實(shí)用大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文（17篇）

社會(huì)問題是人類共同面臨的挑戰(zhàn)，我們需要共同努力解決。寫總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，言之有物，突出重點(diǎn)，盡量避免羅列無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┛偨Y(jié)的啟示和思路。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一

1、新課程強(qiáng)調(diào)，教師要尊重學(xué)生的人格，我校在課程開發(fā)前進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查中表明：有80%以上的學(xué)生對(duì)寫字感興趣，這一數(shù)據(jù)說明，學(xué)生有開設(shè)書法課程的需求。

2、立足學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校文化的形成。隨著新一輪課改的日益深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢(shì)有待于我們開發(fā)，需要也必須要從課程建設(shè)的高度來對(duì)寫字課程進(jìn)行重新定位，使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到推波助瀾的作用。

3把“書法”作為校本課程，以“學(xué)習(xí)寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)生樹立公民道德意識(shí)為目標(biāo)，將寫字作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。

2、通過練字，使每位學(xué)生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的'漢字，增強(qiáng)他們對(duì)祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

3、通過堅(jiān)持不懈地練字，陶冶學(xué)生的性情，鍛煉學(xué)生的意志，提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。

4、通過一系列的活動(dòng)了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會(huì)交往能力、合作探究能力。

三、課程內(nèi)容：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)行書法基本技能的訓(xùn)練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動(dòng)。

（2）開展書法競(jìng)賽、書法展覽；

（3）組織參觀各類書法展，欣賞書法作品；

（4）建設(shè)書法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行書法作品欣賞、評(píng)價(jià)。

四、課程要求：

（一）各年級(jí)要求：

六年級(jí)：

1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。

七年級(jí)：

1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、教育學(xué)生知道做一個(gè)怎樣的人。

九年級(jí)：

1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成書寫風(fēng)格。

2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。

（二）讓學(xué)生領(lǐng)悟：

坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進(jìn)行書寫的平心靜氣美，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個(gè)字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。

五、課程實(shí)施

（一）、課時(shí)安排

在每周每班一節(jié)寫字課的基礎(chǔ)上，課外活動(dòng)組織書法興趣小組，重視個(gè)別指導(dǎo)使學(xué)生由寫字轉(zhuǎn)到書法，這樣既有面上的普及，又有點(diǎn)上的提高，為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

（二）、實(shí)施途徑和方法

1、激發(fā)寫字興趣。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境，在全校每個(gè)教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫字宣傳櫥窗，讓學(xué)生一來到學(xué)校就被濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動(dòng)。圍繞寫字，讓學(xué)生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)書法方面的趣聞?shì)W事；觀看有關(guān)介紹書法家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長(zhǎng)一起開展寫字競(jìng)賽，切磋技藝，共同成長(zhǎng)。再次，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)定期舉行書畫比賽和展覽。

2、培養(yǎng)書寫習(xí)慣，要求寫字時(shí)做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。

3、練好基本筆畫，要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆。

4、了解各大流派，形成獨(dú)特風(fēng)格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書法流派的碑帖，由學(xué)生自已來展示各名家書法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為形成自己獨(dú)特的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

5、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過長(zhǎng)時(shí)間的臨摹、書寫，能夠?qū)δ撤N字體有個(gè)大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎(chǔ)上，再通過自己的知識(shí)遷移加上對(duì)寫字的悟性便逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，寫出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)了他們對(duì)祖國語言文字的熱愛和文化的理解。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)通用4

低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短，只有對(duì)童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我把導(dǎo)入語編成故事，在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對(duì)學(xué)生說：“老師這里有一個(gè)好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢？如果想聽，請(qǐng)把身體坐直，仔細(xì)地聽老師來說一個(gè)故事……經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對(duì)自己熟悉的事都較容易接受。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)教師所教授的知識(shí)也更容易產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過！”“那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時(shí)，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說：“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。那么教師就要把自己的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、思考、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊起來，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過程中教師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等游戲，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識(shí)，學(xué)生加深了理解。在低年級(jí)口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)更有方向！

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課程，包括很多要素，簡(jiǎn)單地來說起碼要有以下幾種：講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、案例或錄象、課程進(jìn)度安排手冊(cè)、課程大綱等，目標(biāo)是讓一個(gè)經(jīng)過訓(xùn)練的講師，有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)完這個(gè)課程就能上，起碼保證不出錯(cuò)，最好能呈現(xiàn)出主要的教學(xué)點(diǎn)，分享出基本的授課效果。

其中最好專門制作學(xué)員手冊(cè)。我理解的學(xué)員手冊(cè)，不是講師手冊(cè)的簡(jiǎn)化版，要讓學(xué)員拿到后覺得有價(jià)值，而不知道講師要如何引導(dǎo)，講師要用哪個(gè)案例來引導(dǎo)，更不知道講師的結(jié)論是什么。這樣的學(xué)員手冊(cè)，才能促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)。這就要求，講師在學(xué)員手冊(cè)上要適度留白，不要把講師的全部?jī)?nèi)容保留，要適度地讓學(xué)員記筆記。最好使用word的格式排版、而非ppt格式，讓學(xué)員在感知上覺得生動(dòng)，也彰顯講師的專業(yè)性。在這里不能走另一個(gè)極端，有的講師發(fā)給學(xué)員一份講義，說那是學(xué)員手冊(cè)，也是上課的參考資料。講師具體上課的內(nèi)容，都在講師的ppt投影上，這樣的話，講師只要一投影，學(xué)員必然就寫筆記，投影反而干擾了學(xué)員的學(xué)習(xí)。

