通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，可以更好地了解自己的興趣和潛能，避免盲目從事不適合自己的工作和學(xué)習(xí)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用具體事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)和主張。讓我們一同來(lái)瀏覽小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇一
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是教育部發(fā)布的一份重要文件，旨在規(guī)范中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)近日的研究和實(shí)踐，我深切感受到這個(gè)指導(dǎo)綱要的諸多亮點(diǎn)和改革意義。本文將以五段式的方式，就語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，闡述我的心得體會(huì)。
段二：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要而繁重的任務(wù)。在實(shí)際操作中，我采取了多種方式，如多組合多樣化的教學(xué)方法、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等。通過(guò)這些措施，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了明顯提高，不僅僅在課堂上能夠流利表達(dá)，而且在日常生活中也能有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，這使我深感教學(xué)指導(dǎo)綱要的合理性和先進(jìn)性。
段三：引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀與思考來(lái)深入理解文本，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，通過(guò)分析和解釋文章的意義，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以提高，同時(shí)也讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，形成了濃厚的氛圍。
段四：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面提出了明確的要求，這對(duì)我們教師來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)。我嘗試采用了多元化的教學(xué)方法，如讓學(xué)生進(jìn)行課文改寫、寫作創(chuàng)作等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)谏鲜龌顒?dòng)中積累了很多新的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)也提高了他們的文筆和寫作能力。這些實(shí)踐證明，教學(xué)指導(dǎo)綱要是有實(shí)際指導(dǎo)性的，并且具有可操作性。
段五：加強(qiáng)思想品德教育
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要還突出了思想品德教育的地位。在我的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品來(lái)認(rèn)識(shí)人性、塑造人格、培養(yǎng)情操，通過(guò)文本分析，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的思想和感情。同時(shí)，我還注重與學(xué)生進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的思考中形成自己獨(dú)立的見解，并用文學(xué)作品來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐，使學(xué)生的思想品德得到了良好的培養(yǎng)。
總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是我們教師工作的重要依據(jù)，也是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我深刻體會(huì)到這個(gè)指導(dǎo)綱要對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)的全面提升具有重要的意義。在今后的工作中，我將繼續(xù)貫徹這個(gè)指導(dǎo)綱要，進(jìn)一步深化改革，不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待教育界能夠進(jìn)一步完善這個(gè)指導(dǎo)綱要，為教師提供更多的支持和幫助。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇二
近年來(lái)，我國(guó)高考試卷的內(nèi)容逐漸從重視記憶積累轉(zhuǎn)向育人導(dǎo)向，考試標(biāo)準(zhǔn)也逐漸從狹隘的知識(shí)型擴(kuò)展為素質(zhì)型。為了更好地引導(dǎo)考生備考，教育部發(fā)布了高考綱要，明確了考試的目標(biāo)和要求，并給出了備考的重點(diǎn)和方向。下面我將從學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用、學(xué)科方法的掌握、學(xué)科技能的提高以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)等五個(gè)方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是高中生學(xué)習(xí)中的第一要素，也是最重要的一環(huán)。我覺(jué)得高考綱要對(duì)這一點(diǎn)給出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，提出了“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了這個(gè)道理。我發(fā)現(xiàn)，只有在全面深入理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于解決新問(wèn)題。因此，我在學(xué)習(xí)中注重思辨能力的培養(yǎng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，刻意培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲望。
學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用是高中生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。高考綱要中提出的“重要基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論應(yīng)在原有教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有所延伸和拓展”的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的鞭策。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，只有真正理解了知識(shí)，才能夠熟練地運(yùn)用。因此，我注重實(shí)例分析，在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅幫助我提高了問(wèn)題解決能力，也培養(yǎng)了我對(duì)知識(shí)的整體把控能力。
學(xué)科方法的掌握是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高考綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法，注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提倡利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我個(gè)人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的提高至關(guān)重要。比如，在語(yǔ)文學(xué)科中，我通過(guò)大量的閱讀和寫作實(shí)踐，提升了自己的閱讀理解能力和寫作能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)做題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。掌握學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法，為我的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)科技能的提高是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。高考綱要中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握基本的學(xué)科技能，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這一方面，我深知充分實(shí)踐和不斷鞏固是提高學(xué)科技能的關(guān)鍵。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我注重解題的實(shí)際應(yīng)用，積極參加競(jìng)賽，并在實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)中尋找合作機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅提高了我的技能水平，也鍛煉了我的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
全面素質(zhì)的培養(yǎng)是高考綱要中的一大亮點(diǎn)。在國(guó)家提倡全面素質(zhì)教育的背景下，高考綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高中生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)我的體會(huì)，我明白全面素質(zhì)的培養(yǎng)既包括學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，也包括特長(zhǎng)的鍛煉和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我注重對(duì)各個(gè)學(xué)科的全面了解，努力拓寬自己的知識(shí)面；在特長(zhǎng)的鍛煉中，我參加了學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動(dòng)，提高了自己的綜合素質(zhì)。全面素質(zhì)教育的開展，不僅為高中生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也培養(yǎng)了我們的各方面能力。
總之，高考綱要指導(dǎo)著我們高中生備考的方向和目標(biāo)。在學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用、學(xué)科方法的掌握、學(xué)科技能的提高以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)等方面，高考綱要給予了明確的指導(dǎo)。我相信，只要我們按照高考綱要的要求，從調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度開始，各個(gè)方面都能有所提高，取得優(yōu)異的成績(jī)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇三
