總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認知能力。培養(yǎng)正確的閱讀習慣是拓展知識和提升能力的關(guān)鍵。這些范文包含了豐富的內(nèi)容和觀點，相信會對你的學(xué)習和工作有所啟發(fā)。
幼小銜接交流心得篇一
時間流逝，時間就像箭一樣。孩子即將結(jié)束幼兒園生活三年，升入小學(xué)，成為小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是博才白鶴小學(xué)謝校長的共享：關(guān)于幼小的聯(lián)系，家長和孩子必須做好準備。
(2)為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大班的集體活動時間稍微延長，在集體活動時間中引導(dǎo)孩子逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久性，讓孩子在心理上準備時間概念。
(1)知識準備，在進入小學(xué)階段之前，孩子們必須掌握正確的握筆姿勢，寫下自己的名字開發(fā)語言潛力的初步數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)，家長在孩子入學(xué)前不必讓他們學(xué)習大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時機，不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”，“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
幼小銜接交流心得篇二
幼小銜接交流會是一項重要的教育活動，旨在促進幼兒園和小學(xué)之間的有效溝通與銜接。近日，我有幸參加了一場幼小銜接交流會，并且對此有了一些深刻的感悟。在這次交流會中，我不僅了解到了幼兒園和小學(xué)之間的合作模式，還深刻認識到幼小銜接的重要性。以下是我在交流會中的心得體會。
第二段：交流的模式與內(nèi)容
幼小銜接交流會采用了各種形式的交流模式，包括講座、座談、小組討論等。這樣的多樣性使得交流會具有了更廣泛的參與性和互動性。在交流會中，我們了解了幼兒園和小學(xué)之間的合作內(nèi)容，其中包括教育理念、教育目標、教學(xué)內(nèi)容等方面的銜接問題。通過與會代表的經(jīng)驗分享和專家的指導(dǎo)，我對幼小銜接的具體實施方式有了更加清晰和具體的認識。
第三段：幼小銜接的重要性
交流會中，我進一步認識到幼小銜接的重要性。幼小銜接直接影響到孩子們的學(xué)校生活以及教育發(fā)展。一個良好的幼小銜接可以幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習環(huán)境，順利過渡到小學(xué)生活。同時，幼小銜接可以減輕孩子們的學(xué)業(yè)壓力，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習條件。因此，在幼小銜接中，幼兒園和小學(xué)之間的緊密合作和有效溝通不可或缺。
第四段：交流會對我的啟發(fā)
在交流會中，我獲得了很多有益的啟發(fā)。首先，我意識到作為一名幼教工作者，要注重與小學(xué)教師的密切合作，以更好地促進幼小銜接的順利進行。其次，交流會中的案例分享讓我了解到一些幼兒園和小學(xué)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗，這為我今后的教育工作提供了很多有價值的參考。此外，交流會上專家的指導(dǎo)也為我提供了更多思考和改進的方向。
第五段：結(jié)語
通過參加幼小銜接交流會，我對教育行業(yè)的幼小銜接工作有了更為深刻的理解。我認識到幼小銜接的重要性，也明白了幼兒園和小學(xué)之間的有效溝通和密切合作對于幼小銜接的關(guān)鍵意義。這次交流會不僅提升了我的專業(yè)知識和能力，也讓我更加明確了自己在幼小銜接中應(yīng)該扮演的角色。我相信，在幼兒園和小學(xué)共同的努力下，孩子們的教育將會邁向一個更高的水平，他們的成長和發(fā)展將會得到更好的保障。
幼小銜接交流心得篇三
幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。
1.表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2.片面性
幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。
3.盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習態(tài)度和習慣；隨著學(xué)習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學(xué)習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習“沒后勁”等問題。
4.單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
5.突擊性
有的小學(xué)在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。
上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認識的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。
幼小銜接交流心得篇四
近日，我參加了學(xué)校舉辦的幼小銜接交流會，這是一個重要的活動，旨在加強幼兒園與小學(xué)之間的溝通和合作，為孩子們順利過渡至小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。通過與幼兒園老師和小學(xué)老師的交流與合作，我深刻認識到幼小銜接的重要性，并獲得了許多有益的心得體會。
首先，我意識到家庭與學(xué)校之間密切合作對于幼小銜接至關(guān)重要。家庭是孩子們成長的第一課堂，扮演著重要的角色。在交流會上，與幼兒園老師和小學(xué)老師的對話中，我發(fā)現(xiàn)其實家長在幼小銜接中有著非常重要的作用。家長應(yīng)積極與學(xué)校保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，在家庭中培養(yǎng)良好的學(xué)習和生活習慣。只有教師與家長緊密合作，才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué)階段，迎接新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。
其次，教師的專業(yè)性和耐心在幼小銜接過程中是不可或缺的。在交流會上，幼兒園和小學(xué)的老師們分享了他們的經(jīng)驗和方法，使我深受啟發(fā)。幼兒園老師們通過游戲和趣味教學(xué)，培養(yǎng)孩子們的語言、認知和社交能力，為他們適應(yīng)小學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)老師們則強調(diào)了自主學(xué)習和問題解決的重要性，幫助幼兒園畢業(yè)生適應(yīng)新的學(xué)習方式和規(guī)則。我深刻認識到，教師的專業(yè)性和耐心是幫助幼兒園畢業(yè)生順利過渡的關(guān)鍵，他們需要精心指導(dǎo)和關(guān)懷，才能為他們創(chuàng)造一個平穩(wěn)過渡的環(huán)境。
第三，交流會讓我意識到幼小銜接不僅是孩子的責任，也是學(xué)校的責任。當幼兒園畢業(yè)生進入小學(xué)后，學(xué)校也要采取一系列措施來幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境。例如，學(xué)校可以組織迎新活動，讓新生盡快融入大家庭；學(xué)校也應(yīng)該在教育教學(xué)上靈活調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問題的能力。通過與學(xué)校合作，幼兒園和小學(xué)可以攜手為孩子們的學(xué)習與成長鋪平道路。
