總結(jié)心得是培養(yǎng)自己思考能力和提高工作效率的有效途徑。在寫(xiě)心得體會(huì)之前，我們可以進(jìn)行一些預(yù)備階段的思考和準(zhǔn)備工作。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)素材，希望對(duì)大家撰寫(xiě)心得體會(huì)有所啟發(fā)。
蘇派課改心得體會(huì)篇一
給孩子一片空間
——四刊兩文學(xué)習(xí)體會(huì)
在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，就如范局長(zhǎng)說(shuō)的，要尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。
揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高，教師將從一個(gè)“教書(shū)匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。
在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上，以獨(dú)立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問(wèn)題，制定方案，通過(guò)各種各樣的形式去解決問(wèn)題。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問(wèn)題。
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3.教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
（4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
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汪勝春
新一輪的課程改革十年前就在我們學(xué)校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。“一切以學(xué)生為本"，“倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，“積極開(kāi)發(fā)課程資源"它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，喚起了廣大老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂，也讓師生關(guān)系有別于以往，是朋友，是長(zhǎng)輩，是指導(dǎo)者，是參與者，平等尊重；更重要的是使學(xué)生改變了接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。極大程度上激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
而今，經(jīng)過(guò)十年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，教師們?cè)谡n改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí)，本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。
一、平等對(duì)話，合作學(xué)習(xí)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹頤和園。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解頤和園。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多s型、t型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境，另辟奇徑
發(fā)珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命。
三、展示成果，增強(qiáng)自信
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車(chē)方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示，直觀的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
四、面向全體，尊重個(gè)體
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言。
現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫(xiě)出來(lái)，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)行評(píng)講。這樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
五、自主合作，引導(dǎo)探究
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
當(dāng)然，課改最終的著眼點(diǎn)就是課堂教學(xué)，最終的落腳點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)效。對(duì)此，我校開(kāi)展了集體備課、同課異構(gòu)、微型課、推門(mén)課等一系列課改教研活動(dòng)，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、課程整合、講評(píng)結(jié)合等方式，使我校教師對(duì)于課改教學(xué)有了比較客觀、全面的認(rèn)識(shí)。下面我也就課改教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
認(rèn)識(shí)一：課改，課堂應(yīng)真實(shí)
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過(guò)教師的引
領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對(duì)話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開(kāi)課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇?，每個(gè)同行在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開(kāi)課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過(guò)程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺(jué)得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒(méi)有。學(xué)生口中精彩流暢的語(yǔ)言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無(wú)法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)二：課改，評(píng)價(jià)應(yīng)客觀