講師手冊(cè)就不說了，上面基本上是講師授課的內(nèi)容。尤其要重視的是課程進(jìn)度安排手冊(cè)。這個(gè)手冊(cè)里可以說明，講師到底要用什么方式授課，是講授，是討論，是活動(dòng)，還是帶學(xué)員做角色扮演。什么時(shí)候開始板書，板書什么內(nèi)容。什么時(shí)候要提問，問哪些問題。什么時(shí)候要做總結(jié)了，為下一單元鋪路。這些內(nèi)容，按照時(shí)間順序，在課程進(jìn)度安排手冊(cè)里，都有涉及。講師只要按照進(jìn)度手冊(cè)來授課，就可以保證課程順利進(jìn)行下去，起碼不會(huì)出現(xiàn)講不下去的問題。

課程大綱也很重要，大綱相當(dāng)于課程這個(gè)產(chǎn)品的說明書?；旧蠈W(xué)員看完課程大綱，就知道課程是什么內(nèi)容，能解決學(xué)員哪些問題了，解決這些問題的對(duì)應(yīng)的方法和工具是什么。有了完善的課程大綱，方便學(xué)員在上課以前，預(yù)先了解課程內(nèi)容，象用菜單點(diǎn)菜一樣，有了依據(jù)。

以上說的這些，在教育學(xué)中，都屬于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的范疇。在教育領(lǐng)域，這方面的大師當(dāng)然是加涅了，所以做開發(fā)課程的講師，無論如何都要在“教學(xué)設(shè)計(jì)”上下工夫，多讀讀大師的著作，結(jié)合企業(yè)的課程實(shí)際，總結(jié)出本企業(yè)的課程開發(fā)模板為好。起碼要學(xué)學(xué)addie的教學(xué)設(shè)計(jì)模式（分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估，五個(gè)步驟），親自在這個(gè)模型指導(dǎo)下，實(shí)際操作一下。很多大企業(yè)還有elearning平臺(tái)，就可以把這些標(biāo)準(zhǔn)化的課程，整合在這個(gè)平臺(tái)上，帶來持續(xù)的學(xué)習(xí)。

事實(shí)上不可能做到每次標(biāo)準(zhǔn)化的講授，每個(gè)優(yōu)秀的講師必定會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷、案例，進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的演繹。在騰訊學(xué)院的課程開發(fā)流程管理中，是允許每個(gè)講師根據(jù)自己的風(fēng)格和習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)課件在臨場(chǎng)講授，但不能觸動(dòng)課程核心框架，并且在課前及時(shí)告知學(xué)院課程經(jīng)理，以便統(tǒng)一調(diào)整學(xué)員教材的印刷。

當(dāng)年ge將培訓(xùn)輸出到全球時(shí)，也不是那么整齊劃一的。僅僅是教練課程，就有45個(gè)版本，不同地點(diǎn)的培訓(xùn)師，用的術(shù)語和技巧完全不同。后來，ge開始基于“同質(zhì)文化”、“統(tǒng)一方法”改變這一做法。ge提出了領(lǐng)導(dǎo)力的五大特質(zhì)：想象力、包容性、放眼全局、專業(yè)和思路清晰，其中包容性、專業(yè)和思路清晰是重中之重，統(tǒng)一了課程體系。

但無論公司規(guī)定這個(gè)課程應(yīng)該怎么上，標(biāo)準(zhǔn)課程是什么。我們作為講師一定要有自己的觀點(diǎn)。我以前有個(gè)好習(xí)慣。每當(dāng)要上課前，首先上網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，起碼找相關(guān)的100來頁文檔。到客戶的站上，看個(gè)仔細(xì)。如果方便的話，還要到客戶深圳的零售網(wǎng)點(diǎn)走訪，找到相關(guān)的感受。有一次深圳的華強(qiáng)北拍攝相片，差點(diǎn)和保安發(fā)生沖突，被扣了相機(jī)。

郝志強(qiáng)：著名專業(yè)培訓(xùn)講師。業(yè)務(wù)員出身，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。msn郵箱：consult@、haozq@郝志強(qiáng)原創(chuàng)培訓(xùn)網(wǎng)：www.

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大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四

現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)模式改革的提出了以學(xué)生為主的新課程標(biāo)準(zhǔn).其指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力,要求學(xué)生能聽懂來自英語國家人士的談話和講座,能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程,能運(yùn)用基本的.聽力技巧幫助理解.本文針對(duì)這個(gè)問題,從現(xiàn)狀分析入手,探討大學(xué)英語教學(xué)模式改革過程中如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)掘新的行之有效的教學(xué)法,充分開發(fā)大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語聽力積極性,加強(qiáng)課堂教學(xué)效果,以達(dá)到提高學(xué)生英語聽力能力的目的.

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五

大學(xué)勞動(dòng)課程作為一門實(shí)踐性的課程，在我國高校中扮演著重要的角色。近年來，為了提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，國家相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于大學(xué)勞動(dòng)課程的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)。本文將從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)，探討大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們的啟示和體會(huì)。

第二段：全面發(fā)展的要求

大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，意味著國家對(duì)于高校學(xué)生全面發(fā)展的重視。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該掌握一定的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力。通過參與不同的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地運(yùn)動(dòng)身體、增強(qiáng)體力、培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些力量不僅可以為今后的工作和學(xué)習(xí)提供幫助，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第三段：從實(shí)踐中學(xué)習(xí)

大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們學(xué)以致用。從我個(gè)人的經(jīng)歷來看，參與大學(xué)勞動(dòng)課程的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了只有親身去做，才能真正理解和掌握知識(shí)。在課程實(shí)踐中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。例如，在實(shí)踐中，我學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用電動(dòng)工具進(jìn)行家具制作，提高了工作效率。通過這樣的實(shí)踐過程，我不斷積累了工作經(jīng)驗(yàn)和技能，為將來的求職做好了準(zhǔn)備。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神

