最熱對(duì)外漢語心得體會(huì)(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 01:37:14
最熱對(duì)外漢語心得體會(huì)(模板18篇)
時(shí)間:2023-10-30 01:37:14     小編:筆硯

通過總結(jié),我意識(shí)到自己在工作中需更加注重時(shí)間管理和任務(wù)分配的能力。在撰寫心得體會(huì)時(shí),我們需要關(guān)注自己的思考過程和問題解決的策略。推薦大家閱讀以下心得體會(huì)范文,或許可以幫助你更好地寫出自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇一

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中,我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國生活了兩年,聽力已經(jīng)沒有太大的問題了,能夠比較流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語,仍然不能熟練使用,比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì)說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問,最后設(shè)計(jì)場景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺得一個(gè)合格的對(duì)外漢語老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實(shí)踐,我覺得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹立了自信,這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xx年11月

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇二

此次見習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短,任務(wù)重,對(duì)全體同學(xué)來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過這次教育見習(xí),為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處,具體說來有以下幾點(diǎn):

1,大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的理解還很不透徹,還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。

2,缺乏經(jīng)驗(yàn),在對(duì)外漢語教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低,理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。

3,熱情有余,但是耐心不足。見習(xí)剛開始的時(shí)候,由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語課堂教學(xué)這些新鮮事物,大家普遍熱情較高,但是隨著任務(wù)的加重和一些問題的出現(xiàn),有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。

但是我們相信,能夠在此次見習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問題對(duì)我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問題的所在,我們才能有機(jī)會(huì)去改正,才能不斷提高自身的素質(zhì),才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。

我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中,學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè),深化學(xué)生的專業(yè)理論教育,同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇三

經(jīng)過一周菲華班的見習(xí),通過對(duì)不同類型課程的觀摩,我收獲了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問題。

首先說說這一周的收獲。

由于這些學(xué)生來自菲律賓,并且是以夏令營的形式來上英語課的,我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國家,所以民眾的思維也比較活躍開放,再加上夏令營本應(yīng)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,所以課堂設(shè)置安排了聽說,手工,文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容,而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽、說、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類學(xué)生的合理性,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中完全體會(huì)到漢語的魅力與使用漢語的趣味。

通過一年來在校外工作的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來說,怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受,并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分,而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來,我學(xué)到了很多方式方法,這些方式不但可以用在中文課的講授中,也可以靈活的用在少兒英語等其它相似的課程中。

(一)課堂游戲

在我聽的課堂當(dāng)中,有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過程大體是,由一個(gè)學(xué)生指揮,另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽那位指揮的同學(xué)發(fā)指令,從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫好的一個(gè)人體的形狀上,這樣一來,兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位(如鼻子,耳朵等)和方位詞(如向上,左邊,中間等)的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大,在學(xué)習(xí)一門新的語言的過程中,對(duì)身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn),就像我在英語課堂上,初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south, north, east, west分別表示的是哪個(gè)方向,所以這個(gè)通過這個(gè)游戲,能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。

(二)比賽

在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過的了,在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令,傳話,猜字等此類簡單的比賽,但效果顯著,不但活躍課堂氣氛,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)場景模擬

場景模擬這一教學(xué)方式在第一語言的習(xí)得和第二語言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子,如教師描述一個(gè)購物的場景,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場里為自己挑選合適的衣服飲品,怎么在圖書館里與圖書管理員交涉從而找到自己想要的書等等,雖然有些場景和對(duì)話是從課文中挑選出來的,但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中,另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語環(huán)境,十分有效地提高漢語表述能力。

(四)文化介紹

同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),緊跟著教師的講解以加深印象,使他們更進(jìn)一步的了解中國的民俗文化。

我所聽的課堂中,基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生,與菲華的孩子們年紀(jì)所差無幾,與其說是師生關(guān)系,不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素,平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和,這一點(diǎn),中國的很多教師都無法做到,也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

然而,在課堂中也出現(xiàn)了些許問題,需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?/p>

首先,正如我們上文所說,菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生,課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問題以及解決方法。

