通過寫讀后感，可以讓自己更好地理解和把握作品的內(nèi)涵，提升對文本的解讀能力。讀后感應(yīng)以客觀、全面的態(tài)度對待作品，盡可能多地引用確鑿的證據(jù)或例子來支持自己的觀點。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。自帶人生智慧的文學(xué)作品——《活著》讀后感，讓我深深體會到了生命的珍貴和對親情的珍愛；一段跌宕起伏的愛情，余華的《在細雨中呼喊》讀后感，教會了我對愛情的更加深刻的思考和理解；而《紅樓夢》這部巨著，讓我對古代文化有了更全面和深入的了解和感悟。
三重門讀后感到篇一
何時代都有任何時代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。
初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。
一個完全不符合當今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴重偏科不求上進的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問題。韓寒被譽為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。
在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學(xué)生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)?？梢娺@些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域?？芍^不乏充滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時代和社會本質(zhì)上的真實。但著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門讀后感到篇二
《三重門》是由網(wǎng)絡(luò)才子韓寒所著。當我在今天夏天拿到這本書后，首先使我魂牽夢縈的是令人產(chǎn)生無限遐想的書名和韓寒這位才子的神秘感。
令人驚訝的是，《三重門》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實屬不易。
在書中，我看到了韓寒這樣一段話：如果現(xiàn)在這個時代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王。可惜沒有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時代需要的只是人才。
從韓寒的這段話可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認為在這個時代中，在這個應(yīng)試教育占主導(dǎo)的年代，他可以成功！
《三重門》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對于我一個高中生的口味而言，這樣的書讀起來真是津津有味，愛不釋手。它講述了一群孩子們，在應(yīng)試教育的年代中成長，從初中到高中，漸漸的長大。雖說是小說，但我在書中卻看到了我們21世紀莘莘學(xué)子的影子。
現(xiàn)在的教育太講究應(yīng)試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果是全面平庸，所以我們越發(fā)感到我們肩上的書包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習(xí)”。
我覺得中國的教育體制是要改了，社會進步了，科學(xué)進步了。我們偉大的祖國正以落實科學(xué)發(fā)展觀的理念加速前進中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進，我們太累了，我們需要休息！
始終相信一句話：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門》后的最大感受，若這個時代的應(yīng)試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng)造未來！
三重門讀后感到篇三
在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開的花季雨季。
說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起?？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢?，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。
韓寒描寫的這個人物可以說是當代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
那么，主人公林雨翔的命運將會怎樣呢？也許作者想留一個廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂?，也讓我們反省省，他并沒有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。
林雨翔何去何從？當代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨？”這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么？可能當工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板?！?/p>
的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！
三重門讀后感到篇四
看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺。
正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍會好好地利用這個機會。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現(xiàn)實”。
與我們這些同齡人相處，父母們扮演的上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點也不會讓我們比別人差。這在無形中給我們造成了壓力，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”?？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強往書堆里鉆。最終，在無奈之余偶然的發(fā)泄竟被說成任性；一階段的失敗被認為是不求上進，貪玩，父母對女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點大學(xué)，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無人，有時還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長陪讀陪夜是普通現(xiàn)象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠也不會理解，更不會接受。
三重門讀后感到篇五
想想《三重門》這本書的年紀和我相差無幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。