第四，幼小銜接還需要社會的支持和關(guān)注。社會各界應(yīng)重視幼小銜接問題，并為其提供必要的支持和資源。例如，社會可以加大對學(xué)前教育的投入和支持，提高學(xué)前教育的質(zhì)量；社會可以建立多種形式的銜接機制，促進幼兒園和小學(xué)之間的溝通和合作。只有社會的關(guān)注和支持，才能為幼小銜接提供更好的條件和環(huán)境。
最后，幼小銜接交流會讓我認識到一個不可忽視的問題，那就是每個孩子都是獨一無二的。在幼小銜接過程中，教師和家長都必須了解孩子的個性和特點，因材施教。不同的孩子有不同的需要和發(fā)展需求，他們需要個性化的關(guān)注和教育。只有因材施教，才能確保每個孩子得到適當?shù)慕逃桶l(fā)展。
通過參加幼小銜接交流會，我獲得了許多寶貴的心得體會。我深切認識到家校合作的重要性，教師的專業(yè)性和耐心的關(guān)鍵性，學(xué)校和社會的責任以及每個孩子的獨特性。我相信，在廣大教師、家長和社會各界的努力下，我們一定能夠提供更好的幼小銜接服務(wù)，為孩子們打下良好的學(xué)習和成長基礎(chǔ)。
幼小銜接交流心得篇五
接觸到學(xué)前教育專業(yè)，我覺得十分幸運，正如我在面試時所說的那樣：“我喜歡跟小朋友們在一起，我覺得能每天和他們相處交流，讓他們在入學(xué)前就有一個好的啟蒙和開始，是一件充實而有意義的事?！倍斘艺嬲M入大學(xué)，進入學(xué)前教育專業(yè)入門課的學(xué)習，才發(fā)現(xiàn)，外表看起來很簡單的東西，其實里面蘊含了很多很多理念和知識，這門課的學(xué)習也讓我認識到了學(xué)前教育專業(yè)背后的那些故事。從學(xué)前教育的由來以及發(fā)展直到現(xiàn)在的概況讓我深深震撼了，這看似很小的一個教育板塊其實包含的，竟是對受教育者今后的人生起到了重要的奠基作用。在很多人眼里，這門專業(yè)的教學(xué)任務(wù)很簡單，但真正接觸才會明白，越是面對年幼的受教育者，越要有深厚的教學(xué)功底，否則失誤了，耽誤的是受教育者今后的整個人生。這是我對這門課的總體認識。
記得上學(xué)的時候，老師向我們詳細闡述了學(xué)前教育史，把我們帶入了孩子的世界。我深深記得侯莉敏老師給我們講課時所說的那句話：“幸福就是彼岸，我們每個人從出生都是奔著幸福而來的，沒有人是為了追求不幸而來到這個世界上的?！边@句話仿佛讓我看到那些孩子們天真的笑臉，他們亦是為追逐幸福而來，而今后我們將作為他們?nèi)松兴芙逃潭戎械牡谝蝗卫蠋?，雖然面對他們的時候他們的年齡很小，但是，今后將作為幼兒園老師的我們，有責任帶著他們，引導(dǎo)他們今后奔向幸福的路。
而令我觸動頗深的則是吳慧源老師給我們看了一部幼兒園紀錄片，那部紀錄片里的所有孩子們，真的就像小精靈一樣。他們的一言一行讓我懂得，很多時候，很多大人都會不屑于去了解孩子的世界，但是其實孩子們也有自己的很大的世界，他們也會有很多的想法，他們會從平時看到的大人的世界里折射出自己對周圍環(huán)境的感悟，這一點多么容易被忽略，卻又對孩子的教育有何等重要的作用?？戳四遣考o錄片以后，我被深深地感動了，突然覺得肩負使命。今后，我將要用自己的能力，在他們一生中屬于學(xué)前教育的時間里，將他們守護得好好的。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關(guān)心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護，同時也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個充滿“真、善、美”，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現(xiàn)出來，要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉，每當我走進幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。
生活對于我們每個人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作。
幼小銜接交流心得篇六
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學(xué)兒童身心的`健康發(fā)展，而且還會對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習這次中國學(xué)前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
我們不應(yīng)當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當看到，讓幼兒順利地進入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。總之，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習習慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2、培養(yǎng)獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學(xué)習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習，在小學(xué)生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學(xué)習的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會。
學(xué)習準備是著眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學(xué)習積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學(xué)習態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習愉快這一積極的情感體驗。
4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇七
最近，我參加了一次幼小銜接交流會，意義非凡。這次會議為學(xué)生和家長提供了一個互相交流和分享經(jīng)驗的平臺。在會上，我聽取了家長們的建議，也向他們展示了我在學(xué)校的學(xué)習成果。通過這次交流會，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第二段：家長的建議
在交流會上，家長們積極參與，表達了他們對幼小銜接過程中的擔憂和期望。他們提到了孩子們在新環(huán)境適應(yīng)上可能遇到的困難，比如面對新的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式時的不適應(yīng)。他們建議學(xué)?？梢蕴崆伴_展針對幼小銜接的培訓(xùn)，幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習環(huán)境。這些建議引起了我對自己的思考，也讓我認識到了在幼小銜接過程中的重要性。
第三段：我的學(xué)習成果
在交流會上，我向家長們展示了我在學(xué)校的學(xué)習成果。我分享了自己的優(yōu)點和努力的方向。我還向他們展示了自己的作品，比如精美的手工作品和寫得好的作文。家長們對我的表現(xiàn)給予了肯定和贊許。這讓我感到鼓舞和自信。同時，家長們也提醒我不要驕傲自滿，要時刻保持進取的心態(tài)，努力提升自己的能力。
第四段：我對幼小銜接的思考
通過這次交流會，我開始思考幼小銜接的重要性。在過去的學(xué)習中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在進入小學(xué)后出現(xiàn)了不適應(yīng)和學(xué)習困難。這一方面是因為沒有提前了解并適應(yīng)新的學(xué)習方式，另一方面也與個人學(xué)習能力有關(guān)。因此，我認為，幼小銜接對于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展至關(guān)重要。我們需要通過培訓(xùn)和其他方式，提前了解學(xué)習環(huán)境的變化，并學(xué)會適應(yīng)和應(yīng)對新的學(xué)習內(nèi)容。
第五段：我的收獲與展望