學(xué)習(xí)和掌握一門科學(xué)技術(shù)知識(shí)需要在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綱要的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。綱要是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵工具之一，它有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的要領(lǐng)和方法。在教育實(shí)踐中，綱要也起到了明確教師教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用。下面，我將以自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)剬?duì)綱要指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，綱要具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)繁雜、教材篇幅龐大的問(wèn)題，綱要的出現(xiàn)就給了學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路線。我們可以按照綱要的要求，有條不紊地學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)科時(shí)，綱要幫助我明確了知識(shí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使我能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地鉆研無(wú)關(guān)知識(shí)。
其次，綱要能幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基本方法和技巧。綱要通常會(huì)列舉相關(guān)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)和重要概念，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和解題思路。這對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的深入和扎實(shí)至關(guān)重要。舉個(gè)例子，當(dāng)我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)綱要的引導(dǎo)，我開始注重練習(xí)題的做法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、歸納總結(jié)等方法，這使得我在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不再迷茫，而是有了明確的方向和方法。
第三，綱要對(duì)于教師的教學(xué)提供了清晰的指導(dǎo)。教師在教授學(xué)科時(shí)，除了要具備專業(yè)知識(shí)外，還需要具備良好的教學(xué)方法和教學(xué)資源。綱要提供了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重和難易程度的指導(dǎo)，讓教師能夠有的放矢，提高教學(xué)效果。在我作為一名教師的經(jīng)歷中，綱要對(duì)我的教學(xué)提供了重要的支持，讓我更好地把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
最后，綱要還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。綱要提供了學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)我在一門生命科學(xué)的課程中使用了綱要進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，因?yàn)樗麄兡軌蚯宄乜吹阶约核鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而產(chǎn)生了成就感和滿足感。
總之，綱要的指導(dǎo)作用在學(xué)習(xí)和教學(xué)中具有重要的地位和作用。它能夠幫助學(xué)生清晰地了解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，為教師的教學(xué)提供清晰的指導(dǎo)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。作為學(xué)生和教師，我們都應(yīng)該充分發(fā)揮綱要的作用，使得學(xué)習(xí)更加高效、有效，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇四
自2021年以來(lái)，中國(guó)全面推行指導(dǎo)綱要總則，為國(guó)家的發(fā)展提供了清晰的方向和具體的目標(biāo)。而作為一名普通公民，我也深感這一政策對(duì)個(gè)人的影響和意義。在過(guò)去的時(shí)期中，我深入研讀了這一組織綱要，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，對(duì)其中的一些關(guān)鍵點(diǎn)有了更深刻的理解和體會(huì)。
第二段：堅(jiān)定信念，增強(qiáng)使命感
在閱讀指導(dǎo)綱要總則之初，我被“堅(jiān)定信念，增強(qiáng)使命感”這一主旨深深觸動(dòng)。我意識(shí)到，作為一名普通公民，我在個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，還有責(zé)任為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在工作和學(xué)習(xí)中，我始終以樂(lè)觀和堅(jiān)定的態(tài)度面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，以更高的要求要求自己，努力成為社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。
第三段：貫徹新發(fā)展理念
指導(dǎo)綱要總則中對(duì)于貫徹新發(fā)展理念給予了特別重視，這也深深影響著我的個(gè)人觀念和行為方式。我學(xué)會(huì)了在工作和生活中注重綠色、低碳、可持續(xù)的發(fā)展方式。在家庭中，我遵循“生態(tài)文明”的理念，節(jié)約能源、減少浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境。在工作中，我鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)采取創(chuàng)新科技和綠色產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在個(gè)人發(fā)展上，我注重充實(shí)自己的軟實(shí)力，積極發(fā)展創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)。
第四段：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育
指導(dǎo)綱要總則中還強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。這讓我意識(shí)到作為一個(gè)社會(huì)成員，個(gè)人的品德和行為不僅關(guān)乎自身，還關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。我通過(guò)積極參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，與人為善，推進(jìn)社會(huì)和諧。我也不斷學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力做到誠(chéng)信、友愛、尊重、公正、平等，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)一份力量。
第五段：展望未來(lái)，共創(chuàng)美好
指導(dǎo)綱要總則所傳遞的希望和力量激勵(lì)著我為未來(lái)而努力。我相信，在指導(dǎo)綱要總則的引領(lǐng)下，中國(guó)將走向更加美好的明天。我將繼續(xù)堅(jiān)守初心，不忘使命，積極參與國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。無(wú)論是從個(gè)人發(fā)展，還是從社會(huì)進(jìn)步的角度，指導(dǎo)綱要總則都為我提供了明確的方向和規(guī)劃，讓我更加堅(jiān)定地努力向前。
總結(jié)：通過(guò)閱讀和理解指導(dǎo)綱要總則，我深刻體會(huì)到它對(duì)我個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)的影響和意義。這一政策的實(shí)施，不僅要求我們堅(jiān)定信念，增強(qiáng)使命感，還要貫徹新發(fā)展理念，注重環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，為實(shí)現(xiàn)共同富裕和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。我將一如既往地關(guān)注并參與其中，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇五
第一段：引言（100字）
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是教師們教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依據(jù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美能力起著至關(guān)重要的作用。近期我仔細(xì)研讀了語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要，深感其中的指導(dǎo)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性意義。接下來(lái)我將就自己的體會(huì)和心得，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)和教育實(shí)踐等方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
第二段：教學(xué)目標(biāo)（200字）
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用和言語(yǔ)交際能力的三個(gè)基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我明確了教學(xué)目標(biāo)的重要性，努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)參與的習(xí)慣。除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽說(shuō)、寫作等基本能力外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文表達(dá)的批判和分析能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)，我明確了教學(xué)目標(biāo)的具體細(xì)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
第三段：教學(xué)內(nèi)容（300字）