大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，也希望通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生扮演著一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)的角色，通過合作與交流激發(fā)出新的創(chuàng)意和想法。這樣的創(chuàng)新培養(yǎng)方式，幫助我們更好地開發(fā)和利用自己的潛能。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作能夠鍛煉學(xué)生間的溝通能力、合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。這些都是今后步入社會(huì)所必備的素質(zhì)。

第五段：追求終身學(xué)習(xí)

大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)以致用”和“終身學(xué)習(xí)”的理念，正是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求。在實(shí)踐和勞動(dòng)中，我們不僅將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，而且也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要提高的地方。這樣的意識(shí)讓我們有了追求終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷完善自己，適應(yīng)社會(huì)的變革。

總結(jié)

大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們能夠全面發(fā)展，運(yùn)動(dòng)身心，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中，我們不僅能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還能夠鍛煉解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，大學(xué)勞動(dòng)課程還培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感，讓我們具備持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)變革的能力。因此，大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該積極參與其中，不斷完善自己，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六

大學(xué)勞動(dòng)課程是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了更好地落實(shí)大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，我校積極開展了一系列相關(guān)活動(dòng)。通過參與這些課程，我深刻體會(huì)到了勞動(dòng)的真諦和獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我愿意分享一些我在大學(xué)勞動(dòng)課程中的心得體會(huì)。

首先，大學(xué)勞動(dòng)課程使我認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。在課堂上，我們不僅學(xué)到了必要的理論知識(shí)，還親自動(dòng)手操作。通過實(shí)際操作，我親身體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來的收獲和成就感。擁有一種職業(yè)技能和動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)人的價(jià)值觀和思維方式，而這些是在紙上談兵無法學(xué)到的。同時(shí)，勞動(dòng)還有助于培養(yǎng)個(gè)人的毅力和專注力。只有親自動(dòng)手完成一項(xiàng)工作，才能真正感受到其中的苦與樂，這對(duì)我們的成長(zhǎng)非常重要。

其次，大學(xué)勞動(dòng)課程培養(yǎng)了我實(shí)踐創(chuàng)新能力。在課程中，我們不僅要完成規(guī)定的任務(wù)，還要追求創(chuàng)新。通過動(dòng)手操作，我學(xué)會(huì)了解決問題的能力和創(chuàng)新的思維方式。當(dāng)遇到困難時(shí)，我們不能停下來，而是要積極思考解決辦法，并且勇于嘗試。這樣的經(jīng)歷使我不僅能夠在特定情況下找到創(chuàng)新的解決方案，而且也培養(yǎng)了我面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和決心。

第三，大學(xué)勞動(dòng)課程提高了我與他人的合作能力。在課堂上，我們需要與同學(xué)一起合作完成各種任務(wù)，這要求我們進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。通過與他人的合作，我學(xué)到了傾聽和尊重他人意見的重要性。同時(shí)，我也體會(huì)到了互相依賴和互助的重要性。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們每個(gè)人都有自己的任務(wù)和責(zé)任，只有相互合作，才能達(dá)到預(yù)期的效果。通過這樣的合作，我不僅學(xué)到了如何有效地與他人合作，而且還培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第四，大學(xué)勞動(dòng)課程讓我了解了不同勞動(dòng)的價(jià)值。通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，我有機(jī)會(huì)接觸到不同類型的勞動(dòng)和職業(yè)。我意識(shí)到每個(gè)勞動(dòng)都有其重要性和價(jià)值，無論是一份簡(jiǎn)單的勞動(dòng)還是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，都對(duì)社會(huì)和個(gè)人有著深遠(yuǎn)的影響。這一點(diǎn)讓我更加尊重他人的勞動(dòng)，也讓我更加珍惜自己的勞動(dòng)。我相信，只有在尊重、分享和合作的基礎(chǔ)上，我們的社會(huì)才能更加美好。

最后，大學(xué)勞動(dòng)課程給我提供了一個(gè)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過積極參與這些課程，我發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，也發(fā)展了自己的興趣愛好。這些課程讓我有機(jī)會(huì)接觸到不同的領(lǐng)域和技能，并且在實(shí)踐中不斷探索和成長(zhǎng)。這種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)非常寶貴，它不僅培養(yǎng)了我與他人合作的能力，還培養(yǎng)了我成為一個(gè)獨(dú)立思考和實(shí)踐的人。

總之，大學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過參與這些課程，我體會(huì)到了勞動(dòng)的重要性，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了與他人合作的能力，了解了不同勞動(dòng)的價(jià)值，并獲得了全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七

曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們?cè)谥赶蚝诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)中，常會(huì)在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì)，而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。

在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識(shí)，厘米、米的認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。

這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個(gè)問題。筆者目前執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)，五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常系統(tǒng)，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算，學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，在五下每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)的孩子，他們?cè)谛率谡n中暴露出的問題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí)，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。

聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢！

當(dāng)然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長(zhǎng)。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。

曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)。

其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本，教材中的情境對(duì)學(xué)生來說始終是新穎的，教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個(gè)性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。

例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，完全有可能先估再測(cè)，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測(cè)量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測(cè)量，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識(shí)，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識(shí)?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八

今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，使我受益匪淺，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過學(xué)習(xí)我對(duì)《小學(xué)語文新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)和理解如下：

語文教育的任務(wù)是什么？著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識(shí)。一段時(shí)間以來，人們將語文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)各界和家長(zhǎng)曾對(duì)語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評(píng)。針對(duì)語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點(diǎn)進(jìn)行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，將其貫穿于各階段的目標(biāo)中；三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性相互融合。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個(gè)不停。”教師激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，讓語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，避免被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)；課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈，語文教學(xué)自然就會(huì)輕松起來。

總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九

7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。

有的人可能會(huì)說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現(xiàn)在都過去十多年了，還有必要學(xué)習(xí)嘛！其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的`，因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)會(huì)，不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中，有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì)，她說：在新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評(píng)委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò)，但是她并沒有得獎(jiǎng)，為什么呢？因?yàn)樗龥]有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強(qiáng)用，這不是畫蛇添足嘛！但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。

