最優(yōu)教師新課改培訓心得大全(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 02:57:14
最優(yōu)教師新課改培訓心得大全(13篇)
時間:2023-10-28 02:57:14     小編:夢幻泡

總結是提高自己的必經之路,它可以讓我們更加深入地認識自己,優(yōu)化自己的行動策略??偨Y時應該如何選擇恰當?shù)谋磉_方式?以下是小編整理的一些總結樣本,希望對大家有所啟示。

教師新課改培訓心得篇一

我們認識到新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

關于高中語文新課改來說,我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式, 即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗,往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?!瓗е@些疑問,我認真的聽專家們的引導和指點,認真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好,教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供思考和發(fā)言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設情境提出問題,引導學生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

參加這次培訓之后,面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學目標: 全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”,這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以,培訓結束后,我們個人的學習并沒有結束。

1、認真學習新課標,具體的去領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中各種弊病。

2、研究學生,注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

3、研究實驗教科書和相應的教輔書,弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學,讓學生在親切感中增添新的體驗。

當然了,這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

教師新課改培訓心得篇二

在忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期,無論是選擇休閑娛樂,還是繼續(xù)充電,或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師,我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個這樣的學習機會,希望這項活動能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下面我就我個人學習談一點心得體會:

此次學習我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導論、數(shù)學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導、數(shù)學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方面對我們進行了培訓。

一、提升師德修養(yǎng)

師生關系的新注解,對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導,師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話,從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉變?yōu)榻虒W的促進者,學生成長的引路人,學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下,學生的素質、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。

“捧著一顆心來,不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。

通過些次學習使我更清楚的認識到:作為新時代的人民教師,更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生,公平地對待他們,尊重他們,關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

在不斷的付出自己對學生的愛心的同時,不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學生的良師益友,使自己的教學環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍,成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

二、提升教學理念

新課改的春風吹拂教育界好多年,我心中的教學理念也在不斷的提升中,通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會:

教學目的的新構想,教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石,教師則是構筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質,。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

三、提升教學方法

教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

教師新課改培訓心得篇三

我聽了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師,創(chuàng)立”的課改,聽過后受益匪淺,觸動很大。結合自己看的《24字教學模式》操作手冊,知道原來老師也可以這樣當,這樣教,教得輕松,教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學生,把學習的權利還給學生。

我首先從思想方面有了很大的收獲。作為教師不只是給學生講明白,學生聽明白,更重要的是學生會自己思考、會自己學習。不僅對學生的教法要改變,更重要的是對自己的孩子也要改變。張老師的講話對我是觸動特別大,我除了要當好老師,也要當好家長。自己一定要好好學習張老師的《24字教學模式》,使自己要有一個全新的改變。

新課程強調教學是教與學的交往、互助,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考、、知識,交流彼此的`情感,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),師生間形成一個學習共同體,在這個共同體中,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學生在被教的同時,也同時在教;對教學而言,交往意味著人人參與,意味平等對話,意味著合作性意義建構,它不僅是一個認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流;對學生而言,交往意味著主體性的凸顯,個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進學習;教師在教學中主角轉向平等中的首席,困此教學是師生互助、互惠的關系。在以后的教學中要做到下面幾點:

1。在對待師生關系上,做到尊重學生、贊賞學生。尤其要尊重學習有困難的學生,如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力開展學生、孤獨的學生、與自己不一致的學生,同時要不傷害學生的自尊心,如不體罰學生、辱罵、訓斥等等,我們教師要學會贊賞每一位學生,贊賞他們的、、專長、微小的成績進步,贊賞他們的善意,贊賞他們對教材的質疑和對自己的超越。當學生答復以下問題時,多給學生鼓勵性的鼓勵,使學生感到自我價值是肯定,從而形成一種發(fā)自內心的精神力量,促使積極上進。

2。在對待教學關系上,強調幫助、引導。教的職責在于幫助。幫助學生檢查和自我,使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標;幫助學生尋找、和利用學習資源;幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氣氛;幫助學生對學習過程和結果進展評價;幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3。對待自我上,強調反思。教學反思是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。反思分為教學前、教學中、教學后三個階段;在教學前反思,使教學成為一種自覺的實踐;在教學中反思,即及時、自動在行動過程中反思,使教學高質高效;教學后反思,有批判地在行動完畢后進展反思,可使教學更專業(yè)化。