編寫語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要從小學(xué)到高中都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。我認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容既具有循序漸進(jìn)性，也具有一定的針對(duì)性，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是課程設(shè)置中的文學(xué)教育、全面閱讀和寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。在課堂教學(xué)中，我注重將教材和教學(xué)大綱中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，編寫教案和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四段：教學(xué)方法（300字）
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出了很多具體的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、反思教學(xué)、討論教學(xué)等。這些教學(xué)方法既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。在我的實(shí)際教學(xué)中，我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。通過(guò)情景教學(xué)，我能讓學(xué)生在具體的情境中感知和理解語(yǔ)文知識(shí)；通過(guò)討論教學(xué)，我能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判思維能力。這些教學(xué)方法既使課堂變得生動(dòng)有趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：學(xué)生評(píng)價(jià)與教育實(shí)踐（200字）
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和品格修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓他們接觸到各種文化形式，提高他們對(duì)于美的感知和審美情趣。這樣不僅可以在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)，更能夠使他們形成良好的人格和健康的價(jià)值觀。
結(jié)尾（100字）
語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要為教師提供了很多有益的指導(dǎo)，我們要在實(shí)際教學(xué)工作中充分運(yùn)用指導(dǎo)綱要的內(nèi)容和原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，為讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力和責(zé)任心的現(xiàn)代公民做出積極的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇六
在寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過(guò)程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系。
對(duì)于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對(duì)，學(xué)習(xí)自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
課堂中教師為切實(shí)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)未來(lái)社會(huì)的交流合作能力，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評(píng)價(jià)（師評(píng)——自評(píng)——互評(píng)——展評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)）、過(guò)程性評(píng)價(jià)（電子學(xué)檔——成長(zhǎng)記錄袋）。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問(wèn)題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇七
一直以來(lái)，我們都知道道德是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，道德建設(shè)更是起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的觀念也在不斷變化，因此，制定并實(shí)施一部關(guān)于道德建設(shè)的指導(dǎo)綱要總則也顯得尤為重要。我國(guó)政府針對(duì)這一問(wèn)題，制定并公布了《中華人民共和國(guó)道德建設(shè)指導(dǎo)綱要總則》，而我在閱讀和學(xué)習(xí)這部綱要總則時(shí)，也受益匪淺，獲得了一些心得體會(huì)。
首先，這部綱要總則提出了道德建設(shè)的總體目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)全體人民共有的社會(huì)主義道德觀念，使每個(gè)人都能夠遵守社會(huì)道德規(guī)范和法律法規(guī)，增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。我深有感觸的是，一個(gè)國(guó)家的道德水平的高低，與國(guó)家的文明程度直接相關(guān)。只有每一個(gè)公民都能夠具備高尚的道德品質(zhì)，社會(huì)才能夠更加和諧、穩(wěn)定的前行。這些目標(biāo)站在國(guó)家整體的角度來(lái)考慮，體現(xiàn)了社會(huì)主義道德建設(shè)的高遠(yuǎn)性和完備性。
其次，在綱要總則中，還強(qiáng)調(diào)了全社會(huì)共同參與道德建設(shè)的重要性。綱要總則清楚地提出，道德建設(shè)應(yīng)該是全社會(huì)、全方位的。這不僅包括國(guó)家和政府的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，更需要每一個(gè)公民的自覺(jué)參與和付出。正如綱要總則所說(shuō)，“全社會(huì)應(yīng)該把道德建設(shè)的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，使全社會(huì)氛圍和諧、道德風(fēng)尚良好。”這也是我們每個(gè)人都應(yīng)該有的意識(shí)和責(zé)任。只有每個(gè)公民在自己的工作和生活中時(shí)刻牢記道德規(guī)范，才能夠真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的道德進(jìn)步。
第三，綱要總則還對(duì)道德建設(shè)的基本原則進(jìn)行了規(guī)定。其中，最重要的一個(gè)原則就是科學(xué)性原則。在道德建設(shè)中，科學(xué)性原則要求我們?cè)诔珜?dǎo)和踐行道德時(shí)要基于科學(xué)的理論，不能憑空臆斷或憑個(gè)人主觀意識(shí)行事。綱要總則明確強(qiáng)調(diào)，“道德建設(shè)要以實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展為依據(jù)，以科學(xué)理論和實(shí)踐為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，不斷推進(jìn)道德建設(shè)的發(fā)展?！边@個(gè)原則體現(xiàn)了道德建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，也為各級(jí)政府提供了指導(dǎo)和支持。
第四，綱要總則還規(guī)定了加強(qiáng)道德教育和培養(yǎng)的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的道德觀念在一定程度上受到了沖擊，導(dǎo)致不少人的道德認(rèn)知和道德行為出現(xiàn)了問(wèn)題。綱要總則明確指出，“加強(qiáng)道德教育，引導(dǎo)各方力量共同努力推進(jìn)全民道德建設(shè)”是保障社會(huì)和諧穩(wěn)定的必然要求。這就要求我們要加強(qiáng)道德教育的力度，不斷提高人民群眾的道德意識(shí)和道德水平，從而為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。
最后，綱要總則使用的宏大的語(yǔ)言和境界，給人一種豁達(dá)和振奮的感覺(jué)。綱要總則所提出的目標(biāo)和基本原則，都是極其美好而高尚的。這讓我們感受到，道德建設(shè)是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，每一個(gè)公民都應(yīng)該積極參與其中、為之努力奮斗。同時(shí)，這也使我們明白，只有道德水平的不斷提高，才能夠?yàn)閲?guó)家的穩(wěn)定和繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，《中華人民共和國(guó)道德建設(shè)指導(dǎo)綱要總則》是一部具有重要意義的文獻(xiàn)，它明確了我國(guó)道德建設(shè)的總體目標(biāo)和基本原則，提出了增強(qiáng)全社會(huì)道德意識(shí)和道德素質(zhì)的具體要求。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹這些要求，不斷提高自身的道德觀念和道德水平，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。這也是每一個(gè)公民應(yīng)該擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和義務(wù)。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)道德建設(shè)的目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前進(jìn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇八
第一段：引言（大約100字）
在我國(guó)的教育體制中，語(yǔ)文作為一門核心學(xué)科，扮演著非常重要的角色?！墩Z(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)方針，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)仔細(xì)研讀《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》，我深切體會(huì)到，它不僅為教師提供了有效的教學(xué)方法和途徑，還為我們明確了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。
第二段：體會(huì)一——理念更新（大約200字）
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)于教師的教學(xué)理念進(jìn)行了深入的更新與升級(jí)。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的灌輸，而這一綱要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。它鼓勵(lì)教師以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一理念的更新，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。
第三段：體會(huì)二——多元化評(píng)價(jià)（大約200字）
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了重視多元化評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。但這一綱要明確提出，要通過(guò)平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)科思想品德評(píng)價(jià)、學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制多樣、全面，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