這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十

地理課程標(biāo)準(zhǔn)(7～9年級(jí)實(shí)驗(yàn)稿)目錄第一部分前言(1)一、背景(1)二、課程性質(zhì)(1)三、基本理念(2)四、設(shè)計(jì)思路(2)第二部分課程目標(biāo)(4)一、知識(shí)與技能(4)二、過程與方法(4)三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(5)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(6)一、地球與地圖(7)二、世界地理(8)三、中國地理(12)四、鄉(xiāng)土地理(16)第四部分實(shí)施建議(18)一、教學(xué)建議(18)二、評(píng)價(jià)建議(21)三、課程資源的開發(fā)與利用(26)四、教材編寫建議(28)第一部分前言一、背景當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北發(fā)展差距不斷擴(kuò)大，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的曲折發(fā)展中，和平與發(fā)展仍是時(shí)代的主題。在我國，要堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。關(guān)注全球性問題和我國新世紀(jì)所面臨的發(fā)展問題，建設(shè)符合時(shí)代要求的地理課程是當(dāng)前的迫切任務(wù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。二、課程性質(zhì)地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。三、基本理念1?學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的'地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。2?學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。3?改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。4?構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。5?構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。6?建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。四、設(shè)計(jì)思路1?7～9年級(jí)地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。?7～9?年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。2?7～9年級(jí)地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；“地球與地圖”的知識(shí)可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。3?地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出能夠說明地理問題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。4?世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強(qiáng)課程的開放性和彈性。例如，本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)和五個(gè)國家編寫教材和組織教學(xué)，教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國家。5?提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。第二部分課程目標(biāo)通過7～9年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。一、知識(shí)與技能1?掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。2?能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。3?知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。4?了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。二、過程與方法1?通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。2?嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。3?嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。4?運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1?初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。2?關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。3?尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。4?增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一

在這個(gè)假期中，我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解析，對(duì)語文課標(biāo)有了深刻的理解和感受。通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我認(rèn)識(shí)到，語文教育的目標(biāo)不是單一的，不是讓學(xué)生認(rèn)幾個(gè)詞、背幾句話、寫幾篇文章就夠了的，作文教師，我們要通過語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正如新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”我們不能僅僅從應(yīng)試的角度培養(yǎng)學(xué)生，只要求學(xué)生考試拿高分、取得好成績(jī)，還要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學(xué)生具備把語文很好地應(yīng)用到生活的能力，從語文學(xué)習(xí)的角度全面提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。

其次，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了學(xué)生的主體性。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文最基本的特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。當(dāng)然，在準(zhǔn)備課程時(shí)教師要用心、用感情解讀課文，語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。但這并不意味著語文教學(xué)是教師講述教師本文的讀書心得，甚至是教師故弄玄虛的賣弄，蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。教師吃透文本的目的是知道哪一點(diǎn)是讀者真正感興趣的，哪一點(diǎn)是值得學(xué)生仔細(xì)品味的，從而提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也告訴了我們，要重視學(xué)生的自讀自悟。只有讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上悟出課文的精髓所在，才能形成學(xué)生的自我教育途徑。

當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。這就要求教師所設(shè)計(jì)的問題還要具有一定的包容度和思考力。中說道要重視“學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。在閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不必要設(shè)置單一的、唯一的正確答案，教學(xué)時(shí)少問“是什么”，多問“為什么”?？傊?，語文課堂的問題設(shè)計(jì)應(yīng)立足在積淀和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去揣摩字詞含義，去探究文章主旨，去發(fā)現(xiàn)語言材料運(yùn)用規(guī)律，去鑒賞作品的表達(dá)技巧，去感悟作品所蘊(yùn)含的情與理。課堂上多去探討這類有語文價(jià)值的問題，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)提高，學(xué)生的能力也自然得到了培養(yǎng)。且對(duì)于問題的答案，教師不應(yīng)只設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)答案，要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)答案“多元化”，達(dá)到“百花齊放”的效果。

還有，我也認(rèn)識(shí)到，語文的教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)和問題不能單一要盡力滿足不同層次、不同水平的學(xué)生。既然學(xué)生是課堂的主體，那么教師就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力讓班中的學(xué)生全部積極地參與到課堂中來，讓班中的學(xué)生都感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，都能通過課堂提高語文素養(yǎng)。所以教師在提問時(shí)也要以學(xué)生為主體，要注意問題的難易程度，使之適合學(xué)生。問題太簡(jiǎn)單學(xué)生沒有思考回旋的余地，問題太難，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，所設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的水平相符合。這樣，老師所設(shè)計(jì)的問題才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上，我們也應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的方式，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不光分為寫作、閱讀、識(shí)字等幾個(gè)方面，在幾個(gè)方面之下還有不同層次的要求，這也讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不同的，特別的，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異和水平的不同，在學(xué)習(xí)中對(duì)其的要求也應(yīng)不同。所以在教學(xué)中教師也應(yīng)注重學(xué)生的差異性。

此外在語文教學(xué)中，教師最重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說："授人予魚，不如授人予漁”這句話告訴了我們方法其實(shí)比知識(shí)更重要。學(xué)生如果只是學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)，那么學(xué)生所掌握的也只是教師教授的那部分，并不能舉一反三，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但如果教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)方法，將能取得令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識(shí)。巴金有句話說得好：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，如果形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自主地、積極地學(xué)習(xí)，而不是在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大為提高。作為一名語文老師和班主任，我意識(shí)到我應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上所欠缺的地方，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)中加以灌輸，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生在我的潛移默化之下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣來自于堅(jiān)持，要想讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們必須細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

以上就是我對(duì)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，我相信隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，語文教育也會(huì)越來越完善，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，我也希望能在語文教育這片天地中和學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二