總之,在自己以后的教學中,要多學習新思想、新教法。使自己的學生在收獲知識是同時,也體驗到獲得知識是樂趣。力爭使自己向“智慧型”教師靠近。我相信,只要一切從學生出發(fā),一定能到達教育的此岸。

己向“智慧型”教師靠近。我相信,只要一切從學生出發(fā),一定能到達教育的此岸。

去年初中新課程、新教材教師的兩天培訓學習,在縣教師進修學校教室舉行的初中數(shù)學教師的培訓,雖然此次培訓僅有短短兩天的時間,但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序,在有關領導和老師的引導帶動下,與會老師積極參與,集中會神地聽講,認真做好記錄。通過老師們的精彩講座,無論從知識上,還是從思想上,都給我們以啟示。

每次學習或者培訓,我都會認識到自身的一些缺乏和差距,都會給我一些啟發(fā),都會感受到一些好的經歷和做法,但隨著時間的推移,慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣,看著感動,聽著沖動,缺少行動。這是影響我們開展的一個重要因素,只有跨越這個障礙,把認識到的貫徹到日常工作中,學以致用,才能促進個人成長。

教師新課改培訓心得篇四

通過此次新課改學習,我學到了不少知識,也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會總結如下:

一、我的認識

新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐,我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解,而是教和學的雙邊活動,教學是交流的過程,是師生互動,合作的過程,不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

新課程觀念,通過學習和實踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。

新學生觀念,通過實踐,我領悟到課堂教學中學生是學習的主體,教師要創(chuàng)造機會,讓學生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材,精心編寫導學案。

大家都知道,在新課改課堂教學中,教師只是教學的組織者、指導者,學生才是學習的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上,可改以來,我認真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識點,形成知識鏈,構成知識網。通過多種形式的問題設計,把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內容,精心設計導學案,為上好課打好基礎,做好鋪墊。

2.充分展示

讓學生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學生是學習的主體,課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

3.反饋檢測

落實學生的知識掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足,并及時補充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動的同時,我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學生注意力容易分散,教學內容難以完成,學生熱情不能持久等等,面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,同時我們要善于總結得失,及時修正完善,讓我們的課改工作更上一個新的臺階。

教師新課改培訓心得篇五

高中數(shù)學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程,它從意識、時代需求、國民素質、個性開展的高度出發(fā),對于數(shù)學與界、數(shù)學與人類社會的關系,認識數(shù)學的科學價值、價值,提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,形成,開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學習高中、、技術等課程和進一步學習的根底。同時,它也為學生的終身開展,形成科學的世界觀、價值觀奠定根底,對提高全民族素質具有意義。高中數(shù)學課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。

建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學習者在一定的背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助,利用必要的學習資源,主動地采用適合自身的,通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中,要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習熱情,挖掘學生的潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得根本數(shù)學知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內角和”一節(jié)的教學,我先了三角形的內角和知識,然后提問:我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題?學生經過討論不難得出:淤想把多邊形轉化為三角形;于詳細轉化方法采用添線來分割多邊形,使之成為假設干個三角形。在此根底上,我繼續(xù)提問:你們有哪些詳細的分割方法呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索,他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法,還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識,活潑了學生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學而教,以學定教,互教互學,教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,通過教學模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的承受者、復制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過精心設計教學過程,善于對學生進展啟發(fā)誘導,點燃其思維的火花,引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程,體會科學家走的路,充分表達學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,無視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應當成為學生學習的'組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的時機,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程,是為學而教,以學定教,互教互學,教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,通過教學模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學生被動承受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

3。1教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進者、引導者;學生不僅是知識的承受者、復制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過精心設計教學過程,善于對學生進展啟發(fā)誘導,點燃其思維的火花,引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程,體會科學家走的路,充分表達學生是數(shù)學學習的主人。

3。2教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系,而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構學生多樣化的主體活動,完成認知和開展的任務,從而促進學生主體性的充分開展。

