在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中教育議論文字篇一
在1976年的時(shí)候，中美教育者分別到對(duì)方國(guó)家進(jìn)行考察，并作出分析。中國(guó)教育家認(rèn)為美國(guó)的孩子在上課時(shí)沒有好的紀(jì)律，再過20年，中國(guó)的科技一定能超過所謂的“超級(jí)大國(guó)”。美國(guó)教育家則認(rèn)為中國(guó)的孩子是世界上最優(yōu)秀、最勤奮的，所以再過20年，中國(guó)會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。
20多年前兩國(guó)教育家的預(yù)言是否與如今相同？不是的！美國(guó)從1979年到1999年間出現(xiàn)了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而對(duì)于泱泱大國(guó)中國(guó)，卻只是0，作為中國(guó)人，我感到羞愧。這些天差地別的數(shù)學(xué)只能說明美國(guó)的素質(zhì)教育是非常成功的。
是的，事實(shí)證明一切。
在天津有一位大學(xué)生，他學(xué)習(xí)非常棒，可稱“高智商”；但面對(duì)生活，卻簡(jiǎn)直是“低能兒”，一位20來歲的人在吃雞蛋時(shí)，卻不知如何剝蛋殼。
天啊，如此大的笑話，真是世界所罕見，惟中國(guó)有。
為什么當(dāng)初亂七八糟的課堂會(huì)出現(xiàn)“天才”？問題就在于教育方法。我們中國(guó)，從很早以前就開始實(shí)行應(yīng)試教育，只重死記硬背輕動(dòng)手能力，根本沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，課堂上的整整齊齊只是虛偽的表面現(xiàn)象。而人家美國(guó)呢，注重素質(zhì)教育，每個(gè)人都具有很強(qiáng)的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，他們的創(chuàng)造能力和“天無我有”的自信出人意料。這就是“高智商”和“生活低能兒”的不同所在。
我多么希望我們的家長(zhǎng)們、老師們能夠根據(jù)現(xiàn)代兒童的心理來教育我們。讓大家齊心協(xié)力把中國(guó)的科技、中國(guó)的人才提高一個(gè)臺(tái)階吧！
初中教育議論文字篇二
幾千年前，一座寺廟前，孔子正向他的三千余弟子傳授他的畢生所學(xué)，那是教育。
幾千年后，幾萬中國(guó)人，在山高那般的試卷下，對(duì)人生對(duì)社會(huì)，是一片黑暗，迷茫。那也是教育。
有人說，讀書破萬卷，下筆如有神。當(dāng)“萬卷”變成“萬試卷”，我們的下筆還會(huì)有神嗎？
這件事我不得不說。幾天前，一名10歲的男孩在寫下最后一段文字后，縱身跳下，十七層的高度令他粉身碎骨。隨之，家屬們的悲痛，社會(huì)的嘩然，政府的無視，如傾盆大雨倒下。那段文字，是：老師，。我做不到。我試了好幾次都沒膽跳下。只是一段真實(shí)的獨(dú)白，文字中有10歲孩子應(yīng)有的稚氣未脫，也有那令人恐懼的“我做不到”。所有的矛頭都指向了文字中的唯一人物，老師。
老師逼孩子跳樓？這樣的結(jié)果誰(shuí)又會(huì)想到，孩子太頑皮被老師罰檢討1000字就讓一個(gè)年紀(jì)輕輕的孩子失去了嘗盡人生百味的機(jī)會(huì)。當(dāng)看到這樣一篇報(bào)道免不了心中浮現(xiàn)出的一個(gè)字，“慘”。可在這個(gè)字的背后，是國(guó)人對(duì)教育的理解。幾十年前，周恩來為中華之崛起而讀書，可幾十年后的今天，中華崛起了，可多少人是為了考試而讀書呢？
教育改革現(xiàn)在流行全國(guó)，從最初的減負(fù)到現(xiàn)在的中高考內(nèi)容，答應(yīng)國(guó)人的事教育部一樣也沒做到，卻想著喝酒送禮，敲詐公款。今年終于在_的領(lǐng)導(dǎo)下可以真正靜下心來談改革，可改什么？怎么改？這些是問題嗎？
再說國(guó)外，德國(guó)的高考每門只考一道題。對(duì)身處中國(guó)的“寒門弟子”來說實(shí)在是一個(gè)不小的打擊?？蓡螁芜@一道題就復(fù)雜的不知要難道多少中國(guó)學(xué)生。在他們眼中的考試。就像一次旅游，總是充滿閑適，放松，和做出題目的那般成就感。哪兒沒有抄襲，沒有監(jiān)考，這才是真正的教育，這種教育體制下出的人，才是真正對(duì)社會(huì)有用的人才。
請(qǐng)?jiān)试S我以一個(gè)15歲孩子的眼光看待中國(guó)教育：教育需要解脫，中國(guó)需要改變。
初中教育議論文字篇三
從隋朝開始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認(rèn)可，老百姓也只有通過這種方式才能在朝為官。隨著社會(huì)的發(fā)展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會(huì)就發(fā)展成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的局面。中國(guó)的應(yīng)試教育方式也是通過這樣傳播下了的。
雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化時(shí)代，中國(guó)也引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展，但我們卻改變不了從古至今的傳統(tǒng)教育觀念，反而愈演愈烈了。中國(guó)的應(yīng)試教育被夸張化有一個(gè)典型的例子，我稱它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱呼它呢？因?yàn)樗粌H違反了國(guó)家相關(guān)的教育規(guī)定，超出了教育的限度，而且越來越嚴(yán)重了。
