編寫教案有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)策略,提升教學(xué)效果。教案中應(yīng)該注重教學(xué)評價的設(shè)計和實施,有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并進行指導(dǎo)。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的教案范文,供大家參考和借鑒。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇一
1、鞏固生字,積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。
2、流利、有感情地朗讀課文,了解筍芽兒成長過程,體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,對他人的幫助表示理解和感激。
3、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣,能從故事中汲取力量,著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點:有感情朗讀全文,了解筍芽兒的成長過程。
2、難點:體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片,兒歌《小筍芽》的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入,做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》[板畫課題]。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽,現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽,你們想去嗎?(播放筍芽圖片課件)這就是筍芽,打聲招呼吧!筍芽就像我們小朋友一樣,有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟,理解文本
[一]筍芽鉆出地面前:
(一)感知春雨的關(guān)愛
1、下面就請同學(xué)自由讀課文,找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰,他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的?找到后和你同桌說說!
2、匯報:先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生讀)[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽,因為筍芽正在沉睡中,她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽,只能低聲呼喚。
(生讀)――真是一位溫柔的春雨姑娘;
誰再來試試
(生再讀)――這是一位細(xì)心呵護筍芽的春雨姑娘!
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽,女同學(xué)也就是春雨姑娘們,請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧!齊:(筍芽兒,醒醒啊,春天來啦?。?/p>
(二)感知雷公公嚴(yán)厲
1、除了春雨姑娘,筍芽還得到了誰的幫助呢?他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎?(她還得到了雷公公的幫助:雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。)(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢?
(因為打雷的聲音很嚇人,雷公公想讓筍芽清醒、清醒),
4、這位雷公公你好像對筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的'方式呼喚著筍芽,聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
(撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”出示)
6、春雨姑娘叫醒了筍芽,剛剛醒來的小筍芽,你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就--(精神了)(清醒了)
清醒了的筍芽(出示)“筍芽兒扭動著身子,一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀?自己試著讀一讀。
(突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”)
如果不扭動著身子,不用力呢?(鉆不出去地硬)
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽,我們一起扭動著身子用力地往外鉆,看誰最先鉆出地面!用力?。∧苓@樣帶動作讀讀這句話嗎?(齊讀)
7、誰還有不同的感受,不同的讀法?(生讀)
我聽出來了,他突出了“一個勁兒的”,什么是一個勁兒的?
(不停歇的,連續(xù)下去,一直向上鉆)
誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神?
(你來讀,再讀,我們一起試試吧)!
8、還有不同的讀法嗎?(突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”)
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個勁的去努力,那我們那,我們是怎么做的?
10、還有誰關(guān)愛著筍芽,繼續(xù)匯報?
(還有筍芽的媽媽:媽媽見了,忙給筍芽穿上一件又一件衣服,還不停地嘮叨:“千萬別著涼?!保ò瀹嬛褡樱?/p>
筍芽還小,她還不懂媽媽的愛,認(rèn)為這是一種“嘮叨”!
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎?(不是)
能換成別的詞嗎?(“叮囑”“囑咐”)你認(rèn)為誰的詞更恰當(dāng)?書中的詞適合小筍芽,你們說的詞適合你們,各有千秋!看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識!
[二]筍芽鉆出地面后
(看課件演示筍芽鉆出地面視頻)
2、筍芽來到這個他從未見過的世界!她看到什么呢?請大家默讀第六自然段,畫出筍芽看到了什么。
(生讀)好美的春光啊!誰再來讀讀?
(生讀)我都被這美景陶醉了!
我們合作讀讀好嗎?
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么?(省略號)
聯(lián)系上下文想想省略號在這里是的作用?(還有很多很多的景色)
那我們想象一下,筍芽可能還看到了什么呢?
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧!(課件演示美好春光)
5、此時,筍芽的心情是--(高興的;興奮的)
那你高興地來讀讀筍芽說的話———(多美好的春光啊……)
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎?
把第六自然段中的“筍芽、她”,都改成我,讀一遍吧?(齊讀)
7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好!
