大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家收集的禁止闖紅燈警示語(yǔ)【范文3篇】，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
禁止闖紅燈警示語(yǔ)【范文3篇】一
不知從什么時(shí)候，森林鎮(zhèn)上安裝一種新的紅綠燈。這個(gè)給來(lái)亨雞他們大大松了一口氣：這樣可以防止呵啪龍這種機(jī)器人撞到你，也可以為自己出行增加一點(diǎn)趣味?？刹?，這位大名鼎鼎的來(lái)亨雞居然發(fā)現(xiàn)了紅綠燈有這樣一個(gè)特性。
“你來(lái)幫我一下，波波蛙?！薄昂玫?。”(過(guò)了五分鐘，故事情節(jié)開(kāi)始了)……
這一天，啊猜狗蹦蹦噠噠地來(lái)到了十字路口——他準(zhǔn)備回自己的小吃店。各種大型動(dòng)物在這個(gè)十字路口上穿行，啊猜狗全神貫注地看著紅綠燈的液晶屏幕，那些數(shù)字可好玩兒了——紅色數(shù)字在這邊倒數(shù)著，而綠色數(shù)字又在那兒倒數(shù)著。8！7！6！5！……1！啊猜狗終于等完了枯燥無(wú)味的紅燈，開(kāi)始了讓人覺(jué)得充滿活力的綠燈。等到最后十位數(shù)的時(shí)候，啊猜狗吃驚地看著這液晶屏幕：他竟然是以五開(kāi)頭的！過(guò)來(lái)是六過(guò)來(lái)是七，然后又變回了六，接下來(lái)就是五四三二一。這個(gè)液晶屏幕可是經(jīng)歷過(guò)百余次120%徹查的呢！不要說(shuō)它本身，就連它的備用零件也檢查過(guò)了！這是怎么發(fā)生的呢？啊猜狗回到了小吃店，陷入了沉思……
經(jīng)過(guò)波波蛙放出來(lái)的液晶視頻后，小伙伴們一齊沉默了。首先打破了當(dāng)時(shí)的寧?kù)o：“問(wèn)題是這事是真的嗎？”“是的！”啊猜狗不耐煩地說(shuō)，“請(qǐng)你們幫我找出來(lái)這事的原因！”大家就開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)了。有說(shuō)是因?yàn)樘?yáng)反光的，有說(shuō)是啊猜狗和波波蛙串通來(lái)坑我們的，還有說(shuō)是啊猜狗視力不好的……等等等等一百四十八種。其中，眼鏡藍(lán)猴的說(shuō)服力最強(qiáng)：一定是外星人惡作劇！來(lái)亨雞一句話都沒(méi)說(shuō)，他陷入了沉思。
來(lái)亨雞一遍又一遍的想著那個(gè)視頻，突然，他想到了正確答案。
時(shí)間在第二天早晨，森林廣場(chǎng)的中央想起了一種強(qiáng)有力的聲音：“太陽(yáng)反光，啊猜狗和波波蛙串通來(lái)坑我們，啊猜狗視力不好……等等等等一百四十八種答案全部錯(cuò)誤！根據(jù)我的猜測(cè)，一定是液晶屏的擋雨盆擋住了其中的一條豎線，這才導(dǎo)致阿猜狗出現(xiàn)了這種錯(cuò)覺(jué)。我給大家畫(huà)一畫(huà)?！眮?lái)亨雞畫(huà)完之后，大家的嘴巴都張開(kāi)來(lái)了。5的液晶屏形狀就與9的液晶屏形狀少一豎。6的液晶屏形狀和8的液晶屏上也只少一豎。其余的數(shù)字，如果少那一豎的話，大腦會(huì)自動(dòng)分析，得出結(jié)論以相近的數(shù)字。由于視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)，再加上那一豎被擋雨棚的周圍擋住(在某個(gè)角度上看)，就會(huì)導(dǎo)致想啊猜狗一樣的視覺(jué)效果。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，這就是真理。
再經(jīng)過(guò)此次事件后，來(lái)亨雞的地位又被大家抬高了一截。
禁止闖紅燈警示語(yǔ)【范文3篇】二
一、審題上的“夜盲癥”
總的來(lái)說(shuō)，很多考生沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)到，高考作文命題在降低意向?qū)用嫔蠈忣}的難度、擴(kuò)大作文的命題空間、增大開(kāi)放的程度的同時(shí)，提高操作層面上思辨的難度、防止弱化思辨能力、規(guī)避考生套用和抄襲成文等弊病的總的發(fā)展趨勢(shì)。具體地說(shuō)，一是簡(jiǎn)化審題過(guò)程，沒(méi)有對(duì)所給材料進(jìn)行分析和理解，沒(méi)有注意到材料中的提示和隱含信息，甚至對(duì)話題本身也沒(méi)有進(jìn)行字斟句酌式的分析，只看到以什么為話題等信息就開(kāi)始盲目寫(xiě)作，以致“失之毫厘，謬之千里”。二是漠視命題意圖，沒(méi)有意識(shí)到命題者逐步樹(shù)立以人為本的觀念，關(guān)注考生對(duì)社會(huì)和人生問(wèn)題的體驗(yàn)、評(píng)斷與選擇的新特點(diǎn)。比如2001年全國(guó)卷以“誠(chéng)信”為話題作文，從材料中“寓言中‘誠(chéng)信’被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？”這句話看，命題者的命題意圖應(yīng)該是讓考生對(duì)“拋棄誠(chéng)信”進(jìn)行反思，讓人從正反兩個(gè)方面感悟誠(chéng)信之重要，如果只是從正面寫(xiě)“誠(chéng)信”的重要性，這樣雖然沒(méi)有跑題，但背離了命題者的命題意圖。