現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源,有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學生的身心得到和諧的開展。當然,我們光轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解根底之上所做的所有轉變,顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,還各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。

總之,新的,新的教學思想都應該建立在學生愛學,想學,樂學的根底上,教師培養(yǎng)學生的學習興趣,教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立:培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā),從學生的長遠開展出發(fā),讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識,更是學習的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好地開展打下堅實的根底。

教師新課改培訓心得篇六

經過這幾年的課改教學工作實驗,我收獲很大,其中有喜有憂,有笑有淚。現(xiàn)把我的心得體會總結如下:

實施課程改革以來,我收獲的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活潑了,學生的個性得到張揚,學生的特長得到發(fā)揮,學生的才能得到展示。

教師已成為學生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的者"向"平等中的首席"悄然轉變;開始由傳授者向促進者悄然轉變;開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還表達在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向嚴密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再回絕一個問題的多種解法,也不再回絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。

課堂上,我與學生一起摘漢字果,猜字謎,教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習,是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關心,它構筑起了民主的課堂氣氛。課堂上,老師用微笑安撫學生答復以下問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

新課改實施以來給學生帶來的變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動",承受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與承受性學習交相照應、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生,學生當然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學習。在一節(jié)語文課上,我正講述著課文知識,一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒,沒有訓斥,而是坦率地成認自己的"無知":"對不起,我也了解得很少,但我們可以一起去研究。"

在班級管理中,我們實行小組合作制,組與組之間,生與生之間,既相互合作,又互相競爭,他們內心有著想展示自我的渴望與沖動,因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺,鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果,以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學,可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩,不善言辭的同學可寫成,利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講,以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。

總之,教育是的教育,課程是兒童的課程,教育應向學生生活世界回歸,教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,保持與時俱進,為教師的開展而學,為學生的開展而教。教師與新課程同行,與學生共同成長。

教師新課改培訓心得篇七

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是:

1、確立一個思想,即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

學生的發(fā)展,我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生,應該是學生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想,鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學習愛好,培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

教師新課改培訓心得篇八

新課標中新增設了“跨學科”內容,我認為在現(xiàn)行要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念下,提出學科融合的跨學科理念是與時俱進的,完全必要的。

作為教育而言,如果還只是單一進行某門學科分割式教學,就很難將學生生活整體化。

跨學科的學習實際上就是利用學科知識進行現(xiàn)實生活的問題。

跨學科學習,是基于學科又主動跨界。因此,我們要做一個積極穩(wěn)妥的教育改革實踐者。但跨學科最終還是要回到學科本身,要加深學生對學科知識的理解,才有能力進行更高水平的跨學科的學習。

在接下來的教學實踐過程中,教師應善于發(fā)現(xiàn)學科之間的融合點,讓課程真正從生活中走向物理,從物理中走向社會。

教師新課改培訓心得篇九

《課程改革(試行)》從課程改革的目標、課程構造、課程標準、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言,要適應新課程教學,就必須對新課改加強認識,熱情投入,不斷提高自身素質,提高教師素質是深化新課程改革的前提條件。首先,加強學習現(xiàn)代,轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認識問題,任何一位教育工作者的思想認識如果于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題,許多人都是滿頭霧水,到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即:通過新課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變,使教育教學真正進入素質教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進展課程改革?眾所周知某種教育方式確實立是受社會經濟開展的因素制約的,傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經濟開展,但隨著改革開放的深入,經濟體制的變化,科學技術的開展,知識的更新越來越短,面對這些新情況,傳統(tǒng)的教學方式必然有其不適應的'地方。過去的教學是有許多弊病的。如強調共性,無視個性,重視知識的傳授,無視能力的培養(yǎng),重視學習結果,無視學習過程。我們現(xiàn)在強調的是學生在學習中的主體地位,要求學生實質性地參與教學過程,自主地進展反思與總結,而不是被動的應試,要把育人放在第一位,全面提高學生的素質。教育是培養(yǎng)人的,是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。