8、鉆出地面只是一個新的開始,春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽,現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧!誰來讀讀最后一個自然段?(生讀)
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公,你們?yōu)槭裁催@么做?
(為了讓筍芽享受最好的陽光和水分,長得更快、更好,幫幫筍芽。)
讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧!
(生讀:春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她。太陽公公照射著她,溫暖著她。)
誰再來讀讀?
8、除了他們,別人又是怎么做的呢?
春風(fēng)姐姐著她,著她;
筍芽媽媽著她,著她。
9、此時的筍芽覺得自己是--(幸福的、自豪的)
她在愛的溫泉中成長,長成了一株健壯的竹子,長成了世界上生長速度最快的植物,她是驕傲的,她是自豪的,因此(出示:她站在山岡上……)生帶動作讀!
10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺,我們合作讀最后一段好嗎?
三、體會感恩,延伸結(jié)束
多么驕傲、多么自豪啊!筍芽終于長大了,在她的成長中要感謝很多人!那我們同學(xué),在你的成長中,你要感謝誰呢?(暢言)
同學(xué)們,讓我們懷揣一顆感恩的心,感謝所有關(guān)愛我們的人,讓我們把這篇課文讀給他們,告訴他們我們也會像筍芽一樣努力,長大成才的!好嗎?齊讀全文!想怎么讀就怎么讀!
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇二
文描寫細(xì)膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀,下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
(小結(jié):由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)
文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)
和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。
(從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。)
*齊讀11-14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆)
在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
(不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關(guān)系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)
七、作業(yè)。
(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇三
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗,邊想象畫面,讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。
1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識4個生字,會寫14個生字,通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。
4、體會蒙漢情深的真摯感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
通過品讀,體會句子中包含的深刻含義,感受作都對草原的熱愛之情。
理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
2課時
一、單元導(dǎo)讀
1、同學(xué)們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁。
2、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)
3、學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學(xué)討論。
4、現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進西部,去親近這片充滿希望的土地。
二、揭題
1、今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)
2、同學(xué)們,在你們的心目中,對于草原有哪些印象呢?
3、這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文,去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文,理清文脈。
1、讀通課文,檢查字詞
一碧千里、無邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、忽飛忽落。
群馬疾馳、襟飄帶舞、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘、陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽。
(1)分組讀,正音理解
渲染、勾勒:正音,結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落:由一對反義詞組成,再說幾個這樣的詞。
襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗:讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:“旗”是民族自治地方的的一個行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當(dāng)于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)
2、理清文脈
(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原,抒發(fā)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結(jié)的美好情感。
(2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后,同學(xué)們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))
小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書:美)
四、朗讀品析,感受美景
1、指名讀第一自然段。
2、理解字詞:請同學(xué)們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號。
3、理清結(jié)構(gòu):同學(xué)們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個別讀)
4、讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣?!?/p>
5、“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
(1)師引讀:我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……
(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。(分句讀)
6、重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子
(2)翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?/p>
(3)再讀讀整個句子,這樣一個畫面,給你什么感受?(柔美、自然)
(4)輕柔地來讀一讀這個句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
7、情感提升
(1)師生合作讀:同學(xué)們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)
8、寫作方法指導(dǎo):同學(xué)們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9、背誦課文。
五、課堂作業(yè):
1、完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2、課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
一、復(fù)習(xí)背誦
1、聽寫詞語:一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流
2、背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈
1、導(dǎo)入:“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響。”那是誰?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)
2、默讀2—5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個場面?