第四段：體會(huì)三——跨學(xué)科發(fā)展（大約200字）
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》還提出了跨學(xué)科發(fā)展的要求。語(yǔ)文作為交流、表達(dá)和思維的工具，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。這一綱要鼓勵(lì)將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中加入科技元素，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。
第五段：總結(jié)（大約300字）
總之，《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)使我們教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)目標(biāo)和使命。同時(shí)，它也為我們提供了更多的教學(xué)方法和途徑，使我們的教學(xué)更加有效。然而，綱要只是一紙文件，只有我們教師的實(shí)際行動(dòng)才能真正將其落地為實(shí)。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，積極運(yùn)用這一指導(dǎo)綱要，靈活運(yùn)用其中的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地履行語(yǔ)文教育的使命，培養(yǎng)具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的人才。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇九
所謂意義關(guān)聯(lián)的原則就是教師要注意在抽象的數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體之間建立兩方面的意義關(guān)聯(lián)：既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)是反映不同的物質(zhì)實(shí)體的共同屬性，又要幫助學(xué)生經(jīng)歷將數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體相分離的抽象過(guò)程，使學(xué)生能夠感受數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體意義。在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的初期，考慮到學(xué)生年齡尚?。ㄌ貏e是我們一年級(jí)的學(xué)生），可由老師提供豐富的生活情境；在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的中后期，則由學(xué)生自己從現(xiàn)實(shí)生活中搜集有關(guān)數(shù)的材料，教師要注意拓展學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)從多種渠道發(fā)現(xiàn)和搜集信息。
為了讓學(xué)生充分感受和學(xué)習(xí)人類祖先在發(fā)明創(chuàng)造數(shù)過(guò)程中的偉大智慧，要改變教材呈現(xiàn)知識(shí)的順序，把斷裂的知識(shí)進(jìn)行修復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表（如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表），運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫（如百以上至千之間的數(shù)），然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在（如十個(gè)百），而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求（建立萬(wàn)位），這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù)，更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。
小學(xué)階段數(shù)概念的認(rèn)識(shí)主要包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，整數(shù)又分解為多個(gè)認(rèn)識(shí)循環(huán)（20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以內(nèi)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)認(rèn)識(shí)）。因此，教師在教學(xué)中要注意從兩個(gè)層面溝通這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)：一個(gè)是整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通，一個(gè)是整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通。就整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通而言，主要的溝通任務(wù)有：一是要溝通各個(gè)數(shù)位這間的進(jìn)率關(guān)系，揭示十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，使學(xué)生能夠把握和運(yùn)用十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的結(jié)構(gòu)；二是要溝通各個(gè)循環(huán)的數(shù)的讀寫結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的讀寫結(jié)構(gòu)不斷完善的過(guò)程。就整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通而言，主要的溝通任務(wù)有：一是要溝通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系，揭示數(shù)概念體系的知識(shí)框架，即整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)從表面上看各不相同，但都是從數(shù)的意義，組成、讀寫、排序和分類等方面來(lái)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成數(shù)概念認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化；二是溝通整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的實(shí)體關(guān)系和抽象關(guān)系，揭示分?jǐn)?shù)概念中部分與整體的相互關(guān)系，幫助學(xué)生感悟、理解和掌握分?jǐn)?shù)的抽象意義，基本單位與組成；三是要溝通整數(shù)與小數(shù)之間的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用小數(shù)的構(gòu)造特點(diǎn)創(chuàng)造生成新的小數(shù)。
如果沒(méi)有進(jìn)行任何研究光看這些理論，會(huì)讓人覺(jué)得云里霧里，丈二和尚摸不著頭腦，在經(jīng)歷了一學(xué)年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后，回頭再來(lái)看這些理論，又有一些新的認(rèn)識(shí)。就拿《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課來(lái)說(shuō)，細(xì)看這一節(jié)課我們可以找到這幾個(gè)原則在本節(jié)課中的落實(shí)：
這節(jié)是明強(qiáng)小學(xué)李靜執(zhí)教的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》， 這節(jié)課處理的大環(huán)節(jié)跟我們研究的是一致的：
不同的是細(xì)節(jié)的處理。
再次反思：
第一，注意激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)抽象的“成千上萬(wàn)”的數(shù)概念建立感性認(rèn)識(shí)和理解它們的現(xiàn)實(shí)意義。第一環(huán)節(jié)在情境中讀數(shù)。特別有意義的是這些數(shù)是學(xué)生在自己的身邊搜集而來(lái)的，是在自己的生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展示出來(lái)的，在這里學(xué)生自然而然的把這些抽象的數(shù)與所代表的具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，使得意義關(guān)聯(lián)的原則落到實(shí)處。
第二，注意利用學(xué)生已形成的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)支撐實(shí)現(xiàn)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)遷移。
因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，所以在這里萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)就是第二次循環(huán)，對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，并且有比較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只需要進(jìn)行內(nèi)化，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中就可以形成更豐富的數(shù)概念了。
收集資源：第一層次的收：沒(méi)0的數(shù)，末尾有0的數(shù)，并歸納小結(jié)相應(yīng)的讀法：高位起，依次讀，末尾0都不讀。（這是原有的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這里是喚醒學(xué)生的記憶。同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)提供了思維的方式）
第二層次的收：中間有0的數(shù)，這些0都在什么數(shù)位上？這些數(shù)的讀法又怎樣？師生一起提煉法則：中間0讀一個(gè)。
學(xué)生互相合作說(shuō)一說(shuō)。
這里體現(xiàn)了關(guān)系溝通的原則，百以內(nèi)的數(shù)與萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在讀法上有相同也有不同，要求學(xué)生在兩者之間的關(guān)系上找到溝通，得到有效的讀數(shù)法則，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上納入新的讀法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有覺(jué)得知識(shí)斷裂，沒(méi)有單獨(dú)的為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)下很大的力氣，就這樣一氣呵成，完成了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法的提煉：高位起，依次讀，末尾0都不讀，中間0讀一個(gè)。