閱讀精選（1）：

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)

答案：

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、資料目標(biāo)、實(shí)施推薦的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

閱讀精選（2）：

什么是《課程標(biāo)準(zhǔn)》

經(jīng)國務(wù)院同意，教育部下發(fā)的國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不一樣階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、資料框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的推薦。”這是對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能和概念所做的簡(jiǎn)明界定。反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)功能從傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R(shí)與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確的價(jià)值觀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，結(jié)合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)不一樣階段學(xué)生制定的關(guān)于體育與健康課的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。它規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、資料框架，提出了體育教學(xué)和評(píng)價(jià)的推薦，是編寫體育教材、進(jìn)行體育教學(xué)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是國家管理與評(píng)估體育課程的基礎(chǔ)。

閱讀精選（3）：

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部下發(fā)的國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不一樣階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、資料框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的'推薦?！边@是對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能和概念所做的簡(jiǎn)明界定。反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)功能從傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R(shí)與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確的價(jià)值觀。

中國清朝末年興辦近代教育之初，在各級(jí)學(xué)堂章程中有《功課教法》章，列有課程門目表和課程分年表。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的雛型。191月，中華民國教育部公布了《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》。此后，課程標(biāo)準(zhǔn)一詞沿用了約40年。

課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)表和教學(xué)通則等。分科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)和教材綱要、教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的分配、應(yīng)有最低限度的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法和其他應(yīng)注意的事項(xiàng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的總綱部分，相當(dāng)于中國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃；它的分科課程標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于以前使用的分科教學(xué)大綱（見教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱）。

隨著新的基礎(chǔ)改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)。其要求是：

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、資料框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)推薦。

制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體資料，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、群眾主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠到達(dá)，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和潛力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍到達(dá)基本要求的前提下，有必須的層次性和選取性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選取和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存潛力、實(shí)踐潛力和創(chuàng)造潛力打下良好的基礎(chǔ)。

新一輪課程改革用“課程標(biāo)準(zhǔn)’代替了長(zhǎng)期以來被中小學(xué)教學(xué)視作生命和根本的“教學(xué)大綱”?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”的簡(jiǎn)稱。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家統(tǒng)一制訂、統(tǒng)一頒發(fā)的，任何地方、任何組織、任何部門、任何個(gè)人都沒有私自制訂、頒發(fā)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)力。目前頒發(fā)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）均署名為“中華人民共和國教育部制訂”，證明國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是一種國家意志。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)所要體現(xiàn)的國家意志，突出地表此刻國家所規(guī)定的國民素養(yǎng)或公民素質(zhì)的基本要求上。國家課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定各課程門類所要到達(dá)的公民素質(zhì)的基本要求，從而使培養(yǎng)目標(biāo)具體化和操作化。正因?yàn)閲艺n程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是一種國家意志，所以它具有統(tǒng)一性、普遍性和強(qiáng)制性。所謂統(tǒng)一性，是說國家課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的公民素質(zhì)的基本要求，是一種對(duì)未來公民素質(zhì)的統(tǒng)一要求；所謂普遍性，是說這種標(biāo)準(zhǔn)適用于基礎(chǔ)教育階段就學(xué)的所有學(xué)生，適用于我國范圍內(nèi)、基礎(chǔ)教育階段內(nèi)的所有開設(shè)這門課程的學(xué)校；所謂強(qiáng)制性，指執(zhí)行義務(wù)教育階段的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的公民素質(zhì)的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心要素，規(guī)定了各課程門類的性質(zhì)、目標(biāo)和資料框架，從而成為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。各課程門類的國家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體框架基本相同，一般來說分為五個(gè)部分：“前言”、“課程目標(biāo)”、“資料標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施推薦”、“附錄”。作為課程與教學(xué)的基本依據(jù)和基本要求，國家課程標(biāo)準(zhǔn)力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神和理念，使課程與教學(xué)成為穩(wěn)固的、連續(xù)的、制度化的實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三

第一部分前言

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

在義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、課程性質(zhì)

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。

義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的'物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

在義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段，物理課程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

（2）通過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。

（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

二、課程基本理念

(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念

義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。

(二)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

(三)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

結(jié)合國際科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

(五)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

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大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四

課程教材研究所顧振彪

問：新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的階段目標(biāo)共有28條，這些規(guī)定體現(xiàn)了作文教學(xué)哪些新理念?

答：最重要的一條，它要求作文教學(xué)注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

新課標(biāo)規(guī)定：“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”(第一學(xué)段)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”(第二學(xué)段)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受……能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，……感情真實(shí)。”(第三學(xué)段)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”“運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的`內(nèi)容?！?第四學(xué)段)

從上述規(guī)定可以看出以下三點(diǎn)。

第一，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)作文要寫自己想說的話，要感情真摯。

老一輩語文學(xué)家早就說過，作文“要寫出誠實(shí)的、自己的話”，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。

對(duì)于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松摹笆酚洝?。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生作文說假話早巳成風(fēng)。某省的

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大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)98頁例2、練習(xí)十七第2―7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能靈活應(yīng)用“湊十法”，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。

課前準(zhǔn)備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、9＋5＝9＋2＝

9＋1＝9＋6＝

讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算，再說說哪種方法最簡(jiǎn)便。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁的例2及“做一做”。

（2）通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算。

二、互動(dòng)交流，展示成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

1、學(xué)生獨(dú)立完成98頁的內(nèi)容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）

2、同桌展示

生1：我先拿出9根小棒，再拿出3根，接著再從3根里面拿出1根與9根放在一起，這樣就能馬上算出一共有12根。

生2：我先在左邊擺出9朵黃花，在右邊擺出7朵紅花，再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有16朵花。

……

3、小結(jié)

