總結(jié)可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)盡可能客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。通過閱讀以下總結(jié)范文，你可以發(fā)現(xiàn)不同作者的思考和表達(dá)方式，借鑒其優(yōu)秀之處。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇一
摘要是在職研究生論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡單陳述，應(yīng)概括地反映出本論文的主要內(nèi)容，包括工作目的、研究方法、研究成果和結(jié)論，要突出本論文的創(chuàng)造性成果。中文摘要力求語言精煉準(zhǔn)確，碩士學(xué)位論文建議1000字以內(nèi)，博士學(xué)位論文建議3000字以內(nèi)。摘要中不要出現(xiàn)圖片、圖表、表格或其他插圖材料。
關(guān)鍵詞是為了便于
作文
獻(xiàn)索引和檢索工作而從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，摘要內(nèi)容后另起一行標(biāo)明，一般3~5個(gè)，之間用“,”分開。abstract內(nèi)容與中文摘要相對(duì)應(yīng)。
目錄既是論文的提綱，也是讀者閱讀論文的指南。目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列。目錄中必須標(biāo)明頁碼，目錄頁不需加頁號(hào)。
目錄標(biāo)題和正文標(biāo)題要嚴(yán)格一致。
正文
正文是學(xué)位論文的主體和核心部分，學(xué)位論文必須有相當(dāng)?shù)男畔⒘?，博士學(xué)位論文一般應(yīng)達(dá)到10萬字，碩士學(xué)位論文應(yīng)不少于2萬字(因?qū)W科特點(diǎn)，學(xué)院有特別要求除外，但需經(jīng)過可行性論證，并將寫作規(guī)范在學(xué)位辦備案)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和選題情況，可以有不同的寫作方式。但必須言之成理，論據(jù)可靠，嚴(yán)格遵守本學(xué)科國際通行的學(xué)術(shù)規(guī)范。一般包括以下幾個(gè)方面：
(1)引言(第1章)：又稱導(dǎo)論或緒論，并非必要。一般包括研究工作的目的、范圍和意義，問題的提出，選題的背景，文獻(xiàn)綜述，研究方法，論文結(jié)構(gòu)安排等。應(yīng)言簡意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。
(2)各具體章節(jié)：本部分是論文作者的研究內(nèi)容，是論文的核心。各章之間互相關(guān)聯(lián)，符合邏輯順序。由于學(xué)科專業(yè)不同，論文的選題不同，可以有不同的寫作方式。
在職研究生論文的作者應(yīng)當(dāng)樹立良好的學(xué)風(fēng)和職業(yè)道德，引用的文獻(xiàn)、資料及其他人的觀點(diǎn)必須注明出處。
(3)結(jié)論(最后1章)：是學(xué)位論文最終和總體的結(jié)論，應(yīng)明確、精練、完整、準(zhǔn)確。著重闡述作者的創(chuàng)造性工作及所取得的研究成果在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位、作用和意義，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇二
職稱論文發(fā)表，顧名思義，就是評(píng)定職稱的時(shí)候的論文發(fā)表。那么，通信行業(yè)的職稱論文發(fā)表是怎樣的呢?一起來了解一下吧。
通信職稱論文發(fā)表期刊有
《工業(yè)》
《中國科技期刊數(shù)據(jù)庫工業(yè)》簡稱：《工業(yè)》月刊，是國家新聞出版廣電總局2009年4月8日批準(zhǔn)的國家級(jí)電子學(xué)術(shù)工業(yè)期刊，由科技部西南信息中心主管，重慶維普資訊有限公司主辦。
16開，公開發(fā)行，維普網(wǎng)全文收錄，是評(píng)定職稱的正規(guī)cn專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。
《工業(yè)》月刊主要報(bào)道：一般工業(yè)技術(shù)、礦山、石油、冶金、金屬、輕工、水利、建筑工程、交通、環(huán)保、電氣、電工、電子、通信、計(jì)算機(jī)、航空等等領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)的研究報(bào)告、綜述等。
《工程技術(shù)》
《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(全文版)工程技術(shù)》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，科技部西南信息中心主管、重慶維普資訊有限公司主辦的國家級(jí)工業(yè)技術(shù)類電子期刊，國內(nèi)刊號(hào)：cn：50-9210/tb，國際刊號(hào)：issn：1671-5586。
每月出版一期，16開，公開發(fā)行，維普網(wǎng)全文收錄，是評(píng)定職稱的正規(guī)cn專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。
主要欄目：建筑工程、管理創(chuàng)新、施工技術(shù)、公路橋梁、市政園林、水利水電、石油化工、節(jié)能環(huán)保、機(jī)電機(jī)械、勘察測(cè)繪、城市規(guī)劃、學(xué)術(shù)爭鳴等。
《裝飾裝修天地》
《裝飾裝修天地》經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)社主管，中國建材工業(yè)出版社、中國建筑裝飾裝修材料協(xié)會(huì)主辦的建筑類期刊。
本刊是國內(nèi)唯一一本反映裝飾裝修領(lǐng)域的國家級(jí)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物，具有權(quán)威性、專業(yè)性、實(shí)用性，同時(shí)還具有時(shí)尚性與藝術(shù)性。
公開發(fā)行，萬方數(shù)據(jù)庫全文收錄。
雜志旨在介紹國內(nèi)外室內(nèi)工程設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和優(yōu)秀的工程設(shè)計(jì)，推廣國內(nèi)外工程設(shè)計(jì)新理念和裝飾裝修新材料、新工藝、新技術(shù)。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇三
到學(xué)校圖書館，翻看所有的雜志，找出教師可能發(fā)表論文的刊物并分類：
其它種類。
第二步：選
第一，選刊物
教師要發(fā)表論文的刊物主要是兩大類，一類是有關(guān)教學(xué)的，另一類是有關(guān)教育的。
第二，選欄目
在選定刊物后重點(diǎn)研究其欄目，明確欄目的定位、風(fēng)格等，并且精讀欄目下的文章，了解其發(fā)表文章的特點(diǎn)、水準(zhǔn)等。
第三，選題材
在此基礎(chǔ)上確定自己撰寫論文的題材方向。高中政治老師可在以下幾個(gè)方面多做文章。
如：時(shí)政解析、熱點(diǎn)話題、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、教材研究、考試研究、教學(xué)素材、案例反思、教師成長、教育科研等。
第三步：搜
確定自己的寫作意向后，或在撰寫的過程中，最遲成文后投稿前，務(wù)必要做到三“搜”。即：搜索相關(guān)的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和書籍。
搜的目的：一是為了了解相關(guān)內(nèi)容的發(fā)表情況，例如，你有一個(gè)獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)想投稿某雜志，一搜發(fā)現(xiàn)，相同的課題該刊物近期已發(fā)表了一篇，那你只能“另投明主”了。二是為了爬上巨人的肩膀，提高文章的質(zhì)量，但絕不能抄襲。
第四步：寫
我在教育教學(xué)實(shí)踐中，撰寫了很多論文，但最終能發(fā)表的只是其中的三、四分之一而已。總結(jié)近年來所發(fā)表論文的共同特點(diǎn)，我悟出優(yōu)秀論文必須具備的八大特征和十大要素：
優(yōu)秀論文的八大特征：
針對(duì)性、典型性、代表性、指導(dǎo)性、時(shí)效性、學(xué)術(shù)性、可讀性、實(shí)用性。
優(yōu)秀論文的十大要素：
角度小巧、題目精當(dāng)、觀點(diǎn)正確、素材鮮活、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言考究、杜絕抄襲、切忌雷同、控制篇幅、版面漂亮。
第五步：改
文章寫好后，要全面修改，反復(fù)推敲，字斟句酌。
具體過程：首先要自己改，特別是他人改。
經(jīng)驗(yàn)：修改論文是我們政治教研組集備的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
第六步：投
投稿時(shí)要注意：
第一，投稿方式：可以打印郵寄，也可以電子郵件。根據(jù)雜志的'要求即可。
第二，選擇真?zhèn)危阂欢ㄒ锌?hào)，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：issn;國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：cn。
第三，刊物級(jí)別：國家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)等。鑒別方法：先看封面：如《中學(xué)政治教學(xué)參考》是全國中文核心期刊、《思想政治課教學(xué)》是全國教育核心期刊;再參考主管部門、主辦單位的級(jí)別。
第四，特別注意：增刊、副刊、專刊、特刊、論文集、成果匯編等與期刊是有區(qū)別的。
第七步：等
等待時(shí)間《中華人民共和國著作權(quán)法》規(guī)定：
著作權(quán)人向報(bào)社、期刊社投稿的，
自稿件發(fā)出之日起十五日內(nèi)未收到報(bào)社通知決定刊登的，
或者自稿件發(fā)出之日起三十日內(nèi)未收到期刊社通知決定刊登的，可以將同一作品向其他報(bào)社、期刊社投稿。
雙方另有約定的除外。(雜志社的征稿啟示要約另投時(shí)間一般為3個(gè)月)
第八步：續(xù)
未發(fā)表文章的后續(xù)分類處理：
第一類：放棄
那些質(zhì)量差的或時(shí)效性強(qiáng)的，沒有發(fā)表可能或錯(cuò)過發(fā)表機(jī)會(huì)的。
第二類：再改。
特別要虛心求教，請(qǐng)人幫忙。
第三類：擇機(jī)。
選擇再投時(shí)機(jī)，如考前的預(yù)測(cè)、考后評(píng)析等，時(shí)間不能錯(cuò)位，投稿要有提前量。
第四類：換投。
不同刊物風(fēng)格定位不同。未發(fā)表不一定是文章不好，可能是投稿方向不對(duì)。如果是這樣，要時(shí)刻留意，尋找合適的投稿對(duì)象。如，在我發(fā)表的文章中，有成文四年才發(fā)表的，還有成文八年才發(fā)表的。
溫馨提示：堅(jiān)持寫，不放棄。勤投稿，多發(fā)表。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇四
就學(xué)術(shù)而言，教育職稱具有學(xué)銜的性質(zhì);就專業(yè)技術(shù)水平而言，它具有崗位的性質(zhì)。以下是基礎(chǔ)教育職稱論文發(fā)表，請(qǐng)參考!
