熱門小學(xué)語文寫景類課文范文（15篇）

任務(wù)是指分配給某人或某組織的特定工作或職責(zé)。寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗和技巧。如果你不知道如何寫總結(jié)，可以參考以下這些范文來啟發(fā)自己。

小學(xué)語文寫景類課文篇一

水平如鏡的西湖，紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山我都一一游覽過。但我卻忽略了最美的地方——家鄉(xiāng)。

我的家鄉(xiāng)有美麗安靜的小樹林，有有時恬靜有時調(diào)皮的小溪流，還有那陪伴了我十年的桂花樹。

“嘰嘰嘰”是什么吵醒了我的美夢，原來是樹林里的小鳥開始了它們交響曲。我也邁著輕盈的步伐踏上了去樹林的小路。早上，已經(jīng)起霧了，那白茫茫的晨霧猶如仙女掉下的紗巾布滿了整條小路，也像一條白色絲帶在緩緩移動。走進(jìn)樹林，第一眼就看見了那一排排像哨兵一樣的松樹，它們挺立著，不管嚴(yán)寒和酷暑，都像士兵守著這片樹林。樹上的小鳥唱得更歡了，婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲在我耳邊縈繞，使我不得不放慢了腳步?！岸＿硕＿恕边@又是什么聲音？我加快了腳步向前奔去。

原來是一條小溪流啊。它看上去是多么得安靜啊！它平靜地流著，并不發(fā)出聲響，從山頭到山腳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，它就像是一條柔柔的絲綢，輕輕地晃動。再加上邊上鮮花的鑲嵌，小溪就變得更美了，更柔了。小溪也時常會調(diào)皮，它有時會撞在石頭上，濺起一朵朵小水花，打得邊上的鮮花“啪啪”作響。溪中的小魚也會跟著“起哄”使得小溪看起來更加“調(diào)皮”。

我家院子里有一棵老桂花樹。一到春天，桂花樹就長出了新芽，那一個個芽胞如同害羞的小孩不敢露臉。夏天不知不覺地來到時，桂花樹就長滿了“綠頭發(fā)”，又如一把巨傘撐在院子里。秋姑娘邁著優(yōu)美的舞步走來時，桂花樹就開滿了桂花。它們散發(fā)著淡淡的清香，優(yōu)雅而純潔。桂花們有的三五朵一群，有的聚在一起，還有的只是個花骨朵兒，即將要含苞欲放。冬天帶著寒風(fēng)匆匆地趕來，桂花樹轉(zhuǎn)眼就變成了一位光禿禿的老頭，孤零零的，看上去可憐極了。

我的家鄉(xiāng)不但景美，人情也很美。這里的人們互相幫助，熱情待客，如果遇上了熟人，無論多么趕時間都得談上兩句。只要鄰居家有困難，自己無論如何都要伸出援手。有外客來訪，雞鴨肉是必不可少的。這些暖暖的人情味，常受到別人的稱贊。

我的家鄉(xiāng)“美”景，是不是很美？

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小學(xué)語文寫景類課文篇二

記敘文從內(nèi)容上來分，一般分為寫人、敘事、寫景、狀物四類，它們在小學(xué)語文教材中占據(jù)了十分重要的地位。寫景類的課文文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、情感深摯，讀起來是一種享受，但對于情感體驗匱乏的小學(xué)生來說，閱讀和理解寫景類的課文卻是最困難的。根據(jù)課標(biāo)要求，我們可以把寫景類文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

一、品讀佳句，理解詞句意思，積累語言材料；

二、明確文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，進(jìn)行閱讀和寫作的遷移訓(xùn)練；

三、體會文章的思想感情，獲得詩意的審美體驗。如何在教學(xué)過程中達(dá)到這些目標(biāo)，這是教學(xué)寫景類課文所必須探討的問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

對于寫景類文章的教學(xué)來說，朗讀是最不可缺少的手段。讀書，是與作者進(jìn)行情感交流的過程，也是一種審美體驗過程。當(dāng)學(xué)生在讀課文時，會在讀的同時閃現(xiàn)出許多畫面來，讀得越投入，想象得就越多，體會就會越深刻。在文章教學(xué)時，讀要分三步走：