第三，注意溝通萬(wàn)以內(nèi)數(shù)與百以內(nèi)數(shù)之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提煉和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的方法結(jié)構(gòu)。
認(rèn)識(shí)萬(wàn)位，感受一萬(wàn)有多大這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)造生成的原則：引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表（如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表），運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫（如百以上至千之間的數(shù)），然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在（如十個(gè)百），而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求（建立萬(wàn)位），這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn)，還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù)，更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。
寫了一些自己的反思，越來(lái)越覺(jué)得只有親自去實(shí)踐了、摸索了，才會(huì)知道它設(shè)計(jì)的意圖是什么，為什么要這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)背后所依據(jù)的理論又是什么，我們可以達(dá)到什么樣的效果等等，當(dāng)追根索源之后越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，新基礎(chǔ)是多么值得去研究的一門學(xué)問(wèn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與反思，我感覺(jué)跟它又走近了一步。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十
8月13—17日，我有幸赴上海參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)《教育規(guī)劃綱要》培訓(xùn)班暨論壇。全國(guó)政協(xié)、上海市人大會(huì)副主任、民進(jìn)中央副主席、民進(jìn)上海市委主任、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰，中國(guó)科協(xié)副主席、中國(guó)科學(xué)院院士楊福家，《教育規(guī)劃綱要》素質(zhì)教育戰(zhàn)略組組長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)高洪，教育部教育發(fā)展研究中心主任、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國(guó)教科規(guī)劃教育戰(zhàn)略學(xué)科組長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張力，上海建平中學(xué)原校長(zhǎng)、全國(guó)勞動(dòng)模范、華東師范大學(xué)客座教授馮恩洪等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了會(huì)議，并先后發(fā)表了重要講話，為全國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
“學(xué)校改進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中外學(xué)校改進(jìn)的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織地變革，以使其向著理想方向發(fā)展的過(guò)程……有效的學(xué)校改進(jìn)是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要方式，是促進(jìn)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。而這，也正是校長(zhǎng)的'真正辦學(xué)使命?！闭搲希槍?duì)“全國(guó)小學(xué)教育改革發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)及內(nèi)容”“小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)肩負(fù)著落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的重要責(zé)任”等問(wèn)題，復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰敏銳地提出了“學(xué)校改進(jìn)說(shuō)”，要求在座的校長(zhǎng)們以《綱要》為引領(lǐng)，以學(xué)校改進(jìn)為動(dòng)力，實(shí)踐辦學(xué)使命。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十一
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的速度和規(guī)模。為了更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)和任務(wù)，我國(guó)制定了《指導(dǎo)綱要總則》以引領(lǐng)和推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)這份重要文件有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，指導(dǎo)綱要總則凝聚了廣大人民群眾的智慧和心血。這份文件是在黨的十九大上通過(guò)，充分體現(xiàn)了全黨全國(guó)各族人民的智慧和心血。它經(jīng)歷了幾年的艱辛研究和廣泛征求意見的過(guò)程，集合了來(lái)自各方面的意見和建議?？梢哉f(shuō)，指導(dǎo)綱要總則是廣大人民群眾的集體智慧的結(jié)晶。這讓我深刻地意識(shí)到，一個(gè)偉大的國(guó)家需要凝聚全體國(guó)民的力量和智慧，而指導(dǎo)綱要總則正是為了發(fā)揮廣大人民群眾的主體作用而制定的。
其次，指導(dǎo)綱要總則明確了我們的發(fā)展目標(biāo)和路徑。這份文件明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。它提出了我們的發(fā)展路徑是中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義制度。這為我們今后的發(fā)展明確了方向和目標(biāo)，不僅啟示了我們的發(fā)展道路，還超越了傳統(tǒng)的思維模式，為我們指明了前進(jìn)的方向。
第三，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。這份文件強(qiáng)調(diào)以人民為中心，增進(jìn)人民福祉，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。它明確指出要優(yōu)先發(fā)展教育、改善醫(yī)療衛(wèi)生等民生事業(yè)，保障廣大人民群眾的基本權(quán)益。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有讓人民群眾得到實(shí)實(shí)在在的好處，才能夠穩(wěn)定社會(huì)、持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)綱要總則的提出，著眼于人民群眾的利益，為改善民生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了全面深化改革和擴(kuò)大對(duì)外開放。這份文件既強(qiáng)調(diào)了改革的必要性和緊迫性，也提出了在全面深化改革過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義方向、堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，它還強(qiáng)調(diào)了擴(kuò)大對(duì)外開放的重要性和戰(zhàn)略意義。這為我們深化改革、擴(kuò)大開放提供了行動(dòng)指南和理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有不斷改革創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，取得更大的發(fā)展。
最后，指導(dǎo)綱要總則強(qiáng)調(diào)了黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位和黨的建設(shè)的重要性。它指出黨的總綱是黨的全部理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)和綱領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到黨的核心地位的重要性，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能夠保持國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。同時(shí)，它還提出了黨的建設(shè)的要求和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信自強(qiáng)，加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，為黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安提供堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保證。
總之，《指導(dǎo)綱要總則》是我國(guó)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于推動(dòng)黨和國(guó)家工作具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)這份文件有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。它凝聚了廣大人民群眾的智慧和心血，明確了發(fā)展目標(biāo)與路徑，強(qiáng)調(diào)了人民群眾的獲得感、幸福感、安全感，強(qiáng)調(diào)了全面深化改革和擴(kuò)大開放，以及黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位和黨的建設(shè)的重要性。相信在黨和國(guó)家的引領(lǐng)下，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革一直在不斷推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校紛紛加大了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度，綱要指導(dǎo)則成為推動(dòng)教育改革的重要法寶。通過(guò)研讀、解讀綱要指導(dǎo)，并結(jié)合自己的教育實(shí)踐，我深深體會(huì)到了綱要指導(dǎo)的重要價(jià)值。本文將從五個(gè)方面展開，闡述我對(duì)綱要指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，綱要指導(dǎo)明確了教育改革的方向和目標(biāo)，為教育工作者提供了正確的努力方向。綱要指導(dǎo)明確教育改革的基本要求和總體目標(biāo)，提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)綱要指導(dǎo)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，我更加明確了自己的教育責(zé)任和使命，激發(fā)了更大的教育熱情和動(dòng)力。