“位育”是潘光旦先生重要的學(xué)術(shù)思想，也是中國傳統(tǒng)文化精髓部分之一，它涉及領(lǐng)域廣，蘊(yùn)含道理深刻，挖掘其存在價(jià)值和作用，以闡述現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的各種問題，并以其之道治其社會(huì)之“道”，也許將給我們某種程度的啟發(fā)，特別是對(duì)現(xiàn)在教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)與難點(diǎn)之一的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(—)強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略過程中，工作的重點(diǎn)應(yīng)從宏觀層面集中至微觀層面教學(xué)環(huán)節(jié)、教師隊(duì)伍的建設(shè)層面的發(fā)展。
基礎(chǔ)教育均衡思想的著眼點(diǎn)是合理配置教育資源，縮小區(qū)域差距。
作為最關(guān)鍵而具有能動(dòng)性的教師隊(duì)伍怎樣在國家政策思想指導(dǎo)下利用外在本文由論文聯(lián)盟收集整理資源并自覺地促進(jìn)自我內(nèi)在發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)教育均衡發(fā)展?這也是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
筆者認(rèn)為不妨用潘光旦先生“位育”之道遷移至教師隊(duì)伍建設(shè)之道，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)具有重要意義。
因此本文圍繞“位育”之道而展開，先闡釋“位育”視野下基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的姿態(tài)，從而分析教師隊(duì)伍在其的地位與作用，并以“位育”之道給教師隊(duì)伍建設(shè)之道指路。
1“位育”視野下的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展
“《中庸》上說：‘致中和，天地位焉，萬物育焉?！幸晃粚W(xué)著下注腳說：‘位者，安其所也;育者，遂其生也’。
所以，‘安所遂生’，不妨叫做‘位育’?！被A(chǔ)教育均衡發(fā)展的位育有兩方面：一方面是位，即是務(wù)本，也謂安其所。
從整體上說，基礎(chǔ)教育均衡的發(fā)展應(yīng)由根部向外發(fā)展，也就是由內(nèi)至外的發(fā)展路線。
而且基礎(chǔ)教育根植的社會(huì)土壤的文化環(huán)境具有固有的棉續(xù)性和物質(zhì)的連帶性，所以每一個(gè)發(fā)展的物體有必須基于自身固有的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
從局部上說，不同區(qū)域之間，同一區(qū)域不同的學(xué)校之間，同一學(xué)校不同的群體之間，也因物質(zhì)經(jīng)濟(jì)文化的差別，也存在著不同階段，不同層面的“異”。
因此不同的發(fā)展個(gè)體要從不同的“位”出發(fā)，因地制宜;同一發(fā)展個(gè)體在不同時(shí)期也從不同的“位”出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)。
從“位”層面出發(fā)，由宏觀至微觀的剖析基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展存在適當(dāng)?shù)牟痪獾暮侠硇耘c現(xiàn)實(shí)性。
另一方面是育，即是進(jìn)步的，進(jìn)步的根據(jù)是基礎(chǔ)教育分子間適當(dāng)?shù)摹爱悺保爱悺倍饬浚鹳|(zhì)的變化。
基礎(chǔ)教育均衡中的不均衡過于異化，將惡化均衡發(fā)展的局面，使基礎(chǔ)教育均衡走極端化、階級(jí)化，造成教育系統(tǒng)處于混亂不和諧的狀態(tài)，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。
“異”而適量，才能成為發(fā)展的動(dòng)力與和諧的局面，方能遂生。
基礎(chǔ)教育均衡方能自由、長久而增益其質(zhì)量的發(fā)展。
‘育’而積量，當(dāng)發(fā)展到一定的程度，步入另一個(gè)狀態(tài)、階段，又生成一個(gè)新的“位”。
由此形成據(jù)“位”而“育”、因“育”而另“位”的循環(huán)發(fā)展模式。
在此，“位”與“育”的循環(huán)發(fā)展才能不斷提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量與水平，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
2基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的突破口：教師隊(duì)伍的整合與發(fā)展問題
“事在人為”，發(fā)揮人的潛力，運(yùn)用人的智慧，準(zhǔn)確合理的把握事物發(fā)展的規(guī)律與方向，從而有效地控制事物在其規(guī)律的軌道上運(yùn)行，以達(dá)到預(yù)期的效果。
這是人所具有的能動(dòng)性，也是人與動(dòng)物最根本的區(qū)別。
基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的成功，不僅是“事”的發(fā)展，更是“人”的發(fā)展。
“人”的發(fā)展，利用“事”的發(fā)展，最終目的是促進(jìn)“人”更好的發(fā)展。
不成“人”無法成就“事”，“人”只有自愿融入到基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐之“事”，才推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化為自身與“他人”的發(fā)展。
細(xì)分基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的“人為”因素，至上而下，有黨政機(jī)構(gòu)的有關(guān)工作人員、社會(huì)人群的有關(guān)人員以及學(xué)校管理隊(duì)伍與第一線教師隊(duì)伍。
其中目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵、最活躍、最基礎(chǔ)的群體是第一線的教師隊(duì)伍。
再看，影響基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的因素有物質(zhì)資源的合理配置問題、人力資源的均衡性問題、有關(guān)法規(guī)與政策公平性問題等。
近幾年來基于基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的事實(shí)，我國針對(duì)偏遠(yuǎn)、貧窮、落后及不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育制定了相關(guān)的地方法規(guī)與政策，給該地區(qū)教育發(fā)展提供了優(yōu)惠政策與制度的保障，同時(shí)投入了大量的人力、物力、財(cái)力，且取得了相應(yīng)的成效。
然而我們發(fā)現(xiàn)我國教育整體素質(zhì)與水平并不高，整體水平呈不均衡發(fā)展趨勢(shì)，缺乏在國際上的競爭力。
不可否認(rèn)，在物質(zhì)資源豐富的年代，在政府大力支持與物資大量投資下我國落后的農(nóng)村地區(qū)的硬件設(shè)施絕大部分已經(jīng)達(dá)標(biāo)或接近達(dá)標(biāo)的水平。
孩子們可以坐在圖書館里博覽群書，通過計(jì)算機(jī)可以感受現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，利用實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的儀器設(shè)備可以剖析物質(zhì)結(jié)構(gòu)隱藏的微妙等。
由于孩子們暫不具備完整的學(xué)識(shí)完成此學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要教師在其間的指導(dǎo)。
試想如果缺乏教師“人”的因素，一切合理的政策、法規(guī)，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)資源只不過僅僅是口號(hào)與擺設(shè)而已。
我們知道教育是由教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育資源四要素組成。
教育者利用教育內(nèi)容及教育資源作用于受教育者，其最終目的是促進(jìn)受教育者身心發(fā)展。
教育資源在其間的作用是中介、手段與工具。
教育者是萬事具備只欠東風(fēng)中的“東風(fēng)”。
基于如此重要與關(guān)鍵地位，教師應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)與能力，才能在整個(gè)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展中起到推波助瀾的作用。
哈貝馬斯認(rèn)為，“生活世界是一種有文化傳播和語言組織起來的解釋性范式的儲(chǔ)存”，一般包括文化、社會(huì)、人格三種結(jié)構(gòu)，教師的生活世界不只要考慮可見可感的顯性因素，而且應(yīng)尤其注意隱藏在宗教、文化、理想、態(tài)度、情感、價(jià)值觀中的隱性因素。
我們可以通過準(zhǔn)確地分析、認(rèn)識(shí)、理解教師生活世界顯性知識(shí)的表征來透視其隱性因素，而隱性因素往往是教師生活的精神世界。
它是對(duì)世界、對(duì)人生的一種看法，一種不易改變、穩(wěn)定的世界觀與人生觀。
它的穩(wěn)定性、固定性常常與時(shí)代賦予教師綜合素質(zhì)應(yīng)有的多樣性、復(fù)雜性起沖突，具體表現(xiàn)在操作層面上，教師已有的理論知識(shí)在實(shí)踐中與瞬息萬變的社會(huì)的顯性知識(shí)不相匹配。
特別是教育情境比較復(fù)雜、發(fā)展相對(duì)比較滯后、封閉及落后地區(qū)的教師，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)、更新觀念，保持與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)，以樂觀、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富已有的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并調(diào)整已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過注入新的血液途徑以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
樹立現(xiàn)代化的學(xué)生觀、教學(xué)觀、職業(yè)觀和人才觀，在實(shí)踐中不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我提高、自我超越。
3“位育”教師隊(duì)伍發(fā)展的解讀與出路
3.1“位”——安其所
“所位與所由育的背景，當(dāng)然是環(huán)境，環(huán)境可分為二：一是體內(nèi)的環(huán)境，一是體外的環(huán)境。
體外的環(huán)境就人而論，又可分為兩種：一是橫亙空間的物質(zhì)環(huán)境，二是縱貫時(shí)間的文化的環(huán)境。
教育的目的又當(dāng)然在設(shè)法使我們和這兩種或三種環(huán)境打成一片，使相成而不相害。
”學(xué)校分別分布在擁有不同的經(jīng)濟(jì)、文化、人口、自然條件和人文歷史等區(qū)域，這些因素各異，優(yōu)劣并存，錯(cuò)綜復(fù)雜，構(gòu)成了具有別具一格的地方特色的教學(xué)體外環(huán)境。
教學(xué)體外環(huán)境的差異是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的立足點(diǎn)，我們應(yīng)本著特色辦學(xué)、個(gè)性辦學(xué)的理念，促進(jìn)教育本土化的發(fā)展。
位于其中的教育工作者首當(dāng)其中的任務(wù)就是了解、適應(yīng)并融入其中的地理人文歷史環(huán)境，在心理上接受、尊重并認(rèn)同，避免在實(shí)踐中因缺乏對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性而引起教學(xué)、生活上的沖突。
為此，應(yīng)增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)與長期堅(jiān)持教學(xué)的信念。
安其所，服其所。
達(dá)到“人”與“物”的和諧。
體內(nèi)環(huán)境，筆者認(rèn)為專指教師崗位的特質(zhì)。
教師崗位的特質(zhì)也就決定了教師從事該行業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)精神等。
如何才能具備其崗位應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)服務(wù)其崗位?也就是安其崗。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如火如荼地展開，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，物質(zhì)財(cái)富異常豐富。
這些滿足了人們?nèi)找嬖鲩L對(duì)物質(zhì)的需求，然而顧此失彼。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)固有的弱點(diǎn)使其上層建筑精神層面的上空彌漫著拜金主義、唯利主義等。
這些空氣侵蝕人們的思想，扭曲人們的價(jià)值觀，使其不能各司其職，各獻(xiàn)其能。
從事教師行業(yè)的人在金錢的誘惑下，身兼數(shù)職，從教的同時(shí)兼經(jīng)商行業(yè)以賺取更多的錢財(cái)。
從事經(jīng)商工作者想方設(shè)法以最小的投入獲取最大的收益，以損害人民生活利益為途徑。
從事行政工作的人員想利用職務(wù)便利謀取更多的錢財(cái)或者盤算投資多少金錢方能從中買回多大的權(quán)勢(shì)，做的是人民的公仆，過的是揮霍人民錢財(cái)、濫用權(quán)力謀取暴利的生活，等等。
由此可見，“事不對(duì)崗，崗不對(duì)位”的現(xiàn)象引發(fā)了一系列的社會(huì)矛盾與問題：不和諧局面愈演愈烈。
“在柏拉圖看來，各做各的就是和諧，反之相互干涉就是不和諧，保持和符合和諧狀態(tài)的行為是正義的行為，指導(dǎo)這種和諧狀態(tài)的知識(shí)是智慧。
破壞和諧狀態(tài)的行為是不正義的行為，指導(dǎo)這種不和諧狀態(tài)的意見稱為愚昧無知”(柏拉圖與理想國)。
在實(shí)施基礎(chǔ)教育均衡戰(zhàn)略過程中，在學(xué)校教學(xué)的教師應(yīng)恪守其崗，因不同的崗位要求具備不同的專業(yè)知識(shí)與技能，同一崗位針對(duì)不同的學(xué)生也有所差異，所以教師要靈活變通，積極營造和諧的氣氛。
其實(shí)學(xué)校教學(xué)的和諧問題是各個(gè)教師在崗位上”安其所，服其生“的問題，各司其職、各盡其能、地位適宜，關(guān)系也就得當(dāng)。
教師有所教，學(xué)生有所學(xué)，使之對(duì)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展各能有所貢獻(xiàn)，不管在何階段、何層面，即各有所用。
這就是柏拉圖所謂的智慧。
3.2“育”——遂其生
“位者安其所，育者遂其生”。
“育”是進(jìn)步的，以“人”的進(jìn)步帶動(dòng)“事”地發(fā)展，以“事”的發(fā)展促進(jìn)“人”的進(jìn)步。
同樣的道理，以進(jìn)步帶動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育綜合素質(zhì)的發(fā)展，以發(fā)展促進(jìn)基礎(chǔ)教育的普及，以普及提供給每個(gè)孩子平等的受教育權(quán)，以平等的受教育權(quán)促進(jìn)人的發(fā)展，因此，進(jìn)步的根據(jù)是基礎(chǔ)教育均衡教師隊(duì)伍適當(dāng)?shù)摹爱悺薄?/p>
“異”的根源是教學(xué)的體外環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等之間的“異”。
教師的體內(nèi)環(huán)境：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)精神要與之相匹配、相吻合，也是時(shí)代前進(jìn)的步伐賦予教師應(yīng)具備的智慧。
這種智慧是教師的生存狀態(tài)、教學(xué)狀態(tài)，是成功的處理背景、情境、教學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，是在具體情境、復(fù)雜關(guān)系的教學(xué)中，在解決問題同時(shí)教好每個(gè)學(xué)生。
這種智慧是基于教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，對(duì)教學(xué)對(duì)象的充分理解和接受，對(duì)具體教學(xué)情境的理解，并在教育實(shí)踐中自覺、能動(dòng)的配置教學(xué)資源的同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)決策，豐富教學(xué)理論，提高教學(xué)實(shí)踐水平。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇五
首先根據(jù)自己的論文寫作方向去選擇專業(yè)的期刊，比如是法律類型的論文，那么就要選擇法律期刊。
發(fā)表過程中，對(duì)篇數(shù)和字?jǐn)?shù)也是有要求的，一般中級(jí)職稱需要發(fā)表兩篇，然后在答辯的時(shí)選一篇。
論文在發(fā)表時(shí)一定要了解期刊的格式以及字?jǐn)?shù)要求，按照實(shí)際要求去進(jìn)行撰寫。
注意方法
論文的寫作方式，必須要專業(yè)，而且必須寫正面的信息，不能出現(xiàn)負(fù)面信息。