1、初讀，疏通字句，感受形象美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)有一個最基本的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。疏通字句，是小學(xué)生接觸文本之時必須要通過的關(guān)口。這可以通過課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)互助、指名朗讀、教師范讀等方式解決。然后教師再借助優(yōu)美的音樂、鮮明的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生在身臨其境中初讀課文，對課文有一個感性認(rèn)識，初步感受景物的形象美。

2、精讀，賞詞析句，品味語言美。有人說，讀書就如吃飯，是需要咀嚼和品味的，語言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散發(fā)出來的。在學(xué)生初讀課文之后，仔細(xì)推敲畫龍點睛的字詞句之處，會加深對文本的感悟。如《桂林山水》一課中，細(xì)細(xì)剖析“奇峰羅列、危峰兀立”兩個詞，便可以把握文章全貌，體會到桂林山的奇、秀、險。具體來說，教師可以讓學(xué)生對自己喜歡的一詞一句談感受，讀一讀，再讓其他學(xué)生進(jìn)行點評，進(jìn)行朗讀體會；教師也可以抓住重點詞句，通過簡筆畫、語言描述、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀等手段，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象力，體會語言的巧妙與魅力。同時要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，適當(dāng)進(jìn)行詞句的理解和擴展訓(xùn)練，豐厚學(xué)生文化底蘊。

3、誦讀，抑揚頓挫，領(lǐng)悟蘊含美。在學(xué)生理解了語言文字的基礎(chǔ)上，再開展誦讀活動，在抑揚頓挫的讀書聲中，將景語皆變成情語，進(jìn)入“景美，語美，情美”交融的境界。誦讀，可以針對一段，也可以針對一篇，采取師生賽讀、音畫誦讀、想象誦讀、自由吟誦、男女誦讀等方式，在一遍又一遍的讀書聲了，將自身置于景物之中，感受蟄伏在字里行間的真情實感，獲取精神享受。

三、讀寫結(jié)合，練筆指導(dǎo)

語文是人文性與工具性結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文，不僅僅是在經(jīng)典文化中遨游，還要能成為語言交際的工具，所以，讀寫結(jié)合，是閱讀教學(xué)的重點之一。寫景類文章與敘事類文章相比，結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更為巧妙，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免更為吃力。但葉圣陶先生說過：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可尋的?！睂W(xué)習(xí)寫景類的文章，把握文章的結(jié)構(gòu)，明白作者的思路，掌握一定的表達(dá)方法，是讀寫結(jié)合的首要前提。在精讀課文之后，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文的謀篇布局，從整體上把握寫景文章的寫作順序，寫景文章常見的順序有：空間順序，時間順序，景物類別；分析課文的結(jié)構(gòu)，就小學(xué)階段來說，寫景類課文的結(jié)構(gòu)一般有總分結(jié)構(gòu)、移位換景結(jié)構(gòu)，掌握了這一點，課文的層次就明晰化了。另外，課文中比較優(yōu)美的景物描寫語句，幾乎與修辭手法相關(guān)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生必須掌握的修辭手法作為說明：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。因此，在賞析寫景類文章的佳句時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修辭手法的仿寫必不可少。

以《桂林山水》為讀寫結(jié)合的實例來分析，本文在構(gòu)思上采用了總分總的方法，首尾呼應(yīng)，文中還采用了大量的修辭方法來突出桂林山水的景物特點。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我們可以對文中兩個排比句進(jìn)行研讀，體現(xiàn)出排比句的生動；另外，對文章結(jié)構(gòu)采用逐段分析與整合相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在讀完全文后，教師可以邊總結(jié)邊進(jìn)行寫法滲透。老師應(yīng)采用理清層次、滲透寫法的教學(xué)策略，使學(xué)生明確排比句能增強語勢，語言優(yōu)美，描寫景物要適當(dāng)運用修辭方法，達(dá)到讀寫結(jié)合有效訓(xùn)練的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實際性很強的課程，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蔽覀冞@里探討寫景類文章的教學(xué)要點和方法，目的就在于讓學(xué)生能夠在教師的扶持下學(xué)會讀書，掌握運用語文的規(guī)律，學(xué)以致用。當(dāng)然，寫景類文章各有所側(cè)重點，我們教學(xué)時應(yīng)取其精粹之處，細(xì)細(xì)琢磨，以取得最佳的教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

小學(xué)語文寫景類課文篇三

在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。

《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。

如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點。如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點。