課堂上經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的語(yǔ)言：“你的朗讀打動(dòng)了老師的心！”“你真-象一個(gè)小書(shū)法家！"“詩(shī)一般的語(yǔ)言，將來(lái)你一定能成為詩(shī)人！”毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的評(píng)價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對(duì)學(xué)生提要求了，甚至對(duì)錯(cuò)誤 的答案也打個(gè)哈哈就過(guò)去了。
可能是因?yàn)楣_(kāi)課見(jiàn)了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，見(jiàn)此情景，教師只平淡的說(shuō)了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問(wèn)題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
認(rèn)識(shí)三：課改，課件應(yīng)實(shí)用
隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高，不少有條件的學(xué)校都興建了多媒體教室。教師們?cè)诙嗝襟w課件的幫助下帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)有聲有色的文本世界，借助課件實(shí)現(xiàn)與文本之間更親密的對(duì)話，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂增添了許多亮點(diǎn)。因此，多媒體課件的作用越來(lái)越受到重視。有意思的是，現(xiàn)在一說(shuō)到上課，一些人立刻就會(huì)想，這節(jié)課有課件嗎 沒(méi)有我該怎么去做呢其實(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想課件的方法顯然是本末倒置了，亮眼的課件自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會(huì)弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學(xué)生和文本深入對(duì)話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺(jué)上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，實(shí)屬一孔之見(jiàn)。在課改的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！
新林三中 曲春梅
通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)得到不斷地改革不斷地進(jìn)步。 課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的'機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式。
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀。
教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
蘇派課改心得體會(huì)篇二
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，可親的老師們：
大家好 ：
此時(shí)此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，感到非常的榮幸和 開(kāi)心。
在人生的旅途中 ，每次經(jīng)歷都會(huì)留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會(huì)看到迥異的風(fēng)景，每次學(xué)習(xí)都會(huì)有不同程度的收獲，本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)之后可謂是獲益匪淺，感慨萬(wàn)千。
哲學(xué)家 蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！蔽覀兇舜嗡鶇⒂^學(xué)習(xí)的原陽(yáng)陽(yáng)光中學(xué)真實(shí)地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們的校園有著濃厚的文化氛圍，處處能嗅到墨香，看到一幅幅激昂奮進(jìn)的條幅，還有粘貼在校報(bào)欄中的各班先進(jìn)學(xué)生的相片等，無(wú)不洋溢著陽(yáng)光向上的力量。當(dāng)我們走進(jìn)課堂與學(xué)生零距離接觸，才深味新課堂給孩子們帶來(lái)的正能量，他們積極踴躍地發(fā)言，有板有眼地講解，體現(xiàn)了新課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的地位，打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，從而有了一種成就感。
在管理方面，陽(yáng)光中學(xué)也是本著“人人有事干，事事有人干?！边@一原則，針對(duì)老師的管理如此，學(xué)生的管理亦如此。比如，在老師管理上他們的校長(zhǎng)下面設(shè)有：衛(wèi)生專干、紀(jì)律專干、安全專干等等，校長(zhǎng)直接管轄這些專干，哪一塊出問(wèn)題就由哪一塊領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分工明確、獎(jiǎng)罰分明，工資結(jié)構(gòu)與責(zé)任掛鉤，工資拉開(kāi)差距，優(yōu)勞優(yōu)酬，少勞少得，提倡能者上，弱者下，庸者出局的原則，確實(shí)起到了人教人動(dòng)，人不動(dòng)，政策調(diào)動(dòng)積極性的良好效果。用那里校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)教學(xué)其實(shí)是一門(mén)管理技術(shù)，管理到位了，積極性自然提高了。