論文成功發(fā)表的時(shí)間，與審核的難度、期刊類型以及期刊等級(jí)有很大的關(guān)系。
一般情況下，省級(jí)期刊，相對(duì)會(huì)簡單一些，國家級(jí)核心期刊相對(duì)會(huì)難一些。
根據(jù)要求去選擇期刊的等級(jí)，一般情況下中級(jí)職稱選擇普通核心期刊就可以。
提前閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，搜集了解更多專業(yè)的術(shù)語和資料，改成自己的話去進(jìn)行撰寫,要把重復(fù)率控制在10%以內(nèi)。
論文在發(fā)表的過程中必須要有耐心，文章被退回，要及時(shí)去進(jìn)行修改，經(jīng)常關(guān)注郵箱動(dòng)態(tài)。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇六
論文發(fā)表首先要注意的就是非法期刊。
因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)定，在非法期刊上發(fā)表論文在職稱評(píng)審中是無效的。
鑒別非法期刊的官方行政機(jī)構(gòu)是新聞出版總署。
新聞出版總署首頁右中有個(gè)期刊檢索窗口，根據(jù)新聞出版總署工作人員的答復(fù)：“凡在新聞出版總署期刊檢索窗口中檢索不到的期刊就是非法期刊?！币簿褪钦f正規(guī)期刊應(yīng)當(dāng)都能查到。
您在論文寫作方面要注意：
(1)投稿文章一定注明作者通訊地址和聯(lián)系電話
(2)文章字符數(shù)要嚴(yán)格控制
現(xiàn)在雜志都是按版面或字符數(shù)收費(fèi)的，很多作者文章內(nèi)容不錯(cuò)，但篇幅很長，占用版面很多，所以產(chǎn)生很高的版面費(fèi)用。
(3)論文格式要正確
一篇完整的論文應(yīng)當(dāng)包含以下幾點(diǎn)：標(biāo)題，作者，單位，摘要，關(guān)鍵詞，正文，參考文獻(xiàn)(沒有可不加)。
論文發(fā)表無效，可能有一下幾種情況：
(1)發(fā)表在非法期刊
(2)發(fā)表的時(shí)間錯(cuò)過了職稱材料上報(bào)的時(shí)間
評(píng)職稱發(fā)表的論文有時(shí)效性。
早一年的，或晚過提交材料時(shí)間的，均無效。
當(dāng)年的職稱評(píng)選，一般要求當(dāng)年發(fā)表的論文有效。
否則，那評(píng)高級(jí)職稱豈不是要將評(píng)初級(jí)，中級(jí)職稱發(fā)的論文直接拿來用了。
(3)署名在第3作者之外
大部分職稱評(píng)選部門對(duì)職稱評(píng)選要求都是前3署名作者才有效。
(4)刊物級(jí)別問題造成的無效
不同級(jí)別的職稱評(píng)選要求不同的刊物級(jí)別。
一般，初級(jí)，中級(jí)職稱評(píng)選，對(duì)刊物要求都是省級(jí)以上刊物。
而副高級(jí)和正高級(jí)職稱，則對(duì)刊物有一定要求。
通常要求其中一篇論文要發(fā)在正規(guī)核心期刊上。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇七
很多作者對(duì)職稱論文發(fā)表的價(jià)錢比較關(guān)注，職稱論文的價(jià)錢取決于職稱的級(jí)別還有就是取決于選擇投稿的期刊級(jí)別，眾所周知，職稱的評(píng)定與論文發(fā)表有莫大的聯(lián)系，論文發(fā)表是職稱評(píng)定的重要審核標(biāo)準(zhǔn)。
中級(jí)職稱一般選擇普刊投稿，普刊的價(jià)錢是我們大家都可以接受的，職稱論文的價(jià)錢與論文本身也有很大的關(guān)系，包括論文的格式以及論文的字?jǐn)?shù)等內(nèi)容都有影響，接下來，小編詳細(xì)的說說。
期刊分為普刊、核心期刊，普刊分為省級(jí)期刊、國家級(jí)期刊，普刊涉及的范圍較廣，選擇普刊投稿的作者有很多，普刊的價(jià)錢在幾百到幾千不等其中普刊的價(jià)錢在幾百塊錢左右。
國家級(jí)期刊要貴些可能要上千元了，一般評(píng)初級(jí)職稱、中級(jí)職稱的作者小編建議沒有硬性的要求的時(shí)候可以選擇普刊投稿。
核心期刊屬于學(xué)術(shù)水平較高的期刊，一般科研機(jī)構(gòu)的人員評(píng)高級(jí)職稱需要在核心期刊上發(fā)表一篇甚至多篇的'文章，核心期刊文章的價(jià)錢不是一筆小的數(shù)目。
常見的核心期刊有統(tǒng)計(jì)源期刊、北大核心期刊、南大核心期刊，價(jià)錢在幾千甚至幾萬的都有，核心期刊對(duì)于論文的原創(chuàng)度要求是很高的，所以選擇核心期刊投稿的作者要做好充分的準(zhǔn)備。
很多作者都是在評(píng)職稱的時(shí)候需要用到論文的時(shí)候，作者才開始準(zhǔn)備從而錯(cuò)過了最佳的發(fā)表時(shí)間。一般的選擇普刊發(fā)表文章的話，需要提前2-5個(gè)月開始準(zhǔn)備論文，核心期刊的話需要提前半年甚至一年開始準(zhǔn)備。所以各位評(píng)職稱的作者為了能夠順利發(fā)表論文以及順利評(píng)職稱，一定要做好充分的論文準(zhǔn)備。
包括論文的格式以及論文的字?jǐn)?shù)，作者都要多加注意，避免產(chǎn)生不必要的費(fèi)用。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇八
1水電施工項(xiàng)目索賠的基本含義
水電施工項(xiàng)目索賠主要是指在合同執(zhí)行的階段，由于一方?jīng)]有履行合同的相關(guān)規(guī)定導(dǎo)致另一方受到了經(jīng)濟(jì)損失時(shí)向違約方索要賠償?shù)男袨椋欠戏梢?guī)定的。
水電施工項(xiàng)目索賠的順利進(jìn)行，有利于水電施工建設(shè)市場(chǎng)、水電行業(yè)以及水電施工項(xiàng)目質(zhì)量的提高。
水電施工項(xiàng)目的索賠不僅能夠提高項(xiàng)目雙方內(nèi)部管理的水平，使雙方能夠嚴(yán)格地根據(jù)合同行使自身的權(quán)利和義務(wù)，從而能夠維持水電施工項(xiàng)目建設(shè)市場(chǎng)的健康發(fā)展，使雙方能夠及時(shí)地掌握國際的相關(guān)規(guī)范，并且有效地掌握水電施工項(xiàng)目索賠的技巧，從而能夠有利于水電施工項(xiàng)目的對(duì)外開放和承包，并且能夠促進(jìn)政府職能的轉(zhuǎn)變，從而能夠使雙方按照合同的規(guī)定以及水電施工項(xiàng)目在執(zhí)行過程中的實(shí)際情況來控制水電施工項(xiàng)目的造價(jià)以及工期，這樣就能夠脫離復(fù)雜的概算調(diào)控以及雙方關(guān)系的協(xié)調(diào)等管理。
同時(shí)，水電施工項(xiàng)目索賠能夠確定最佳的工程造價(jià)，把最初工程報(bào)價(jià)中那些無法預(yù)見的費(fèi)用轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際發(fā)生的損失進(jìn)行支付，從而使水電施工造價(jià)能夠更為合理。
2水電施工項(xiàng)目索賠的成因
導(dǎo)致水電施工項(xiàng)目索賠的原因非常多，主要的原因有以下幾種：
（1）甲方違約
（a）甲方不能依據(jù)水電施工項(xiàng)目的合同規(guī)定為乙方提供水電項(xiàng)目施工的場(chǎng)地，提供相應(yīng)的施工條件，從而使乙方無法按規(guī)定的時(shí)間入場(chǎng)，水工用的機(jī)械設(shè)施無法及時(shí)到位，從而使水電施工項(xiàng)目被拖延，在這種情況下乙方有權(quán)利想甲方要求索賠。
（b）甲方不能依據(jù)合同的規(guī)定提供的施工所需的材料和設(shè)備，還有一種情況是甲方雖然提供了材料和設(shè)備，但是并且不能滿足協(xié)議的實(shí)際要求，例如，材料和設(shè)備的價(jià)格、型號(hào)、數(shù)量以及質(zhì)量不能和協(xié)議一致，材料和設(shè)備達(dá)到施工地點(diǎn)的時(shí)間延遲等，這些因素都將導(dǎo)致水電施工項(xiàng)目的施工進(jìn)度。
因?yàn)樯鲜鲆蛩貙?dǎo)致乙方施工進(jìn)度的變動(dòng)、施工時(shí)間的延長以及施工成本的提高等，乙方有權(quán)向甲方要求索賠。
（c）甲方無法在合同規(guī)定的期限內(nèi)支付水電施工項(xiàng)目的工程款，從而導(dǎo)致施工的拖延，甚至出現(xiàn)停工的現(xiàn)象，這樣就造成了違約，乙方有權(quán)向甲方要求索賠。
（d）甲方代表對(duì)乙方在水電項(xiàng)目施工階段提出的問題遲遲不能回答，而且無法進(jìn)行及時(shí)地處理，或者乙方提出了處理措施，但是甲方代表不能給予及時(shí)地批準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了違約，在這種情況下，乙方有權(quán)向甲方要求索賠。
（2）乙方違約
（a）水電施工項(xiàng)目的工期延誤導(dǎo)致的索賠：在水電施工項(xiàng)目工程施工階段，因?yàn)槌邪痰膯栴}使施工工期延長，從而導(dǎo)致業(yè)主的使用，業(yè)主有權(quán)向承包商要求索賠。
（b）由于水電施工項(xiàng)目質(zhì)量問題導(dǎo)致的索賠：當(dāng)承包商的施工質(zhì)量不能滿足規(guī)范的實(shí)際規(guī)定，或者其使用的材料或設(shè)備不能和合同的規(guī)定一致，或者在質(zhì)保期內(nèi)承包商無法對(duì)水電施工工程存在的質(zhì)量問題進(jìn)行及時(shí)地處理時(shí)，業(yè)主有權(quán)向承包商要求索賠。
（3）由于第三方的緣故導(dǎo)致的索賠
（a）設(shè)計(jì)單位不能及時(shí)提供圖紙，導(dǎo)致乙方施工工期增加，乙方可以要求甲方提供索賠。
（b）監(jiān)理工程師在施工過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤，或?qū)λ娛┕ろ?xiàng)目的工程進(jìn)度以及質(zhì)量狀況進(jìn)行的比較嚴(yán)格的檢查，導(dǎo)致乙方無法正常進(jìn)行施工，或選取的檢查手段不能和合同條件一致等原因?qū)е碌?水電施工項(xiàng)目工程費(fèi)的提高，乙方可以要求甲方提供索賠。
（4）合同變更與合同缺陷
3水電施工項(xiàng)目索賠的策略
（1）加強(qiáng)索賠資料的收集工作
（2）處理好業(yè)主和監(jiān)理的關(guān)系
（3）健全合同管理機(jī)構(gòu)
（4）制定預(yù)防索賠的有效措施
（5）把握最佳的索賠時(shí)機(jī)
4結(jié)論
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇九
中級(jí)教師的論文還是比較好發(fā)表的.，只要注意這幾點(diǎn)就好：
1.首先你要向?qū)W校詢問一下需要發(fā)表的期刊的級(jí)別，對(duì)期刊的要求。
一般中級(jí)職稱，在省級(jí)期刊發(fā)表一到二篇論文即可。
2.如果你要自己向雜志社投稿，需要等待的時(shí)間就比較長，而且如果不通過審核，你的論文就會(huì)石沉大海。
鑒于你比較忙，這樣容易耽誤事，建議你可以找個(gè)論文網(wǎng)幫你發(fā)表，他們都和雜志社有合作，并且?guī)湍阈薷恼撐?，通過率很高的。
3.對(duì)期刊的選擇要謹(jǐn)慎。
職稱論文需要發(fā)表在正規(guī)期刊上，所謂正規(guī)期刊就是帶cn刊號(hào)，在新聞出版總署網(wǎng)上可以檢索到的。
不帶cn刊號(hào)的全可以認(rèn)為是不正規(guī)期刊。
4.對(duì)發(fā)表時(shí)間和價(jià)位要有一定認(rèn)識(shí)。
一般的論文發(fā)表周期為一個(gè)月，省級(jí)論文價(jià)位在幾百元，國家級(jí)論文價(jià)位在千元左右。
所以太便宜，說發(fā)表特別快的，你就可以懷疑是假刊，增刊，副刊等不正規(guī)期刊。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十
教師評(píng)職稱發(fā)表論文【1】
提升區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系的對(duì)策研究
自1998年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育的發(fā)展水平不斷提高，并且隨著高等教育領(lǐng)域內(nèi)中央和地方兩級(jí)管理體制的深入推進(jìn)，區(qū)域高等教育發(fā)展的自主權(quán)不斷擴(kuò)大，區(qū)域高等教育研究的意義日益凸顯。
深入探討我國區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)關(guān)系、分析區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)類型、尋求提升區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展水平的有效途徑，具有重要的理論和實(shí)踐意義。
一、區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)程度的統(tǒng)計(jì)分析
本文運(yùn)用《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的相關(guān)分析法[1]，對(duì)擴(kuò)招前后高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系進(jìn)行分析。
相關(guān)分析主要有積差相關(guān)(用pearson相關(guān)系數(shù)衡量)和等級(jí)相關(guān)(用kandall和諧相關(guān)系數(shù)、spearman相關(guān)系數(shù)衡量)。
積差相關(guān)分析有嚴(yán)格的條件約束：變量的總體必須服從或接近本文由論文聯(lián)盟收集整理正態(tài)分布。
在不滿足前提條件的情況下，直接使用積差相關(guān)分析法，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生很大偏誤;相比而言，等級(jí)相關(guān)是以等級(jí)次序排列或以等次次序表示的變量之間的相關(guān)，并不要求總體服從正態(tài)分布，所以應(yīng)用更為廣泛[2]。
鑒于此，本研究采用等級(jí)相關(guān)分析對(duì)擴(kuò)招前(以1998年為代表)、擴(kuò)招后(以2009年為代表)區(qū)域高等教育發(fā)展排名和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展排名進(jìn)行相關(guān)性研究。
本研究選取“高等教育毛入學(xué)率”作為反映區(qū)域高等教育發(fā)展水平的衡量指標(biāo);選取“人均地區(qū)生產(chǎn)總值”作為反映地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的衡量指標(biāo)。
首先，分別將兩個(gè)變量根據(jù)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行等級(jí)排名，最優(yōu)者賦予1，最低者賦予31。
在賦予等級(jí)時(shí)，在原始等級(jí)分?jǐn)?shù)中若有相同的等級(jí)分?jǐn)?shù)，可用它們所占等級(jí)位置的平均數(shù)作為它們的等級(jí)。
如1998年新疆、重慶的高等教育毛入學(xué)率均為8%，同時(shí)占據(jù)了16、17的排名，因此最終兩者的排名為16.5(16和17的平均數(shù))。
表1為1998、2009年各省份人均gdp和高等教育毛入學(xué)率排名情況。
表11998和2009年各省份人均gdp和高等教育毛入學(xué)率原始數(shù)據(jù)及其排名
資料來源：高等教育毛入學(xué)率1998年的數(shù)據(jù)引自趙慶年.區(qū)域高等教育差異發(fā)展問題研究[m].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010：224-240.其中，海南省由于缺少1998年的數(shù)據(jù)，選用2002年的數(shù)據(jù)代替;2009年各地區(qū)高等教育毛入學(xué)率根據(jù)各省份教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)以及相關(guān)教育新聞報(bào)道中的數(shù)據(jù)整理得來。
各地區(qū)1998和2009年的gdp數(shù)據(jù)取自1999年和2010年的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》。
根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用spss17.0對(duì)我國31個(gè)省級(jí)行政區(qū)1998、2009年人均生產(chǎn)總值和高等教育毛入學(xué)率進(jìn)行相關(guān)分析。
結(jié)果表明，1998年的區(qū)域高等教育毛入學(xué)率與地方人均gdp的相關(guān)系數(shù)為0.471，2009年高等教育毛入學(xué)率與人均gdp的相關(guān)系數(shù)為0.305，均屬于低度相關(guān)。
這表明，我國區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的相關(guān)程度不高，存在較大程度的偏離。
并且擴(kuò)招政策實(shí)施10年后的2009年與1998年相比，相關(guān)程度進(jìn)一步下降。
二、區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平匹配關(guān)系的四種類型
以表1數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合31個(gè)省份各自高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，可以將我國區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的匹配關(guān)系劃分為四種類型。
(一)區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均較高的類型
這些地區(qū)主要有：北京、上海、天津、江蘇、遼寧，其高等教育毛入學(xué)率與人均gdp之間存在較為顯著的相關(guān)性。
北京、上海、天津三地是我國的三個(gè)較早的直轄市，江蘇省的南京做過國民政府的首都，遼寧是我國東北老工業(yè)基地最重要的省份之一。