一,教師在提出問題后沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

這一問題出現(xiàn)頻率最高,通常是還沒等學(xué)生反應(yīng),老師就直接說出答案,在用中文計(jì)算數(shù)字,價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問題,我認(rèn)為教師在寫教案備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排;再者,在提出問題后,若一段時(shí)間后仍無學(xué)生回答,首先嘗試用不同的方式提出這一問題,如將問題“你的國籍是什么?”換成“你來自哪里?”等,其次,必要時(shí)要做一些簡單的提示,如問題“大家早餐吃了什么?”后,由老師先說,“老師早上喝了水牛,吃了兩片面包,哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?”等諸如此類。

二,班級(jí)人數(shù)較多,教師難以顧及到所有同學(xué)。

這也是一個(gè)較為普遍的問題,課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注,而比較安靜的同學(xué)則越來越沉悶。在我所聽的第一堂課上,上課的一開始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡單,學(xué)生們都能跟得上,隨著課文的難度加深,能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來越少,跟讀的聲音也越來越少,而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子,而不是只將注意力放在那些漢語水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí),分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。

三,教師的教學(xué)沒有做到因人而異。

卡耐基認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種,如視覺型、聽覺型、觸覺型。有的學(xué)生是視覺型的,那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來達(dá)到傳授詞匯和句子的目的,有的學(xué)生是聽覺型的,可以播放一些磁帶啊、電影片段等來傳授同樣的內(nèi)容,而還有些學(xué)生可能是觸覺型的,這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類似于模擬場景讓學(xué)生動(dòng)起來的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上,大部分教師都無法做到這一點(diǎn),上課的主題仍是詞匯語法此類傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上無法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。

此外,我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過程中并不十分盡責(zé),在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說明,這一點(diǎn)是非常不可取的。

總結(jié)

一周下來我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中,也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問題,使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問題是什么,而對(duì)外漢語教師正是要有面對(duì)許多未知的問題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇四

對(duì)外漢語閱讀教學(xué)是我一直從事的教學(xué)工作,多年來積累了許多心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的一些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。首先,我要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。其次,我要介紹一些有效的教學(xué)方法,如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖。接著,我將探討教師在閱讀教學(xué)中的角色。最后,我將總結(jié)我在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。

首先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在我教授對(duì)外漢語閱讀課程的過程中,我始終堅(jiān)持讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。我常常引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題進(jìn)行閱讀,例如飲食文化、旅游景點(diǎn)等。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種類型的文章,如新聞報(bào)道、故事、詩歌等,以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過這種方式,學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中,提高他們的閱讀能力。

其次,我要介紹一些有效的教學(xué)方法。分級(jí)閱讀是一種非常實(shí)用的方法。我常常從簡單的文章開始,逐漸增加難度,以幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。同時(shí),我還會(huì)使用思維導(dǎo)圖,以幫助學(xué)生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學(xué)生直觀的思維框架,并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料。

接下來,我要探討教師在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的角色。教師在這個(gè)過程中既是知識(shí)的傳授者,又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。除了傳授基本的閱讀技巧和知識(shí)外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和理解文章中的內(nèi)容,指導(dǎo)他們掌握閱讀策略。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論,提高他們的思維能力和表達(dá)能力。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

最后,我想總結(jié)一下我在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)。首先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要,這對(duì)于提高他們的閱讀水平至關(guān)重要。其次,教師應(yīng)該采用一些有效的教學(xué)方法,如分級(jí)閱讀和思維導(dǎo)圖,以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過這些方式,我相信對(duì)外漢語閱讀教學(xué)能夠更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力。

總之,對(duì)外漢語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù),也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、采用有效的教學(xué)方法以及發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用都是非常重要的。我希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)能夠幫助更多的教師提高對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生更好地掌握這門語言。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇五

對(duì)外漢語閱讀教學(xué)是外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的重要組成部分。在長期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我深感閱讀教學(xué)不僅需要傳授語言知識(shí),還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會(huì)。

首先,為了提高學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀材料時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的語言水平和興趣愛好進(jìn)行選材,確保文章的難度適中。此外,在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí),可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略,有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑。