在教學(xué)《豐碑》一課時，老師利用了教材中的三處思維空間，運用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。

在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧?！薄岸嗪玫睦先搜剑榱吮ＷC戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪?！?/p>

教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。

這時教者抓住時機，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解?！按蠹以僮x第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)?！边@樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。

學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。

學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油?。》^云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?/p>

通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)?！庇捎谟辛松厦娴膬商幭胂笞鲣亯|，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。

突破難點以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！”

這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)?！睂W(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。

“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。

小學(xué)語文寫景類課文篇四

司馬光砸缸

翠鳥

挑山工

溝橋的獅子

盧

琥珀 的伯父魯迅先生

我改，就改，《咱家還缺啥》？

就

蟋蟀的家

畢昇

打碗碗花

我的父親李

大釗

吃墨水

鐵牛

撈

駱駝和羊

金色的魚鉤

讓我們蕩起雙槳

倔強的小紅軍

馬踏飛燕

珍貴的教科書

曹沖稱象

我家的貓

1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生

3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿

那時候老師也沒有說過老虎是保護(hù)動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。

19，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊?！?一會兒把姑娘領(lǐng)來了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去?！?/p>

說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M(jìn)河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！

33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！

小學(xué)語文寫景類課文篇五

云南麗江玉龍雪山的冰涼味、虎跳峽的狂野味、古城的木頭味……把麗江裝扮得多姿多彩、韻味十足，在我心中，麗江更讓我流連忘返的是那濃郁的奶香味。

當(dāng)我走進(jìn)麗江古城，隨風(fēng)飄來的是陣陣奶香味，“奶香不怕巷子深”呀，我覓著那味道不知不覺地走到一個小吃攤前，只見一位身穿那西族民族服裝的老婦人正全神貫注地為面前的游客做著什么。

她先把滾燙的牛奶倒入平底鍋中，加入一些堿水，放在熊熊火爐上，大約3分鐘左右，牛奶就神奇般地變成薄薄的、粘乎乎的片片，只見她迅速地在薄片上刷上一層特制甜醬，用棒子一裹就成了，我好奇地打聽此薄片的美名，原來此乃“烤乳扇”——云南十八怪之一，牛奶做成片片賣！

光從外表看，油亮亮的，黃白黃白的，有些像扇子，并不起眼?？僧?dāng)我再湊近一點，一股濃濃的牛奶味就撲面而來，我好像身處牛奶世界里一般，胃口大開。我忍不住咬了一小口，啊，香、脆、甜、鮮四種味道完善結(jié)合，碰到我的舌頭，既有絲滑的牛奶感，又有香脆的薯片味，酸溜溜、甜絲絲的“氣味”立即在我嘴里彌漫著，甚至全身！

頓時，我覺得自己正躺在軟綿綿的絨毛毯里，四處鳥語花香，大口大口地吮吸著清新的空氣。我盡情地享受著、品味著烤乳扇的美味，再來一口吧！可我一不小心，手一軟，才咬了兩小口的乳扇掉在了地上。哎，為這事，我還傷心了好一陣子呢！可媽媽安慰我，留點遺憾是件好事啊！

小學(xué)語文寫景類課文篇六

時光揮動著手臂，將我們拉出寒冷的冬日，推進(jìn)初春的懷抱，踏上公園新生的草地，放眼望去，一切都是嶄新的`，生機勃勃的，在時間的洗禮下，褪去了冬日嚴(yán)寒的包裹，自由自在地生長著。

冬日修剪過的草坪，早已吐出了新的綠芽，被春雨澆濕的厚重的土地也抵擋不住那迫不及待生長的身軀，在混合著清新泥土味的空氣里，新生的小芽盡情地沐浴著清晨的第一抹暖陽，允吸著泥土里落葉沉淀了一個寒冬的精華，向著薄霧中閃耀著太陽金光的方向，使足了力氣，開始新一年的生長。