由于歷史原因，均有多所全國重點(diǎn)院校以及科研院所分布在這些地區(qū)，我國39所“985”工程大學(xué)中，北京、上海、天津、江蘇、遼寧五個(gè)地區(qū)分別占有其中的10、5、2、2、2所，集中了大量優(yōu)質(zhì)高等教育資源，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，較好地實(shí)現(xiàn)了區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。
(二)區(qū)域高等教育發(fā)展水平較低而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的類型
這些地區(qū)主要有：廣東、福建、浙江、山東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其高等教育毛入學(xué)率與其人均gdp之間的相關(guān)性不顯著，屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平超前于高等教育發(fā)展水平的典型代表。
以山東省為例，改革開放以來其憑借良好的資源優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，然而高等教育發(fā)展水平卻相對(duì)較低。
1998年山東省人均gdp排名位居全國第九名，然而高等教育毛入學(xué)率排名卻為第18名;2009年人均gdp排名躍居全國第一名，然而其高等教育排名卻為第20名，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的偏離程度進(jìn)一步擴(kuò)大。
(三)區(qū)域高等教育發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均較低的類型
這些地區(qū)主要有：河北、新疆、寧夏、湖南、河南、西藏、四川、江西、廣西、安徽、云南、貴州、甘肅等欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
這些地區(qū)高等教育的原有規(guī)模比較小，高校擴(kuò)招以來，高等教育獲得了迅速發(fā)展，但相對(duì)于這些地區(qū)的人口數(shù)來說，其高等教育的相對(duì)規(guī)模還是較小，不能很好地適應(yīng)區(qū)域內(nèi)廣大人民群眾對(duì)接受高等教育的需求，制約著區(qū)域內(nèi)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)作用的積極發(fā)揮。
(四)區(qū)域高等教育發(fā)展水平較高而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的類型
這些地區(qū)主要有：湖北、山西、陜西等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)高等教育毛入學(xué)率與其人均gdp之間的相關(guān)性不顯著。
湖北、山西、陜西三個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，既是我國的人口大省，又是我國的農(nóng)業(yè)大省，工業(yè)不發(fā)達(dá)，民營經(jīng)濟(jì)不活躍，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)較低。
湖北、陜西省由于歷史原因，國家有多所重點(diǎn)院校設(shè)立在此，高等教育的發(fā)展基礎(chǔ)較好，高校擴(kuò)招以來，高等教育規(guī)模獲得了迅速發(fā)展;山西省雖然原有的高等教育基礎(chǔ)較差，但是擴(kuò)招后利用其毗鄰首都北京的地理位置，高等教育也獲得了迅速發(fā)展。
目前，這些省份高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間并未實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。
三、促進(jìn)區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策
我國區(qū)域化特征顯著，因此若想建立以高教強(qiáng)國為支撐的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，必然要以區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為前提。
而從上述分析可知，在高校擴(kuò)招后，我國區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)程度不但沒有上升，而且呈現(xiàn)出進(jìn)一步下降的態(tài)勢(shì)。
并且，除北京、天津、上海、江蘇、遼寧之外，多數(shù)省份均未實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)。
實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的良性互動(dòng)，并充分發(fā)揮高等教育的先導(dǎo)性作用，從而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)本文由論文聯(lián)盟收集整理化升級(jí)，是高等教育發(fā)展的目標(biāo)。
為進(jìn)一步提升區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，應(yīng)注重從以下五方面著手。
(一)確定合理的區(qū)域高等教育發(fā)展規(guī)模
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，到2020年要實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率40%的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)高等教育服務(wù)社會(huì)的功能。
其中，“40%”是我國力爭達(dá)到的整體平均水平，并非每一省份的既定目標(biāo)。
2009年上海、北京、天津、浙江、江蘇的高等教育毛入學(xué)率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過40%;而同年，貴州、云南、廣西的高等教育毛入學(xué)率卻仍在20%以下徘徊。
因此，每個(gè)地區(qū)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，確定合理的高等教育發(fā)展規(guī)模。
區(qū)域高等教育發(fā)展水平滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)，應(yīng)加大投入，提升區(qū)域高等教育的規(guī)模;而區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平滯后于區(qū)域高等教育發(fā)展水平的地區(qū)，應(yīng)在穩(wěn)定現(xiàn)有高等教育規(guī)模的情況下，適當(dāng)提升高等教育的'層次水平，培育區(qū)域高等教育的核心競爭力。
(二)提升區(qū)域高等教育的質(zhì)量
高等教育質(zhì)量是指高等教育產(chǎn)品和服務(wù)所具有的功效性、人文性和調(diào)適性在滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展以及高等教育系統(tǒng)自身有序運(yùn)轉(zhuǎn)方面要求的程度[2]。
忽視高等教育質(zhì)量，就只能形成一個(gè)低水平、低層次、低標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域高等教育體系，也無法切實(shí)、有效地為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
區(qū)域高等教育應(yīng)逐步從規(guī)模外延式擴(kuò)展轉(zhuǎn)變到質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的軌道上來。
加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、深化教學(xué)方法改革;注重應(yīng)用型人才、高素質(zhì)人才和拔尖人才的培養(yǎng);全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，提升科技成果轉(zhuǎn)化率。
只有區(qū)域高等教育質(zhì)量獲得提升，才能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的服務(wù)，真正擔(dān)當(dāng)起“基礎(chǔ)研究的主力軍、應(yīng)用研究的生力軍、高科技產(chǎn)業(yè)化的重要方面軍”的角色。
(三)實(shí)施高等教育差異化發(fā)展戰(zhàn)略
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將普通高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)放在兩端，即著重發(fā)展研究型、應(yīng)用型院校。
研究型院校要充分發(fā)揮自身的科技先導(dǎo)作用，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、升級(jí)。
應(yīng)用型院校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高所培養(yǎng)人才的區(qū)域性特征，更好地服務(wù)于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要;經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其普通高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)應(yīng)是抓中間，重點(diǎn)發(fā)展綜合性大學(xué)，提高人才培養(yǎng)的普適性水平，在服務(wù)好本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的前提下，培育區(qū)域高等教育的特色，提高區(qū)域高等教育的比較優(yōu)勢(shì)，盤活本區(qū)域內(nèi)有限的高等教育資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(四)充分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展
高等職業(yè)教育是有別于普通高等教育的一種教育。
相對(duì)于實(shí)施學(xué)術(shù)教育、工程教育為主的普通高等教育而言，高等職業(yè)教育主要實(shí)施的是技術(shù)教育。
兩者在專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格上存在著明顯的區(qū)別，以理工科為例，普通理工大學(xué)培養(yǎng)的是研究型、探索型、設(shè)計(jì)型人才。
但若想將工程圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物就需要由職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的人才來完成，特別是在高科技發(fā)展的今天，需要由高職教育肩負(fù)起這份重任。
目前，社會(huì)上重普通教育、輕職業(yè)教育的觀念一直沒有明顯改觀。
其實(shí)，與普通高等教育相比，高職教育具有更鮮明的地方性特點(diǎn)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系也更為密切。
高等職業(yè)教育在教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面都需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特點(diǎn)也對(duì)高職教育提出了不同要求。
正是從這種意義上而言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，使得高職教育區(qū)域化發(fā)展成為必然。
高等職業(yè)技術(shù)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最緊密的高等教育形式，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著不可替代的重要作用。
因此，必須對(duì)高職院校進(jìn)行科學(xué)定位，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景因素，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
(五)提高教育經(jīng)費(fèi)的投入規(guī)模和使用效益
充足的教育經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育良性發(fā)展，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)作用的必要保障。
4%的目標(biāo)實(shí)際上只是中等收入國家對(duì)教育投入的平均水平。
然而，我國目前多數(shù)區(qū)域尚未達(dá)到這個(gè)水平。
高等教育經(jīng)費(fèi)的來源主要由四大部分構(gòu)成：財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)、受教育者個(gè)人繳費(fèi)、學(xué)校自行籌備、社會(huì)捐助。
我國雖早已實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，然而財(cái)政預(yù)算撥款以及受教育者個(gè)人繳費(fèi)仍占據(jù)著整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的絕對(duì)比重。
教育經(jīng)費(fèi)的增加不能單純依賴于政府的貼補(bǔ)和受教育者個(gè)人的繳費(fèi)，只有發(fā)揮高校自身的主動(dòng)性，方為長久之計(jì);另外，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入固然重要，但更為重要的是教育經(jīng)費(fèi)使用效益的提高。
目前，我國多數(shù)區(qū)域的高等教育都存在著教育經(jīng)費(fèi)使用不合理、使用效益不高的現(xiàn)象。
確立一個(gè)公正、透明的教育經(jīng)費(fèi)使用制度是提升教育經(jīng)費(fèi)使用效益的有效保障。
中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育途徑【2】
目前世界各個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中面臨著很多問題，比如說人口問題、糧食問題、環(huán)境問題等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十一
新聞出版總署和中國知網(wǎng)、萬方，龍?jiān)?，?shù)據(jù)的同時(shí)檢查也逐漸成為了職稱評(píng)審單位對(duì)“刊登作者學(xué)術(shù)成果”的刊物進(jìn)行檢測(cè)真?zhèn)蔚挠行侄巍?/p>
但無論是中國知網(wǎng)還是萬方數(shù)據(jù)，通常要在雜志出刊后的1-3個(gè)月內(nèi)才會(huì)登錄該期文章。
所以，很多單位對(duì)職稱評(píng)審中遞交的期刊要求的時(shí)間提前了很多。
比如在上半年參加職稱評(píng)審的，就有要求論文必須在12月份前發(fā)表，也有要求必須在17年4月份前發(fā)表。
其實(shí)都是在給中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)讓錄入時(shí)間，以便判斷論文發(fā)表是否有效。
這就要求作者必須提前發(fā)表論文，才可以在職稱評(píng)審中用得到。
而論文發(fā)表通常在投稿到出刊之間又需要1-3個(gè)月的時(shí)間。
比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時(shí)間一般安排在9月份到年底12月份，這樣發(fā)表的文章在明年的4月份的使用中就絕對(duì)沒有問題。
而明年4月份的職稱評(píng)審?fù)ㄖ?，通常是在?dāng)年出通知。
等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會(huì)錯(cuò)過了時(shí)間。
在現(xiàn)實(shí)工作中，如果大家是評(píng)正高/副高，一般都要求發(fā)表在有一定分量的核心期刊上，而核心期刊一般都會(huì)提前半年甚至更長的時(shí)間就已經(jīng)把版面全部安排好(如現(xiàn)在是8月，很多核心期刊在現(xiàn)在8月就已經(jīng)在安排明年2-3月的版面，有的甚至已經(jīng)安排到明年6月及以后)所以，大家一定要早做準(zhǔn)備。
綜上，我們建議作者，如果是為職稱發(fā)表論文，不妨至少提前半年以上投稿，提早做準(zhǔn)備。
二、不同職稱對(duì)職稱論文的要求不同
申報(bào)高級(jí)：要在具有cn刊號(hào)、issn刊號(hào)的專業(yè)期刊發(fā)表論文2篇以上或在具有cn刊號(hào)、issn刊號(hào)的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復(fù)雜技術(shù)問題，而撰寫的有較高水平的專項(xiàng)技術(shù)分析(論證)報(bào)告2篇以上。
申請(qǐng)中級(jí)：要在具有cn刊號(hào)、issn刊號(hào)的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇或在具有cn刊號(hào)、issn刊號(hào)的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決技術(shù)問題而撰寫的專項(xiàng)技術(shù)分析(論證)報(bào)告1篇以上。
論文發(fā)表有兩種方式，第一：通過自己投稿,這種情況一般耗時(shí)時(shí)間比較長，稿件處理慢，錄用的機(jī)會(huì)也小;第二：直接找雜志社發(fā)表，稿件處理快，通過幾率高，方便快捷!