正如標題所說的，我很高興在初高中階段遇到了這本書，因為也許再過兩年我根本不會去關(guān)注這本書，就算關(guān)注了對它的評價或是認識也不如我現(xiàn)在這樣深刻。關(guān)于這本書，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實，這本書可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫這本書的時候也就十六七歲的樣子，而這本書中關(guān)于世界的認識遠遠超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書被定義為“青春讀物”，代表著這本書不一定是寫給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書無論好壞，只是看你有沒有找到共鳴。
小說的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著學(xué)習(xí)生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的想法自己對于這件事的一舉一動被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時候還會情不自禁得笑出來，因為發(fā)現(xiàn)了書中描寫的蠢事我以前也干過。這一部分，相對而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉(zhuǎn)折，而接下來的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情不由自主向著最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說成長，沒有一開始那樣單純討喜了。直至結(jié)局，作者給我們留下了一個空白，然而讀者也明白結(jié)局必然是注定的，也許沒有明說是個最好的選擇。
小說的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺得林雨翔就是當時韓寒的自我寫照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個體系之中，這個人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因為某種意義上，這就像照鏡子，那個人就是我們自己。而女主角susan，她的每一個決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書中主人公不成熟，因為在那個年紀，這太容易理解了。
最后說說小說的語言，依舊是那個韓寒，這十幾年來，他的語言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒有做到如今的針針見血，但也令人拍手叫好。
至于我推薦這本書的原因，這既不是一本名著，談不上精彩更不能算勵志，但縱然十年后，二十年后這本書還在，你也不是現(xiàn)在這個你了。你會變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書，你現(xiàn)在錯過了你就永遠錯過了，沒有第二次機會。
三重門讀后感到篇六
任何時代都有任何時代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。
無疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時代人的共鳴?；蛟S，現(xiàn)實就是這樣的無奈吧。你適應(yīng)了，不過多一個教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。
很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個人的無奈吧。
讀完《三重門》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個消極的意味深長的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o限地延伸。
這是一個消極的包袱，但韓寒本人又點燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
可我有的是另一些東西。對改變命運的渴望，清晰的人生目標，宏遠的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動和喚醒內(nèi)心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬事俱備。加上對文學(xué)的天分，我如虎添翼。
既是此，幸運之神也來垂青，何苦之有？
苦盡甘來，我的時代就要到來！
三重門讀后感到篇七
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個怪癖，唯中外名著不讀，”這句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國家，可以不攻自破，因為很明顯的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的`莫非古人與我暗合否了。
讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長跑訓(xùn)練時，“面對雨翔時一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦。”最初看到這句話時，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當時我正在學(xué)校，同桌見我時而張大嘴巴時而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對象，方鴻漸不學(xué)無術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點非但沒有讓人感到厭惡反而“對他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門讀后感到篇八
《三重門》這本書在我的書架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對于《三重門》沒有太多的興趣，它在書架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時我無意看到書的序言的那一刻時我就對這本書有了濃厚的興趣，“啊，這本書的序是曹文軒寫的啊!”看完書的序，我長嘆一聲：“怎樣以前沒看到這本書呢，該死該死，曹文軒能夠?qū)τ陧n寒所寫的這本書有極大的好評，那這必須是一本不可多得的書了?！蔽曳畔铝耸种械氖聝海_始閱讀這本書。看著韓寒的簡介我不由一驚，六門功課高掛“紅燈”而留級，這個韓寒是何許人?留級生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎!看完簡介我明白了，這本書是韓寒以自我為真實寫照而寫。隨后，我開始閱讀這本書了。因為對此書的濃厚興趣，我花了不到兩個星期就看完了，晚上睡覺時看，早上起床看，甚至連上廁所時都會看，只要有時間我就會捧上這本書來閱讀。媽媽說：“你這么如饑似渴的看書，真是少見啊。”
本來就是要攤開來睡的——然而這是第一個被人反駁掉的。懂么，這是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因為我們有太多的規(guī)矩。被子是攤開來睡的，這句話還真是那么個樣貌，悲哀是因為規(guī)矩，這句話把我?guī)肓嗣造F，第一句我還能夠明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不貼合，或許是因為他那幾門功課的“紅燈”照亮了他的前程。
我夢想著自我也能夠成為韓寒這樣文筆極好的人，我認定：我是金子，有那么一天我會發(fā)光的!
