在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
科普說(shuō)明文篇一
這本書(shū)講述了卷毛老師帶著自己的學(xué)生們乘坐校車(chē)尋找慈母龍的故事,由于校車(chē)太陳舊,在坐的過(guò)程中總是早?;蛲硗?,結(jié)果他們?nèi)チ撕芏嗖煌臅r(shí)代,見(jiàn)到了很多不同類型的恐龍。他們走的太遠(yuǎn)了,一下子來(lái)到了三疊紀(jì)晚期。在這里,他們看見(jiàn)了正在覓食的腔骨龍,腔骨龍長(zhǎng)了一口非常適合吃肉的牙齒,牙齒邊緣有鋸齒,就像牛排餐刀一樣,所以腔骨龍是十足的肉食動(dòng)物;更讓他們驚奇的是看到了像鱷魚(yú)一樣的爬行動(dòng)物,原來(lái)它是植龍,和鱷魚(yú)長(zhǎng)的非常像。卷毛老師還帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了三疊紀(jì)時(shí)代的植物,有的很多都叫不上名字,比如木賊類植物,蘇鐵等等,不過(guò)銀杏倒真是億萬(wàn)年前就有了,怪不得被稱為”活化石“。
第二次,他們來(lái)到了侏羅紀(jì)晚期,這個(gè)時(shí)期是巨型恐龍最多的時(shí)代。大家剛下車(chē),就看到了迷惑龍,它還有一個(gè)名字,叫雷龍,它的腿比大樹(shù)還要粗,真是龐然大物啊!同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了許多蜥腳類恐龍,這些恐龍中,脖子最長(zhǎng)的是地震龍,脖子最短的就是迷惑龍了。
接著,他們到了白堊紀(jì)晚期,這里是一片汪洋大海,要不是他們逃得快,早就被海水淹沒(méi)了。
最后,卷毛老師和孩子們終于到了慈母龍生活的時(shí)代,同學(xué)們都在全神貫注地觀察植食龍咀嚼食物的樣子,突然有幾只霸王龍悄悄地向他們靠攏,同學(xué)們嚇壞了,真是禍不單行啊,這時(shí)另外一邊一大群傷齒龍?jiān)谛\?chē)旁邊轉(zhuǎn)圈,想弄清楚這黃色的堅(jiān)硬物體到底是什么,同學(xué)們見(jiàn)勢(shì)不妙,拔腿就跑,想趕快逃離恐怖的霸王龍和傷齒龍,他們一直跑,然后跑上了一個(gè)小山坡,結(jié)果卻意外發(fā)現(xiàn)了慈母龍的巢穴,慈母龍們正在給恐龍寶寶喂食,他們的巢穴簡(jiǎn)直就是一個(gè)恐龍托兒所,可是發(fā)現(xiàn)慈母龍的不光有同學(xué)們,還有傷齒龍,他們也一起跟來(lái)了,成群的傷齒龍撲向慈母龍的巢穴,開(kāi)始了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。忽然一陣洶涌的沙塵暴襲來(lái),所有的恐龍都被厚厚的沙土掩埋了。這下子,所有的恐龍都變成了化石。
于是,卷毛老師帶著同學(xué)們迅速坐上校車(chē),回到了學(xué)校,也終于結(jié)束了他們的一場(chǎng)龍空時(shí)代之旅!
看完這本書(shū),我也收獲了很多知識(shí),了解了恐龍的很多種類以及恐龍的進(jìn)化史,以前總覺(jué)得科學(xué)無(wú)非是一些數(shù)據(jù)和枯燥的內(nèi)容,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也很想來(lái)一場(chǎng)刺激的恐龍時(shí)代歷險(xiǎn)記??!