三、選擇合適的期刊
由于晉升和評(píng)定職稱都有相應(yīng)的規(guī)定和要求，故而許多單位都對(duì)職稱論文投遞的期刊有著一定的要求和規(guī)定，所以我們?cè)谶x擇職稱論文期刊的時(shí)候應(yīng)該注意：
1、發(fā)表論文的用途。
發(fā)表論文是晉升職稱?年底單位考核?還是學(xué)術(shù)交流及揚(yáng)名?如果是晉升職稱，期刊的品質(zhì)毫無疑問是選擇因素的重中之重，隨便的發(fā)表一個(gè)品質(zhì)一般的期刊，對(duì)晉升職稱沒有任何幫助，有時(shí)候還會(huì)起到反作用。
2、期刊的`辦刊方向。
如果您寫的是藥學(xué)方面的文章，那當(dāng)然不能發(fā)表在主打婦產(chǎn)科的雜志上。
所以雜志的辦刊方向、欄目內(nèi)容等要與您的文章相符合才是完美的。
3、不能一味的追求版面費(fèi)低的雜志。
國內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊8000多種，每個(gè)雜志的品質(zhì)，受歡迎程度，晉升打分認(rèn)可度都是不同的，版面費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)自然也有所不同，建議作者根據(jù)自己的發(fā)表用途及經(jīng)濟(jì)實(shí)力，綜合考慮，選擇最合適的雜志。
而不要一味的追求便宜。
4、雜志的最新刊期。
如果您晉升職稱，必須趕在報(bào)材料之前拿到雜志，部分省份還要求晉升前一年就要發(fā)表見刊;如果您年底考核，自然要趕在年底之前見刊。
還要考量雜志郵寄的時(shí)間以及快遞郵寄過程的各種意外因素，因此，在投稿之前一定要詢問雜志當(dāng)前的刊期，確保有充裕的時(shí)間可以見刊。
最后，提醒各位作者朋友們，因?yàn)榈赜蚣皢挝坏牟煌毞Q評(píng)定的要求也不同，所以評(píng)什么樣的職稱，需要在什么樣的期刊上發(fā)表論文，不能一概而論。
在寫作論文前一定要弄清楚本單位對(duì)于評(píng)職稱的明文要求，選擇期刊才能做到有的放矢。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十二
發(fā)表職稱論文的價(jià)格
怎樣才能不吃虧，不上當(dāng)?shù)捻樌崖毞Q論文發(fā)表出去，對(duì)于第一次評(píng)職稱的人來說很重要，對(duì)于評(píng)過職稱的人來講他們的關(guān)注度也不低，大家為什么都這么關(guān)心論文價(jià)格的原因不僅僅是擔(dān)心錢的原因，而是價(jià)格的不同有時(shí)候也會(huì)影響到自己的論文發(fā)表程度。
期刊的級(jí)別不同，類別不同，價(jià)錢也會(huì)不同，所以首先要確定的自己論文發(fā)表的級(jí)別需要達(dá)到公司的要求，前期工作確定好了你才不用擔(dān)心后面的問題。
比如普通的省級(jí)和國家級(jí)期刊，你的字?jǐn)?shù)如果是字左右，文章價(jià)格大概在300—800元左右，篇幅稍微長一些的價(jià)格就會(huì)高一些，占用的版面多價(jià)格就會(huì)越高。
但類別不同價(jià)格也會(huì)有差異，像省級(jí)期刊的醫(yī)學(xué)期刊你可能就需要花費(fèi)1000元甚至1000元以上的價(jià)錢。
核心期刊則更貴一些，價(jià)格從幾千到幾萬中間不等，還有一些期刊是你花更多的錢都不能發(fā)表的，一般這類對(duì)文章質(zhì)量的要求非常高，周期性也比較長。
還有網(wǎng)上的論文發(fā)表網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的價(jià)錢會(huì)相對(duì)低一些，但是太低，所以很多時(shí)候不要盲目的跟風(fēng)發(fā)表職稱論文，要根據(jù)自己的情況而定，不能到頭來竹籃打水一場(chǎng)空。
職稱論文發(fā)表版面費(fèi)及省錢技巧
(1)首先在投稿前，電子版一定要認(rèn)真的核對(duì)，要思路清晰、概念清楚，而且文章中不可以出現(xiàn)太多的空格，因?yàn)榭崭駮?huì)增加版面費(fèi)的，許多作者都交過這樣的冤枉錢。
(2)論文的發(fā)表，文章格式可以根據(jù)投稿雜志的格式來進(jìn)行修改，這樣審核的編輯會(huì)覺得你很用心，可能會(huì)比較投機(jī)，錄取率比較高。
(3)關(guān)于科學(xué)內(nèi)容和資料數(shù)據(jù)一定要正確，你可以找一些專業(yè)人士，對(duì)文章進(jìn)行處理，提高成功率。
(4)如果覺得英文翻譯做不好，盡量不要用在線翻譯，你可以告訴編輯，申請(qǐng)讓他們編輯幫助翻譯。
一般雜志社都會(huì)有專業(yè)的英文編輯。
(5)論文發(fā)表時(shí)，最好要注明自己的聯(lián)系方式，郵箱和電話，方便他人聯(lián)系。
有事情也可以及時(shí)與作者溝通，寄發(fā)雜志的時(shí)候，快遞公司也方便聯(lián)系作者，留下聯(lián)系方式可以省很多麻煩。
(6)很多作者想了解自己稿件的處理進(jìn)度，一般好的`雜志處理稿件的周期是3個(gè)月。
可以在投稿后一個(gè)月打個(gè)電話，進(jìn)行咨詢;在修改的稿件寄回后2周，可以打個(gè)電話，咨詢一下稿件修改是否合格，并詢問什么時(shí)候可以刊出;當(dāng)您收到校樣之后，可以給編輯打個(gè)電話，告訴他是否有需要有大的改動(dòng)，這樣彼此都了解一下情況。
(7)論文發(fā)表投稿的時(shí)間，建議您在需要晉升的前6個(gè)月投發(fā)稿件，這樣在晉升前刊登的幾率會(huì)高一些。
(8)在您投稿的時(shí)候，最好先對(duì)所在科室投稿的情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把那些處理稿件較快，服務(wù)態(tài)度好，雜志郵寄迅速快，作為衡量一本期刊的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行準(zhǔn)確分類。
最后選出好的期刊。
(9)最后，提醒大家，一般編輯會(huì)喜歡作者，認(rèn)真按照批注去修改文章，如果您有不同的想法，也可以在旁邊用不同顏色的文字標(biāo)明，與編輯溝通。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十三
在大家傳統(tǒng)的思想習(xí)慣中，“工程師”這一稱號(hào)只存在于自然學(xué)科范疇，乃至只存在于工學(xué)范疇，那些工科院?；蛟S工學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，獲得相應(yīng)的作業(yè)資格證書，并從事相應(yīng)的工程作業(yè)才被稱為“工程師”。
而在一些人文社會(huì)類學(xué)科，特別是在教學(xué)學(xué)這種人文性、社會(huì)性較強(qiáng)的學(xué)科中，“工程師”顯得太“不近人情”，與教書育人這一神圣的作業(yè)極不相等。
咱們常說的“老師是人類魂靈的工程師”也僅僅對(duì)老師的一種尊稱和隱喻，并不是要讓老師對(duì)待學(xué)生像工程師對(duì)待原材料那樣，科學(xué)、嚴(yán)格地規(guī)劃、安排、操控學(xué)生的思想與魂靈。
盡管教學(xué)學(xué)的確歸于一門偏重理論的學(xué)科，大多數(shù)的教學(xué)學(xué)是不行“有用”的，是關(guān)于教學(xué)實(shí)質(zhì)規(guī)矩的深層探究，但這并不代表教學(xué)學(xué)就徹底“不有用”。
從片面上來講，大家更期望教學(xué)學(xué)可以處理實(shí)習(xí)中的各種疑問;從理論上來講，教學(xué)理論和教學(xué)常識(shí)只要在面向教學(xué)實(shí)習(xí)并對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)開展有所“用”時(shí)，才干顯示出其價(jià)值，也只要經(jīng)得起實(shí)習(xí)檢測(cè)的教學(xué)理論才有連綿的生命力。
因而，從這個(gè)視點(diǎn)來說，教學(xué)學(xué)又是“有用”的，有運(yùn)用學(xué)科的某些特色和性質(zhì)。
那么，教學(xué)學(xué)自身也可以并且應(yīng)當(dāng)包含有像自然學(xué)科那樣的工學(xué)性質(zhì)和成分。
在自然科學(xué)范疇，因?yàn)橛辛斯こ處?，可以將深邃的科學(xué)常識(shí)轉(zhuǎn)化為直接運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃和技術(shù)，然后有力地推進(jìn)社會(huì)的前進(jìn)和開展。
相比之下，教學(xué)學(xué)卻面對(duì)著缺少“工程師”的為難與窘境。
教學(xué)學(xué)家以研討深邃的理論為要旨，實(shí)習(xí)運(yùn)用與他們本不相干;一線的老師和教學(xué)行政辦理人員面對(duì)實(shí)習(xí)疑問時(shí)，又未必有滿足的閱歷和才干來深化研討，走出窘境。
面對(duì)教學(xué)理論與實(shí)習(xí)的阻隔，大家抱怨理論作業(yè)者憑空捏造、脫離實(shí)習(xí)，抱怨實(shí)習(xí)作業(yè)者言目低效、不行進(jìn)步，卻很少有人思考是不是應(yīng)當(dāng)有人架構(gòu)起交流教學(xué)理論與實(shí)習(xí)的橋梁，協(xié)助教學(xué)理論作業(yè)者與實(shí)習(xí)作業(yè)者走出窘境。
事實(shí)上，教學(xué)家所發(fā)明的教學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比實(shí)習(xí)先進(jìn)得多，徹底可以輔導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)兒年乃至幾十年。
杜威的教學(xué)思想已有一百多年的前史，仍然閃耀著熠熠光芒，但至今未被充分實(shí)習(xí)，未能對(duì)一線的教學(xué)起到其應(yīng)有的作用。
這既不是因?yàn)槎磐窗l(fā)明先進(jìn)而有用的教學(xué)思想和理論，也不能見怪于老師和校園有理論不用，而是因?yàn)檫@些絢爛的教學(xué)思想還僅僅是理論，理論要輔導(dǎo)教學(xué)教學(xué)，變成可直接操作的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)辦法，還有很長的路要走，需要經(jīng)過必定的工學(xué)轉(zhuǎn)化，而這一項(xiàng)作業(yè)卻被大家忽略了，這也恰是教學(xué)理論作用豐盛、教學(xué)實(shí)習(xí)干瘦的緣由。
簡而言之，同天然學(xué)科中的工程師類似，教學(xué)工程師即是在教學(xué)范疇中從事理論與實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化作業(yè)的教學(xué)作業(yè)者，他們把一線的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行工學(xué)獲取和收拾，為教學(xué)理論家的發(fā)明供給豐厚的資本，推進(jìn)教學(xué)理論的不斷更新與開展，一起，又把教學(xué)學(xué)家發(fā)明的深邃的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為一線教學(xué)作業(yè)者可操作的教學(xué)計(jì)劃或程序，以此來推進(jìn)教學(xué)教學(xué)的科學(xué)化、高能化和高效化。
因而，對(duì)教學(xué)工程師的了解至少應(yīng)當(dāng)包含以下三個(gè)方面:首要，教學(xué)工程師要有一種工程情緒和專業(yè)認(rèn)識(shí)，這意味著每一位教學(xué)工程師都要有工程師那種改動(dòng)教學(xué)實(shí)習(xí)、處理教學(xué)疑問、進(jìn)步教學(xué)功率的勇氣和熱心;其次，教學(xué)工程師是一種專門的作業(yè)，教學(xué)工程師不是馬馬虎虎誰都可以做得了的，他們需要經(jīng)過專門的練習(xí)，并具有教學(xué)工學(xué)轉(zhuǎn)化的專業(yè)才干;再次，教學(xué)工程師有其一起的專業(yè)作業(yè)思想和作業(yè)辦法，是一線的教學(xué)作業(yè)人員難以達(dá)到的，他們把深邃的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃教學(xué)辦法和教學(xué)形式，既充滿了應(yīng)戰(zhàn)性，又體現(xiàn)了發(fā)明性。
教學(xué)工程師既是一種作業(yè)，更是一種思想和一種精力，即應(yīng)戰(zhàn)傳統(tǒng)的，尋求科學(xué)、高能、高效的教學(xué)工學(xué)思想和改動(dòng)實(shí)習(xí)的教學(xué)立異精力。
二、教學(xué)工程師的功能
教學(xué)工學(xué)即是要“把教學(xué)理論怎么從教學(xué)實(shí)習(xí)中來的基本原理，“理論從實(shí)習(xí)中來，然后再回到實(shí)習(xí)中去”這一觀念現(xiàn)已為大多數(shù)人從理念上所承受，可是，這“來”與“去”的進(jìn)程卻一向難以從實(shí)習(xí)上處理，由此造成了教學(xué)理論與實(shí)習(xí)的.隔閡。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十四
如有些省份要求在萬方、維普、知網(wǎng)的學(xué)術(shù)性網(wǎng)站收錄，還會(huì)要求提交截圖和頁碼的以文件為準(zhǔn)，還有是發(fā)表的時(shí)間，需要在有效時(shí)間內(nèi)發(fā)表，如高級(jí)論文，要在中級(jí)職稱拿到后發(fā)表才有效基本就是這些了。
步驟：這要看你想怎樣發(fā)了，要么是自己往雜志社寄稿，要不就是找專業(yè)做這方面的代理機(jī)構(gòu)來幫你代發(fā)，一般就是這兩種方法了，當(dāng)然方法不一樣流程也不一樣。
代發(fā)的話，一般就是你自己先和他們溝通好發(fā)表論文的要求什么，如果他們能滿足你的要求就會(huì)讓你把文章給他們，他們會(huì)讓編輯審核一般就是1-2天，通過后他們通知你接著就安排發(fā)表的期刊了。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十五