其次,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略也是很重要的。學(xué)生在閱讀過程中常常會(huì)遇到生詞、疑惑句,這時(shí)候他們應(yīng)該學(xué)會(huì)用詞典查找生詞的意思,理解上下文推測詞義,培養(yǎng)自主解決問題的能力。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)注、劃線、做筆記等方式來梳理文章結(jié)構(gòu),提高閱讀效果。

另外,教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過閱讀教學(xué),學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識(shí),更是接觸到了不同領(lǐng)域的知識(shí)和文化。因此,教師在講解課文時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的學(xué)術(shù)、文化背景進(jìn)行深入了解,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)術(shù)思維,提高他們的批判性思維能力。

此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報(bào)紙、雜志、小說、散文等不同類型的文字材料,讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的閱讀中積累語言經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力。教師可以通過組織書評(píng)、閱讀俱樂部等方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

最后,教師在進(jìn)行對(duì)外漢語閱讀教學(xué)時(shí),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過布置小組討論、寫讀后感等任務(wù),了解學(xué)生對(duì)于閱讀材料的掌握程度,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和方法。此外,教師還可以組織模擬閱讀測試,評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)步情況,為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供參考。

總之,對(duì)外漢語閱讀教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀策略和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過這些方法,可以有效提高學(xué)生的閱讀水平,幫助他們更好地應(yīng)對(duì)漢語閱讀挑戰(zhàn)。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇六

中國的對(duì)外漢語教學(xué)由來已久,肇始于漢代,大興于唐代。 ipa推出的“國際注冊(cè)漢語教師資格證書”是被國際100多國家認(rèn)可的,具有權(quán)威性。下面是本站帶來的對(duì)外漢語教學(xué)的

心得體會(huì)

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伴隨著時(shí)間的流逝,學(xué)生陸續(xù)的進(jìn)入教室,他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛,一看就知道是韓國人,不一會(huì)又進(jìn)來一個(gè)老爺爺,說了一句:“おはよう?!蔽乙詾樗抢蠋熌?,就回了一句:“おはようございます?!闭l知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當(dāng)時(shí)很是尷尬。但是也開始了解,留學(xué)生的課堂并非都是和我們一樣大的人,他們可能來自不同的國家,不同的年齡,不同的民族,有著不同的目的,但是不論如何,他們選擇了來到中國的土地上學(xué)習(xí)漢語,這讓我深深的感動(dòng),深深的自豪。

我認(rèn)真的跟著他們上課,他們完全是和我們不同的課堂,,比如他們上課不用站起來回答問題,比如學(xué)生的年齡比老師大很多。這也讓我體會(huì)到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時(shí),作為對(duì)外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷,還要有一種我是老師的堅(jiān)定立場。就算學(xué)生的年齡比自己大,也能不畏不抗的,從容的講授中國文化,當(dāng)然這是需要扎實(shí)的基本功和常年積累的經(jīng)驗(yàn)做支撐的。作為對(duì)外漢語的教師在外人看來很簡單,不就是教外國人漢語嘛,只要是中國人都能教,以前我雖然沒有把它想的那么簡單但是也沒有想過他是那么的復(fù)雜。作為對(duì)外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源,講清楚語法知識(shí),更要知道中國的各種大事小情。本來漢語就被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語言,很多語法現(xiàn)象無法解釋,再加上中國豐富的歷史文化,我們要掌握的東西簡直太多了,而且如果你不掌握一定的知識(shí)你即使站在對(duì)外漢語的講臺(tái)上你也是沒有自信的。很快就會(huì)被學(xué)生所淘汰的。

對(duì)外漢語教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,很敏捷的的思維能力和很好的語言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)哪托?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生很多都是成年人,他們受本國文化的影響已經(jīng)根深蒂固了,有時(shí)候他很難理解中國文化中固有的一些東西,于是他們就會(huì)一問到底,在你給他解釋這個(gè)問題的時(shí)候很可能就會(huì)帶出下一個(gè)新的問題,就這樣一個(gè)一個(gè)的接連下去,更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會(huì)回歸到第一個(gè)問題上,你就只能耐著性子重新解釋這個(gè)問題。有的時(shí)候因?yàn)樗麄兿热霝橹鞯谋緡?xí)慣很可能在課堂上作出中國人認(rèn)為很不禮貌的行為,這個(gè)時(shí)候就需要有大的胸襟來包容,比如上課遲到是有些國家學(xué)生的慣例,太過自由沒有中國師生的那么嚴(yán)格的規(guī)矩。有時(shí)候真的會(huì)影響到教師上課的心情,這就需要很好的自我調(diào)節(jié)能力了。