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班交流，取得共識(shí)。

生1：我是這樣想的算9＋3＝，我把3分成1和2，先把9和1相加等于10，再算10加2等于12。

生2：算9＋7＝，我把7分成1和6，先算9加1等于10，再算10加6等于16。

生3：我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1，1就是10。

生4：我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。

生5：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10，個(gè)位少一個(gè)例如9＋6＝15的第二個(gè)加數(shù)是6，和的個(gè)位上是5。

……

2、小結(jié)：9加幾的方法和規(guī)律。

三、檢測(cè)成效，拓展延伸

練習(xí)十七的第2―7題。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六

我有幸參加了xx名師工作室、xx名師工作室聯(lián)合舉行的生物學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并聆聽了xx博士的《帶回強(qiáng)有力的知識(shí)：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)解讀)》的講座。這次活動(dòng)雖然時(shí)間短暫，但收獲不少。

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確，為我們以后的初高中生物教學(xué)銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學(xué)非常重要，學(xué)生在這個(gè)階段習(xí)得的科學(xué)研究能力，分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問題的能力對(duì)他們高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)都是有深遠(yuǎn)影響的。時(shí)代變了，學(xué)生也變了，教材與教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，不斷探討，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，大膽創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。

感謝xx名師工作室、xx名師工作室，兩位導(dǎo)師聯(lián)合舉行《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》學(xué)習(xí)活動(dòng)，昨晚特邀xx博士給我們帶來精彩的《帶回強(qiáng)有力知識(shí)：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)解讀》報(bào)告。本人對(duì)課程的“培根鑄魂”的立場(chǎng)深有感觸，學(xué)科教學(xué)是學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程。生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，它主要包括生命觀念、理性思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任(義務(wù)教育)科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任(普通高中)等。我們是否可以通過學(xué)段的有效銜接，螺旋上升;學(xué)科融合，育人共振;課程實(shí)施，精準(zhǔn)落實(shí);挖掘力量，形成合力等途徑實(shí)施課程，落實(shí)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十七

通過學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合當(dāng)前政治課教學(xué)和改革的實(shí)際，特別是政治課教學(xué)和改革中存在的問題，筆者認(rèn)為：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，政治課教學(xué)及改革要很好地落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)和要求，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，加大教學(xué)改革的力度，就必須堅(jiān)持和遵循以下一些基本方針和原則。

一、必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)方針

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)德育工作的通知》指出：“改革馬克思主義思想理論課的教學(xué)，關(guān)鍵是堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。”中學(xué)政治課教學(xué)大綱也指出：“改革中學(xué)思想政治課的關(guān)鍵，是認(rèn)真和正確貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針，思想政治課的教學(xué)……要符合中學(xué)生的思想、知識(shí)、心理發(fā)展的特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的事實(shí)和馬克思主義觀點(diǎn)教育學(xué)生，要正確總結(jié)我國中學(xué)思想政治課的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力改變理論脫離實(shí)際的各種現(xiàn)象……”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)原則的第一條指出：“政治課教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。結(jié)合時(shí)事教育，密切聯(lián)系國際社會(huì)和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，以及高中學(xué)生的思想實(shí)際，闡明馬克思主義的基本理論觀點(diǎn)?！边@充分說明，不管過去還是現(xiàn)在，理論聯(lián)系實(shí)際都是思想政治課教學(xué)和改革的基本指導(dǎo)方針。

政治課為什么要以理論聯(lián)系實(shí)際為基本的指導(dǎo)方針呢？這首先是由政治課的內(nèi)容所決定的。政治課教學(xué)大綱指出：“政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和政治思想、品德教育的課程?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中思想政治課的教學(xué)，是以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)?！瘪R列主義、毛澤東思想以及鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論，都是在實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展起來并為實(shí)踐服務(wù)的科學(xué)理論，實(shí)踐性是它們最顯著的特點(diǎn)。離開了實(shí)際，這些理論就是無源之水、無本之木，就成為僵死的教條。其次，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)方針，是由政治課的功能所決定的。中學(xué)政治課的功能主要在于要把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。要實(shí)現(xiàn)這一功能，只有把理論與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來。這樣，與偉大的時(shí)代和火熱的社會(huì)生活聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)明確歷史責(zé)任，才能正確認(rèn)識(shí)黨的路線、方針、政策，才能把自己的理想、前途和祖國的命運(yùn)、人民的事業(yè)結(jié)合起來，才會(huì)使自己成為符合時(shí)代需要、符合“四化”要求的人民所期待的建設(shè)者和接班人。再次，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，是由中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：政治課要“幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民”。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)人生的態(tài)度、理想和前途極為關(guān)心，對(duì)新的時(shí)代需要選擇什么樣的生活方式、樹立什么樣的道德觀念和價(jià)值觀念都渴望得到滿意的答案。在這個(gè)時(shí)候，如果我們的政治課不去關(guān)心他們，不去觸及他們的內(nèi)心，不去解答他們的問題、困惑、苦惱和矛盾，也就只是一種擺設(shè)，政治課就失去了它應(yīng)有的生命力和作用。