通過參加這次交流會，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。家長們的建議和提醒讓我更加明確了自己未來的發(fā)展方向和努力方向。我會認真對待幼小銜接的過程，提前了解新的學(xué)習環(huán)境，并盡力適應(yīng)和應(yīng)對新的學(xué)習內(nèi)容。我相信，在家長和老師的支持下，我可以取得更好的成績，并順利銜接到小學(xué)的學(xué)習環(huán)境中。
總結(jié)：
參加幼小銜接交流會給我留下了深刻的印象。家長們的關(guān)注和支持讓我感到溫暖和鼓勵，同時也讓我認識到了幼小銜接的重要性。在今后的學(xué)習過程中，我會努力適應(yīng)和應(yīng)對新的學(xué)習內(nèi)容，不斷提升自己的學(xué)習能力。我期待未來的成長和學(xué)習，相信我能夠克服困難，取得更好的成績！
幼小銜接交流心得篇八
其實，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學(xué)完了，上課凈搗蛋?！?/p>
游戲式頭腦風暴等過度形式課程，教會孩子輕松學(xué)習、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級到小學(xué)所需要的知識基礎(chǔ)、心理準備及學(xué)習能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團隊互動、課堂教學(xué)、家長培訓(xùn)融為一體。如何加入一個“團體”？大人眼中的小麻煩，實為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應(yīng)的`理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼小銜接交流心得篇九
轉(zhuǎn)眼間，曾經(jīng)哭哭啼啼要拖著媽媽的手不肯來上幼兒園的那群小家伙們，現(xiàn)在馬上就到了在園的最后一個學(xué)期，即將結(jié)束幼兒園的生活，踏進小學(xué)的門檻。我們難以忘懷、依依不舍，但過多的還是歡喜與欣慰……那么，我們教師要在有限時間內(nèi)做好幼小銜接的各項工作，為幼兒入小學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
一、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展
（一）加強幼兒生活能力的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習與生活，早睡早起。
2、培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習慣。
3、學(xué)會做一些簡單的班級管理工作（班長、值日生），有一定的組織能力。
（二）培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立意識
1、鼓勵幼兒自己的事情自己做。
2、培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。
3、通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
（三）重視幼兒情商發(fā)展
1、在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學(xué)會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。
2、建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動中的主體。
3、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
（四）注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習適應(yīng)性
1、以幼兒為本，遵守幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，指定教學(xué)計劃。
2、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。
4、適當改變學(xué)習環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進行改變。
5、教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。
6、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
7、教幼兒認識書包與文具的使用，并學(xué)習簡單的拼音和漢字。
8、進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、做好家長工作，建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)
幼兒園各項工作的開展，離不開家長們的密切配合。如果家庭教育沒有幼兒園的指導(dǎo)，教育就難以達到共識。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長的支持，這樣幼小銜接的工作會更具它的實效性。
1、針對幼小銜接的工作與本班的實際，學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的配合。
2、班級開設(shè)“家長專欄”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流。
3、定期開展家長開放日活動，讓其家長了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現(xiàn)。
4、要求家長在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習物質(zhì)準備，給幼兒購買的學(xué)習用品力求簡潔實用，小巧安全。
5、要求家長積極參加畢業(yè)典禮的準備和開展工作。
三、加強與小學(xué)的聯(lián)系和交流
1、參觀小學(xué)的校園，觀摩小學(xué)生升旗上課及課余活動。
2、邀請小學(xué)生來園與小朋友一起舉行活動。
3、有條件通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學(xué)后的學(xué)習與生活，如玩角色游戲“老師與學(xué)生”，給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事和老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使幼兒向往做一名小學(xué)生。
4、邀請小學(xué)的老師來幼兒園與教師、家長座談，進一步了解小學(xué)的情況，便于與孩子們交談。
幼小銜接交流心得篇十
經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進行了幼小銜接的學(xué)習、鍛煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當然首要一點是興趣，做到不強迫學(xué)習，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會順利的渡過這個難忘而又充實的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長，謝謝！
聽了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠競爭力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進行文化學(xué)習的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認識幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準備。
二、從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準備工作
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果。
培養(yǎng)幼兒的責任感。要讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成他人布置的`力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