科普說(shuō)明文篇二
我們小學(xué)生正出于生長(zhǎng)發(fā)育期,所以就可能會(huì)有一些健康方面的問(wèn)題存在。有些問(wèn)題不嚴(yán)重,但有些問(wèn)題就嚴(yán)重多了。你想成為一個(gè)健康的孩子,你就應(yīng)該知道如下規(guī)則:
1。 食物的多樣性
特別是水果和蔬菜。你可能特別愛(ài)吃某些東西,但是你應(yīng)該吃一些不同的食物,這樣才能保證你的營(yíng)養(yǎng)需要。
2。 平常多喝水和牛奶
當(dāng)你渴了的時(shí)候,水是第一選擇。牛奶能給你身體提供鈣使你的骨骼發(fā)育良好,所以多喝牛奶對(duì)骨骼發(fā)育有幫助。盡量不要喝可樂(lè)等碳酸飲料,因?yàn)樘妓岵粌H影響鈣的吸收,而且還會(huì)奪走骨骼中的一部分鈣,導(dǎo)致骨質(zhì)疏松,牙齒松動(dòng)等。
3。 吃東西要適度
當(dāng)你吃飯時(shí),不要有好吃的就大吃特吃,這樣不但會(huì)導(dǎo)致胃病,而且還會(huì)使你發(fā)胖。你不喜歡吃的也要適當(dāng)?shù)某砸恍?這樣才能保證營(yíng)養(yǎng)平衡。
4。 減少屏幕時(shí)間
屏幕時(shí)間是你看電視,dvd,錄像和使用手機(jī),電腦等的時(shí)間。最好是多做運(yùn)動(dòng),像打籃球,騎自行車(chē)和游泳等。你一天看電視的時(shí)間最好不要超過(guò)2小時(shí)。
5。不要老是坐著或者躺著
你要成為一個(gè)健康的孩子,有一點(diǎn)你要記住就是動(dòng)起來(lái),找出適合你的活動(dòng)項(xiàng)目,并堅(jiān)持下去。
做到以上幾點(diǎn),你就能成為一個(gè)健康的小寶貝了。
科普說(shuō)明文篇三
語(yǔ)文知識(shí)是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認(rèn)知、吸收的,學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生對(duì)科普知識(shí)具有較大的認(rèn)知差異,學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況。
讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都極為重要。小學(xué)教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較之文學(xué)作品語(yǔ)言客觀嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生在閱讀過(guò)程中普遍反映科學(xué)術(shù)語(yǔ)較為拗口,難以理解文章內(nèi)容,學(xué)生與文本的對(duì)話存在斷層。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)規(guī)范言語(yǔ)中所蘊(yùn)含的作者情感,讀懂科學(xué)知識(shí),讀準(zhǔn)科學(xué)語(yǔ)言,讀透科學(xué)感悟。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中,以多種讀的方式充分認(rèn)知文本。初讀整體感知文章大致內(nèi)容,理清文章行文邏輯順序,如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié),精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象的特征,了解文章所使用說(shuō)明方法的表達(dá)作用,在整體回顧的過(guò)程中,讓學(xué)生能夠充分的品味語(yǔ)言準(zhǔn)確捕捉文章中的重要信息,理解其“管中窺豹”的表達(dá)效果。
如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文,如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“孿生兄弟”的意思,需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進(jìn)行比較,以科學(xué)證據(jù)來(lái)肯定科學(xué)家的推斷,教師要注意進(jìn)一步加深其對(duì)文本的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的生動(dòng)性,如能否將說(shuō)明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等詞語(yǔ)刪去,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因,體會(huì)刪去后文本意思的改變,從而加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文用詞嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性的。
在科普說(shuō)明文教學(xué)中,教師要注意列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法的使用,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,品析文中語(yǔ)句,形象地感知文中的說(shuō)明方法。
在課堂教學(xué)中,教師如果將說(shuō)明文知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過(guò)文本閱讀獲得知識(shí),忽視學(xué)生在文本感知閱讀過(guò)程中的個(gè)性化思考,可能進(jìn)一步導(dǎo)致師生之間的知識(shí)落差?!八^知識(shí)落差是指教師傳授的知識(shí)量與學(xué)生可能接受的知識(shí)量之間的比差。
在教學(xué)中,教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,追求課堂教學(xué)容量,使學(xué)生在聽(tīng)課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過(guò)客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力,來(lái)確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)落差?!备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較為形象簡(jiǎn)明。
教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法,如根據(jù)說(shuō)明文的表達(dá)方式的不同,分為事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、記敘性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文,而在小學(xué)語(yǔ)文教材中多以事物說(shuō)明文、科普說(shuō)明文為主,學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言獲得對(duì)說(shuō)明形象的認(rèn)知。
學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說(shuō)明語(yǔ)言的同時(shí),根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考,當(dāng)學(xué)生把握說(shuō)明語(yǔ)言的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言,對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新分解組合,從而提出其他問(wèn)題,這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問(wèn)題。