三重門讀后感到篇九
《人生》的感觸在上一篇博客已經(jīng)寫過了，如今就不再多說，總之活著就是最大的藝術(shù)，命運的曲折源于現(xiàn)實的糾結(jié)，想那句歌詞：人生完美的事太少……不管命運給我們開什么樣的玩笑，我想我們內(nèi)心還是應(yīng)該有一份堅持不曾改變的，那或許就是：理想、信念或者愛情！
前段時間突然冒出一個想法，我覺著不看韓寒的書，將來會是一件遺憾的事，因為他在當今書市的一席之地，還有我很想看看這個恨世嫉俗的人會說些什么，恨世嫉俗，我似乎用錯詞了，比起郭敬明韓寒更現(xiàn)實一些，對，那就是現(xiàn)實。
韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默，就像我在看書的時候就一直竊喜~每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。
三重門讀后感到篇十
在五年級時我第一次接觸了韓寒的作文當時我覺得十分有意思。之后又經(jīng)過媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門。
三重門主要講了本書透過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自我的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門讀后感。
第一重親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數(shù)家長?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習(xí)班，花重金買補腦、增長記憶的營養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感?；蛟S一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。
這就是我們，年少的我們?；蛟S成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
三重門讀后感到篇十一
平凡的、真實的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門》，我不禁這么感嘆。
如果說小說一般都有一個拉風(fēng)的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門》是恰恰相反。該書講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補課時遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢進了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽起來都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無窮。
我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺他特別真實，有著每個人的影子。他淘氣、機智、自戀又懶懶散散，說他過日子還不如說在混日子。但這樣一個缺點超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個大鉤后表示“這種套話我見多了”以及“寫和不寫還不一個樣”。這同樣也是我對于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國”的文章的看法，卻是我不曾說出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯做得不好，也硬生生找個借口。這種事我還真干過。
對于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書道出的一些“正?！钡轿乙呀?jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國的教育，令我們這些學(xué)生有極大的壓力。這種大考前反復(fù)的動員，什么進了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點心理問題是太正常的。為了考試而衍生的應(yīng)試教育，沒有快樂和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當時、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒有選擇的權(quán)利，只能順從，因為只有這條路可以走。
我只是挑了書中令我印象最深的一段話，其余對于人心的虛榮等描寫也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無數(shù)失敗品中的一個。可笑的是，整本書放眼望去，竟找不到一個傳說中的“好人”角色，但仔細看又覺得似乎每個人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會不會是像這本書所寫出的一樣？只是不那么極端罷了。
故事的最后，林雨翔因為沒有回學(xué)校過夜而被記過，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會做出自己的選擇這點是毫無疑問。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問題，即使生活和人心遠遠不是想的那么美好，那又如何呢？求學(xué)之路還很長，那就這樣帶著迷茫和不甘走過吧。
三重門讀后感到篇十二
一部青春成長與成熟的作品，成長的困惑逐漸變淡，美好的愿望與社會殘酷的現(xiàn)實的撞擊，最好讀下，不好說…一個字，編。
痛苦，這樣說吧！這本書的確精辟，但是因為的功夫太大，所以也會給讀者一種痛苦的感受。
書中故事許多都在身邊發(fā)生過，書中的許多人物都能在自己和同學(xué)身上找到影子。書中的人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。
總的來說當我們把青春花在課本，而放棄其他時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多。
三重門讀后感到篇十三
我出生在一個農(nóng)村的小家庭里，我家不是十分富有，也不十分貧窮。但我的父親是商人，母親也是，父親是高中畢業(yè)生，母親是初中畢業(yè)生，五六十年代里的`農(nóng)村人有這么高的文化是很不錯的了，但我不滿足，或者說我一切事物的要求太高了，也許是自己不自信希望父母的成就給自己自信，在這樣的環(huán)境長大，任何人都不可能會好的與人相處。我就是這樣，因我的靈魂深處是自卑的，孤獨的，所以相繼暗戀了幾位女生，記得曾經(jīng)寫過一封信給女生，但我沒有寄出，害怕自己配不上，最終把信給燒了。