通過這次的教學(xué)實(shí)踐我們?cè)谀切?duì)外漢語教師身上學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)外漢語教育的技巧,比如做練習(xí)的技巧,口語課的技巧,單詞學(xué)習(xí)的技巧,課文學(xué)習(xí)的技巧等等。對(duì)外漢語教學(xué)的技巧在書本上也學(xué)到了不少,這么生動(dòng)而真是的感受還是第一次,很多技巧被不同的老師反復(fù)使用,比如分角色朗讀課文這個(gè)口語練習(xí)的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運(yùn)用。還比如手勢法,領(lǐng)讀法等也廣泛運(yùn)用。同時(shí)在口語教學(xué)中老師們都注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來,注意到的漢語發(fā)音在實(shí)際語言交際中的語調(diào)變化。但是我也發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學(xué)教育有很多相似之處,我們可以根據(jù)實(shí)際情況加以借鑒。

通過這次看課,不僅在對(duì)外漢語教學(xué)方面有所收獲,在交際技巧上也有了一定的長進(jìn),在下課期間,我們主動(dòng)找留學(xué)生交流留下了他們的電話號(hào)碼,我知道了其實(shí)人與人之間就在與主動(dòng)開始講第一句話,我們收獲了很多留學(xué)生朋友,同時(shí)我還成為了一位日本學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在與留學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)真正對(duì)漢語感興趣的不少,但是大多數(shù)都是出于工作和交際的需要,他們對(duì)漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的,認(rèn)為漢語很難學(xué)。這就給我們提出了一個(gè)新的課題,怎樣才能交給他們需要的的漢語,并且讓他們快樂的學(xué)習(xí)漢語。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中好好思考這一問題的。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了,但是我與留學(xué)生的交流卻剛剛開始,我對(duì)與想稱為一名對(duì)外漢語教室的理想更加的堅(jiān)定了。我渴望把中國的文化告訴他們,讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動(dòng)。我希望在她們的世界里探索我們的未知,只有在他們的疑問中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于祖國的了解其實(shí)很少很少,才會(huì)明白我們需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐雖然結(jié)束了,但是我所學(xué)到的東西將會(huì)一直在我的心中停留,指導(dǎo)我以后的學(xué)習(xí)和工作,理論指導(dǎo)實(shí)踐,但實(shí)踐中有很多的是不是理論所能預(yù)知到的,這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這次對(duì)外漢語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我來說是十分重要的,我將永遠(yuǎn)的記住這次經(jīng)驗(yàn)。

交流確實(shí)是一件很好的事情,只有在交流中才能發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題。尤其在語言文化的交流,思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機(jī)會(huì),我們將會(huì)走的更遠(yuǎn)。

時(shí)間如梭,來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候,覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題,今天,我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

一、 教學(xué)相長,亦師亦友。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長的過程,欲速則不達(dá)。因此,在漢語教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長”,就是在教授學(xué)生漢語和中國文化的同時(shí),也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時(shí)候,會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí),我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累,做到了真正的“教學(xué)相長”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

二、積極備課,因材施教。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課,考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié),在什么階段用什么教學(xué)方法,出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題,這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí),我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”,我是這樣理解的:對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生,我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng),錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生,上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,利用一點(diǎn)時(shí)間,講一些他們關(guān)注的話題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過程中,學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高,同時(shí)對(duì)中國也有了更深一步的了解。

三、送人玫瑰,手留余香。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外

國學(xué)

生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語,幫助他們了解中國文化的同時(shí),我也學(xué)到了一些泰國的語言和泰國的風(fēng)俗文化。中國文化博大精深,中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語,尤其是教好外國人漢語,真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

前一直認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)沒有那么難,今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易。“對(duì)外漢語”簡單地來說,就是教外國學(xué)生漢語。作為一個(gè)中國人來說教別人的母語,這看起來似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后,才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn),對(duì)外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國語文教師的教學(xué)方法完全不同。