說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中,由于小學(xué)生知識(shí)背景的差異,容易生成各種臨時(shí)性的動(dòng)態(tài)問(wèn)題,這種問(wèn)題的生成恰巧是學(xué)生個(gè)性化思考的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色,及時(shí)補(bǔ)充科學(xué)知識(shí),與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)的交流,讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解。
在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中,師生的思考極為關(guān)鍵,教師的思考能夠?yàn)轭A(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ),學(xué)生的思考能夠?yàn)榻處煹募皶r(shí)總結(jié)反思提供基礎(chǔ),兩者之間互為因果。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將新課標(biāo)的理念滲透在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)中獲得感性知識(shí),與自身的背景知識(shí)進(jìn)行雙向結(jié)合,真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的內(nèi)部情感。
教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說(shuō)明文教學(xué)。關(guān)注于傳授科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新技能,有效地聯(lián)系三維目標(biāo),從學(xué)生的角度出發(fā),重視學(xué)生的質(zhì)疑,敢于正面教學(xué)目標(biāo)的落差。
另一方面從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生探究說(shuō)明文中的科學(xué)價(jià)值,分清主次、重難點(diǎn)教授知識(shí),切勿將說(shuō)明文文本的字詞篇章知識(shí)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法一鍋燴,進(jìn)而偏離說(shuō)明文教學(xué)的初衷。
再者教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化思考,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主感悟,以課堂互動(dòng)對(duì)話的方式,進(jìn)行平等對(duì)話溝通,真正凸顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能在說(shuō)明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位,成為科學(xué)知識(shí)探究的小主人,教師成為啟發(fā)點(diǎn)撥作用的引路人,合理引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)明文以科學(xué)知識(shí)為基本內(nèi)容,教學(xué)時(shí)具有自身的規(guī)律,教師不僅要抓住文本中的知識(shí)重點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法和語(yǔ)言文字,還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)文本知識(shí)拓展遷移到課外,讓學(xué)生通過(guò)掌握的學(xué)習(xí)方法,一方面能舉一反三地對(duì)同類型的科普文章進(jìn)行有效地解讀,為自身的寫(xiě)作技能奠定基礎(chǔ)。
另一方面轉(zhuǎn)變已習(xí)得的知識(shí)為實(shí)踐技能,在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、科學(xué)反饋的方式,開(kāi)發(fā)利用說(shuō)明文文本中所涉及的知識(shí)。新課標(biāo)明確指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!?/p>
小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性。
科普說(shuō)明文篇四
“哇!
好棒!
”“太有意思了!
”……不斷的驚訝聲從乒乓球室傳出,這是我們縣青少年活動(dòng)中心正在舉辦的科普展呢!
展廳里的科技展品琳瑯滿目,讓人目不暇接,這次的展品分別有六大類:電學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)等,共有30多種展品,最讓我青睞的就是“光學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)”了。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)名稱時(shí),就覺(jué)得很好奇,光學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)?是不是一轉(zhuǎn)就會(huì)發(fā)光的盤(pán)子?等我走近一看,咦?不就是在盤(pán)子上有兩圈圖案,普通的轉(zhuǎn)盤(pán)嗎,怎么就和光學(xué)扯上關(guān)系呢?再仔細(xì)一看,每個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)下都有一個(gè)按鈕,是不是一摁按鈕轉(zhuǎn)盤(pán)就會(huì)邊轉(zhuǎn)邊發(fā)光?一連串的疑問(wèn)在我的腦海中浮現(xiàn)啦。懷著好奇之心,為了解開(kāi)疑問(wèn),我決定再認(rèn)真仔細(xì)的看一看。
第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)有兩圈,第一圈和第二圈分別有紅、黃、藍(lán)三種顏色;第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)的內(nèi)圈是黃色和綠色,外圈則是呈三角形的綠;第三個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)外圈是隔著白色的大紅,中圈和內(nèi)圈是紅和藍(lán)色。我最喜歡這種顏色了,于是便按捺不住好奇心去試試摁了一下第三個(gè)按鈕,只見(jiàn)轉(zhuǎn)盤(pán)疾馳的轉(zhuǎn)了起來(lái),三個(gè)圈的各個(gè)顏色混在了一起,只見(jiàn)外圈變成了粉紅色,中圈和內(nèi)圈變成了紫色。哦!
就像我們畫(huà)畫(huà)調(diào)顏色一樣簡(jiǎn)單:紅+藍(lán)=紫,白+紅=粉紅,照這樣看來(lái),第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)外圈應(yīng)為淡綠,內(nèi)圈應(yīng)為嫩綠色,而第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就應(yīng)為褐色了。我一一證實(shí),果真是這樣。
哇!
原來(lái)以前在我眼中那么復(fù)雜的科學(xué),其實(shí)也可以變成如此簡(jiǎn)單?;蛟S在以前,人們不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些有趣的事物,而今通過(guò)科學(xué)家們的觀察與試驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了如此簡(jiǎn)單的道理。我也要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察身邊的一切,將來(lái)長(zhǎng)大了,要利用自己掌握的知識(shí),為祖國(guó)做貢獻(xiàn)!
科普展里還有很多有趣的東西等著我們?nèi)ビ^察呢!
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