(1)遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡
(2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)
(3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)
三、質(zhì)疑問難
自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風(fēng)味。
2、“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時,還可以說“迂回的——”
四、騎馬遠(yuǎn)迎
1、自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2、讀遠(yuǎn)迎的句子
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來?!?/p>
(1)個別讀
(2)自由讀,說說,讀了這個句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很熱情
重點品味
(1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)
(4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時,我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)
小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
3、感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個別讀——齊讀)。
4、品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包?!?/p>
(1)剛才一個“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)
(2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
五、把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1、了解民族風(fēng)情。
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)
(3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個別——齊讀)
(4)因為這一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”。
(6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”?,F(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)
六、總結(jié)全文
1、不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對草原的贊美之情,熱愛之情。
2、作者就是從從兩個側(cè)面,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
3、讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè):
作業(yè)本5、6小題
八、課外作業(yè):
1、背誦第2自然段。
2、閱讀《林海》
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語:擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文,了解筍芽兒在春天里成長,破土而出的過程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上,才能茁壯成長。
教學(xué)重點:
學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
了解筍芽兒在春天里成長,破土而出的過程,學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片;表演用的相關(guān)的頭飾。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
(一)把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
(二)分組競賽讀文。
二、朗讀
(一)輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?
(二)你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。
(三)仿句訓(xùn)練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
(一)默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)
四、表演
(一)以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。
(二)班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
(一)學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬?!扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同,要注意區(qū)分。
(二)學(xué)生練習(xí)書寫,組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議,把自己寫不好的字再寫幾個,直到自己滿意為止。
(三)全班交流展示,評選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)14個生字,會寫9個字。
2.有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗投身大自然的情趣。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學(xué)重點:識記生字,讀好不同角色的語氣,體會童話中蘊涵的意義。
信息資料:
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排:兩課時
第一課時
1、謎語導(dǎo)入。“小時層層包
,大時節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題,提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
(板書課題)同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
自學(xué)
標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞,想辦法記住它們)
讀(讀準(zhǔn)字音,讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo))
交流
1、正音:小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考,全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法:
如:猜謎:兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示:喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文:指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑:自學(xué)中有哪些不懂的問題?
感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵)
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中,“喚”是新認(rèn)識的字,可以重點指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評價打等級。
第二課時
復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
想象
1、默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)
1、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。
2、班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。
寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的“”不能太小,第二筆是長點?!稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議,把自己寫不好的字再寫幾個,直到自己滿意為止。
3、全班交流展示,評選“小小書法家”。
作業(yè)
讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇六
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,學(xué)會積累語言。
3、在草原自然美與人情美的感染下,受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點:學(xué)生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光,和蒙古同胞的熱情豪客,受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。會品味積累語言。
1.播放歌唱草原的歌曲,(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
(學(xué)生盡情說一說,可以描繪草原的一碧千里,也可以描繪草原綠毯如氈,還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
3.作家老舍是一位人民藝術(shù)家,也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家,深受人們的愛戴,那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時,他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題:草原。)
4.即將來到草原的你,見了這個題目,最想了解草原的什么?
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們怎么樣?
(3)作者第一次來到草原有何感受?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,教師與個別學(xué)生交流)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
(以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí),也可以和同座交流)
4.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果:
a.理解以下幾個詞語:
境界:事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗,空氣清新,一碧千里,翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫:本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開車是可以隨心所欲,而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回:回旋,盤繞。文中指河向帶子,彎彎曲曲的樣子。
拘束:過分約束自己,態(tài)度顯得不自然。
1.認(rèn)真讀讀課文,看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時,一定要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2.和同學(xué)們交流一下,作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3.匯報交流結(jié)果,教師及時引導(dǎo),概括內(nèi)容如下:
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景,使作者感到一種境界的美。(板書:風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面,最后把酒話別,直至用"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"收束全文。
1.作者老舍初到草原的感受是獨特的,你來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。
3.匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報,教師歸納出草原的"可愛之美,自然之美,意境之美"。重點導(dǎo)讀并理解以下語句:
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。
a.能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)那些小丘的線條是那么柔美,就向只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
a.翠色"欲"流,為什么后面又說"輕輕流入云際",這不是很矛盾嗎?
c.輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
a.是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
b."奇麗"是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩,你會吟誦什么呢?
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。
a.閉上眼睛想象一下這樣的情景。
b.你認(rèn)為有那些草原的樂趣?