首先,教外國人漢語,要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學(xué)習(xí)的“語文”是不一樣的,我們中國人由于從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知,比如學(xué)一首

唐詩

,在我們看來,很簡單,但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大,因而他們學(xué)起來比較吃力,一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來會(huì)更簡單,而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人,雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ),但是由于受到幾種不同文化的干擾,難免會(huì)產(chǎn)生混亂,學(xué)習(xí)起來會(huì)更為困難,因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡潔,清晰,而冗長混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

其次,對(duì)外漢語老師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語言,文化的不同,如果只是講一些純理論的東西,即使是本國的學(xué)生都不會(huì)感興趣,更何況那些語言文化差異巨大的外國學(xué)生?因此,在課堂上可以多一些互動(dòng),多一些更為淺顯的例子,同時(shí)還可以借助多媒體,放一些圖片,音樂或者電影,這樣可以使課堂變得更加生動(dòng),有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有興趣,更有積極性。

第三,在對(duì)外漢語的教學(xué)中,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊幕囊恍〇|西,同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解,我們可以通過兩國文化的對(duì)比,加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語教師提出了更高的要求,對(duì)外漢語教師不僅要學(xué)習(xí)本國的傳統(tǒng)文化,而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。

第四,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀,同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速適中,斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對(duì)于外國學(xué)生來說是一門外語,所以,在老師讀課文的時(shí)候,如果語速過快,他們就會(huì)聽不懂,很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑?,這樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu),從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要,它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候,一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞,可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法,不管形式如何,關(guān)鍵是要讓外國學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的一些心得與看法,對(duì)外漢語教師,是一份美好的職業(yè),一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,可以在教學(xué)的過程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,也并非一朝一夕的事情,只有不斷的去嘗試,去努力,去奮斗,才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇七

在國內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語老師已經(jīng)有一段時(shí)間了,以下是我的一點(diǎn)心得,希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語老師的人有所幫助。

1、中國人教老外說漢語,很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候,朋友打電話問我在干什么,我說我在備課。她們都覺得奇怪,難道我教漢語還需要備課嗎?其實(shí),教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作(包括碩士,博士,教授)。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高,他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師,那么這就容易很多了。

2、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語老師

我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢,但是,如果你不是這兩個(gè)專業(yè),也并不意味著你就難以成功。

3、老師應(yīng)該英語很好,或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

很多人都說英語說的不好,還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí):我的英語口語很差,而我的學(xué)生來自美國,英國,德國,墨西哥,韓國,日本,印尼,泰國等十幾個(gè)國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.,而且非英語國家的學(xué)生英語很差,相當(dāng)于現(xiàn)在中國初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開始上課的時(shí)候真的很難,不知道對(duì)方在說什么,但是一個(gè)月以后,差不多就可以明白彼此的意思了。

1、我覺得對(duì)外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員,除了保證產(chǎn)品質(zhì)量(即教學(xué)質(zhì)量)以外,拉近與客戶(即學(xué)生)的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況,包括學(xué)生無意中提起的家人,愛好等。在教學(xué)中,這些都是有用的信息。

2、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話?;钴S課堂氣氛,讓學(xué)生覺得下課的時(shí)候還沒有聽夠,不想下課。可以活用書上的生詞講笑話,新聞等,效果非常好。

1、對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生

先教學(xué)生反復(fù)讀單詞,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞,應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下,適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步,有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講,因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。

2、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好,我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候,我還是先講單詞,名詞很簡單,不用多講。動(dòng)詞,連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后,鼓勵(lì)學(xué)生造句。

3、漢語水平高的學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的興趣,愛好用課本上的單詞,語法講大量的課外的話題,我接觸過的這個(gè)階段的學(xué)生,沒有一個(gè)人喜歡老師只講教材。

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣,所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做,肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語老師。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇八

在我看來,儒森漢語稱得上是中國最權(quán)威最專業(yè)的對(duì)外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了,我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前,對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后,最終還是選擇了儒森漢語學(xué)習(xí)。下面,與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。