“不近女色”=“不禁女色”唉！真讓人叫絕。此話不假，我在五六年級里，我認為我已經(jīng)被愛情傷的傷痕累累了，不會再去愛了。確實不再有喜歡了人。這段時間前，我還是孤獨的，自卑的。但自從和她同桌后，我變了，變得很大，我開始與同學(xué)一起踢球，一起瘋，一起鬧。與她同桌很開心。她是個不拘小節(jié)的人，不像一些女生一弄就哭（我把我一個女同桌說哭3次），也不像某些女同學(xué)那么潑辣！
她總是以笑示人（我只記得她哭過一次，一次被老師問了不會答可惜我也不會）發(fā)佛她眼里滿是快樂。她與我同桌總是寫紙條（我也不知道那是哪里來的那么多的閑話，上課寫，考試也寫。幾乎占了一半的學(xué)習(xí)時間）唉！與她在一起成績不但沒有下降，反而有所提高！
在小學(xué)畢業(yè)后的幾個月里，我想起了她，我才是知道我喜歡上了她，只是我們已經(jīng)失去了那段同桌的日子！初中，我們在同一所學(xué)校，但我不敢去打擾她，但總會是遇見的！她向我要qq。我那時只知道qq是什么，但我沒用過，只有搖頭say：“no，idonthave?！焙髞淼陌肽昀锛依镉辛穗娔X，向同學(xué)要了她qq，我們之間的友誼已經(jīng)名存實亡了，更別說愛情了！后來她選擇了衛(wèi)校，我作為一個boy，我只有繼續(xù)深造。
三重門讀后感到篇十四
很多人諷刺著說韓寒是個“憤青”，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛敢恨，敢想敢說，總比那些虛偽來得實際。當我們穿梭在城市街頭時，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會所造，它使人們在抉擇的一瞬不加思索地選擇了虛偽，卻又開始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂，為自己的快樂而快樂，為親人、為朋友、為他人的快樂而快樂，而對于韓寒，他所希望得到的快樂是“更多人”的理解，這里是“更多人”而不是“所有人”，因為他更需要在他身旁的人的離解，至于那些高踞在“高等教育”上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個人的力量終究難以改變幾個時代的力量。在回到“憤青”的話題，我同樣也有當“憤青”的欲望，但我沒有那個資本，我難以將自己所有的“敢愛敢恨”毫無顧忌的詮釋出來。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。
記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開始的，（我更喜歡看序或者后記，因為那里會有一個相比而言更真實的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門》，以及他的“博客”，其實他的東西我所看的并不算多，說起來難免會有些主觀。在《三重門》里，我能感受到韓寒在描寫青少年單純、幼稚卻又自認為成熟的愛情背后，更多展示的是當今素質(zhì)教育“成果”，一個個老師敷衍、“清高”、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當成了玩rpg游戲，平時隨便搞點這樣那樣的小活動，站在高處看似乎每個學(xué)生都忙得不亦樂乎，心想所有人的“素質(zhì)”的“數(shù)值”一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動中收獲了不少――是經(jīng)驗（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點罪、演點戲，回過頭來三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚我國的“素質(zhì)教育”多么多么的成功，取得了多大多大的進步，我想也只能敷衍地用每個人心中的“比例尺”各有長短不同來解釋罷。
我正躋身于當今“素質(zhì)教育”的長龍之中，是社會、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認罷了。就好像我正站在“素質(zhì)教育”高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬伲灾劣陔y以完全投身于任何一個選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛，不敢于恨，不敢于想，不敢于說，簡單的歸結(jié)便是“虛偽”，我不想歸罪于誰，因為選擇比埋頭努力更能讓人在成長中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因為隨著對自己的不斷認識，我會更加理性地面對未來。
我不想用“點評”的語氣去談韓寒，因為誰都沒有資格去評價他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)“中國”這樣的詞，因為我知道，我很渺小，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。
三重門讀后感到篇十五
《三重門》是韓寒的成名作，我一直沒有機會拜讀，上周終于在圖書館借來了這一本書，花了一周的時間，讀完了這一本震撼世人的作品。
初始讀的時候，我就發(fā)現(xiàn)了一個很嚴重的問題，就是在《三重門》一書當中，韓寒以相當高的頻率暗諷當今中國的各種時弊。小至生活小事，大至國家教育制度，無一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會出現(xiàn)這樣的感覺，主要是因為在讀這一本書之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當時政府的弊端，雖然雨果的作品中出現(xiàn)的頻率明顯不及《三重門》，但是其鋒芒程度卻有過之而無不及。當然，《九三年》被稱為是大文豪雨果最為成熟的一部小說，而《三重門》只不過是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫作水平存在差異是可以理解的。
拋開這一點瑕疵不說，但從整體來說，我覺得這一本書給我的感動比《九三年》要來得深。原因很簡單，《九三年》描寫的是1793年法國大革命的一些事情，對于這樣遙遠的歷史，我們只能從文獻資料當中尋找到一點印記。而《三重門》則是描寫了一個當代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，這些，都是我所親身經(jīng)歷過的，對于其中的相似之處自然容易產(chǎn)生共鳴。