其次，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育價(jià)值觀的培養(yǎng)。在綱要指導(dǎo)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)被高度重視，要求教師具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，具備良好的教育教學(xué)能力和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力。綱要指導(dǎo)還強(qiáng)調(diào)了教師的教育責(zé)任和教育價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求教師能夠成為學(xué)生的榜樣和引路人。通過(guò)深入研讀綱要指導(dǎo)，我意識(shí)到作為一名教師，除了要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要塑造正確的教育價(jià)值觀，做到身教言教一致，給學(xué)生樹立良好的榜樣。
再次，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。綱要指導(dǎo)明確指出，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、需求、潛能等，采用多樣化、個(gè)性化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)際教育工作中，我們根據(jù)綱要指導(dǎo)的要求，延伸教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)方法，提供更多的自主選擇空間和拓展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和發(fā)展。綱要指導(dǎo)的這一要求，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人發(fā)展的信心。
此外，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的理念和方法。素質(zhì)教育是教育改革的重要內(nèi)容，也是綱要指導(dǎo)的核心要求之一。綱要指導(dǎo)要求教育工作者要堅(jiān)持德育為先、全面培養(yǎng)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、心理健康、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在教育實(shí)踐中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力為核心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升，學(xué)校整體教育水平也得到了較大的提高。
最后，綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了教育公平和教育均衡發(fā)展。綱要指導(dǎo)明確指出，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源配置體系，消除教育發(fā)展中的不平衡不充分問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能享有公平的教育機(jī)會(huì)和教育權(quán)益。在實(shí)際教育工作中，我們通過(guò)建設(shè)專業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，改善農(nóng)村和城市教育條件，努力縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際、班級(jí)之間的教育差距。通過(guò)這樣的努力，我們使更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)了社會(huì)公平與和諧的發(fā)展。
總之，綱要指導(dǎo)是我國(guó)教育改革的指南和法規(guī)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅是一種要求和責(zé)任，更是一種指導(dǎo)和鞭策。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和貫徹綱要指導(dǎo)，我意識(shí)到教育工作者的重要職責(zé)和使命，更加明確了自己的教育方向和目標(biāo)。我相信，在綱要指導(dǎo)的引領(lǐng)下，我國(guó)教育事業(yè)一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十三
近些年來(lái)，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。最后，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還明確指，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，并在日常生活中樂(lè)于交流。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，我充分意識(shí)到，應(yīng)該讓幼兒有充分的'機(jī)會(huì)觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn)，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因。總之，我們應(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。
以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以后，給我深刻的體會(huì)，作為一名普通的幼兒教師，也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高，必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十四
過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊、狹窄，分科過(guò)細(xì)，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由、思維的自由、表達(dá)的自由，久而久之，影響了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展。
新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。”新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛幼兒，并且是每一名幼兒。這是作為專業(yè)教育者必備的，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要。幼兒無(wú)論怎么不成熟，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)、興趣和需求。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，作為教師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面、正確的了解，既可來(lái)自書本知識(shí)和聽課，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。
教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過(guò)去，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí)。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開展主題，只能停留在表面。
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”
《綱要》指出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時(shí)注意積極地調(diào)整周圍人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。
教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，才將避免或再次發(fā)生過(guò)去歷次教育改革在兩極價(jià)值取向上的偏頗，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點(diǎn)，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性，教育改革正在逐步興起，從根本上促進(jìn)幼兒發(fā)展，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十五
沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是這次培訓(xùn)目前為止最深?yuàn)W的`一堂課，開始一看這題目dd落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責(zé)所在，可做有思想的教師，這話都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復(fù)地把這堂講座聽了四次，不敢漏聽一字半句，終于聽懂了基本內(nèi)容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習(xí)，勤反思，爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”！
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì)思想，并很好地傳承思想。
教書育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用。可以多看一些關(guān)于教育教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對(duì)自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，強(qiáng)調(diào)通過(guò)意識(shí)體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識(shí)需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)?！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們?cè)揭呀逃兊眠m合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識(shí)需求和接受能力，一節(jié)課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂(lè)，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真的好無(wú)知，聽了講座以后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細(xì)節(jié)去思考，慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵(lì)，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”吧！