告別了嫩綠的草地，踏著濕漉漉的石板路，迎著徐徐的春風(fēng)往前走，不遠(yuǎn)處，一片一望無際的花海映入眼簾，隨即，一股淡淡的清香迎面撲來，直泌心脾，頓時感到神清氣爽，清風(fēng)拂過，枝頭的花兒輕輕晃動著，層層的綠葉泛起陣陣漣漪，望去似碧綠的清波在蕩漾，向遠(yuǎn)方奔去，花海好像在生長，在延伸……百花爭奇斗艷，目不暇接，俯下身來，細(xì)細(xì)端詳?；▋海饔懈鞯淖藨B(tài)，有的高立于群花之上，像婷婷的舞女展示著自己的芳姿，有的，花瓣上還含著晶瑩的露水，好似剛出浴的美人，還有的，羞澀地打著朵兒，含苞欲放……抬頭，遠(yuǎn)處是古樸的亭臺樓閣，立于水面的石拱橋，景景相融，相映……別有一番趣味。

初春的園博園，百花齊放，萬物復(fù)蘇。園子里蕩漾著無限生機，在冬春交界線帶來了新年的第一份希望。

小學(xué)語文寫景類課文篇七

寫景類散文的語言十分優(yōu)美，景物描寫也非常生動、細(xì)膩，因此，教師在教學(xué)中要運用多種方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，讓學(xué)生由此感受到散文之美。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要方式包括如下幾種：

(一)運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段被廣泛地運用于教學(xué)中。多媒體具有集圖、文、聲、畫于一體的特點，寫景類散文的教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、快樂的教學(xué)情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體展示的情境首先使學(xué)生領(lǐng)略了泉城美景，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受泉城美景的高度熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了審美基礎(chǔ)。

(二)營造教學(xué)氛圍，喚起情感體驗

在小學(xué)語文寫景類散文的教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，由此可增強學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的想象能力，感受散文中所描繪的景色之美。

比如，在執(zhí)教《九寨溝》這篇寫景散文時，為了展示九寨溝的美景，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，筆者營造了這樣的教學(xué)氛圍：首先為學(xué)生展示了一幅幅美麗的九寨溝的照片，在輕柔、曼妙的音樂伴奏下，筆者以親切、流暢、充滿詩意的語言對九寨溝的美麗風(fēng)景作了解說，隨著解說，學(xué)生仿佛置身在了九寨溝的美景之中，為學(xué)生體會課文、有感情地朗讀課文渲染了氣氛。

以恰當(dāng)?shù)囊魳窢I造氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的形象思維能力，那些美妙的跳動著的音符，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所展示的美麗風(fēng)景圖片中，去凝視散文所描繪的美，去品賞散文字里行間所展示的動態(tài)美。在美好的情感體驗中，學(xué)生懂得了如何去欣賞散文，如何去朗讀散文，從而提升了審美能力。

二、鑒賞散文語言，感知美之所在

寫景散文的語言之美可謂字字珠璣、妙不可言，我們教材的中每一篇寫景散文都展現(xiàn)出了語言美的特點，其遣詞造句、表現(xiàn)方式等都有很深的功夫。在小學(xué)語文寫景散文的教學(xué)中，語言的鑒賞是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過對散文優(yōu)美、精彩的語言進(jìn)行鑒賞，活靈活現(xiàn)地感受到作者所描繪的景物，從而感悟到文中作者的思想情感，提升學(xué)生對語言形式的審美能力。

對寫景散文語言的鑒賞離不開對文章的熟讀、精讀，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能把握文中的語言細(xì)節(jié)、運用字詞的精妙等。

比如，《黃果樹瀑布》這篇課文中，“就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”“每一個細(xì)胞都灌滿了活力”以及“銀雨灑金街”“隨風(fēng)飄飛”“騰空而起”等，生動地描繪了壯美如畫的黃果樹瀑布，及其對游人性情的陶冶，令人心馳神往、浮想連篇。

再如《黃山奇松》中的“迎客松”的“遒勁”“斜伸”，“陪客松”的“綠色巨人”，“送客松”的“蟠曲”“天然盆景”“向山下伸出”等，通過對這些詞語的鑒賞，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生領(lǐng)略了祖國河山中美好的一草一木。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提升欣賞能力

寫景類的散文因其語言具有形象、情感、節(jié)奏之美，很適合朗讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹谑熳x和朗讀中，散文的思想內(nèi)涵和作者的情感就會漸漸被學(xué)生所領(lǐng)悟、感受，自然而然地陶冶了學(xué)生的思想情感，提升了其審美能力。因此，在小學(xué)語文寫景散文的教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，從而獲得散文審美能力的提升。