在大家傳統(tǒng)的思想習(xí)慣中，“工程師”這一稱號(hào)只存在于自然學(xué)科范疇，乃至只存在于工學(xué)范疇，那些工科院?；蛟S工學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，獲得相應(yīng)的作業(yè)資格證書，并從事相應(yīng)的工程作業(yè)才被稱為“工程師”。
而在一些人文社會(huì)類學(xué)科，特別是在教學(xué)學(xué)這種人文性、社會(huì)性較強(qiáng)的學(xué)科中，“工程師”顯得太“不近人情”，與教書育人這一神圣的作業(yè)極不相等。
咱們常說的“老師是人類魂靈的工程師”也僅僅對(duì)老師的一種尊稱和隱喻，并不是要讓老師對(duì)待學(xué)生像工程師對(duì)待原材料那樣，科學(xué)、嚴(yán)格地規(guī)劃、安排、操控學(xué)生的思想與魂靈。
盡管教學(xué)學(xué)的確歸于一門偏重理論的學(xué)科，大多數(shù)的教學(xué)學(xué)是不行“有用”的，是關(guān)于教學(xué)實(shí)質(zhì)規(guī)矩的深層探究，但這并不代表教學(xué)學(xué)就徹底“不有用”。
從片面上來講，大家更期望教學(xué)學(xué)可以處理實(shí)習(xí)中的各種疑問;從理論上來講，教學(xué)理論和教學(xué)常識(shí)只要在面向教學(xué)實(shí)習(xí)并對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)開展有所“用”時(shí)，才干顯示出其價(jià)值，也只要經(jīng)得起實(shí)習(xí)檢測(cè)的教學(xué)理論才有連綿的生命力。
因而，從這個(gè)視點(diǎn)來說，教學(xué)學(xué)又是“有用”的，有運(yùn)用學(xué)科的某些特色和性質(zhì)。
那么，教學(xué)學(xué)自身也可以并且應(yīng)當(dāng)包含有像自然學(xué)科那樣的工學(xué)性質(zhì)和成分。
在自然科學(xué)范疇，因?yàn)橛辛斯こ處煟梢詫⑸铄涞目茖W(xué)常識(shí)轉(zhuǎn)化為直接運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃和技術(shù)，然后有力地推進(jìn)社會(huì)的前進(jìn)和開展。
相比之下，教學(xué)學(xué)卻面對(duì)著缺少“工程師”的為難與窘境。
教學(xué)學(xué)家以研討深邃的理論為要旨，實(shí)習(xí)運(yùn)用與他們本不相干;一線的老師和教學(xué)行政辦理人員面對(duì)實(shí)習(xí)疑問時(shí)，又未必有滿足的閱歷和才干來深化研討，走出窘境。
面對(duì)教學(xué)理論與實(shí)習(xí)的阻隔，大家抱怨理論作業(yè)者憑空捏造、脫離實(shí)習(xí)，抱怨實(shí)習(xí)作業(yè)者言目低效、不行進(jìn)步，卻很少有人思考是不是應(yīng)當(dāng)有人架構(gòu)起交流教學(xué)理論與實(shí)習(xí)的橋梁，協(xié)助教學(xué)理論作業(yè)者與實(shí)習(xí)作業(yè)者走出窘境。
事實(shí)上，教學(xué)家所發(fā)明的教學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比實(shí)習(xí)先進(jìn)得多，徹底可以輔導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)兒年乃至幾十年。
杜威的教學(xué)思想已有一百多年的前史，仍然閃耀著熠熠光芒，但至今未被充分實(shí)習(xí)，未能對(duì)一線的教學(xué)起到其應(yīng)有的作用。
這既不是因?yàn)槎磐窗l(fā)明先進(jìn)而有用的教學(xué)思想和理論，也不能見怪于老師和校園有理論不用，而是因?yàn)檫@些絢爛的教學(xué)思想還僅僅是理論，理論要輔導(dǎo)教學(xué)教學(xué)，變成可直接操作的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)辦法，還有很長的路要走，需要經(jīng)過必定的工學(xué)轉(zhuǎn)化，而這一項(xiàng)作業(yè)卻被大家忽略了，這也恰是教學(xué)理論作用豐盛、教學(xué)實(shí)習(xí)干瘦的緣由。
簡而言之，同天然學(xué)科中的工程師類似，教學(xué)工程師即是在教學(xué)范疇中從事理論與實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化作業(yè)的教學(xué)作業(yè)者，他們把一線的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行工學(xué)獲取和收拾，為教學(xué)理論家的發(fā)明供給豐厚的資本，推進(jìn)教學(xué)理論的不斷更新與開展，一起，又把教學(xué)學(xué)家發(fā)明的深邃的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為一線教學(xué)作業(yè)者可操作的教學(xué)計(jì)劃或程序，以此來推進(jìn)教學(xué)教學(xué)的科學(xué)化、高能化和高效化。
因而，對(duì)教學(xué)工程師的了解至少應(yīng)當(dāng)包含以下三個(gè)方面:首要，教學(xué)工程師要有一種工程情緒和專業(yè)認(rèn)識(shí)，這意味著每一位教學(xué)工程師都要有工程師那種改動(dòng)教學(xué)實(shí)習(xí)、處理教學(xué)疑問、進(jìn)步教學(xué)功率的勇氣和熱心;其次，教學(xué)工程師是一種專門的作業(yè)，教學(xué)工程師不是馬馬虎虎誰都可以做得了的，他們需要經(jīng)過專門的練習(xí)，并具有教學(xué)工學(xué)轉(zhuǎn)化的專業(yè)才干;再次，教學(xué)工程師有其一起的專業(yè)作業(yè)思想和作業(yè)辦法，是一線的教學(xué)作業(yè)人員難以達(dá)到的，他們把深邃的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃教學(xué)辦法和教學(xué)形式，既充滿了應(yīng)戰(zhàn)性，又體現(xiàn)了發(fā)明性。
教學(xué)工程師既是一種作業(yè)，更是一種思想和一種精力，即應(yīng)戰(zhàn)傳統(tǒng)的，尋求科學(xué)、高能、高效的教學(xué)工學(xué)思想和改動(dòng)實(shí)習(xí)的教學(xué)立異精力。
二、教學(xué)工程師的功能
教學(xué)工學(xué)即是要“把教學(xué)理論怎么從教學(xué)實(shí)習(xí)中來的基本原理，“理論從實(shí)習(xí)中來，然后再回到實(shí)習(xí)中去”這一觀念現(xiàn)已為大多數(shù)人從理念上所承受，可是，這“來”與“去”的進(jìn)程卻一向難以從實(shí)習(xí)上處理，由此造成了教學(xué)理論與實(shí)習(xí)的隔閡。
教學(xué)理論怎么回到教學(xué)實(shí)習(xí)中去輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)的工學(xué)原理，變換為詳細(xì)的教學(xué)工學(xué)操作”。
教學(xué)工程師的功能即是要做好教學(xué)理論與實(shí)習(xí)之問的工學(xué)變換作業(yè)，剖析和研討教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)習(xí)的工學(xué)變換機(jī)制與教學(xué)實(shí)習(xí)向教學(xué)理論的工學(xué)變換機(jī)制，完結(jié)教學(xué)理論與實(shí)習(xí)的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。
(一)“理論從實(shí)習(xí)中來”的工學(xué)變換
“理論從實(shí)習(xí)中來”的進(jìn)程即是由教學(xué)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論的進(jìn)程。
教學(xué)實(shí)習(xí)紛亂雜亂，不行能悉數(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論，只要其間那些遍及的、具有積極含義的內(nèi)容才會(huì)被轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論，這是一個(gè)獲取的進(jìn)程。
因而，“理論從實(shí)習(xí)中來”的進(jìn)程也即是從教學(xué)實(shí)習(xí)中獲取教學(xué)理論的進(jìn)程。
盡管從根本上來說，全部教學(xué)理論都是來源于教學(xué)實(shí)習(xí)的，并且這一論斷早已被大家所承受，但實(shí)習(xí)生活中并非徹底如此。
大家不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理論越來越趨向于從教學(xué)理論作業(yè)者的頭腦中來，更有人將教學(xué)理論的發(fā)明進(jìn)程諷喻為教學(xué)理論作業(yè)者“拍腦袋”的進(jìn)程。
的確，理論是人腦思想的產(chǎn)物，實(shí)習(xí)生活中并沒有直接的教學(xué)理論。
因而，教學(xué)理論從實(shí)習(xí)中來主要有兩條轉(zhuǎn)化的途徑。
1.從教學(xué)實(shí)習(xí)疑問中獲取教學(xué)理論
教學(xué)實(shí)習(xí)向教學(xué)理論轉(zhuǎn)化的榜首條途徑是將實(shí)習(xí)中的教學(xué)疑問上升為教學(xué)理論，這兒的疑問有客觀疑問和片面疑問兩種。
客觀疑問是指教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的疑問或妨礙，這些疑問的處理與否直接影響著教學(xué)教學(xué)的作用和勝敗;片面疑問是指自己自身對(duì)教學(xué)存在的疑問與不解，是自己對(duì)教學(xué)研討的愛好之所在，是人發(fā)自內(nèi)心腸對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究的起點(diǎn)。
在很大程度上，客觀疑問是引發(fā)片面疑問的本源，許多實(shí)習(xí)中的教學(xué)疑問能引發(fā)研討者的思索與愛好，并進(jìn)一步深化研討。
一起，片面疑問也與自己的愛好愛好、生活環(huán)境、思想形式密切相關(guān)。
客觀疑問與片面疑問為教學(xué)理論的構(gòu)成供給了豐厚的資本。
那些看似艱深的教學(xué)理論，恰是源于大家對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)疑問的思考。
不行否認(rèn)的是，實(shí)習(xí)中的教學(xué)疑問紛亂雜亂，并不是所用的疑問都能變成理論。
要從內(nèi)容巨大的教學(xué)疑問中獲取出教學(xué)理論，是教學(xué)工程師重要的職責(zé)。
首要，教學(xué)工程師要發(fā)現(xiàn)和挑選疑問，即發(fā)現(xiàn)和尋覓到那些有含義的、值得研討的真疑問，過濾掉那些無含義的、不值得研討的假疑問;挑出那些條件成熟、可以研討的疑問，挑選出那些盡管值得研討但暫時(shí)研討條件還不成熟的疑問。
因而，教學(xué)工程師需要把握區(qū)分真?zhèn)我蓡柕霓k法，擦亮眼睛，防止教學(xué)理論作業(yè)者因?yàn)檠杏懥藳]有實(shí)質(zhì)含義的疑問而徒勞無益。
一起，有些研討者自己眼中的疑問不必定是學(xué)科的真疑問，此刻，教學(xué)工程師需要著眼于微觀，從學(xué)科、常識(shí)、社會(huì)的高度開掘和區(qū)分真正需要研討的疑問。
其次，教學(xué)工程師要對(duì)發(fā)現(xiàn)和挑選出來的真疑問進(jìn)行理論研討的變換。
發(fā)現(xiàn)和挑選出來的疑問還僅僅瑣細(xì)的、片面的、淺薄的疑問點(diǎn)，要想將這些疑問點(diǎn)進(jìn)步為教學(xué)理論，還需要對(duì)疑問進(jìn)行加工收拾和理論變換。
詳細(xì)來說，即是要剖析和開掘這些疑問背面包含的深層次的、一般性的理論話題，將疑問連成一個(gè)個(gè)疑問鏈。
一起，要將疑問和疑問鏈放在學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行全局性思考，衡量其在學(xué)科以及人類常識(shí)文明中的位置和價(jià)值，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)巨大的疑問網(wǎng)絡(luò)。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十六
淺談臨床醫(yī)生發(fā)表論文和職稱晉升【1】
有感“不發(fā)sci論文能否當(dāng)個(gè)好醫(yī)生?”看完我博友的文章后，我覺得他提出了一個(gè)重要的問題。
我在國內(nèi)口腔和頭頸外科工作(9年)，在一家美國醫(yī)院的頭頸外科進(jìn)修1年，做基礎(chǔ)研究多年。
我想向大家介紹我所知道的在中國和美國的情況。
在一般情況下，我同意不發(fā)sci論文能當(dāng)個(gè)好醫(yī)生。
我應(yīng)指出的是，我博友的問題有點(diǎn)復(fù)雜。
為什么呢?根據(jù)醫(yī)生其隸屬關(guān)系或職業(yè)規(guī)劃，臨床醫(yī)生可以分為三大類;根據(jù)他們的專業(yè)，也分為兩大型。
對(duì)這些醫(yī)生的要求和評(píng)估應(yīng)該有所不同。
三種類型的臨床醫(yī)生1.私人開業(yè)醫(yī)生這在美國是主流，在中國可能會(huì)增加。
他們的職責(zé)是診斷和治療病人。
他們對(duì)研究，發(fā)表論文興趣不大。
如果他們對(duì)教授職稱有興趣，他們可在附近的大學(xué)尋找兼職教授的位置。
評(píng)估他們的表現(xiàn)完全是基于他們的臨床工作。
如果你能用常規(guī)方法治療好病人，你就是一個(gè)很好的醫(yī)生。
2.隸屬于研究所和大學(xué)的醫(yī)生他們通常根據(jù)臨床常規(guī)方法來治療病人，涉及臨床試驗(yàn)，發(fā)表臨床論文。
他們的職稱是臨床副教授和臨床教授。
評(píng)估他們的表現(xiàn)也主要是基于他們的臨床工作，如我上面提到的一樣。