初學(xué)者對(duì)漢語教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)

剛開始來學(xué),只是想著在出國前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程,能夠讓自己多項(xiàng)技能,為將來做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開始學(xué)習(xí)時(shí),真沒覺得有什么難的??傆X得自己是中國人,說漢語還不會(huì)嗎?但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn),原來真有很多關(guān)于漢語的知識(shí)點(diǎn)我不知道。

上了實(shí)踐課,一上臺(tái)試講,更是緊張的語無倫次?;丶乙幌耄乓庾R(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國人就能教漢語。于是,對(duì)整個(gè)ipa課程也開始認(rèn)真起來。在實(shí)踐課中聽了不同老師的的講解,發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語法點(diǎn),不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn),趙老師讓我們寫教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂,而是要讓學(xué)生懂,并運(yùn)用到生活中去,我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇九

隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫,學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多,但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)中國文化了解的不多,不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然,每個(gè)國家,每個(gè)地區(qū),都有不同的地域文化特色,中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊且粋€(gè)古老的國家,它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等,早就已經(jīng)形成了一套固定的模式,是一個(gè)有機(jī)的整體。如中國的天人合一,以人為本的思想。

為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕h(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。

文化的重要載體是語言,它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對(duì)語言技能進(jìn)行掌握,還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以,在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中,我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,對(duì)目標(biāo)語國家進(jìn)行文化障礙的突破,這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的,能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語教學(xué)能否順利開展。所以,提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗(yàn)。感覺涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性,以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法,這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍,意圖會(huì)受這種定勢的影響。

跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了,交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí),學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí),推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展,形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來說,有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性;鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來說,可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況,給教師提供機(jī)會(huì)來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實(shí)交際任務(wù)的能力。

中國文化源遠(yuǎn)流長,博大精深。對(duì)外傳播中國文化,是中國人的驕傲。我覺得對(duì)外漢語教學(xué)是促進(jìn)漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑,它強(qiáng)調(diào)以語言的理解和運(yùn)用為前提,整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求,為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì),以促進(jìn)語言文化傳播,增進(jìn)國際理解和合作,實(shí)現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A,去其糟粕,推陳出新,革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑,就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚(yáng)中國文化。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中,我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國生活了兩年,聽力已經(jīng)沒有太大的問題了,能夠比較流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語,仍然不能熟練使用,比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì)說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問,最后設(shè)計(jì)場景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺得一個(gè)合格的對(duì)外漢語老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插漢語角的實(shí)踐,我覺得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹立了自信,這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xxx年11月

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十一

在這兩次的漢語角教學(xué)實(shí)踐中,我覺得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國生活了兩年,聽力已經(jīng)沒有太大的問題了,能夠比較 流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語教材,對(duì)于書本中涉及的日常用語,仍然不能熟練使用,比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì) 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。

第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問,最后設(shè)計(jì)場景練習(xí)對(duì)話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些 特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。

在學(xué)習(xí)的過程中穿插 漢語角的實(shí)踐,我覺得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹立了自信, 這對(duì)于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心:曹xx

xxx年11月

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十二

作為第六批赴菲對(duì)外漢語教學(xué)志愿者,我在菲律賓的海外對(duì)外漢語教學(xué)日子已經(jīng)過了五個(gè)月,我的赴菲對(duì)外漢語教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望,期待自己踏上這片土地時(shí),能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說熟能生巧,踏上熟悉的講臺(tái),少了幾分生澀,多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況,我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié),與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。

按學(xué)生人數(shù)情況,將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定,最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組,每組選一個(gè)小組長。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行,快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話等,甚至包括收發(fā)作業(yè)。

我畫了六組組名的圖片,每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課,比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快,哪一組讀得更整齊,哪一組造的句子比較多而且好等等,心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫上星星、蘋果等,表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組,給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

一般說來,我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無法開始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢“5—4—3—2—1!”手放下時(shí),全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí),伸出一根手指表示讀一遍,兩根手指則兩遍。另外,握拳手勢——“準(zhǔn)備好了嗎”;大拇指朝上——“真棒”;大拇指朝下——“不夠好,再來一遍吧”;一手食指尖頂住另一手掌心——“停”等等。手勢可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子,不過要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期,有了默契才能配合好。