比如，筆者在執(zhí)教《泉城》這篇寫景散文時，首先讓學(xué)生通過精讀來感悟文章的語言之美，如用課件為學(xué)生出示句子：“這些泉有的白浪翻滾……，聽起來如秋雨瀟瀟”，在學(xué)生朗讀之后提問：這些句子從哪些方面表現(xiàn)了泉水之美呢?為什么令人喜歡呢?你見過“白浪翻滾”的景色嗎?文中描寫“這些泉有的白浪翻滾”你感受到了怎樣的一種氣勢呢?……在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生隨著散文優(yōu)美的文字領(lǐng)略了神奇的珍珠泉，大、清、美又活力四射的趵突泉等，形象地感受到了泉城之美，散文語言的美與神奇，使學(xué)生陶醉在了這片文字所構(gòu)建的人間仙境之中。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)語文寫景散文的教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的同時，結(jié)合課文的內(nèi)容組織開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生對散文的理解，感受散文中美輪美奐的景物描寫，提升欣賞能力。

比如，《九寨溝》這篇課文以生動、優(yōu)美的語言描繪了九寨溝綺麗的自然景觀和可愛的異獸珍禽，蘊含了對祖國壯美河山的一片深情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生開展了“我是小導(dǎo)游――帶你游九寨溝”活動，要求學(xué)生通過觀看、查閱有關(guān)九寨溝的資料，熟讀課文等方式，更多地熟悉九寨溝，然后寫出一篇導(dǎo)游詞，在全班范圍內(nèi)開展導(dǎo)游競選活動，導(dǎo)游詞的好壞作為競選的重要條件之一。

在這次活動中，有的學(xué)生寫的導(dǎo)游詞本身就是一篇優(yōu)美的寫景散文，從九寨溝的地理位置，到諾日朗瀑布、湖泊的介紹，以及珍禽異獸的描述，語言簡潔生動、繪聲繪色，將“游客”引入九寨溝這一人間仙境。這一活動使學(xué)生參與到了教學(xué)過程中，并進(jìn)行了拓展性的學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文寫景類課文篇八

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對寫不好的。

觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

一、抓景物特點的描寫的幾種方法

不同的環(huán)境有不同的特點。因此，我們要仔細(xì)觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。

(一)抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進(jìn)行描寫。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。

1.“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠(yuǎn)山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花?！边@個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進(jìn)行描寫的。

2.“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”這個片斷作者是抓住了火燒云的色彩絢麗、短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。

3、“遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進(jìn)行描寫的。

4、“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著?！边@個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

(二)抓住景物的神韻、動態(tài)變化來寫。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進(jìn)行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當(dāng)然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯(lián)想。

(三)注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠(yuǎn)近寫;有的按方位寫;有的按整體與局部的關(guān)系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。

3、要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

1.空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

2.時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。

3.地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

4、要動靜結(jié)合

所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

6、要文辭優(yōu)美

抓特點，抓具有代表性的景物

弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動態(tài)與靜態(tài)的角度等)

小學(xué)語文寫景類課文篇九

寫景，就是用語言把人們看到的、聽到的和接觸到的各種景物具體生動地描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，襯托人物心情，抒發(fā)作者的思想感情。以景物描寫為主的作文，被稱為寫景作文。在描寫景物時，你或許會遇到這些困惑：

1、怎樣抓住景物特征，寫出景物的特點

2、怎樣寫景，才能條理清楚？

3、寫景作文如何確定中心思想，如何抒發(fā)作者的思想感情？

4、要將景物寫得生動，可以運用哪些方法？

你可能還會有其它的'困惑。別著急，讓我們一起來解決這些問題吧！

小學(xué)語文寫景類課文篇十

1、能讀懂例文，了解文章的內(nèi)容及寫法。

2、能憑借對例文的分析，知道寫景一要按照順序，二要抓住重點。

3、能從觀察到的景物中，選擇兩三處，有條理地寫下來。 教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容