二、立意上的“侏儒癥”
立意的要求是正確、鮮明、集中、深刻、新穎。立意的原則是聯(lián)系實(shí)際，既要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又要聯(lián)系考生自己的生活和思想實(shí)際?？忌魑牧⒁獠桓撸紫仁且?yàn)椴簧朴趶纳钪邪l(fā)現(xiàn)“美”，沒(méi)有“高見(jiàn)”；其次，沒(méi)有掌握方法，立意的手段不“高明”。有的考生脫離社會(huì)大背景，只寫(xiě)了個(gè)人的某種情緒，立意的思想性不強(qiáng)，甚至思想不健康；有的考生盲目追求立意高遠(yuǎn)，沒(méi)有兼顧個(gè)人實(shí)際，說(shuō)假話、大話、空話和套話，政治、哲學(xué)色彩濃厚，但行文中認(rèn)識(shí)與理解表面化、形式化；有的考生人云亦云，缺少個(gè)人見(jiàn)地，思想觀念陳舊，沒(méi)有時(shí)代色彩；有的考生不能辨證地看待問(wèn)題，思想過(guò)于偏激，太絕對(duì)化，犯了以偏概全的錯(cuò)誤。
三、構(gòu)思上的“糖尿病”
一是多平直。很多考生的作文還是線式結(jié)構(gòu)的，缺少懸念、突轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)等技巧，沒(méi)有騰挪跌宕、峰回路轉(zhuǎn)、一波三折的魅力，沒(méi)有另辟蹊徑、別有洞天、熠熠生輝的亮色。二是多實(shí)寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)固然能反映事物的本來(lái)面目，但話說(shuō)盡少含蓄，不能給人以聯(lián)想和想象的空間，引人深思，產(chǎn)生回味無(wú)窮的效果。尤其是那些抽象的感情與哲理更需要賦予具體而生動(dòng)的形象來(lái)巧妙設(shè)喻，做到由虛生實(shí)、虛實(shí)結(jié)合。三是多定勢(shì)。由于受思維定勢(shì)影響，有些考生寫(xiě)“關(guān)心”一定選取美德方面的材料；寫(xiě)“痛苦”一定選取傷心方面的材料；寫(xiě)“愉快”一定選取高興方面的材料。以致人云亦云，全無(wú)新意。還有的考生生搬硬套從課外材料中學(xué)來(lái)的構(gòu)思模式，從一個(gè)思維定勢(shì)走進(jìn)了另一個(gè)思維定勢(shì)的桎梏。四是少思辨。無(wú)論作文布局，還是文字潤(rùn)色；無(wú)論是記敘文，還是議論文：都缺少智慧的思考，沒(méi)有充分體現(xiàn)歸納和演繹、分析和綜合、具體和抽象等邏輯思維的過(guò)程。因?yàn)榱?xí)慣于扣帽子、說(shuō)大話、喊口號(hào)，所以寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容空洞，缺少靈性，即使立意較好，也缺乏賞心悅目的審美愉悅。
四、選材上的“早衰癥”
首先，所選取的題材沒(méi)有時(shí)代性，內(nèi)容過(guò)于陳舊，又不能化腐朽為神奇、賦予時(shí)代的內(nèi)涵，不能體現(xiàn)“文章合為時(shí)而著”的作文要求。其次，所選取的題材沒(méi)有趣味性，缺乏應(yīng)有的生動(dòng)形象性和幽默詼諧，有裝腔作勢(shì)、板著臉孔嚇人的意味。再次，所選取的題材沒(méi)有社會(huì)典型性，個(gè)人主義色彩太濃重，具有嚴(yán)重感傷色彩，不符合青少年昂揚(yáng)上進(jìn)的心理特點(diǎn)，顯得老氣橫秋。最后，所選取的題材沒(méi)有思想性，選材的行為本身具有兒童化的幼稚，與考生的年齡特點(diǎn)和心理特征不相稱，不能體現(xiàn)考生思維發(fā)展和人生成熟的階段特點(diǎn)。
五、表達(dá)上的“貧血病”