結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r,將華語融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng),充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里,并且舉一反三,融會(huì)貫通,學(xué)以致用。例如:要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說英語和當(dāng)?shù)卦?,違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分,說一句扣,違反次數(shù)多了,分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀,學(xué)生自然不敢大意;又如:學(xué)生上課遲到了,剛開始必須說:“對(duì)不起,林老師,我可以進(jìn)去嗎?”到后面逐漸增加“遲到的原因”,沒說對(duì)的話不能進(jìn)教室,可以求助于其他同學(xué);再如:學(xué)到“球拍”,發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”,進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn),自然而然就涉及到中華文化;學(xué)到“隊(duì)”,告訴學(xué)生“每一組”也可以說成“每一隊(duì)”,草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十三

在儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里的確是收獲良多。

剛開始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng),可能是從來沒有接觸過這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化,我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西,就漢語本身來講我也彌補(bǔ)了自己漢語知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用,不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材,也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分,我覺得自己還是有進(jìn)步的,最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色,從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過程,我也深深體會(huì)到這個(gè)過渡是需要時(shí)間磨練的。

在上課前,新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野,畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見聞,我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事,這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見聞的平臺(tái)。來到儒森學(xué)習(xí),我的感覺就是收獲很多,由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。

本文由上海儒森漢語對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

上海儒森漢語對(duì)外漢語教師培訓(xùn)心得:

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十四

時(shí)間如梭,來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候,覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題,今天,我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長的過程,欲速則不達(dá)。因此,在漢語教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長”,就是在教授學(xué)生漢語和中國文化的同時(shí),也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時(shí)候,會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí),我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累,做到了真正的“教學(xué)相長”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課,考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié),在什么階段用什么教學(xué)方法,出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題,這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí),我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”,我是這樣理解的:對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生,我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng),錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生,上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,利用一點(diǎn)時(shí)間,講一些他們關(guān)注的話題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過程中,學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高,同時(shí)對(duì)中國也有了更深一步的了解。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外國學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語,幫助他們了解中國文化的同時(shí),我也學(xué)到了一些泰國的語言和泰國的風(fēng)俗文化。中國文化博大精深,中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語,尤其是教好外國人漢語,真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十五

文學(xué)院 對(duì)外漢語 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂,為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而,漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語教學(xué)中,語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過語言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始,我國對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場轉(zhuǎn)變中,語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系,因此重音在漢語音系中沒有地位,不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)?!?/p>

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語語音對(duì)比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間,與其他語言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí),雖然我國對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性,但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速,越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué),對(duì)外漢語教材的分類越來越具體,針對(duì)性越來越強(qiáng),因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速,但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國際主流的語音研究,特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十六

文學(xué)院對(duì)外漢語0705魏舒然0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語教學(xué)過程中會(huì)遇到的一系列語音問題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語語音教學(xué)的殿堂,為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而,漢語語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語教學(xué)中,語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過語言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀(jì)80年代開始,我國對(duì)外漢語教學(xué)界開始對(duì)漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國的對(duì)外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國的對(duì)外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語語音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場轉(zhuǎn)變中,語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對(duì)語音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語拼音方案》的實(shí)用性分析等。

作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系,因此重音在漢語音系中沒有地位,不是漢語的節(jié)奏支點(diǎn)?!?/p>

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語語音對(duì)比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間,與其他語言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語系語言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語語音對(duì)漢語語音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時(shí),雖然我國對(duì)外漢語教學(xué)越來越偏重實(shí)用性,但語音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速,越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué),對(duì)外漢語教材的分類越來越具體,針對(duì)性越來越強(qiáng),因此對(duì)漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對(duì)外漢語語音研究進(jìn)步神速,但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國際主流的語音研究,特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語語音研究的發(fā)展。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十七

時(shí)間如梭,來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來的時(shí)候,覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題,今天,我就談一談這短短的四個(gè)月以來從事對(duì)外漢語的心得。