一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課

提問：你看到過哪些景物？你最喜歡哪幾個地方的景物？

二、揭示要求，明確目標(biāo)，思考：（1）寫什么？（兩三處景物）（2）怎樣寫？（選寫自己喜歡的；按順序）

三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法

（1）指名讀，作者寫了些什么？

（2）作者在寫這些景物的時候，抓住了什么特點？(運用的修辭手法)（3）從范文中可以得出寫一處景物的方法：

四、遷移寫法，循序練寫

（1）說順序：要求用上"我準(zhǔn)備先寫（），再寫（）最后寫（）"的句式。

（2）說具體：要求抓住一處景物的重點來寫。

五、提供詞匯

春回大地

秋風(fēng)送爽

秋色宜人

雁過留聲

冰天雪地

景色宜人

美不勝收

賞心悅目

影影綽綽

搖搖欲墜

萬籟俱寂

綠草如茵 郁郁蔥蔥

草豐林茂

嘆為觀止

盡收眼底

（1）指名讀

（2）師生共同理解

（3）指名說說這些詞的意思或用法

（4）齊讀

四、寫草稿

小學(xué)語文寫景類課文篇十一

怎樣寫寫景作文

二、寫景作文

寫景作文，就是把看到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，抒發(fā)作者思想感情的一種文體。

從上面的話語中可以歸納出，寫景作文的對象包括：建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、樹木。下面我們具體詳細(xì)分析一下寫景作文的對象：

在這百花盛開的公園里，花團(tuán)錦簇，好不熱鬧！各種顏色，各種形狀的花競相開放。黃色的迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開了嘴巴，笑開了懷。還有一些不知名的小花在春風(fēng)中展示著她們的美姿。走在路上，不時飄來陣陣花香，令人陶醉。不過，最使我喜愛的是桃花，桃花鮮艷，婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

描寫花草的成語：

春暖花開 花紅柳綠 花枝招展

萬紫千紅 香氣撲鼻 繁花似錦

姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 鳥語花香 爭奇斗艷 千嬌百媚 嬌艷欲滴

穿過柳樹林，就到了楓樹林，楓樹的葉子是紅紅的，格外招人喜歡，我也不例外。一片片楓葉從樹上落下來就像飛舞的蝴蝶，格外美麗。森林公園里還有非常多的樹林，樹木的品種也很多，大小各不相同。置身于這美麗的森林公園，欣賞著滿眼的綠意，呼吸著清新的空氣，嗅著陣陣的清香，令我們心情舒暢，留連忘返。

描寫樹木的成語：

青翠欲滴 垂柳依依

郁郁蔥蔥 千姿百態(tài)

林木青翠 枝繁葉茂

古木參天 遮天蔽日

飽經(jīng)風(fēng)霜 根深葉茂

春天的小溪,清澈見底,溪水不停地向前流淌,發(fā)出“嘩嘩”的流水聲,溪底的細(xì)沙被溪水沖走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中偶爾會有一些小蚵蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石塊，向溪水中扔去，水中立刻濺起晶瑩的水花，水花落下去,水中又蕩漾起一個個的圓圈。

描寫溪流的成語：

流水潺潺 川流不息

涓涓細(xì)流 清澈見底

波光粼粼 碧波蕩漾

三、

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是寫不好的。

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

（1）．空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

（2）．時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。（3）．地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

四、景物描寫的順序

由遠(yuǎn)及近

整體到局部

雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋砗苋彳?，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進(jìn)。

你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。這新衣裳有深有淺，深的看著很舒服，淺的看著很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以看見一座山，那就是磨山。在磨山頂上有一個亭子，那是楚天臺。這個亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白色，真有趣！

看了山，可別忘

了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國都有名的東湖。盡管今天的天氣很冷，風(fēng)也很大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，而湖岸邊卻積滿了雪。

啊！這春天的雪景可太美了太醉人了！【抒情式的結(jié)尾】

五、善于運用修辭手法

擬人比喻

夸張排比

設(shè)問反問

反復(fù)對比

冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈。看起來很柔軟，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進(jìn)。

六、寫景作文的開頭方法

有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛傲霜斗雪的菊花。

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”每當(dāng)聽到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無聞、無私奉獻(xiàn)的小草。

我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛它。

《三年級寫景作文》教學(xué)設(shè)計

——鳳凰鎮(zhèn)中心校 賴水萍

一． 教材依據(jù)

報導(dǎo)思想：黨的教育方針與新課改要求，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性、自主性與創(chuàng)新性。

設(shè)計理念：學(xué)生是習(xí)作的主人，教師只是知識技能的引導(dǎo)者，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到巨大的收獲。

教材分析：本課是要通過教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些寫作規(guī)律，會進(jìn)行簡單的景物描寫；從不同的方面，有順序地把景物描述具體。并能做出忠肯的評價。這在小學(xué)作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。