1.通過剛才的交流,同學(xué)們感受到的草原之美,那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2.談一談,看完錄像的感受。
3.指名再來讀讀課文,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句,想象畫面的內(nèi)容。
1、我們已經(jīng)感受了草原的美景,其實最讓人感動的不僅是草原的景美,這里的人們還非常的熱情,現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原,感受那里的另一番景象。
2、自學(xué)課文的第二-五自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。
(1)、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎?你是叢哪里看出來的?
(2)、通過讀文,你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣?
3、學(xué)生自學(xué)批注,匯報。
1.多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受他們把酒話別的激動場面。
2.讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),相互交流。
3.全班匯報,教師相機點撥。
(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象:如果你是其中一員,你會說什么,做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客??腿藭鯓痈兄x?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌,小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
4.讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
1.直抒胸臆:
2.精描細(xì)寫:
3.寫實質(zhì)樸不加雕琢:
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,當(dāng)時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆,盡情釋放,寫出你的感受,好嗎?請課后認(rèn)真完成。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)練習(xí)朗讀,學(xué)寫生字。
教學(xué)重難點:從朗讀中感悟春光的美好,體驗投身大自然的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:竹子的音像資料
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣
的?
2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句
嗎?
三、想象
1、默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)
2、再讀感悟:你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成
長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢?
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。
2、班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的
橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的部分不能寫得太小,第二
筆是長點?!稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議,把自己寫
不好的字再寫幾個,直到自己滿意為止。
3、全班交流展示,評選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
相關(guān)鏈接:
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一,可以鮮吃,制作各種菜肴;可
以腌制,能吃上幾個月;可以干制,能吃的時間更長;還可以制作罐頭,
銷往世界各地,給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天,是生長期間走向成熟的季節(jié),軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)
―東、南、西,不會向北生長。它很頑強,所到之處,不管是石縫,還是
破缸底、墻腳、瓦礫堆,都能穿過去,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓
的,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天,是最頑強的植物,被譽為
“歲寒三友”之一。
板書設(shè)計:
3、筍芽兒
沉睡的筍芽兒
春雨姑娘彈樂曲
雷公公敲打鼓
我長大啦!
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)14個生字,會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話,感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學(xué)重點:
識記生字,讀好不同角色的語氣,體會童話中蘊涵的意義。
教學(xué)難點:
能讀好不同人物的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)識生字,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)有感情地朗讀筍芽兒和春雨等人物的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、師問:同學(xué)們,我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖:這就是筍芽兒。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
二、自學(xué)
標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞,想辦法記住它們)
讀(讀準(zhǔn)字音,讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo))
三、交流
1、正音:小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考,全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法:
如:猜謎:兩輛車――轟;尹戴竹帽――筍
動作演示:喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文:指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑:自學(xué)中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀――指名讀――評讀―――練讀――齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵)
練讀――挑戰(zhàn)讀――分組讀――齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀――加動作表情表演讀――男女聲競賽讀――評讀――自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中,“喚”是新認(rèn)識的字,可以重點指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評價打等級。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇九
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動學(xué)生多種感覺,讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動中,自己體會到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時,也正因為有這樣輕松的師生互動的`雙邊活動,和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。
同時還指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時實踐?!痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學(xué)生的視覺器官,配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調(diào)動學(xué)生的興趣,使他們主動走進課文,自主閱讀,與文本進行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學(xué)生對課文的理解,認(rèn)識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字,學(xué)生動了情,入了境,產(chǎn)生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標(biāo)的三個緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出,教師非常注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學(xué)生自由讀全文,讓學(xué)生對課文有整體感知,然后比賽讀,激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學(xué)生的情感得以升華。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)14個生字,會寫9個字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學(xué)重點:
識記生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境揭題,誘發(fā)情感
出示兩幅畫面:筍芽兒、竹子。(畫外音:小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊,成長后的竹子渾身都是寶,給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題:4筍芽兒
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫,了解筍芽的成長經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫,把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書,勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句,反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程,同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫,老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟,體會筍芽的成因
1、小筍芽們,現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子,你們可以自豪地說:我長大啦!