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書是一本經(jīng)典的書，它匯集了國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的反映，是我國(guó)幼教界多年求索、爭(zhēng)鳴的階段性總結(jié)，為中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向和出路。它從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景及基本思想、教育內(nèi)容、實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，適時(shí)運(yùn)用實(shí)踐綜合案例進(jìn)行說(shuō)明，幫助我們更好地對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解，有著重要的指導(dǎo)意義。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來(lái)，我和老師們一起學(xué)習(xí)《綱要》，培訓(xùn)《解讀》，還參加了《綱要》的知識(shí)競(jìng)賽并獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。在它的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行著課改，獲得了極大的發(fā)展。根據(jù)福建省幼兒教育培訓(xùn)中心對(duì)第三批幼教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的要求，今年暑期我再來(lái)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書，聯(lián)系日常實(shí)踐工作，覺(jué)得又重新有了一種頓悟，一種了然。
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，牢樹理念
1、樹立終身教育的理念。
《解讀》中強(qiáng)調(diào)：“終身教育，終身學(xué)習(xí)，這一聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的深刻而富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的觀點(diǎn),從根本上影響了全世界的教育價(jià)值取向，他大大深化了我們對(duì)教育、教育大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)——幼兒教育的認(rèn)識(shí)。”《綱要》明確指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的定位，一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的定位?？梢赃@樣說(shuō)，素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，作為幼兒教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ夹猿砷L(zhǎng)，不僅更好的去適應(yīng)小學(xué)生活，而且為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，幼兒園才能無(wú)愧的被稱為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合素質(zhì)教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺陷的、表面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、知識(shí)的、全面的，可持續(xù)的。
2、樹立“以人為本”的教育理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》字里行間都旗幟鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，其中明確指出“以幼兒發(fā)展為本的理念，”指出：“為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等?！督庾x》引導(dǎo)我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個(gè)領(lǐng)域，真正做到“以人為本”，“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂(lè)與成功，讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解幼兒
《綱要》中的語(yǔ)言通俗易懂，而通過(guò)《解讀》，心中的許多疑團(tuán)會(huì)豁然開朗。然而要把《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即要真正落實(shí)其中所提出的要求卻是不易的，我越發(fā)地感覺(jué)自己肩上的重任和距離。因?yàn)檫@不僅要求教師確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要對(duì)幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)也要求教師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，是否對(duì)幼兒個(gè)體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中使用這些知識(shí)、信息的能力。
因此，教師要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)等幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對(duì)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。要多看專業(yè)及學(xué)科以外的書，從而拓展視野，更新觀念，站在更高、更理性的角度審視本學(xué)科的問(wèn)題;通過(guò)《解讀》進(jìn)一步理解《綱要》內(nèi)涵，讓《綱要》理念充滿頭腦，用先進(jìn)的教育理念來(lái)觀察、設(shè)計(jì)、反思教育行為，并在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升教育技能，切實(shí)將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為適宜的教育行為，隨時(shí)詮釋教育過(guò)程中的每一個(gè)教育事件背后隱藏的教育道理，這樣才能真正讓新《綱要》所追求的教育理想通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)，并在此過(guò)程中獲得教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。
面向新的世紀(jì)，全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任。而幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。從《解讀》中我領(lǐng)悟到：幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育界的終極目標(biāo)，教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)“解讀”幼兒，傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。我想今后，我要更時(shí)常地翻閱這本書，做到“溫故而知新”，并在它的幫助下，貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全園老師共同創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，尊重幼兒的成長(zhǎng)需要，支持幼兒有益的興趣愛好，建立超大教育觀，構(gòu)建幼兒發(fā)展的良好體系，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十七
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況，結(jié)合本班的發(fā)展水平，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。
記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動(dòng)聽的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十八
閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，同時(shí)也是提升個(gè)人能力和拓寬視野的關(guān)鍵途徑。閱讀指導(dǎo)綱要作為閱讀教學(xué)的重要參考，對(duì)于幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀興趣起著重要作用。在閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，體會(huì)深刻。
首先，在閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺的一點(diǎn)是明確了閱讀的目的和方法。在過(guò)去，我常常盲目地去讀一本書，沒(méi)有明確的目標(biāo)和方法。而通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我意識(shí)到不同的閱讀目的需要采用不同的方法。比如說(shuō)，如果我是為了獲取信息而閱讀，我就要注意篩選關(guān)鍵信息、提取重要內(nèi)容；如果我是為了欣賞文學(xué)作品，我就要注重細(xì)節(jié)的描寫和語(yǔ)言的美感。掌握了不同的閱讀方法，我能更加有針對(duì)性地去閱讀，提高了我的閱讀效率和質(zhì)量。
其次，閱讀指導(dǎo)綱要讓我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。過(guò)去我對(duì)閱讀持有比較消極的態(tài)度，認(rèn)為閱讀是一件枯燥乏味的事情。然而，在閱讀指導(dǎo)綱要的引導(dǎo)下，我明白了閱讀的價(jià)值所在。閱讀不僅可以幫助我獲取知識(shí)，拓寬視野，還能培養(yǎng)我的思考能力和創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，我可以了解不同的文化背景和思想觀念，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)和共情能力。閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的享受。
第三，閱讀指導(dǎo)綱要讓我更加注重閱讀的過(guò)程和技巧。在過(guò)去，我常常只關(guān)注閱讀的結(jié)果，而忽略了閱讀的過(guò)程。然而，通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要，我了解到閱讀不僅僅是獲取信息，更是一個(gè)思考、吸收、反思和應(yīng)用的過(guò)程。我現(xiàn)在更加注重閱讀的重要環(huán)節(jié)，比如預(yù)讀、閱讀、復(fù)述、總結(jié)等。這些環(huán)節(jié)既有助于提高閱讀理解能力，也能幫助我形成獨(dú)立思考的能力。
第四，閱讀指導(dǎo)綱要讓我明白了閱讀是需要時(shí)間和耐心的。過(guò)去，我常常匆匆忙忙地讀完一本書，沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力去理解其中的細(xì)節(jié)和思想。然而，在閱讀指導(dǎo)綱要的啟發(fā)下，我明白了閱讀是需要時(shí)間和耐心的。有些書籍需要細(xì)細(xì)品味，有些文章需要仔細(xì)推敲。通過(guò)耐心的閱讀，我能夠更好地欣賞到作品的精彩之處，體會(huì)到作者的用心和智慧。
最后，閱讀指導(dǎo)綱要讓我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣。以前，我覺(jué)得閱讀是一種枯燥乏味的事情，只是為了完成學(xué)業(yè)或獲取知識(shí)。然而，通過(guò)閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)悟到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，我可以與作者進(jìn)行心靈的交流，感受到不同文化的魅力，拓展自己的思維邊界。每一次閱讀都是一次心靈的旅行，讓我愈發(fā)熱愛閱讀的世界。