學(xué)情分析：學(xué)生通過小學(xué)一二年級的寫話積累和本期的習(xí)作訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了一些粗淺的習(xí)作技能，有了一定的觀察能力、口頭語言能力和書面語言表達(dá)能力。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，不敢大膽表現(xiàn)自己，對習(xí)作有一定的畏難情緒。

三． 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真觀察校園、公園、田野的一處景物，感覺這景物給你的整體印象，并將這個印象用一句話進(jìn)行概括。 2.學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話。

3.從不同的角度，有次序地把景物描述具體。

四． 教學(xué)重點

能從不同的方面，有順序地把景物描述具體。

五． 教學(xué)重點

學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話，并生動描述景物。

六． 教學(xué)準(zhǔn)備

資源收集：1.香山、北海公園短片，制作了課件。2.田野圖片春夏秋冬四幅學(xué)生畫。3.制作小紅旗100面。

教學(xué)意圖：充分運用語言評價、小紅旗激勵學(xué)生獲得成功的喜悅，采用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

七． 教學(xué)過程

（一）揭題談話，引入教學(xué)

師：同學(xué)們，你們一定去游覽過許多地方，是哪些地方呢？ 生：說一說

…… 師小結(jié)：你們?nèi)ミ^的地方真不少，我也看過好多的山川美景。（2005年我送孩子上學(xué)去了北京，游了香山和北海公園）你們看：（邊出示課件中的畫面，邊讀旁邊配上的文字。）

畫面1(香山)：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，送來了秋天的涼爽。

畫面2（北海）：我和兒子白楊在北海劃船，我們搖著雙槳，小船兒推開波浪，輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。放眼望去，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，海面倒映著美麗的白塔。這真是舟行碧波上，人在畫中游。

畫面4（棗莊）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜悅。(二).描述景象，積累運用。

（三）.組織語言，描述景象

（1）學(xué)生一邊說，老師一邊評價好詞佳句，一邊板書詞語。

（2）前后同學(xué)之間互相交流。

（3）把自己所積累的好詞語寫在黑板上。(四)猜測想象，運用語言。

1.你們猜一猜賴?yán)蠋煹募視谀睦?？家門口的景色是怎樣的呢？（老師很喜歡自己小時候的家）

（1）生猜，師評價。

（三）佳作欣賞，明確要求。

一條可愛的小溪，從我家門前緩緩流過。

清晨，溪水映著燦爛的朝霞，像浮動的彩色綢帶。我喜歡在溪邊讀書，清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨，淙淙的流水伴隨著我的朗朗的讀書聲。中午，我也到溪邊站一會兒，微風(fēng)吹來，水面泛起層層魚鱗似的波紋，倒映在水中的物影，一會兒聚攏，一會兒散開，又聚攏又散開……等到水波平靜時，樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

晚上，小溪靜靜地流淌著，看不到一絲波紋。清冷的月光均與地 灑向水面，給溪水鋪上一層銀白，小溪仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。1.自由讀一讀這些內(nèi)容。

2.說一說：老師是按什么順序?qū)懙模?/p>

（1）找概括全文的一句話。

（2）具體寫了早上、中午、晚上的情景。

3.小結(jié)：要使一處景象在我們的筆下生輝，就是要仔細(xì)觀察，把看到的景象按一定的順序?qū)懀M量地把它寫具體、寫生動。

（五）布置作業(yè)

老師為大家?guī)砹思亦l(xiāng)的幾幅圖片，請大家觀賞。（出示其他三幅）我們可以選擇其中的一幅畫面，仔細(xì)觀察，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

（六）學(xué)生寫作，教師巡視

（七）宣讀講評，修改提高。

學(xué)睿教育個性化簡案

學(xué)睿教育個性化教案（內(nèi)頁）(ott教學(xué)方法)

小學(xué)語文寫景類課文篇十二

秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一個熱鬧的季節(jié)。

秋天也是一個熱鬧的季節(jié)。小動物們正在找食物來留給冬天吃。有蘋果、葉子、土豆、飯粒、面條等食物。找完了食物后，就聚在一起說話、談?wù)?，看上去很熱鬧。它們有可能說：“這個秋天可真是大豐收啊!”有可能說：“哈哈，我藏的食物可多啦!有燕麥、谷粒、面包、面條、葉子??等等，可多啦!”談?wù)撏旰?，就各自回到自己的窩去，沒有一只動物很悠閑、偷懶。

秋天，真是一個美麗又充滿歡樂的季節(jié)!