其次,調整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學家奧修有一句名言:“當鞋合腳時,腳就被忘記了?!蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解,如同給腳提供適宜的鞋,我們必須給學生提供適合的教育。腳之所以能忘記,恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳,腳就會被時時記住。同樣,當學生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時,我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學習,忘記了自己在課堂上。這時,學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環(huán)境的角色。因此,我們必須用心記住:我們要創(chuàng)造的是適合學生的教育,而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉變角色,走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者變?yōu)閷W生自我開展的促進者和領路人,由教學活動中的主角變?yōu)閷W生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上,要表達出以人為本,以學生為中心,讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中,設計恰當?shù)慕虒W活動,幫助學生不斷反思自我,營造維持他們學習過程中積極的心理氣氛。

第三,努力提高教師的素質是關鍵。教師的水平,直接影響甚至制約課改的進展,今天的學生不再是幾年前的學生了,他們思維活潑,興趣廣泛。獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊教師要勤于學習,不斷提高自身的根本素養(yǎng),以滿足新課標的課堂教學要求,課程改革的教學模式突出的是“探究”,要讓學生主動地參與學習當中,要讓學生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的,發(fā)現(xiàn)和挖掘學生開展的潛能,維系學生思維的積極性,還要有靈活的課堂應變能力,以保證雙方的協(xié)調開展。

教師新課改培訓心得篇十

新課改培訓心得要怎么寫,才更標準規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經驗,參考優(yōu)秀的新課改培訓心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【新課改培訓心得精選3篇】,供你選擇借鑒。

經過一個階段的高中數(shù)學新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多??偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:

1.經過專家的講解,使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程的大致內容。通過培訓學習,使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來,不僅要弄清,更要弄透。對于一個高中教師,要想教給學生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點,考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習,使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學內容,應視學校和學生的具體情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

2.通過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡,而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質,也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線,才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線,對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一:不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式,不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,如沐春風;科學的思維模式,能使學生左右逢源,事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?,F(xiàn)實而深遠的意義。

新課程培訓心得(2) 主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,能力立意”。 “重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎,能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,也是莘莘學子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標:一方面,通過我們的日常教學,能有效地幫助學生提高學習成績,以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學生的綜合素質,為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學生和社會服務。

通過此次學習,不僅使自己的眼界得以開闊,而且使自己對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

上星期的周四,周五,我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學新課程培訓。 兩天的學習緊張而有序,簡單的開幕式之后,嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的具體內容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓,讓我對高中新課程有了更進一步的了解,特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設計思路,還了解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。

首先,內容編排呈現(xiàn)新的特點。

新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想,大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入,培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程,讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中,所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。

其次,注重學生的個性發(fā)展。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間,讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料,討論、交流等多種形式的學習,掌握數(shù)學基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識,使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三,充分應用現(xiàn)代教育技術,服務“教”與“學”。

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與電腦的普及,為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學,在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換,如對稱、平移、折疊、旋轉等,還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象,以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象,加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網絡資源,為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統(tǒng)課堂,拓寬學生的視野,豐富教學內容,使學生學到書本上學不到的知識,提高教學質量。

總之,通過培訓讓我更加了解了新課程,在今后將以實際行動來實踐新課程。

面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?,F(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺,感觸頗多,同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會:

通過三天認真的培訓和自己的學習,我明白了教師的使命和職責,并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能,教師即“蠟燭”,燃燒自己去照亮學生,只講奉獻而不求回報,以至于在社會重重的無形壓力下,教師肩負著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點,我覺得教師是一個高尚的職業(yè),它既不偉大也不渺小,但它卻在當今社會上有著不可忽視的地位。俗話說:“再窮不能窮教育”,教師是教育的傳播者,這也是它的獨特之處,容許不了忽視。同時,正因為它不容許忽視,所以處在這個行業(yè)中,每個教師都必須有責任感,教書育人雙重重任予一身,它不僅代表著教好學生的文化知識與技術,而且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以,要想做一名合格的教師,不誤人子弟,就必須熱愛自己的選擇,調整好心態(tài),靠著責任感,努力做好工作!