在閱讀這一本書的時候，一開始是對韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產(chǎn)生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點，就對主人公林雨翔在感情路上的坎坷產(chǎn)生共鳴。但是，有一點我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的波折，是我現(xiàn)實中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊。看到后來，就對林雨翔對待學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。林雨翔是一個有潛力的學(xué)生，無論從書中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀點來看，林雨翔都是一個這樣的學(xué)生。但是，他跟我一樣，有一個相當致命的弱點就是，就是安于現(xiàn)狀，得過且過。
在林雨翔升入高中開始，他就沒有一種很認真的拼勁，因為他認為自己的潛力只要惡補一段時間就可以把成績趕上來。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，否則，也就不用吧高中與初中分開了。而我，則是同樣地得過且過，從小學(xué)開始就被英語拖著后腿，也因為英語而吃過不少的虧。但是，一堆的教訓(xùn)卻并沒有換來我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找借口，得過且過。
再有一點，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經(jīng)很模糊了，好像是很久遠的事情了。其實，也就是4年前的事情，只不過，這樣的記憶被時間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時候，凌晨兩點多鐘打電話查詢成績，每出一門成績，心理就多懸起一分。直到全部成績出來了，才知道原來自己與理想的學(xué)校是差那么遠的。當時的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺。
讀一本書，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門》的最大收獲。
三重門讀后感到篇十六
三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現(xiàn)。
我知道了三重門指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情
第一重——親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數(shù)家長“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習(xí)班，花重金買補腦、增長記憶的`營養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感?；蛟S一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不同的行為詮釋親情。
這就是我們，年少的我們?；蛟S成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
三重門讀后感到篇十七
很遺憾，在《三重門》出版了七年之后我才有幸拜讀。但值得慶幸的是，若讀得太早我便不會來寫這樣一篇文章了吧!
這就好比，我仰慕一位姑娘的美名七年之久，只是一直未能謀面?？僧斘遗c她在某一天邂逅時，無論是在霓紅燈下還是在公廁門口，我都會表示一下情緒，訴我七年之癢。
看到書中的susan總會讓我想起在高一時認識的一位叫g(shù)的姑娘。這姑娘不及susan膚白似雪也不及susan長發(fā)飄逸，但從某種意義上講，她們氣質(zhì)相通。我和g認識了也不過三年的時間，第一年由于地理位置的關(guān)系我們并沒有過太多的言語;第二年有幸坐在一起的時候我就開始莫名的暗戀她，在她面前無論說話還是表情都極不自然，后來我在一群狐朋狗友的慫恿下開始追求她卻一直未遂;再后來的一年我便稀里糊涂地和她行同陌路了。這樣算下來，四年時間我們真正正而八經(jīng)地談話似乎可以忽略。但是到現(xiàn)在我還可以肯定自己當時有多么地喜歡她，而且她也很肯定我的才華。對于我的才華，其實我也持十分肯定態(tài)度，自詡天下才華共八斗，韓寒占七斗我占一斗。雖然我的應(yīng)試作文成績很少可以及格，但我可以保證那些作文時時拿滿分的人也許也只是廢柴。
話扯遠了。我記得g的理想目標是上南開大學(xué)，這對于我這樣一個只想獲“新概念”一等獎的人來說沒有任何意義。而g拒絕我的理由其中有一條好像就是怕耽誤學(xué)習(xí)。我承認我學(xué)習(xí)成績較差，或許在g的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么g在拒絕我之后卻和一個長相無比抽象以至于我找不出任何合適的動物來形容他的人在一起了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無是處，他即不幽默也不時尚，更不像我一樣占盡天下八分之一的才華。
這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打垮。社會是現(xiàn)實的，考試也是一樣的現(xiàn)實。我面對應(yīng)試，就總感覺一種空若無物的感覺，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。
但我還是下定決心要向著南開的方向努力。于是，我自動向班主任申請要坐在第一排好好學(xué)習(xí)，而班主任也對于我這種所謂的上進精神給予，把我調(diào)到了教室最前排。我就在g的鼓舞下刻苦學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試成績一退再退。期末的物理成績尤為慘烈，寫得滿滿一面的卷子被分數(shù)欄里鮮紅的個位數(shù)映襯得很蒼白。我以2分的成績荒謬地告別了高二上學(xué)期的物理?；叵肫鹞移鹪缲澓诒彻降娜兆?，不由覺得這是一種諷刺。
而物理老師更是無恥，她竟擰著她那張不打扮比鬼難看一打扮鬼的癱瘓的嘴臉壞笑著問我：“張錦楓同學(xué)，你是不是知道正確答案而故意都寫成錯的啊?這卷子就是蒙最少也要對十幾分吧!你呀!這么謙虛干嘛?”