3.臨床醫(yī)生做臨床或基礎(chǔ)研究很多醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生，選擇非研究型臨床醫(yī)生作為自己的永久職業(yè)，只有很少醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生致力于研究，既做臨床工作又做基礎(chǔ)研究的.臨床醫(yī)生只有極少數(shù)。
這些醫(yī)生需要做開創(chuàng)性的研究，轉(zhuǎn)換新知識(shí)為新的診斷或治療方法，這是他們工作職責(zé)所要求的。
很明顯，這是非常具有挑戰(zhàn)性的工作，這需要大量的科研培訓(xùn)和自我奉獻(xiàn)。
他們中很多人同時(shí)擁有醫(yī)學(xué)博士和哲學(xué)博士。
評(píng)估這些醫(yī)生是相當(dāng)困難的，取決于醫(yī)生參與研究的時(shí)間多少，你參與研究的時(shí)間越多，你的常規(guī)臨床技能則相對(duì)差些。
我知道有些臨床醫(yī)生有80%的時(shí)間用于研究，他們的臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少。
在很少數(shù)情況下，個(gè)別醫(yī)生在診斷，治療病人，和基礎(chǔ)研究都做得非常好，我不認(rèn)為這是我們應(yīng)有的預(yù)期結(jié)果。
醫(yī)生的臨床專業(yè)分型為了簡單起見，臨床醫(yī)生可分兩種類型：一類在很大程度上取決于他們的臨床技能，如外科醫(yī)生。
第二類為非技能型為主的醫(yī)生，主要用新的知識(shí)和藥物來治療病人，如內(nèi)科醫(yī)生。
作為一個(gè)好的外科醫(yī)生，他應(yīng)該擁有充分的醫(yī)學(xué)知識(shí)和手工技能。
他們的表現(xiàn)的好壞應(yīng)主要基于這些能力的評(píng)價(jià)。
論文發(fā)表可能是次要的因素。
理想的情況下，外科醫(yī)生可以總結(jié)他們的治療結(jié)果，并發(fā)表在同行評(píng)審的醫(yī)學(xué)期刊。
即便如此，很多外科醫(yī)生也沒有時(shí)間來發(fā)表他們的工作。
我個(gè)人的看法：如果涉及外科醫(yī)生的職稱晉升，其手術(shù)能力應(yīng)該占70%，團(tuán)隊(duì)合作精神20%，論文發(fā)表10%。
在內(nèi)科方面，內(nèi)科醫(yī)生他們相對(duì)有更多的時(shí)間來閱讀科研究文獻(xiàn)，對(duì)他們來講科研和發(fā)表文章是相對(duì)的重要。
如果涉及內(nèi)科醫(yī)生的職稱晉升，其臨床(診斷和治療)能力應(yīng)該占60%，論文發(fā)表30%，團(tuán)隊(duì)合作精神10%。
如果你沒有時(shí)間發(fā)表任何東西，但你是醫(yī)院公認(rèn)的最好的醫(yī)生，你愿意帶教醫(yī)學(xué)院學(xué)生，(icongratulateyou)你應(yīng)該晉升為臨床教授。
醫(yī)師職稱論文【2】
《中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用》雜志，國家級(jí)醫(yī)學(xué)刊物，《中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用》雜志是由衛(wèi)生部主管的國家級(jí)專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。
《健康大視野·臨床醫(yī)學(xué)雜志》，是由國家新聞出版總署正式批準(zhǔn)的國家級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)性綜合學(xué)術(shù)期刊。
臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、公共醫(yī)學(xué)、民族醫(yī)藥、護(hù)理、檢驗(yàn)、醫(yī)技、藥學(xué)、管理等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。
《中外健康文摘-醫(yī)藥月刊》，刊號(hào)：issn1672-5085、cn11-5062/r，郵發(fā)代號(hào)：80-107，國內(nèi)外公開發(fā)行，本刊是新聞出版總署正式批準(zhǔn)，由國家中醫(yī)藥管理局主管、中外健康文摘雜志社主辦的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊。
國家級(jí)，月刊，訂閱全年120元。
本刊已被《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄，并全文錄入“萬方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群”電子版。
主要欄目：論著、臨床經(jīng)驗(yàn)、博士論壇、學(xué)術(shù)探討、專題訪談、老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)、臨床研究、中西醫(yī)結(jié)合、臨床護(hù)理、醫(yī)院管理、病例報(bào)告、醫(yī)學(xué)影像、藥物與臨床、綜述等。
《中外醫(yī)療》，國家衛(wèi)生部主管的衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所主辦的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，中國核心數(shù)據(jù)期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊。
本刊服務(wù)于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究，以醫(yī)療事業(yè)改革和廣大醫(yī)療工作者探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)醫(yī)德，提升醫(yī)術(shù)為主旨，努力體現(xiàn)專業(yè)性，學(xué)術(shù)性，權(quán)威性，貼近實(shí)際，追求實(shí)用。
本刊長期面向全國征集醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文,在本刊發(fā)表的論文可獲得國家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)分。
醫(yī)藥互動(dòng)、法規(guī)在線、醫(yī)院文化、護(hù)理天地、影像特析、綜合醫(yī)學(xué)、中醫(yī)中藥、婦幼保健、衛(wèi)生防疫、特室特科、綜述、論著。
《中國實(shí)用醫(yī)藥》，是由中華人民共和國衛(wèi)生部主管、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的國家級(jí)專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。
國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：issn1673-7555國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：cn11-5547/r.以廣大臨床醫(yī)務(wù)工作者為讀者對(duì)象，報(bào)道醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先的科研成果和臨床診療經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大臨床醫(yī)師提高學(xué)術(shù)水平，解決在臨床中遇到的具體問題。
辦刊宗旨;充分利用廣泛的專家資源，技術(shù)資源和人力資源，科學(xué)化組織和出版醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)和相關(guān)信息，為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生工作者提供交流與探索的園地，成為具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性的知識(shí)平臺(tái)。
本刊辟有論著、臨床醫(yī)學(xué)、病例報(bào)告、綜述、講座、全科護(hù)理、誤診分析、醫(yī)學(xué)影像等欄目。
《臨床醫(yī)師》雜志是新聞出版總署正式批準(zhǔn)，由國家中醫(yī)藥管理局主管、中國中醫(yī)藥報(bào)社和中外健康文摘雜志社主辦，臨床醫(yī)師編輯部編輯出版，國家級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生綜合類科技學(xué)術(shù)期刊。
本刊國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：issn1672-5085，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：cn11-5062/r，郵發(fā)代號(hào)：80-107，廣告經(jīng)營許可證：京朝工商廣字第0339號(hào),月刊,國內(nèi)外公開發(fā)行。
本刊已被《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群數(shù)據(jù)庫》、《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)數(shù)據(jù)庫》、《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊》、《中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫》等收錄。
征稿范圍：臨床、科研的中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、醫(yī)技、護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理、臨床各科的論文。
主要欄目：述評(píng)、論著、綜述、講座、護(hù)理、醫(yī)藥、臨床經(jīng)驗(yàn)、病例報(bào)告、病例分析、教育管理、交流園地等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十七
應(yīng)一些作者要求，這次專門談一談職稱論文發(fā)表刊物的問題。
如《職稱論文發(fā)表全攻略》、《職稱論文發(fā)表網(wǎng)站解惑》、《如何發(fā)表論文才能避免上當(dāng)受騙》等文章，其實(shí)基本已經(jīng)把所涉及的東西寫的差不多了。
在此，主要針對(duì)職稱論文發(fā)表的刊物，進(jìn)行答疑解惑，如果感覺本文檔對(duì)您有用，請(qǐng)及時(shí)下載.要確保選擇的期刊是有正規(guī)發(fā)行刊號(hào)的。
發(fā)表職稱論文的期刊好不好，還是要根據(jù)你自己從事的行業(yè)，論文闡述的話題方向，只要符合你論文發(fā)表的需求的期刊，都是可以的。
1.關(guān)于職稱評(píng)定。
有很多作者找到我們，要通過我們發(fā)表論文，上來就火急火燎的找我們發(fā)表職稱論文，要求評(píng)職稱能用的期刊。
這個(gè)我們?cè)趺椿卮鹉兀静荒芤桓哦?，評(píng)職稱能用是什么期刊，是什么標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)如果不了解作者本單位的職稱評(píng)定要求，一味的說評(píng)職稱管用肯定是騙人的。
比如，評(píng)高級(jí)還是中級(jí)，時(shí)間上什么要求，論文字?jǐn)?shù)等。
所以，首先要弄清楚的是本單位對(duì)于評(píng)定職稱的要求，一般本單位都會(huì)有相關(guān)文件，比如要求cn期刊發(fā)表2篇以上論文，有的對(duì)字符數(shù)也有明確要求，要求3000字符以上，有的.則沒有。
再比如說，對(duì)于評(píng)教授之類的，要求必須是核心期刊，而且都有個(gè)刊物列表，必須在列表內(nèi)的刊物發(fā)表才能管用。
通常這種情況下，刊物都是核心期刊，而且發(fā)表難度很大，當(dāng)然含金量也高些。
我們提醒作者，發(fā)表論文前，請(qǐng)去本單位了解對(duì)于職稱評(píng)定的要求。
期刊。
很多單位都要求是要在cn期刊上發(fā)表論文，cn期刊是什么呢?其實(shí)就國內(nèi)正規(guī)期刊的意思。
cn刊號(hào)，就是國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)，具備cn刊號(hào)的才算是正規(guī)期刊，當(dāng)然同時(shí)也要具備issn刊號(hào)，也就是國際刊號(hào)。
所以選擇刊物前，一定要認(rèn)真辨別期刊真?zhèn)巍?/p>
首先要做的就是去新聞出版總署網(wǎng)站查看期刊的真?zhèn)吻闆r，看期刊是否有備案。
關(guān)于期刊真?zhèn)?，這里不再贅述，文章開頭提到的那幾篇文章里已經(jīng)有詳細(xì)的講解。
關(guān)于論文字?jǐn)?shù)，這個(gè)要是要看單位要求的。
有些有明確要求比如必須3000字符以上，5000字符以上。
有的要求2000字符以上。
注意，2000字符已經(jīng)是最低限度了，很多刊物低于3000字符的文章不收的，核心期刊低于5000字符，有的甚至低于8000字符的文章也是不收的。
2000字符，本來就寫不出多少東西，有的作者找到我們，還要發(fā)表1000字的論文，這樣的肯定是不行的，字?jǐn)?shù)太少就不能叫論文了，因?yàn)檫€沒論述文章就已經(jīng)結(jié)束了。
文章內(nèi)容上來說，最好不要寫泛泛而談的東西，盡量形成自己的見解，最好結(jié)合自己的實(shí)踐再融入一些理論，進(jìn)行論述，這樣才能區(qū)別于他人的論文。
3.關(guān)于專業(yè)期刊。
比如說，會(huì)計(jì)類的論文，發(fā)表經(jīng)濟(jì)類期刊也可以，因?yàn)閷儆诮?jīng)濟(jì)類的范疇，發(fā)表會(huì)計(jì)專業(yè)的期刊也可以，因?yàn)槭菚?huì)計(jì)專業(yè)。