再讀讀課文,你們還有什么想說的話?
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的`句子,指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文,補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書,老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽兒們,在溫柔的春雨姑娘滋潤,雷公公的呼喚,媽媽的關(guān)愛,太陽公公的溫暖下,你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十一
《筍芽兒》形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
《筍芽兒》
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲,低聲呼喚著沉睡的筍芽兒:“筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!”
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懶腰,看看四周仍一片漆黑,撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
筍芽兒扭動著身子,一個勁兒地向上鉆。
媽媽見了,忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服,還不停地嘮叨:“千萬別著涼?!?/p>
筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色是長辮子,小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒,開展看著那兒,怎么也看不夠,她高興地說:“多美的春光啊!我要快快長大!”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她,溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服,長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦!”
《筍芽兒》教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字,會寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學(xué)重點難點:重點是識記生字,讀好課文的一至五自然段,難點是讀好春雨姑娘的溫柔,筍芽兒撒嬌的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
課前談話:請學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入,揭示課題。
1、(課件出示綠竹圖)小朋友們,你們看,這是什么?想不想看看竹子小時候的樣子?
預(yù)設(shè):竹字頭加一個君去掉口(不錯,你采用了偏旁加熟字的辦法,這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對照圖畫,你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè):(竹字頭就象筍的頭發(fā),“尹”就象筍的身子。)
3、指導(dǎo)“筍”的寫法,﹙師范寫,生書空)在課文紙后面寫一個。
4、“筍”,人們也把它叫做筍芽兒,補充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。
(筍芽兒圖)瞧,筍芽兒挺起小胸脯,正笑瞇瞇地在歡迎我們呢,我們和她打聲招呼?﹙師強調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文,自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的,是誰陪伴著筍芽兒成長的?想知道嗎?趕緊到書里去找找答案吧!
1、出示自學(xué)提示:大聲朗讀課文,讀通順,讀流利.遇到生字多讀幾遍,把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字:嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪
(1)自由試讀----齊讀----指名讀,重點指導(dǎo)嘮的讀音??梢杂眯温曌值奶攸c來記住這些字。
(2)這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了,還認(rèn)識嗎?指名讀
3、詞語學(xué)習(xí)
扭動撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十二
古時候有個孩子,叫司馬光。
有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩?;▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進了大水缸。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。
司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了,掉進缸里的小朋友得救了。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十三
題目
楊柳
總課時
1課時
學(xué)校
教者
年級
八年
學(xué)科
語文
設(shè)計來源
教學(xué)時間
教材分析
1.弄清文章的脈絡(luò)層次
2.把握文章的主旨
3.品味語言,總結(jié)寫法
學(xué)情分析
楊柳,學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質(zhì),可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理,給人以啟迪。在教學(xué)中,可按照閱讀散文的一般方法來處理全文:閱讀感知,把握基調(diào)—弄清脈絡(luò),掌握內(nèi)容—品味重點,明確主旨—總結(jié)寫法,鑒賞評價。在把握文章主旨的時候,可通過一些思考題的牽引,啟發(fā)學(xué)生思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點,突破難點。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):1.通過討論交流,學(xué)生能說出作者喜愛楊柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的線索:作者對楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡(luò),把握文章的主旨:借楊柳來頌揚那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對比寫法的表達(dá)效果:突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標(biāo):1.能用對比的手法,突出事物的精神和品質(zhì),使表達(dá)的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關(guān)資料,并按照所需進行整理。
情感目標(biāo):能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理:做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
重點
理清文章的脈絡(luò),把握文章的.主旨。
難點
能理解作者用對比的手法,借楊柳表達(dá)的樸實的人生哲理。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生課前查閱資料,了解作者及散文風(fēng)格;查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故,在課堂上由學(xué)生講解。
2.多媒體播放樂曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境,同時在樂曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3.通過思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十四
[教學(xué)要求]
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排]
二課時。
第一課時:導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時:復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]
第一課時
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫蓮花。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫蓮葉。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是蓮蓬。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.我去看荷花。
2.我看荷花。
3.我看荷花時展開的美妙想象。
4.我又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點寫出來了?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用又還這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(冒露