我不知道該說什么好，只想把鞋子脫下來塞進她的嘴里。
理所當然，家長會上我被老師評為了最愛搗亂的人之一，雖然我上課很少搗亂，但老師的解釋是，成績說明一切。
幾年前，大概是我十二歲那一年。我知道了韓寒這個名字，覺得這個人叛逆的不可救藥。當時的我尚未意識到中國教育的弊端，只曉得減負政策越減中國青少年的脊梁越彎。
又過了一年，我迎來自己的青春期，漸漸地開始不服學(xué)校政策，寫過幾篇文章，罵過幾遍教育局，這事也就不了了之。
可伴隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)自己開始叛逆的不可救藥，誰也不服，逮著哪個名流領(lǐng)導(dǎo)就寫文章罵哪個名流領(lǐng)導(dǎo)。罵完之后心里爽得無法用語言來形容。為此母親帶我看過不少人模狗樣的心理醫(yī)生，就如韓寒大哥所說，這些心理醫(yī)生有的因賭博輸錢燒過別人的房子，有的因打老婆出名。可當他們一穿上那身白大褂就搖身變成了天使般的心理醫(yī)生。所以他們對我教育的結(jié)果就是讓我覺得他們和擺地攤相面騙錢的“神算子”沒什么區(qū)別。
三重門讀后感到篇十八
都是，也都不是。
韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。
《三重門》這本書，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說得到了什么，獲悉了什么?？赐辍度亻T》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當時英國光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險惡。而這本書，是一種現(xiàn)實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。
可是，我們這一代有我們的個性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無法磨滅。
中國傳統(tǒng)理念中，家長為尊，師長為圣，他們的話就是至理名言，對于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無可非議全盤接受。家長說一，就是一，師長說二，就是二。
而許許多多的家長，都有極強的虛榮心理，他們從小教會孩子，什么叫做謊言，謊言越是動聽，就越真實。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說:你們的家長是不是也是這樣，小時候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無比的詩，晚飯過后拉著你的小手到了鄰居面前說:你們看看，我家這孩兒多聰明，他過目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩，隨意瞄了幾眼，就會背了，來，孩兒，背給大伙兒聽聽。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。
作為家長的他們心里那個樂啊無法用言語形容，就好像中了百萬大獎，嘴里含著永遠不會化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。
聽罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺這笑話酸味兒濃得很，家長的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢?怎能建立在孩子們的痛苦之上?可能舉這樣一個例子有點偏激，無論如何，家長是尊者，師長是圣人，這個觀念仍然會被中國傳統(tǒng)教育所堅持著，就好像一塊潰爛的肉，你無法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。
郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。
那么，讓我們反思一下中國的傳統(tǒng)教育，中國的教育固然是嚴密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國家富強起來，又怎會真正適合所有的學(xué)生?對我們的前途真的有利嗎?很多時候，我們無法靜下心來好好了解歷史，研讀名著，是因為理科題目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯不在于我們，也不知在于誰的身上，又能責(zé)怪誰呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換?那么剩下的，就只有無邊的習(xí)題，煩惱時的牢騷，失落時的哀嘆了。讀好書就一定能升官發(fā)財?非也，但你所能得到的機會會比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。
這只能說明，中國的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項工作，都是之后考慮的因素。
在這個俗社會中，我們又能多說什么呢?說多了，會被人罵自視清高，不要臉，不說，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。
所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫點東西吧，寫給誰看?寫給要看的人看，不要看的人直接無視吧，反正總會有人要看的，除非你自己不當自己是個人，自己寫的作品，多多少少還是會自我欣賞的。我想，尊敬的師長們，也無法對韓寒多評價什么吧，他的《三重門》，就是比你寫過的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢?無奈吧，師長們心里其實及其不希望我們接觸韓寒的作品，因為太叛逆，太違背現(xiàn)實的道德倫理觀了。
韓寒的作品會不會成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無從定論?？墒沁@樣的作品，卻實實在在地橫亙在我們這年代的文化中，任機槍掃射，原子彈接連炸裂，都無法摧毀這種異調(diào)文化。