但是細(xì)分的期刊又沒那么多，所以很多單位，也會(huì)認(rèn)可會(huì)計(jì)類論文發(fā)表經(jīng)濟(jì)類期刊。
再比如說，護(hù)理類的論文，可以發(fā)表在醫(yī)學(xué)期刊上，屬于醫(yī)學(xué)的范疇，有的單位發(fā)表了也是管用的。
但有的則有明確要求，必須是護(hù)理類期刊，必須在這個(gè)細(xì)分專業(yè)的期刊上發(fā)表。
所以，作者也要弄清楚這一點(diǎn)，有的會(huì)有特別說明必須在細(xì)分專業(yè)期刊上發(fā)表，有的大類的期刊也是可以的。
比如，有的作者加了我們企鵝號(hào)652431670，傳送給我們的工程類的論文，我們就給他安排在科技類期刊上，職稱評(píng)定也順利通過了。
總之呢，這個(gè)問題不能一概而論。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十八
首先你要弄清楚你評(píng)職稱的年限，問清楚單位的年限，然后可以去當(dāng)?shù)氐娜耸戮肿稍円幌戮唧w時(shí)間。
現(xiàn)在很多地方都有各種規(guī)定，區(qū)域不同規(guī)定就不同。
然后就是提前發(fā)表了，這種東西可不能臨時(shí)抱佛腳，要仔細(xì)斟酌才行，論文寫得好不好，直接關(guān)系你是否評(píng)得上。
最好提前一年或者半年準(zhǔn)備，因?yàn)椴粌H要看到你期刊上發(fā)表的論文，權(quán)威的書籍庫上面也需要可以檢索的到。
你發(fā)表期刊上面需要時(shí)間，網(wǎng)上也一樣，一般你的論文在期刊上面刊登發(fā)表了3到5個(gè)月之間才會(huì)被這些數(shù)據(jù)庫收錄，你也才能查得到，這些都是需要時(shí)間的。
而且你的文章檢測(cè)也需要時(shí)間，如果檢測(cè)出相似度超標(biāo)你的論文可能就要進(jìn)行修改。
最后要注意的就是你評(píng)中級(jí)職稱論文時(shí)你初級(jí)的論文是不能使用的，高級(jí)也是如此。
這些是不能共用的。
要及時(shí)抓住職稱論文發(fā)表的時(shí)間規(guī)定，切記不能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而錯(cuò)失良機(jī)。
發(fā)表的高級(jí)教師職稱論文查篇十九
淺談臨床醫(yī)生發(fā)表論文和職稱晉升【1】
有感“不發(fā)sci論文能否當(dāng)個(gè)好醫(yī)生?”看完我博友的文章后，我覺得他提出了一個(gè)重要的問題。
我在國內(nèi)口腔和頭頸外科工作(9年)，在一家美國醫(yī)院的頭頸外科進(jìn)修1年，做基礎(chǔ)研究多年。
我想向大家介紹我所知道的在中國和美國的情況。
在一般情況下，我同意不發(fā)sci論文能當(dāng)個(gè)好醫(yī)生。
我應(yīng)指出的是，我博友的問題有點(diǎn)復(fù)雜。
為什么呢?根據(jù)醫(yī)生其隸屬關(guān)系或職業(yè)規(guī)劃，臨床醫(yī)生可以分為三大類;根據(jù)他們的專業(yè)，也分為兩大型。
對(duì)這些醫(yī)生的要求和評(píng)估應(yīng)該有所不同。
三種類型的臨床醫(yī)生1.私人開業(yè)醫(yī)生這在美國是主流，在中國可能會(huì)增加。
他們的職責(zé)是診斷和治療病人。
他們對(duì)研究，發(fā)表論文興趣不大。
如果他們對(duì)教授職稱有興趣，他們可在附近的大學(xué)尋找兼職教授的位置。
評(píng)估他們的表現(xiàn)完全是基于他們的臨床工作。
如果你能用常規(guī)方法治療好病人，你就是一個(gè)很好的醫(yī)生。
2.隸屬于研究所和大學(xué)的醫(yī)生他們通常根據(jù)臨床常規(guī)方法來治療病人，涉及臨床試驗(yàn)，發(fā)表臨床論文。
他們的職稱是臨床副教授和臨床教授。
評(píng)估他們的表現(xiàn)也主要是基于他們的臨床工作，如我上面提到的一樣。
3.臨床醫(yī)生做臨床或基礎(chǔ)研究很多醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生，選擇非研究型臨床醫(yī)生作為自己的永久職業(yè)，只有很少醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生致力于研究，既做臨床工作又做基礎(chǔ)研究的.臨床醫(yī)生只有極少數(shù)。
這些醫(yī)生需要做開創(chuàng)性的研究，轉(zhuǎn)換新知識(shí)為新的診斷或治療方法，這是他們工作職責(zé)所要求的。
很明顯，這是非常具有挑戰(zhàn)性的工作，這需要大量的科研培訓(xùn)和自我奉獻(xiàn)。
他們中很多人同時(shí)擁有醫(yī)學(xué)博士和哲學(xué)博士。
評(píng)估這些醫(yī)生是相當(dāng)困難的，取決于醫(yī)生參與研究的時(shí)間多少，你參與研究的時(shí)間越多，你的常規(guī)臨床技能則相對(duì)差些。
我知道有些臨床醫(yī)生有80%的時(shí)間用于研究，他們的臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少。
在很少數(shù)情況下，個(gè)別醫(yī)生在診斷，治療病人，和基礎(chǔ)研究都做得非常好，我不認(rèn)為這是我們應(yīng)有的預(yù)期結(jié)果。
醫(yī)生的臨床專業(yè)分型為了簡單起見，臨床醫(yī)生可分兩種類型：一類在很大程度上取決于他們的臨床技能，如外科醫(yī)生。
第二類為非技能型為主的醫(yī)生，主要用新的知識(shí)和藥物來治療病人，如內(nèi)科醫(yī)生。
作為一個(gè)好的外科醫(yī)生，他應(yīng)該擁有充分的醫(yī)學(xué)知識(shí)和手工技能。
他們的表現(xiàn)的好壞應(yīng)主要基于這些能力的評(píng)價(jià)。
論文發(fā)表可能是次要的因素。
理想的情況下，外科醫(yī)生可以總結(jié)他們的治療結(jié)果，并發(fā)表在同行評(píng)審的醫(yī)學(xué)期刊。
即便如此，很多外科醫(yī)生也沒有時(shí)間來發(fā)表他們的工作。
我個(gè)人的看法：如果涉及外科醫(yī)生的職稱晉升，其手術(shù)能力應(yīng)該占70%，團(tuán)隊(duì)合作精神20%，論文發(fā)表10%。
在內(nèi)科方面，內(nèi)科醫(yī)生他們相對(duì)有更多的時(shí)間來閱讀科研究文獻(xiàn)，對(duì)他們來講科研和發(fā)表文章是相對(duì)的重要。
如果涉及內(nèi)科醫(yī)生的職稱晉升，其臨床(診斷和治療)能力應(yīng)該占60%，論文發(fā)表30%，團(tuán)隊(duì)合作精神10%。
如果你沒有時(shí)間發(fā)表任何東西，但你是醫(yī)院公認(rèn)的最好的醫(yī)生，你愿意帶教醫(yī)學(xué)院學(xué)生，(icongratulateyou)你應(yīng)該晉升為臨床教授。
醫(yī)師職稱論文【2】
《中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用》雜志，國家級(jí)醫(yī)學(xué)刊物，《中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用》雜志是由衛(wèi)生部主管的國家級(jí)專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。
《健康大視野·臨床醫(yī)學(xué)雜志》，是由國家新聞出版總署正式批準(zhǔn)的國家級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)性綜合學(xué)術(shù)期刊。
臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、公共醫(yī)學(xué)、民族醫(yī)藥、護(hù)理、檢驗(yàn)、醫(yī)技、藥學(xué)、管理等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。
《中外健康文摘-醫(yī)藥月刊》，刊號(hào)：issn1672-5085、cn11-5062/r，郵發(fā)代號(hào)：80-107，國內(nèi)外公開發(fā)行，本刊是新聞出版總署正式批準(zhǔn)，由國家中醫(yī)藥管理局主管、中外健康文摘雜志社主辦的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊。
國家級(jí)，月刊，訂閱全年120元。
本刊已被《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄，并全文錄入“萬方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群”電子版。
主要欄目：論著、臨床經(jīng)驗(yàn)、博士論壇、學(xué)術(shù)探討、專題訪談、老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)、臨床研究、中西醫(yī)結(jié)合、臨床護(hù)理、醫(yī)院管理、病例報(bào)告、醫(yī)學(xué)影像、藥物與臨床、綜述等。
《中外醫(yī)療》，國家衛(wèi)生部主管的衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所主辦的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，中國核心數(shù)據(jù)期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊。
本刊服務(wù)于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究，以醫(yī)療事業(yè)改革和廣大醫(yī)療工作者探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)醫(yī)德，提升醫(yī)術(shù)為主旨，努力體現(xiàn)專業(yè)性，學(xué)術(shù)性，權(quán)威性，貼近實(shí)際，追求實(shí)用。
本刊長期面向全國征集醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文,在本刊發(fā)表的論文可獲得國家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)分。
醫(yī)藥互動(dòng)、法規(guī)在線、醫(yī)院文化、護(hù)理天地、影像特析、綜合醫(yī)學(xué)、中醫(yī)中藥、婦幼保健、衛(wèi)生防疫、特室特科、綜述、論著。
《中國實(shí)用醫(yī)藥》，是由中華人民共和國衛(wèi)生部主管、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的國家級(jí)專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。
國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：issn1673-7555國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：cn11-5547/r.以廣大臨床醫(yī)務(wù)工作者為讀者對(duì)象，報(bào)道醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先的科研成果和臨床診療經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大臨床醫(yī)師提高學(xué)術(shù)水平，解決在臨床中遇到的具體問題。
辦刊宗旨;充分利用廣泛的專家資源，技術(shù)資源和人力資源，科學(xué)化組織和出版醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)和相關(guān)信息，為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生工作者提供交流與探索的園地，成為具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性的知識(shí)平臺(tái)。
本刊辟有論著、臨床醫(yī)學(xué)、病例報(bào)告、綜述、講座、全科護(hù)理、誤診分析、醫(yī)學(xué)影像等欄目。
《臨床醫(yī)師》雜志是新聞出版總署正式批準(zhǔn)，由國家中醫(yī)藥管理局主管、中國中醫(yī)藥報(bào)社和中外健康文摘雜志社主辦，臨床醫(yī)師編輯部編輯出版，國家級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生綜合類科技學(xué)術(shù)期刊。
本刊國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：issn1672-5085，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：cn11-5062/r，郵發(fā)代號(hào)：80-107，廣告經(jīng)營許可證：京朝工商廣字第0339號(hào),月刊,國內(nèi)外公開發(fā)行。
本刊已被《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群數(shù)據(jù)庫》、《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)數(shù)據(jù)庫》、《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊》、《中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫》等收錄。
征稿范圍：臨床、科研的中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、醫(yī)技、護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理、臨床各科的論文。
主要欄目：述評(píng)、論著、綜述、講座、護(hù)理、醫(yī)藥、臨床經(jīng)驗(yàn)、病例報(bào)告、病例分析、教育管理、交流園地等。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4832372.html】