7.指點:冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書看著加上冒、露、美三個字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看??粗?,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
我[]看著滿池的荷花。
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:荷花翩翩起舞了)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的我愛荷花,因為荷花非常之美?,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(想著下面板書愛)
自己仿佛要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,風(fēng)吹來風(fēng)過了由動到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,我才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計]
荷花
色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
第二課時
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的嫩黃的。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請同學(xué)們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
(通過用仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用仿佛說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)
須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:須臾就是一會兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫圖中)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
(5)引導(dǎo)運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)
(在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。)
(讓學(xué)生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
水陸草木之花,可愛者甚蕃。予獨愛蓮之出淤泥而不染,
(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的.內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書:在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)
正因為荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書:
我愛(),我愛(),我更愛()。
例句:
我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓(xùn)練:
我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧。
(學(xué)生自擬題目)
題目很多,我們就挑樸素一些的蒲公英這個題目。根據(jù)我們今天講的,主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運用中加深對課文的理解,并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力)
教師邊說邊在黑板上板書:
蒲公英花外表美
莖葉內(nèi)在美
種子
學(xué)生按教師的要求思考。
例話:
蒲公英是一種常見的野花,無論在什么地方,它都能生根發(fā)芽,開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英給它的孩子們每人一把傘,讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方,在土壤媽媽的懷抱里,生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子,跟著風(fēng)伯伯飛過小河,飛過高山,飛到日月潭,給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子,媽媽給我一把傘,風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上,我就在那里生根發(fā)芽,開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊,野花》,并發(fā)下這篇讀物。)
同學(xué)們回去好好讀這篇文章,想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的,下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設(shè)計]
荷花蒲公英
色彩我愛,花外表美
姿態(tài)美我愛,莖葉內(nèi)在美
品格我更愛。
[附文]
多美呀,野花(節(jié)選)
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美,更多的是心靈的美你看這一些無名無姓的小花,竟也頑強地生長著、開放著,是生命的向往,是春天的呼喚!
沒有人栽培,沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來的種子;也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子
假如廣漠的田野沒有這些野花夾雜在蘆葦中,微笑在天邊地頭,又將是何等的單調(diào)與寂寞?
蜜蜂到哪里去采蜜?
蝴蝶到哪里去嬉戲?
野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露,也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實在不能小看它們那里頑強生長著的山野小花!
扎根大地,偎依著大地野花是與大地共存亡的。
大地不滅,野花不死!
不離開泥土的野花是大有希望的讓根須越扎越深,吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方,在流通的空氣里,在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風(fēng),和大地一起歡度金秋,和大地一起抗擊嚴(yán)寒
大地常青,野花常新!
王冕看荷花(節(jié)選)
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十五
《望岳》氣勢不凡,意境遼遠(yuǎn),將詩人的抱負(fù)和理想都含蘊其中。寄托雖然深遠(yuǎn),但通篇只見登覽名山之興會,絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?!鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書
望岳
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀:《望岳》教學(xué)反思
《望岳》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩時,我首先布置了前置性作業(yè),讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料,并利用工具書自學(xué)感悟詩意。充分的以學(xué)生為本,真正的把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上,我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義,使大家明白:“希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論,如何培養(yǎng)不怕困難,敢于攀登之雄心,還可以舉出其他事例,告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次,我讓學(xué)生走上講臺展示自己搜集的資料,并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生,而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會,真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習(xí),從而達(dá)到了三個目的,一是體會詩中的情和理,培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野,讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學(xué)生,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過這次的課堂教學(xué),我深深體會到,教學(xué)是技術(shù),在課堂上要充分相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會,讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點。他的詩抒寫個人情懷,又描寫國家時事,深刻反映了唐代由盛入衰的過程,后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十六
課前交流:
師板書:鳥
交流:(1)同學(xué)們,你們都見過或知道哪些鳥?