當(dāng)前，在政治課教學(xué)和改革過程中，存在著兩種理論與實(shí)際相脫離的傾向，應(yīng)引起我們的重視：一種傾向是忽視學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，片面強(qiáng)調(diào)“實(shí)際”，把“時(shí)事”當(dāng)實(shí)際，把政治課當(dāng)成時(shí)事課。這種混淆政治課與時(shí)事課的界限是不正確的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中思想政治課的教學(xué)，同時(shí)事教育既有區(qū)別又有聯(lián)系。時(shí)事教育的內(nèi)容是對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是保證思想政治課教材相對(duì)穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。”因此，那種把政治課當(dāng)成時(shí)事課的做法，看上去聯(lián)系了實(shí)際，聯(lián)系了形勢(shì)，實(shí)則是忽視了理論。這樣的政治課教學(xué)實(shí)質(zhì)上是游移于時(shí)事材料介紹的表層，只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而不能從根本上解決學(xué)生的問題。這一現(xiàn)象在理科班中表現(xiàn)得特別突出。因?yàn)槔砜聘呖疾豢颊?，而?huì)考對(duì)政治理論的要求又很低，因此，上理科班的政治課，教師不必用心研究教材，對(duì)基本理論也是淡然處之，僅靠一些“時(shí)事”事例來應(yīng)付課堂。課堂顯得熱熱鬧鬧，課后學(xué)生卻一無所獲。另一種傾向是片面強(qiáng)調(diào)理論，忽視社會(huì)實(shí)際。課堂教學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì)，遠(yuǎn)離社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，不觸及社會(huì)“熱點(diǎn)”和學(xué)生思想“熱點(diǎn)”，對(duì)政治課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的思想教育以及黨的路線、方針、政策的教育視而不見、充耳不聞。這種現(xiàn)象是與政治課的宗旨相違背的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用?！倍鲜霈F(xiàn)象就使得政治課沒有起到這樣的作用。這種情況在當(dāng)前的文科教學(xué)中表現(xiàn)得十分明顯，一些教師片面強(qiáng)調(diào)平均分或有效分，成天忙于打聽、收集各種高考信息，編制各種高考復(fù)習(xí)資料，各地考試試卷鋪天蓋地。這樣做，政治課就不可能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，甚至?xí)呦蚍疵?，以致懷疑馬列主義的真實(shí)性和科學(xué)性。

總之，政治課的教學(xué)與改革必須遵循和堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本方針。這既是衡量政治課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)判政治課改革和發(fā)展方向的準(zhǔn)則。

二、必須以實(shí)現(xiàn)政治課的目的與任務(wù)為根本出發(fā)點(diǎn)

思想政治課的目的與任務(wù)是由黨的教育方針、思想政治課的性質(zhì)、地位所決定的。政治課教學(xué)及改革必須始終圍繞其教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行，任何遠(yuǎn)離政治課教學(xué)目的與任務(wù)的做法都從根本上背離了政治課教學(xué)與改革的方向?？梢赃@樣說，教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)是否實(shí)現(xiàn)是衡量政治課教學(xué)及改革得失的根本標(biāo)志，是政治課教學(xué)與改革的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于政治課的教學(xué)目的與任務(wù)不明確，因而，一些學(xué)校、一些政治教師的教學(xué)步入了誤區(qū)。有的在政治教師光喊一些漂亮的政治口號(hào)，說一些“假、大、空”的套話，有的課堂上讀讀報(bào)、吹吹牛，授課方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味。我講你聽，我考你背，我打你通，機(jī)械硬灌加政治高壓。這些惡劣的做法嚴(yán)重地?cái)牧苏握n的聲譽(yù)，損害了政治教師的形象，挫傷了廣大師生的積極性，政治課的作用沒能發(fā)揮，政治課的任務(wù)沒能完成。

近年來，隨著政治課教學(xué)改革的進(jìn)行，許多政治課教師開始積極思考，并進(jìn)行了大膽的探索、創(chuàng)新。有的已經(jīng)開始將學(xué)生素質(zhì)的提高提到了重要的地位，有的已在教學(xué)方法改革上取得了突出的成績(jī)。比如：中國科學(xué)院心理研究所提出的“自學(xué)指導(dǎo)法”，遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出的“研究法”，湖北大學(xué)心理學(xué)教授黎世?？偨Y(jié)的“單元教學(xué)法”，遼寧撫順二中提出的“問題教學(xué)法”，等等。這些教學(xué)改革都有獨(dú)到之處，都有利于教學(xué)目的與任務(wù)的完成。特別是最近在全國引起巨大反響的汩羅素質(zhì)教育，更是代表了教學(xué)改革的方向。因此，可以肯定地說，以上這些教學(xué)改革是成功的，都是在改革的正道上邁進(jìn)。

但是，我們也應(yīng)該看到，在政治課教學(xué)方法的改革與優(yōu)化過程中，也出現(xiàn)了一些值得重視的傾向，即在一些地方和一些教師的改革中，有的更多地講究形式上的新穎，提法上的標(biāo)新立異，而忽視實(shí)在內(nèi)容，比如什么“二個(gè)主體式”、“三個(gè)本子式”、“四個(gè)階段式”、“五個(gè)關(guān)系式”、“六個(gè)步驟式”、“七條標(biāo)準(zhǔn)式”，等等。很多都是就方法講方法，就結(jié)構(gòu)講結(jié)構(gòu)，忽視了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，丟棄了政治課的目的與任務(wù)，結(jié)果是舍本求末。也有一些雖然提法不同，但實(shí)質(zhì)上無非是一些已成定論的教學(xué)原則或教學(xué)過程的翻版，無非是換一種說法，搞一些形式主義的花架子，其結(jié)果是越來越背離政治課改革的基本方針和原則，越來越不利于政治課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與任務(wù)的完成。在政治課教學(xué)與改革的探索過程中，這些問題必須引起我們足夠的重視，并努力克服。

今后政治課教學(xué)方法的改革怎樣進(jìn)行，采取什么樣的具體方法，尚有待繼續(xù)探索和發(fā)展。但是，任何教學(xué)改革都必須以有利于政治課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成為其根本的出發(fā)點(diǎn)。

三、必須堅(jiān)持啟發(fā)式原則，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的有機(jī)結(jié)合

啟發(fā)式教學(xué)原則，是中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要原則和帶指導(dǎo)性的根本方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)原則和方式方法”中指出：“我們提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則。通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)和自學(xué)能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，要求必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。政治課教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)一樣，是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的雙邊過程，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師作為主導(dǎo)者，其作用主要在于根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法都有賴于教師的調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)；作為受教育者，學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師不可能機(jī)械地把知識(shí)硬塞到學(xué)生的頭腦中去。無論知識(shí)的接受還是技能的形成，都離不開學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方能取得較好的教學(xué)效果。因此，政治課教學(xué)必須努力尋求主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。