進行安全意識教育，增強自我保護能力。走進小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對孩子期望過高。
2、對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的、形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小銜接交流心得篇十一
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué)，有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進行說明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會自主學(xué)習的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣和探究精神。我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動提問和解決問題，讓他們在實踐中學(xué)到知識和技能。這樣，當他們進入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點和需求，需要將這些信息及時傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時反饋幼兒園孩子的學(xué)習和行為情況。同時，我也會與孩子的家長進行溝通，了解他們的期望和擔憂，及時解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習內(nèi)容。同時，我也會利用小學(xué)的圖書館和實驗室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習體驗。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學(xué)習過程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習和生活。
通過多年的實踐和總結(jié)，我深刻認識到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗都能夠促進幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
幼小銜接交流心得篇十二
時光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來對于這個為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時間應(yīng)該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學(xué)做好過渡。
二、習慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時間的習慣；培養(yǎng)孩子認真傾聽、專注閱讀的習慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護的能力，進入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達能力，從而鼓勵孩子積極動腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習的興趣愛好。同時，教孩子認讀拼音和一些簡單的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習。另外也可以進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時有空可以讓孩子練習學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡單的算數(shù)運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇十三
上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了，活動的順利結(jié)束不僅給我?guī)磔p松，也帶來許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認真地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽，還認真聽。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時，會有很多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。
聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長對孩子的拼音教學(xué)問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實，這是一個惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來說，他的教學(xué)進度一般會在學(xué)校整體安排的前提下，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習情況來適當調(diào)整。如果每個孩子都是從零開始，那么教學(xué)也就會從零開始，完整安排，但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會的情況下，老師很可能也會加快進度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重?？墒沁@些不良后果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音?。∮谑菒盒匝h(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽了講座后，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強調(diào)回答問題要舉手，但是很多時候，很多孩子回答問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評?，F(xiàn)在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但是要自己記住藥量和吃法?？傊痪湓挘阂磺卸夹枰约簛碜鲋髁?。
5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內(nèi)容，如果昨天的內(nèi)容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區(qū)別，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。所以，該學(xué)習的時候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個學(xué)習習慣的養(yǎng)成是非常重要的。
看來“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。
幼小銜接交流心得篇十四
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
幼小銜接交流心得篇十五
大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，是小學(xué)教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習生活；二是通過學(xué)習，培養(yǎng)幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個措施：