能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎
教學(xué)過程:
初讀:
1.請看,今天我們要認(rèn)識的鳥是:珍珠鳥(板書珍珠)
通過預(yù)習(xí),你對珍珠鳥有哪些了解?誰來說說看?怕人(板書;害怕)還了解到什么?
教師評價:可愛,是呀!作者非常喜歡這種鳥兒。
2.作者說:“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!睆倪@樣簡單的一句話中,你讀懂了什么?
在處理這句話時,主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點符號的關(guān)注,了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情,并讀出自己從這樣簡單的一句話中,所體會的所有感情。
在這里教師要通過范讀,讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受,并試著讀出這種感受!
二、研讀:
(一)它小,它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子,小家伙都干了些什么?
請同學(xué)們默讀課文,把相關(guān)的語句劃一劃。(巡視指導(dǎo)與生交流)
1.誰來說說看,這個小家伙都干了些什么?
(1)指名說它都干了什么?
(2)引導(dǎo)大家都來讀讀看,小家伙都干了什么?
(3)鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么?
(4)這個小家伙一會兒干這,一會兒干那,你覺得這個小家伙怎樣?
在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來,讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語,體會小家伙的頑皮與淘氣,并試著讀出這種感受。
(5)盡管這小家伙這樣淘氣,只是父母生氣地叫一聲,它還是會立即------生答。
(2)想象一下,它可能還去過哪兒?
評價孩子的想象力。
(3)剛才同學(xué)們說的非常好,課文里是怎樣描述的呢?
a:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10.11自然段。
c:誰來說說看,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
d:指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3.究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢?
(1)師生:合作著來讀這一段文字,體會小珍珠鳥膽子變大的原因。
(2)說說吧,讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么?
要認(rèn)真聽學(xué)生的分析,鼓勵學(xué)生說出省略號所負(fù)載的內(nèi)容。
(3)你們說的真好,誰愿意再來讀讀這部分文字?
指名讀。
師可以提醒學(xué)生:找個同學(xué)與你合作,一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn),一個人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找,然后合作讀。
讀得真好,為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢?
4.師深情地讀:就這樣,白天它這樣淘氣地陪伴著我,天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子。
(1)從“再三呼喚”這個詞中,你體會到?
多讓學(xué)生說,在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
讓學(xué)生分析其中的原因,然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5.正是因為這些,小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動:
(1大家都來讀一讀,想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
(2)說一說,小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
(3)多么讓人感動的小珍珠鳥啊,誰來讀。
(4)引導(dǎo)讀:
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上,我是多么不想驚跑它啊,誰來讀?
好一幅讓人陶醉的畫面啊,誰再來讀?
這不是夢!這就是由信賴(板書)創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1.對!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢?
出示:
(1)生自由讀。
(2)說一說,平時蟒給你的印象是什么?而文中這個保姆蟒又給你什么印象?
(3)這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多,老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變?這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢?相信只要同學(xué)們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。
小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十七
有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍,捉迷藏。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光想了想,急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,里面被淹在水里的'小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀:
蘇教版司馬光砸缸教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。
教學(xué)重點:讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時間:3課時。
教(學(xué))具:小黑板、生字卡片
第一課時
教學(xué)要求:
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程:
1、定向。
(1)讀通課文,提出要求。
(2)思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文。
要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)
3、練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
(4)說話練習(xí):“司馬光是……”。
4、詞語認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空:()砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2、填空:這是一只()缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智?!凹薄?,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)
4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語訓(xùn)練。
1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)詞語:
強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語。
強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
小學(xué)課文《司馬光》
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小學(xué)草原課文教案設(shè)計篇十八
古時候,有個孩子叫司馬光。一天,他和幾個小朋友在花園里玩?;▓@里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。別的小朋友
都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
水缸破了,缸里的水流了出來,掉在缸里的.小朋友得救了。
《司馬光》課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認(rèn)識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點:
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時劃分:兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個復(fù)姓,“光”是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的一件什么事?
三、看圖回答,出示生字詞
1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示:一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫,生描紅、仿寫。
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