過去一段時(shí)間，政治課教學(xué)在處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系上，存在著兩種片面的、不可忽視的傾向：一種是“教師中心論”，另一種是“學(xué)生中心論”。所謂“教師中心論”，就是一些教師把主導(dǎo)變?yōu)榘k代替，從知識(shí)的掌握、問題的分析到教學(xué)的全過程都變成了自己的“獨(dú)角戲”。有些教師仍然習(xí)慣于“填鴨式”、“注入式”的滿堂灌。教者口若懸河，滔滔不絕，認(rèn)為只有這樣方能顯示自己的水平，顯示其主導(dǎo)作用。殊不知，學(xué)生感到昏昏欲睡。這不僅起不到“導(dǎo)”的作用，反而淹沒了學(xué)生的熱情，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。正如教育家葉圣陶先生所說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自信其知，非教師滔滔講也，學(xué)生默默聆受?！比~老的話道出了“主導(dǎo)”的真諦。所謂“學(xué)生中心論”，是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、為主角，教師為配角，這是對(duì)主體作用的“曲解”。學(xué)生的學(xué)習(xí)畢竟是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是要達(dá)到的目標(biāo)，都有一定的`規(guī)定和要求，都需要教師分析大綱，鉆研教材，探討教法，用心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)碰到一些疑難問題需要教師解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也必須在教師指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新?？傊瑢W(xué)生的主體作用離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)并指向特定的目的的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教學(xué)中只有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才可能把學(xué)習(xí)看成是一種愉快的事情，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師應(yīng)采取一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。比如：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提問或教師提出有價(jià)值的問題，然后組織學(xué)生討論、分析，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分表達(dá)自己的見解。這樣，就能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。再次，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平和思想狀況，選擇不同的教學(xué)方法，做到因材施教。

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四、必須堅(jiān)持知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教育原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：政治課要“堅(jiān)持知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教育原則。聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)他們以已掌握的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用歷史的、辯證的方法，分析有關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀方面的問題，幫助學(xué)生提高思想覺悟，樹立社會(huì)責(zé)任感”。

政治課教學(xué)必須堅(jiān)持知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則，這是由政治課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和特點(diǎn)所決定的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對(duì)于幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。思想政治課的設(shè)置，是我國學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志?！备鶕?jù)這一規(guī)定，我們可以看出政治課是一門肩負(fù)著雙重任務(wù)的課程。

一方面，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義基礎(chǔ)知識(shí)的課程。政治課作為中學(xué)生的一門必修課，自然不是只喊口號(hào)，不是材料堆砌，而是有著自身的知識(shí)和邏輯體系。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中思想政治課的教學(xué)，是以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)。”這里明確指出了政治課教學(xué)的主要內(nèi)容。而馬列主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)以及鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論，都是比較抽象的，理論性都比較強(qiáng)，都需要教師認(rèn)真指導(dǎo)。

另一方面，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程。教育是有階級(jí)性的，政治課更具有其鮮明的階級(jí)性。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：思想政治課的設(shè)置，是我國學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志。這就鮮明地指出了政治課的特殊性，它雖然也要像其他學(xué)科一樣傳授知識(shí)，但它更重要的在于要通過知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：政治課“對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用”。它“幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民”。

上述兩個(gè)方面表明：政治課既不是單純的理論知識(shí)課，不能與一般的文化知識(shí)課等同，也不是單純的思想品德課，不能同日常的思想品德教育等同，而是一門德育與智育相統(tǒng)一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)教育的課程。因此，在教學(xué)過程中，政治課教師應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教育原則。

過去的思想政治課在這個(gè)問題上存在著兩種片面的傾向：一種是過分強(qiáng)調(diào)理論，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。特別是在“大文大理”的高考時(shí)代，政治課成為高考的“抓分科”、“敲門磚”，教師講條條，學(xué)生背條條?？荚嚳紬l條，這種教學(xué)完全置思想教育于九霄云外；另一種是只注重思想教育，輕理論講授，認(rèn)為政治課沒什么理論，一看就懂，只要達(dá)到思想教育的目的就行了。于是，出現(xiàn)了一些說大話、空話、套話的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容空洞無味。堅(jiān)持知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教育原則，教師首先要講清理論。一般地說，馬列主義理論、鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論比較抽象，理論性、科學(xué)性強(qiáng)，教師若對(duì)理論講不清、講不透，就不可能使學(xué)生接受、理解，久而久之還會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生逆反心理。講清理論，一要防止就理論講理論，從概念到概念；二要使理論與實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的思想實(shí)際，以求得課堂教學(xué)的最大成功。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育不是光喊政治口號(hào)，而是要以理論為基礎(chǔ)，從理論本身、教材本身去挖掘思想教育的因素，運(yùn)用理論的力量、知識(shí)的力量、邏輯的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和思想道德教育。這樣的教育才有力量，學(xué)生聽起來才覺得有吸引力，才覺得有道理，才感到深刻，才能真正起到春風(fēng)化雨的作用。

總之，政治課教學(xué)只有堅(jiān)持知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教育原則，才能完成政治課教學(xué)的特殊任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)。任何將知識(shí)性與思想性割裂開來的做法都是錯(cuò)誤的。

以上是筆者對(duì)在政治課教學(xué)及改革中貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一點(diǎn)粗淺的思考。教學(xué)及改革有法但無定法。至于以后的政治課教學(xué)及改革采取何種具體形式和方法，尚有待進(jìn)一步實(shí)踐和研究。但是，政治課教學(xué)及改革必須始終堅(jiān)持上述的一些基本方針和原則，這是無定法中的定法。

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