我園積極鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況，加強幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資料。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參與；而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律。因此，對很多一年級小學(xué)生來講，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩子對小學(xué)生活的美好向往可能會破滅，心里開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當延長了集體活動時間，大班下學(xué)期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好準備。
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如加強幼兒生活能力和動手能力的培養(yǎng)、語言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團隊合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對幼兒進行專門的語言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo)，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日。現(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師采用“小紅花”的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成，最后對認真完成任務(wù)的幼兒進行表揚、鼓勵?，F(xiàn)在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
總之，老師和家長要積極配合，增進交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇十六
非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機會。本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富。我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習拼音和美術(shù)課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進入小學(xué)階段學(xué)習的準備。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準備”。是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
首先。學(xué)習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園?；顒邮也贾玫梦宀世_紛。桌椅可以移動。游戲材料豐富多樣。有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具?？晒﹥和灾饔螒?、觀察、娛樂?；顒拥目臻g較大。而在小學(xué)。教室布置比較單調(diào)。密密麻麻地排滿了桌椅。幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。
其次。教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與幼兒有相當多的個別交流。在小學(xué)。教師固然也會去照顧兒童的生活。與他們個別交流。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第三。同伴關(guān)系的改變。兒童進入小學(xué)。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級。他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習中增加了競爭的因素。
第四。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動。孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習和生活。而在小學(xué)。基本的學(xué)習和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講。思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。作業(yè)要按時完成。日常生活要自理。等等。
第五。對兒童的學(xué)習期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習。但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴格的任務(wù)要求。進入小學(xué)以后。學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習是他們必須完成的。語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。并進行相應(yīng)的考核評價。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價。并對其提出期望。
針對當前“幼小銜接”存在的問題。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識。培養(yǎng)孩子的責任感入手。采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先。要給幼兒立規(guī)矩。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)。從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動。使幼兒認識到自己是集體的一員。自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益。增強了集體意識。培養(yǎng)了合作精神。促使幼兒主動性的發(fā)展。使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗。通過自身活動獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件。入小學(xué)后。兒童的主要活動是學(xué)習。因此。學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達自己的思想。在大家面前表現(xiàn)自己。在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”。可能的機會和環(huán)境。讓幼兒學(xué)習聽懂老師的話。
(三)鼓勵幼兒克服困難。獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性。如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
(四)積極爭取家長合作。共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力。培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng)造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式。因此。在活動中。我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時。不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)。而是促進幼兒身心向前發(fā)展。增強個性在生活中的適應(yīng)能力。是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點。幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)。幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。
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