我認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)是一個(gè)很漫長的過程,欲速則不達(dá)。因此,在漢語教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂"教學(xué)相長",就是在教授學(xué)生漢語和中國文化的同時(shí),也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時(shí)候,會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在"游戲中識(shí)字"方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時(shí),我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺得累,做到了真正的"教學(xué)相長"。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課,考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié),在什么階段用什么教學(xué)方法,出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題,這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí),我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的"因材施教",我是這樣理解的:對(duì)初學(xué)漢語的學(xué)生,我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P(yáng),錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生,上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,利用一點(diǎn)時(shí)間,講一些他們關(guān)注的話題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過程中,學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高,同時(shí)對(duì)中國也有了更深一步的了解。

四個(gè)月的漢語教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外國學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語,幫助他們了解中國文化的同時(shí),我也學(xué)到了一些泰國的語言和泰國的風(fēng)俗文化。中國文化博大精深,中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語,尤其是教好外國人漢語,真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對(duì)外漢語教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話:"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"。

對(duì)外漢語心得體會(huì)篇十八

前一直認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)沒有那么難,今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中的那么容易。"對(duì)外漢語"簡單地來說,就是教外國學(xué)生漢語。作為一個(gè)中國人來說教別人的母語,這看起來似乎是一件很容易的事。然而當(dāng)我們真正走上講臺(tái)之后,才就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非我們所想的那么簡單。親身實(shí)踐之后我才發(fā)現(xiàn),對(duì)外漢語教師的教學(xué)方法和我們中國語文教師的教學(xué)方法完全不同。

首先,教外國人漢語,要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學(xué)習(xí)的"語文"是不一樣的,我們中國人由于從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,很多東西其實(shí)一點(diǎn)就知,比如學(xué)一首唐詩,在我們看來,很簡單,但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大,因而他們學(xué)起來比較吃力,一些我們從小就耳熟能詳?shù)臇|西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學(xué)對(duì)象比較小反而學(xué)起來會(huì)更簡單,而如果我們的教學(xué)對(duì)象是一些年輕人,雖然本身已具備了一些中文的基礎(chǔ),但是由于受到幾種不同文化的干擾,難免會(huì)產(chǎn)生混亂,學(xué)習(xí)起來會(huì)更為困難,因此教學(xué)應(yīng)該盡量的簡潔,清晰,而冗長混亂只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。

其次,對(duì)外漢語老師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。畢竟由于語言,文化的不同,如果只是講一些純理論的東西,即使是本國的學(xué)生都不會(huì)感興趣,更何況那些語言文化差異巨大的外國學(xué)生?因此,在課堂上可以多一些互動(dòng),多一些更為淺顯的例子,同時(shí)還可以借助多媒體,放一些圖片,音樂或者電影,這樣可以使課堂變得更加生動(dòng),有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有興趣,更有積極性。

第三,在對(duì)外漢語的教學(xué)中,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊幕囊恍〇|西,同時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解,我們可以通過兩國文化的對(duì)比,加深學(xué)生的理解。因而這也給對(duì)外漢語教師提出了更高的要求,對(duì)外漢語教師不僅要學(xué)習(xí)本國的傳統(tǒng)文化,而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。

第四,在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀,同時(shí)我們?cè)谥v課的時(shí)候一定要注意自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速適中,斷句分明。老師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能學(xué)到正確的讀音。漢語對(duì)于外國學(xué)生來說是一門外語,所以,在老師讀課文的時(shí)候,如果語速過快,他們就會(huì)聽不懂,很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讀課文的時(shí)候還應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洌@樣有助于學(xué)生更好的理解句子的意思和結(jié)構(gòu),從而更快的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。字詞的讀音很重要,它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時(shí)候,一定要想方設(shè)法讓學(xué)生真正的理解生詞的意思。遇到學(xué)生很難理解的生詞,可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法,不管形式如何,關(guān)鍵是要讓外國學(xué)生理解掌握生詞的意思和用法。

以上是個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的一些心得與看法,對(duì)外漢語教師,是一份美好的職業(yè),一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,可以在教學(xué)的過程中體會(huì)到傳播不同文化所帶來的一種快樂。然而想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師,也并非一朝一夕的事情,只有不斷的去嘗試,去努力,去奮斗,才會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師。

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