rèn)知能力；二年級(jí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)；三年級(jí)鍛煉實(shí)踐能力，提高責(zé)任感、自信心和受挫能力；四年級(jí)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題分類指導(dǎo)，重點(diǎn)是就業(yè)技巧和心理調(diào)適，以達(dá)到符合自身特點(diǎn)的職業(yè)崗位的要求。
2、從制度方面解決就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)
一個(gè)好的產(chǎn)品可以產(chǎn)生好的經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)活動(dòng)中，好的畢業(yè)生同樣可以產(chǎn)生好的社會(huì)效益。從大學(xué)生困難群體的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)崗位要求的高低，可以采取相應(yīng)的援助策略。對(duì)沒(méi)有崗位可去的就業(yè)困難學(xué)生，優(yōu)先提供要求低的崗位，解決崗位有無(wú)的問(wèn)題；對(duì)有崗位可去，但猶豫不定的學(xué)生提供中等要求的崗位；對(duì)崗位要求較高的學(xué)生，則推薦一些素質(zhì)較高的困難學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，采取了遞進(jìn)的援助措施，實(shí)現(xiàn)了在就業(yè)困難群體中的分類指導(dǎo)。
3、發(fā)揮家長(zhǎng)作用開展就業(yè)指導(dǎo)
在大學(xué)生的擇業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)起著重要作用，父母的價(jià)值觀、擇業(yè)觀極大地影響著子女的擇業(yè)觀。家長(zhǎng)也要從學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度來(lái)考慮，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理壓力，采取積極、健康的心態(tài)幫助學(xué)生渡過(guò)求職擇業(yè)的難關(guān)。多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)告誡我們，就業(yè)工作離不開家長(zhǎng)的支持與協(xié)助，家長(zhǎng)通過(guò)了解有關(guān)政策、法規(guī)、形勢(shì)等，配合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)同步進(jìn)行，互相補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
4、積極開展心理指導(dǎo)
有心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)”。早在新生入學(xué)時(shí)教師就應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)融入同學(xué)群體，積極參與學(xué)院的各種校園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理不適應(yīng)的學(xué)生。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自己，消除自卑，接觸不同性格的同學(xué)，摸索與大多數(shù)同學(xué)的相處之道，為以后適應(yīng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備；對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高的學(xué)生，則推薦層次較高的工作，并耐心地幫助他們分析，客觀地評(píng)價(jià)自己，以便適時(shí)就業(yè)；對(duì)于缺乏實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢走出課堂、走向社會(huì)；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)整合資源，將輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校友等資源合理利用，建立自己的信息網(wǎng)，拓寬擇業(yè)面。
5、構(gòu)建個(gè)人的支持系統(tǒng)
指導(dǎo)學(xué)生明確自己的支持系統(tǒng)，這個(gè)支持系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的，來(lái)自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援，社會(huì)關(guān)系是指親人、朋友、同學(xué)、教師等。教導(dǎo)學(xué)生困難群體也需要彼此支持，共同發(fā)展，必要的時(shí)候，也要懂得求助；要有意識(shí)地去經(jīng)營(yíng)它、維護(hù)它。建立的過(guò)程也是學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)的過(guò)程。如果不懂得體貼、關(guān)心并幫助他人，不懂得與他人分享生活，那么就很難維護(hù)好個(gè)人的社會(huì)支持系統(tǒng)，也很難獲得更多的幫助。
就業(yè)困難群體的學(xué)生只要善于將個(gè)能力與社會(huì)需要相結(jié)合，利用大學(xué)生就業(yè)政策，克服自身的弱項(xiàng)，一定會(huì)達(dá)到就業(yè)的目的，成為社會(huì)所需要的人才。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三
大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，全國(guó)每年都有大量的大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)壓力。
不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)率已逐步替代了勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)與用知識(shí)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。2003年統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生所學(xué)知識(shí)能用3年。我國(guó)入世后，這種趨勢(shì)愈加明顯。
東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，一些公司和企業(yè)也相應(yīng)地提高了標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)格的挑選畢業(yè)大學(xué)生，尋求專業(yè)素質(zhì)較高的大學(xué)生，進(jìn)一步加劇了就業(yè)難的局面。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。
會(huì)的。所以下次一定要一次做成，一次做好！
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