語(yǔ)言表達(dá)缺乏真情實(shí)感，顯得蒼白無(wú)力，或者平實(shí)有余，文采不足；或者堆砌辭藻，華而不實(shí)。不善于運(yùn)用多種表達(dá)方式，敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)和抒情不能恰倒好處地結(jié)合在一起。在議論文里，記敘材料堆砌，與議論觀點(diǎn)油水分離；在記敘文里，描寫(xiě)、議論、抒情起不到鋪墊、渲染、升華的作用。也不善于運(yùn)用多種修辭方法，寫(xiě)物、敘事、說(shuō)理抽象枯燥，索然無(wú)味，沒(méi)有個(gè)性，體現(xiàn)不出表達(dá)的技巧與智慧。更不善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，沒(méi)有很好運(yùn)用想象、襯托、對(duì)比、類比等重要手法，致使作文缺少一定的文學(xué)性和藝術(shù)性。
六、創(chuàng)新上的“狂想癥”
有的考生盲目追求創(chuàng)新，割裂了繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)為創(chuàng)新就是“大變樣”，絞盡腦汁地去全面謀劃新意；有的考生過(guò)分追求形式創(chuàng)新，卻忽視了思想內(nèi)容的重要，有嘩眾取寵、舍本求末之嫌疑；有的考生雖有獨(dú)到創(chuàng)意，但由于自身缺乏文化底蘊(yùn)，表述不當(dāng)，畫(huà)虎不成反類犬，貽笑大方；有的考生注重個(gè)性，選材另類，發(fā)一家之言，但欠缺理性，思想偏激；有的考生以為文體可以自選，就隨心所欲、任意而為，寫(xiě)出來(lái)的文章似馬非馬、似象非象。
七、書(shū)寫(xiě)上的“皮膚病”
考生或是在卷面上隨意勾畫(huà)涂抹，或是書(shū)寫(xiě)潦草、字跡難認(rèn)，或是文題、段落、標(biāo)點(diǎn)等行款方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，給閱卷者的第一印象就不好，使自己的文章在評(píng)分中痛失先機(jī)。學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，凡優(yōu)秀者往往于平凡處添上幾筆“精彩”之設(shè)計(jì)。這些精妙就在我們學(xué)過(guò)的課文當(dāng)中，考生不必舍近求遠(yuǎn)、煞費(fèi)苦心地去背記一些所謂的方法和技巧?？忌魑娜鄙倭咙c(diǎn)，很顯然是當(dāng)初不重視課本學(xué)習(xí)所結(jié)下的惡果。
禁止闖紅燈警示語(yǔ)【范文3篇】三
生活中每個(gè)人都知道,紅綠燈是一種交通信號(hào)燈,它是用來(lái)自動(dòng)指揮行人、車輛通行的。早在幼兒園的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)就告訴我”紅燈停,綠燈行”的道理。我一直以為,有了紅綠燈,馬路就可以“太平”了，但今天晚上,我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓我十分困惑的現(xiàn)象。
傍晚,天色漸漸暗下來(lái)，這正是人們下班趕回家的時(shí)刻，交通特別繁忙。放學(xué)后，我跟隨外婆步行來(lái)到了中河路和平海路十字交叉的路口。這是一個(gè)路面較寬且交通繁忙的路口，很多行人正焦急地等待著綠燈。足足等了幾分鐘,才好不容易盼來(lái)了綠燈亮起。于是,行人和自行車開(kāi)始前行,我也腳步匆匆地往前趕,可是,走了還不到10秒鐘,突然,眼前的交通指示燈又變紅了,走了一半的人們都丈二和尚摸不著頭腦,不知道該繼續(xù)前行,還是停下來(lái)等待。橫穿的車輛看到橫向的綠燈已經(jīng)亮起，也開(kāi)始啟動(dòng),飛快地沖了過(guò)來(lái),頓時(shí),來(lái)自”四面八方”的行人、自行車、車輛在馬路中間亂作一團(tuán)，行人糟雜的尖叫聲、自行車“叮鈴鈴”的鈴聲、汽車“嘀嘀叭叭”的喇叭聲響成一片。我的心也“咚咚”地亂跳，趕緊抓住外婆的手。有的人在埋怨，有的人在爭(zhēng)吵------好不容易才艱難地穿過(guò)了馬路。
過(guò)了馬路，我又細(xì)細(xì)地觀察一下這個(gè)路口的紅綠燈，覺(jué)得這個(gè)路口允許行人橫穿馬路的時(shí)間實(shí)在太短了，象我們年輕人如果動(dòng)作快一點(diǎn)還勉強(qiáng)能穿過(guò)馬路，而上年紀(jì)的老人和行動(dòng)不便的人就根本無(wú)法在短短的十來(lái)秒鐘橫穿過(guò)去的。我想，紅綠燈本來(lái)是維持交通秩序的，可是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的不合理，反而變成了安全的隱患。我真希望設(shè)計(jì)紅綠燈的叔叔、阿姨們能來(lái)親自體驗(yàn)一下。交通安全要每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周到，才能變得完美。
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