新概念作文一等獎可不是蓋的。
同是一等獎獲得者的郭敬明，就沒有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動過后，十有八九也隨著腸胃的蠕動消化了。我對郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個有血有肉的人了。
然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒看過有人敢這樣寫作，更確切的說，是在寫自己大腦思維的映照，說它們無聊，確實有點，可是它們真實，真的很真實。我們這個社會，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過且過，正所謂，槍打出頭鳥，所以低調(diào)點，不是說人在屋檐下不得不低頭嗎?所以在掌握權(quán)勢，可以定你罪名的人面前，卑微地低下頭，夸張點就磕個頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點血漬就更好了。
那樣做的話，吃虧的人永遠不會是你，而會不會吃鱉那就說不準了。
活在這個社會上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點力，把它按進去，凸出來是有個性，可是不符合傳統(tǒng)的審美觀念呀，所以還是按進去，牢牢按進去的好。
韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒八斗也有七斗的才華反駁起來，和傳統(tǒng)較起勁來，引領(lǐng)這幫現(xiàn)代人，一個勁兒地叫好。而你呢?你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭?沒有吧?韓寒就一個，所以識相點，沉默與爆發(fā)，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個也不少你一個，跟著大家混混總是對的，隨波逐流，這么美麗的成語難道你沒聽過沒學(xué)過嗎?那么你真的很對不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。
對著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來發(fā)泄的手段。()那種敢怒不敢言的時代，在中國永遠不會全然消退，反而是后患無窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒有受到影響。所以呢，還是冷靜點冷靜點，換種對自己利益沒有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。
要敢于做一個俗人，你才能在社會上過得更加愉悅舒適，這種話在我這樣一個學(xué)生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。
可悲啊，悲哉悲哉!抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢?上帝笑了，慈愛地對他的子女們說:把你們送來這兒，你們以為是讓你們玩的?美死你們了，來這兒，當然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來之不易啊!
哦?原來是這樣。
三重門讀后感到篇十九
韓寒，我為數(shù)不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門》一看，果然不出意外地再次被傾倒。
我覺得這本書就是韓寒年輕時的縮影，也是他對于學(xué)生時代的紀念。書中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書中主角就是利用長跑加分才如愿進入了重點中學(xué)，這跟韓少的過去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說過作家寫的就是自己的故事。
雖然書中有濃重的借鑒錢鐘書，大段大段賣弄文字的段落，但是我就是喜歡這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書中通過主角的身份對自己進行了自嘲，因為林雨翔加入過文學(xué)社，所以交文章時也喜歡引用錢鐘書的文章結(jié)果不被老師所喜。
書中的女主角susan，不知道這是不是韓少的一種精神寄托，雖然他現(xiàn)在已經(jīng)娶妻生女，但是不知道會不會想起這個這個她當年創(chuàng)作的角色，但是那個林雨翔深愛的susan。
讀別人的故事往往會想起自己的故事，我仿佛也開始懷念當時的那段青蔥歲月。那時候有用不完的精力，那時候有聊不完的話題，學(xué)業(yè)的壓力根本算不上壓力，只有暢所欲言的朋友和內(nèi)心深愛的女孩?，F(xiàn)在想想過去，會覺得當時自己為什么這么傻，為什么會拉不下面子對他道個歉，為什么會因為膽小沒對她說出那句話，為什么想起當年的無憂無慮，青春飛揚，笑著笑著卻笑出了淚花。
或許韓寒就是林雨翔，或者我們每一個人都是林雨翔。我們有著不同的故事，我們有著不同的過去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過，享受過，不管當時你是怎樣的經(jīng)歷，它都已經(jīng)一去復(fù)返了。
當年闖過的禍，當時受過的傷，當時燦爛的微笑，當時閃過的淚光，這一切都彌足珍貴，因為這都是我們回憶時所需要的素材，根據(jù)這一塊塊拼圖拼出一幅完整的畫面。或許有一首歌很符合現(xiàn)在的情境，那就是周杰倫的《回到過去》。昨日相思淚，今朝仍未干。
懷念之后便是無盡的落寞和空虛，雖然這不是南柯一夢，但現(xiàn)在和過去之間的距離已遙不可及，觸不可及，所以就請把你在世上的每一秒都變成最好的年華吧。
最后套用文章中的一句話作為結(jié)尾“一張落寞的臉消融在夕陽中”……
三重門讀后感到篇二十
在韓寒熱過去這么久才看韓寒的書，我真可謂是落伍。但是我想，只有以我今日的心態(tài)，可能才會對他寬容的說一聲：的確有才!