今天早上起來，我從床上趴上窗臺，想看看天氣怎么樣。

窗戶玻璃像蒙上了一層白布，我用手擦了擦，向外望去，我呆住了!心想：我這是在哪?怎么外面白花花的'，是下雪了?外面沒看見一片雪花，是在天上?也不可能，房子怎么會飛到天上去了呢?是在做夢吧，我擰了一下胳膊，“好痛!”那是怎么回事?我問了一下爸爸，爸爸說這是霧，原來是這樣呀!

霧像一片片云，把我們帶到天堂，又把我們帶到童話世界。我走在上學(xué)的路上，遠(yuǎn)處什么景色也看不見，大家云里來，霧里去，走路騎車都是小心翼翼，這真是一條“絕路”哇!有的人眉毛和頭發(fā)全白了，太好笑了。路邊的道旁樹都穿上了銀色的衣服，真漂亮!

霧很美，不過也給人們的出行帶來了很多不便。因為看不見路，街上路燈都打開了，大家開車也開著車燈，很費電。

我喜歡霧，更喜歡那美麗的景色!

小學(xué)語文寫景類課文篇十三

摘 要：小學(xué)生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學(xué)教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設(shè)計與遴選混合了小學(xué)生的心理狀況與認(rèn)識水平，有效使用課文插圖，能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效使用 課文插圖 促進(jìn)教學(xué)

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識更清楚，決不是可有可無的點綴?！痹谖覈F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但是在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。

插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能?？梢哉f，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握圖文設(shè)置的目的和作用，找準(zhǔn)插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。

一、有效使用插圖，促進(jìn)文本消化

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币氚颜n文插圖“盤活”，最基礎(chǔ)性的是要讓小學(xué)生能夠?qū)W會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了引導(dǎo)他們主動觀察外，更須要教會他們進(jìn)行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應(yīng)當(dāng)講求一定的順序；對于人物圖觀察，關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學(xué)為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過閱讀找出圖文對應(yīng)的地方；接著讓學(xué)生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認(rèn)真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合，其實就相當(dāng)于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質(zhì)性效益。

二、有效使用插圖，促進(jìn)想象思維

在指導(dǎo)圖文互動過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象，有時竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術(shù)，能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學(xué)生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例。第一課時后，筆者要求學(xué)生在初步感知大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際認(rèn)知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望?？墒?，上第二課時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學(xué)生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當(dāng)緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻(xiàn)計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風(fēng)前進(jìn)圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內(nèi)容的生動縮寫和簡單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結(jié)果，更是一種再造想象的結(jié)果。

三、有效使用插圖，促進(jìn)人文情懷

有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’。”這種“特殊工具論”與新課標(biāo)所強調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一指導(dǎo)原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學(xué)科的人文教育功能。小學(xué)語文基礎(chǔ)教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學(xué)生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生借助文中插圖，結(jié)合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學(xué)生實現(xiàn)“圖文互動”的優(yōu)質(zhì)資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。

總之，課文插圖是小學(xué)語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生可以從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進(jìn)語文課堂教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

小學(xué)語文寫景類課文篇十四

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。

一、教學(xué)要求：

1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

三、教學(xué)重點：

1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。

看圖學(xué)文

1、馬踏飛燕

一、教學(xué)要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對照，理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

小學(xué)語文寫景類課文篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。

2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

重點難點：

理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）

看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩，了解大意

1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。

2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）

三、運用方法，學(xué)習(xí)古詩

（一）知詩人，解詩題

1、你們知道王安石嗎？

（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補充）

2、你是怎么理解這個題目的？

過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。

（二）釋詞語，明詩意

1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。

2、匯報學(xué)習(xí)情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

5、重點理解：又綠、何時

6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）

7、試說說這首詩的意思。

8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

（三）入詩境，悟詩情

1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

2、體會“綠”字的妙用。

（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？

（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。

3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

4、背誦。

四、總結(jié)延伸

1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。

2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。

五、布置作業(yè)

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。

板書設(shè)計：

泊船瓜洲

宋?王安石

又綠思念故鄉(xiāng)

何時

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