我記得電影《致青春》有這樣一句經(jīng)典語(yǔ)錄：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)?！?/p>
這種題材的電影又進(jìn)一步的深化了“萬般皆下品，惟有讀書高”在人們內(nèi)心的程度。而外國(guó)又是什么樣的教育方式呢？很顯然，中國(guó)與外國(guó)的教育方式截然不同。中國(guó)在教育上強(qiáng)調(diào)的是做人，而外國(guó)是做事。所以外國(guó)的孩子們比中國(guó)孩子的獨(dú)立能力強(qiáng)，而中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，文化素養(yǎng)要比外國(guó)孩子多的多。大家有可能會(huì)有這樣的疑問——怎樣改變這種教育偏激的現(xiàn)象？其實(shí)目前想要改變的話顯然是不可能的。我來給大家總結(jié)一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒有合適的教育，他們大多會(huì)一直生活在安逸中，他們更不會(huì)明白獨(dú)立的意義。
窮困人家的孩子則背負(fù)著巨大的責(zé)任，他們只能通過學(xué)習(xí)來“逆天改命”。這樣，他們學(xué)習(xí)的目的是為了就業(yè)，所以他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)擺著應(yīng)付的態(tài)度。我們國(guó)家的教育是為了什么，實(shí)行科教興國(guó)的戰(zhàn)略又是為了什么？當(dāng)然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復(fù)興做貢獻(xiàn)。但只注重理論知識(shí)，不注重實(shí)踐，所以應(yīng)試教育被惡化了，人們也違背了中國(guó)教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經(jīng)常能夠聽到這樣的對(duì)話——孩子的媽媽說：“怎么考試考了這么點(diǎn)分，你看看人家xxx”。
孩子的壓力太大，只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關(guān)教育部門應(yīng)該加大課外輔導(dǎo)的調(diào)查力度，有效的抑制教育過激的現(xiàn)象。相關(guān)媒體也應(yīng)該大力宣傳提高學(xué)生綜合能力的重要性。國(guó)家也應(yīng)繼續(xù)實(shí)行精準(zhǔn)扶貧政策，解決貧富差距的現(xiàn)象。
初中教育議論文字篇四
“近日，山東樂陵市江山國(guó)際學(xué)校，對(duì)初二年級(jí)的近60名學(xué)生統(tǒng)一做出勸退決定，而且這些學(xué)生，大多數(shù)都沒有什么明顯的過錯(cuò)，都是只因成績(jī)差。”對(duì)于次件事我覺得感到很憤怒。
這種錯(cuò)誤的做法是違法的，樂陵市江山國(guó)際學(xué)校雖然是一所私立學(xué)校，但是九年義務(wù)教育階段學(xué)校沒有權(quán)力開除、勸退學(xué)生，勸學(xué)生復(fù)讀和轉(zhuǎn)學(xué)嚴(yán)格來說是違背國(guó)家規(guī)定的。
本來學(xué)校為了升學(xué)率，提高知名度無可厚非，但是學(xué)校為了升學(xué)率，就區(qū)別對(duì)待他們有想過這群孩子的心理感受嗎？孩子的自尊心有著巨大的受損，這在孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，是一次不小的挫折，會(huì)留下陰影，也許會(huì)永遠(yuǎn)迷失在黑夜里……
分?jǐn)?shù)，不應(yīng)成為衡量一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)；分?jǐn)?shù)，更不應(yīng)成為估計(jì)一個(gè)孩子價(jià)值的的工具。分?jǐn)?shù)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)據(jù)，只能作為一個(gè)參考。讀書，不是一個(gè)孩子唯一的出路，而是一條全身而退的后路。阿里巴巴是創(chuàng)始人馬云當(dāng)年高考數(shù)學(xué)只得1分，可最后他成為了人生的贏家，又有幾個(gè)高考狀元成就可以與他相提并論。
教書育人是愛的事業(yè)，但教師的愛卻與眾不同，它高于慈祥的母愛，大于真誠(chéng)的友愛，勝于世俗的情愛。大音希聲，大愛無痕，師愛在無形中影響著孩子們的言行舉止、待人接物、為人修身。在師愛的天空下，他們?nèi)缤蝗赫钩岣唢w的雛鷹，可是折斷他們翅膀的就是這些唯分是論的老師。
而教育不能從人性出發(fā)，不能以追求幸福和自由為根本，不能給人以真善美和對(duì)人的尊重，失缺了人最本質(zhì)的人文情懷，那么所有的教育都是失敗的。教育應(yīng)給每一個(gè)孩子一經(jīng)一定公平的發(fā)展空間，而不是給這些孩子沒上考場(chǎng)之前就判了“死刑”。
希望教育工作者千萬不能舍本逐末忘記教育的初心：十年樹木百年樹人，讓那些銅臭氣市儈氣遠(yuǎn)離圣潔的育人殿堂！
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