然而,光靠責任感也是不行的,還必須在頭腦中貯存“墨水”,想給學生一滴水,教師就必須有長流水的趨勢,孜孜不倦地學習,儲備豐富的知識,這樣才能教給學生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我深受啟發(fā)。從事這個行業(yè)面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習,加強科學文化知識的學習。例如學習 “如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強學習,不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

在面對新的情況,在推進素質教育,倡導更新教育理念的同時,我覺得教師的勞動應該充分體現(xiàn)靈活、機動性,以學生為本,一切為了學生,一切服務于學生。原先我認為教師在畢業(yè)后,工作時只要勤備課,勤批作業(yè),勤解題,勤答疑就行了。但是現(xiàn)在看來,這是絕對行不通的,我們在學校里學的專業(yè)知識并不是和時代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異,只有不斷地學習,不斷地更新自己,才能不斷地吐故納新,才能不斷地棄莠汲良,才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化,教育活動才最有效率!教育要與時俱進,教師只有學習!

雖然這幾天接觸到的只是理論知識,但今后,我會結合這幾天所學的知識,努力擴展自身的知識面,不斷深度鉆研,改正不足,爭取在各個方面做得更好,做一名合格的中學教師。

教師新課改培訓心得篇十一

通過這次的培訓學習我收益非淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:

今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。

一:轉變教師角色,關注學生自主探究

新課程首先要求每一位教師進行角色轉換,教師不僅是教學活動的組織者,更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生,想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式,這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中,我不僅認識了許多音樂教育的同行,也學到了很多的知識,充實而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。

課改教學工作展開以來,新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”,改變教學觀念。在教學中,教師要敢于嘗試新的教學方法,把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。

二:如何上好音樂課;

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少,要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角,圍繞本課的目標,設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律,教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法,體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。

首先,這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓,使我從觀念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次,通過這次培訓,促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用?,借用這句話,我覺得對自己的教學也進行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手,不是一蹴而就,而是經過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了,對與教學中的深層次的思考認識不足,反思不夠。通過培訓,我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要,但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系,唱會是目標,唱好則是過程;對于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用,音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說,旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測,不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以,在今后的教學與學習中,我要改變自己以往的教學模式,以要用新的教學理念進行教學,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

三、重視音樂實踐,深化學生體驗

《標準》指出:“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此,在所有的音樂教學活動中,都應重視藝術實踐,將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則,在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn),音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉,校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題,但時間較短,仍屬短期性活動,不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操.

四、提升教學方法

教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?!弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

教師新課改培訓心得篇十二

新課程新課改給北城小學帶來了生機、帶來了收獲、帶來了前所未有的開展?,F(xiàn)在的北城小學猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領導的英明決策!04年,在王校長的帶著下,學校的精英骨干2次上北京,向北京二小求取真經。回來后結合先進的教學理念和本校的實際對課堂教學進展了大膽的改革,摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學特色,開展了一系列的教育教學活動,使所有教師的課堂教學水平有了質的飛躍,也使學校的教育教學質量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,五年的講授經歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。通過外出學習和自己平時的實踐,我認識到了課改的必要性、急迫性,進一步了解了課改的一些內容。

在教學實踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,通過教學任務的完成,全面提高學生的`整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動開展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

3、從本班的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取適宜的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的時機,讓學生在實踐中豐富語言積累,打下扎實的語文根底;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。通過改變新的教學方法,使學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學習,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師新課改培訓心得篇十三

在本次新課程的培訓中,我們聽了韓老師和夏老師的辛苦講解,使得自己對此有了一個初步的認識,使我受益匪淺,回味無窮,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"。下面是我參加培訓的一些心得:

面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現(xiàn)為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識,同時縮短了學生與教師之間的距離,學生把我當成了他們學習的伙伴,愿意與我進行探討、互相交流。

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

有時學生往往認為老師所講的,除了應付考試外,和自己再無任何關系。這時要與學生溝通,及時轉變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法,教師必須緊跟時代的步伐,運用多媒體輔助教學,發(fā)揮電視錄像、甚至網上教學的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生,還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時,教師還要學會贊賞每一位學生,贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績,贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生,又贊賞他,學生才能可能愉快地學習,才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,嘗試全新的教學方法,我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應社會的全面發(fā)展的人。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/4106596.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