總之，閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)讓我在閱讀的道路上邁出了重要的一步。通過(guò)明確閱讀的目的和方法，我能更加高效地閱讀；通過(guò)理解閱讀的重要性，讓我重新審視了閱讀的價(jià)值；通過(guò)關(guān)注閱讀的過(guò)程和技巧，我提升了閱讀的效果和體驗(yàn)；通過(guò)耐心、細(xì)致地閱讀，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了更深層次的理解和體會(huì)；通過(guò)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，我對(duì)閱讀充滿了熱愛。閱讀指導(dǎo)綱要讓我走上了不斷探索、不斷成長(zhǎng)的閱讀之路。
指導(dǎo)綱要心得體會(huì)報(bào)告篇十九
20xx年9月13日9月15日的三天國(guó)學(xué)培訓(xùn)課程，讓我感觸頗多，受益很多。其實(shí)生活中許多樸實(shí)無(wú)華的道理看似很簡(jiǎn)單，但就是沒(méi)有真正去體會(huì)其中的含義。國(guó)學(xué)文化可謂博大精深，簡(jiǎn)短精悍的文字，蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧，深深的震撼了我的.心靈。
現(xiàn)代化帶給人們更多的物質(zhì)享受，卻并沒(méi)有帶給人們更多心靈的快樂(lè)，反而帶給人們的是更大的空虛和壓力。面對(duì)這煩躁的社會(huì)，許多人的生活失去了方向，心中少了那份寧?kù)o與自然。當(dāng)全社會(huì)都只是以追求物質(zhì)的享受為樂(lè)，而精神卻變得一片荒蕪時(shí)，這是很危險(xiǎn)的事情。
我們不要只在那里感嘆現(xiàn)代社會(huì)“道德淪喪”、“世風(fēng)日下”，現(xiàn)在已經(jīng)到了該我們靜下心來(lái)，研讀先哲的教誨的時(shí)候了。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是我們炎黃子孫賴以生存的精神支柱和心靈家園。國(guó)學(xué)經(jīng)典則是中國(guó)人民精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，民族精神的重要載體，中國(guó)人的文化根基，是中華生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動(dòng)力。讀讀我們國(guó)學(xué)經(jīng)典中的語(yǔ)句吧，我們祖先早就通曉關(guān)于學(xué)習(xí)、事業(yè)乃至人生的簡(jiǎn)單而深刻的道理：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則當(dāng),“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”,“正心，修身，齊家，治國(guó)，平天下”。這些道理直到今天，一樣的適用。
“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”人出生時(shí)本性是善良的。人的本性差距不大，但是由于受到后天外來(lái)環(huán)境的熏染，差距越來(lái)越大。在這個(gè)繁華都市，形形色色的事物在給人增添樂(lè)趣的同時(shí)，也在無(wú)形中改變了人們的天性，沉溺于其中從而便有了教育?！跋憔琵g，能溫席。”其中提到的小黃香是漢代一位孝敬長(zhǎng)輩而名留千古的好兒童,小黃香不僅以孝心聞名，而且刻苦勤奮，博學(xué)多才.我們現(xiàn)在的許多同學(xué)家境優(yōu)越，整天過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口生活，卻不知知恩圖報(bào)，孝敬父母，有的還對(duì)父母大吵大鬧，整天這個(gè)不滿意，那個(gè)不順心，不是把心思用在學(xué)習(xí)，而是好逸惡勞，學(xué)習(xí)不努力，喜歡趕時(shí)髦，比吃穿。父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。學(xué)生要學(xué)會(huì)愛自己的父母，只有愛自己的父母才能愛他人，愛集體，將來(lái)長(zhǎng)大才會(huì)愛社會(huì)，愛祖國(guó)。教育學(xué)生現(xiàn)在力所能及的幫助父母做些家務(wù)活，聽父母的話，長(zhǎng)大后不僅要很好地承擔(dān)對(duì)父母應(yīng)盡的贍養(yǎng)義務(wù)，滿足父母的物質(zhì)生活，而且要盡心盡力滿足父母的精神生活，抽時(shí)間多陪父母聊聊天、說(shuō)說(shuō)心里話，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。懸梁刺股，囊螢映雪。古人沒(méi)有我們現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件，坐在明亮的教室，有辛勤的老師教導(dǎo)著我們，書本都是嶄新的，爸爸媽媽給我們買了漂亮的書包、文具。這么好的學(xué)習(xí)條件，是古人所沒(méi)有的。如果在這樣的條件下，我們沒(méi)有刻苦、努力學(xué)習(xí)，就辜負(fù)了父母、老師對(duì)我們的期望。我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁，就必須從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，掌握更多的文化知識(shí)。列寧說(shuō)過(guò)：榜樣的力量是無(wú)窮的。三字經(jīng)中的榜樣比比皆是，從“溫席的黃香”到“讓梨的孔融”，從“八旬梁灝大廷奪魁”到“天才少年祖瑩、李泌”，這些榜樣都十分明確地告戒我們：向他們學(xué)習(xí)，就能有所作為。我們學(xué)生要把榜樣作為模仿的對(duì)象，以榜樣的行為規(guī)范自己的舉手投足。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代偉大的文學(xué)家留給現(xiàn)代人的閃閃發(fā)光的星星，映著那如太陽(yáng)般燦爛的中國(guó)古代歷史，在我們混沌的內(nèi)心散發(fā)出強(qiáng)烈的光！它猶如啟明星，我們智慧的光輝也終將散發(fā)光芒！
通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)及《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，“孝”是我最大的收獲！做人要懂得感恩。對(duì)一個(gè)人而言，應(yīng)該報(bào)答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩，給我感觸最深的就是“暴走媽媽割肝救子”的故事，短片看完禁不住潸然淚下。想起平日里父母給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)以為常的生活細(xì)節(jié)包含的滿是拳拳愛子之心，細(xì)微之處都是感動(dòng)。人們都說(shuō)“兒行千里母擔(dān)憂”，想起我每次出門父母都必送我到車站，無(wú)論寒暑，風(fēng)雨無(wú)阻。又聽人說(shuō)，父母給予孩子的是路，綿延不絕，而兒女回報(bào)雙親的是線，縱是千里也有終點(diǎn)，不禁頓感心酸。所以《弟子規(guī)》第一章就是《入則孝》，感恩之心體現(xiàn)在一個(gè)“孝”字上，“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”“父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承”，想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求，但我卻有很多沒(méi)有做到，今后真的要多努力了！
“孝”是什么，每個(gè)人都有不同的定義，它或是每天早上一句關(guān)心的話語(yǔ)，或是一頓不怎么可口的飯菜，或是我們小小的成就。它或大或小，但有一點(diǎn)是天下父母所期望的，就是自己好好地生活，活出自己的精彩。
想起了董總兩次哽咽時(shí)說(shuō)出的話，一次是作為女兒說(shuō)起自己智力漸衰的母親，告訴我們，每個(gè)人的出生都有一個(gè)故事，不要在雙親健在時(shí)不懂得珍惜，給自己留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；一次是作為母親談起自己膝下的兒子，父母其實(shí)不需要兒女給予自己什么，只要兒女過(guò)的快樂(lè)就是莫大的欣慰。簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言，身份角色的轉(zhuǎn)變，道出了所有天下父母簡(jiǎn)單的心愿，也為天下兒女敲響了警鐘。想想這一天的培訓(xùn)，哭也哭過(guò)了，笑也笑過(guò)了，日漸麻木的心情被喚醒，豁然開朗的感覺(jué)。告訴自己好好學(xué)《弟子規(guī)》吧，老祖宗留給我們的東西是歷史沉淀下來(lái)的精華，滿滿的都是做人、做事的道理。
參加《課程游戲化建設(shè)》的系列培訓(xùn)，這次主講人是莊老師與辛老師,他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)方面都是資歷較高的教授，主要研究的是兒童身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。莊教授指出，動(dòng)作是幼兒開展生命教育的方法之一。三維動(dòng)作是人類學(xué)習(xí)、生活、生存能力的重要基礎(chǔ)。動(dòng)作發(fā)展可以有效的發(fā)展幼兒生活，生存能力。從小培養(yǎng)幼兒敬畏生命，珍惜生命，保護(hù)生命的意識(shí)。讓我清楚的知道，如果兒童的動(dòng)作發(fā)展沒(méi)有很好的遵循規(guī)律發(fā)展，很容易導(dǎo)致兒童“感統(tǒng)失調(diào)”。這是正確的，幼兒的身心發(fā)育嚴(yán)格按照一定規(guī)律，同時(shí)動(dòng)作是幼兒初步形成良好品德的重要措施。通過(guò)游戲及比賽，培養(yǎng)幼兒自立自信，勇敢頑強(qiáng);通過(guò)運(yùn)動(dòng)角色轉(zhuǎn)換，參與不同練習(xí)培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，集體活動(dòng)也有利于良好品德的形成。
下午有專業(yè)老師講解有關(guān)平衡、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久的三維動(dòng)作訓(xùn)練。通過(guò)具體的小中班的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓我直觀的了解到各年齡的動(dòng)作發(fā)展的要求，與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)我日后在幼兒運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用!
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我體會(huì)到幼兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)其一生有著重要的影響，動(dòng)作是幼兒開展生命教育的方法之一。若幼兒能將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合成自身的知識(shí)，我相信一定能適用于未來(lái)的社會(huì)生活。
生命在于運(yùn)動(dòng)，真的不錯(cuò)，雖然一天的培訓(xùn)有點(diǎn)累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動(dòng)和洗禮，感謝這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如果你珍惜生活中每一次的饋贈(zèng)，那么，你會(huì)從饋贈(zèng)中獲得很多!
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