在看韓寒的書時，我的感覺就像在讀錢鐘書的《圍城》，看得出其中的語言之辛辣，犀利和諷刺意味和錢先生幾乎如出一轍。當然，從思想深度上來說還是有差距的?，F(xiàn)在，我想探討的是，韓寒這樣的孩子在中國的生存狀態(tài)。
作為一個中學(xué)教師，我之前很久的教學(xué)理念是：如何將自己的學(xué)生很好的送進大學(xué)。為此，我曾經(jīng)在自己教學(xué)時給學(xué)生大量介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在教學(xué)中注重知識的傳授。當然，也會在自己能力范圍之內(nèi)和學(xué)生一起尋找一些學(xué)習(xí)的快樂?？墒?，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中成績好的那部分對所講授的內(nèi)容感到不能滿足，所以常常會有一些意見。但是學(xué)習(xí)成績一般或者偏下的學(xué)生又對語文學(xué)習(xí)中需要死記硬背的東西深惡痛絕。這樣一來很多人就認為語文是枯燥乏味的。事實上，回顧自己多年來求學(xué)之路，在語文課上學(xué)到的不是死板的知識，而是在其間積累的自己的思想。我的語文成績好，從來不是由老師教出來的，就是兩個方面：一是自己下功夫?qū)W習(xí)課本知識;二是廣泛閱讀，積累知識和思想。今天看到韓寒的文章，我就在想，現(xiàn)在的教育制度下，像韓寒這樣的人在校園里是沒有生存空間的。因為我們的教育培養(yǎng)的是千人一面，萬人同心;培養(yǎng)的是能適應(yīng)現(xiàn)代高考制度的各科齊頭并進的“人才”而非有一門特長的“英才”;也許這就是中國人中很難有諾貝爾獎獲得者的原因吧。但是，對韓寒，這樣一個連高中都沒有讀完的人來說，在很多人眼中他不但是個異類，而且在很多年后，如果他沒有成就，肯定會有更多的人對他嘲笑和諷刺，這就是今后他可能走的一條艱難的路。但是，如果他可以循著自己的路走下去并作出一些成績，我想會有很多人手捧鮮花在前面迎接他。中國的國民就是這樣一個只承認成功，不承認失敗的群體。
所以，我想，如果我有一個像韓寒一樣的學(xué)生，我會對他說：走好自己的路，為了走得穩(wěn)一點，少遭受一點風(fēng)雨的打擊，請先放棄自己的個性，先成為一個高考中可以征服對手的人，然后我會盡力幫助他去戰(zhàn)勝高考。
但是，現(xiàn)在我有一點疑惑，我們給孩子選擇的路究竟是否適合他呢?
三重門讀后感到篇二十一
話說，我怎么居然看起了《三重門》呢？按照我的性格，那簡直是“難以忍受”。自韓寒出道以來，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時代的產(chǎn)物，可我覺得這些實在是俗物一堆，看它們純屬浪費時間。確切一點講，就像武俠小說，我也許并不是真的認為它有多么不好，不過是因為種種原因而錯過機會，當真正有機會時，又覺得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。
有人會問，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時光時，感到在學(xué)習(xí)之余，確應(yīng)該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開卷有益”。上學(xué)期似乎什么都沒看，想寫東西時也往往感到力不從心，這實在是一種極為痛苦的感受。
那天在舊書攤上看到《三重門》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫的序，好奇心頓時大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。
昨天英語讀譯課，我實在無聊，適逢我們小組講演，結(jié)束后被點名提問的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人?！?/p>
想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時也不過是“小雅”，我想，沒有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過一個半俗不雅的過程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過了這個痛苦的時期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。
唉，不知我辭了學(xué)委的職務(wù)是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來可不是知難而退的膽小鬼。
說了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來該做什么，還是靠自己了。
三重門讀后感到篇二十二
在五年級時我第一次接觸了韓寒的作文當時我覺得十分有意思。后來又經(jīng)過媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門》。
三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門讀后感。
我知道了三重門指的是:第一重 親情第二重 友情第三重 戀情
第一重 親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數(shù)家長望子成龍，望女成鳳的抵觸心理:林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習(xí)班，花重金買補腦、增長記憶的營養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感。或許一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不同的行為詮釋親情。
這就是我們，年少的我們?；蛟S成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
三重門讀后感到篇二十三
讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的'雪紛紛揚揚的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當了“逃兵”。
讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因為《三重門》，一場有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。
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