在學(xué)生管理上各班班主任也是把各項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人，大到衛(wèi)生、紀(jì)律，安全、學(xué)習(xí)，小到班內(nèi)的燈泡，教實(shí)的課桌，地下的每一塊瓷磚都有專人負(fù)責(zé)。這樣既避免了學(xué)生閑生余事，又能很好地培養(yǎng)他們的責(zé)任感，班級(jí)榮譽(yù)感，班內(nèi)的比、學(xué)、趕、幫之氣蔚然成風(fēng)。印象最深的是那里七（5）班班主任孟老師，她實(shí)施的是愛(ài)的教育，她教學(xué)生先愛(ài)自己的老師，然后愛(ài)班級(jí)，學(xué)生只有在愛(ài)的前提下才能去做好其它事，在她的班級(jí)里我們看到學(xué)生自費(fèi)買(mǎi)的盆花，鐘表等，班內(nèi)還掛著各種管理明細(xì)分表，好人好事學(xué)生名單，課堂展示先進(jìn)小組，先進(jìn)個(gè)人相片等，均是正面引導(dǎo)，讓孩子有了向心力，學(xué)習(xí)的榜樣，競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。
據(jù)那里的老師介紹，他們?cè)谡n改之初也是舉步維艱，幸而有一個(gè)有魄力的校長(zhǎng)強(qiáng)制執(zhí)行，并給以可觀的補(bǔ)助，跌跌撞撞一路走來(lái)才有了今天的成效。的確如此，不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見(jiàn)彩虹，回顧歷史上的每一次改革，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運(yùn)動(dòng)，哪一次不是以犧牲為代價(jià)。但達(dá)爾文的進(jìn)化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理，變則通，不變則痛。新事物終久要代替舊事物。
各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位老師的努力探索下，共同去譜寫(xiě)一曲屬于我們自己的華美樂(lè)章！
蘇派課改心得體會(huì)篇三
在生產(chǎn)和生活中廣泛使用的特種設(shè)備，有的在高溫高壓下工作，有的盛裝易燃易爆、有毒介質(zhì)，直接關(guān)系到人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。今年6月，在國(guó)務(wù)院頒布《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》一周年的日子，國(guó)家質(zhì)監(jiān)總局等七個(gè)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了特種設(shè)備安全法制宣傳教育活動(dòng)，特種設(shè)備安全問(wèn)題再次引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
警鐘長(zhǎng)鳴：特種設(shè)備安全不容忽視
事故頻發(fā)，給生命帶來(lái)的是不能承受的痛。
一起起血淋淋的事故向我們敲響了警鐘。
其實(shí)，黨和政府歷來(lái)高度重視特種設(shè)備安全工作，從1955年起，我國(guó)就對(duì)特種設(shè)備實(shí)行安全監(jiān)督管理，并先后出臺(tái)了一系列法規(guī)、規(guī)章。去年，國(guó)務(wù)院又正式頒布了《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》，以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)特種設(shè)備安全監(jiān)察工作有序開(kāi)展，確保特種設(shè)備安全運(yùn)行，保障人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。
然而，在現(xiàn)實(shí)中，仍有不少特種設(shè)備生產(chǎn)、使用單位或業(yè)主不認(rèn)真履行安全義務(wù)，不嚴(yán)格遵守《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》及其他法規(guī)、規(guī)章，導(dǎo)致特種設(shè)備安全問(wèn)題多多。
特種設(shè)備“沒(méi)戶口”，非法制造、非法安裝、非法使用問(wèn)題突出。按照《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設(shè)備使用，應(yīng)當(dāng)向市一級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)注冊(cè)登記。目前我市特種設(shè)備“沒(méi)戶口”的現(xiàn)象仍然存在，少數(shù)單位的特種設(shè)備在未辦理使用登記證和未履行報(bào)檢手續(xù)的情況下，非法安裝、非法使用，尤其一些小豆腐作坊、米粉坊，用汽油桶自制“土鍋爐”，建筑工地自制升降機(jī)，給特種設(shè)備安全帶來(lái)隱患。
特種設(shè)備“帶病運(yùn)行”。國(guó)家對(duì)特種設(shè)備使用實(shí)行強(qiáng)制檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)制度，特種設(shè)備的安裝、改造、重大維修過(guò)程，必須經(jīng)檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)按照安全技術(shù)規(guī)范的要求進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)。同時(shí)，不同的特種設(shè)備有不同的檢驗(yàn)周期，如家庭用15公斤的氣瓶每4年要檢驗(yàn)一次；壓力容器3-6年檢驗(yàn)一次；鍋爐每年要檢驗(yàn)一次；電梯每年檢驗(yàn)一次。我省仍有少數(shù)單位，在特種設(shè)備檢驗(yàn)期限屆滿后，不向質(zhì)監(jiān)部門(mén)申請(qǐng)檢驗(yàn)、檢測(cè)，繼續(xù)使用，導(dǎo)致一些特些種設(shè)備“帶病運(yùn)行”，超期“服役”。
作業(yè)人員無(wú)證上崗。特種設(shè)備的管理、操作技術(shù)要求高，因此，《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設(shè)備的作業(yè)人員及其相關(guān)管理人員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)考核合格，取得證書(shū)后，方可從事相應(yīng)的作業(yè)或者管理工作。
關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注安全
生命無(wú)價(jià)。是什么導(dǎo)致特種設(shè)備安全存在這么多的問(wèn)題呢？首先是企業(yè)對(duì)特種設(shè)備安全意識(shí)的淡薄。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有部分企業(yè)受地方保護(hù)，廠門(mén)都不讓進(jìn)，不少企業(yè)尤其個(gè)體業(yè)主安全意識(shí)不強(qiáng)，拒絕設(shè)備檢驗(yàn)，拒絕培訓(xùn)考核，管理水平低下，客觀上為安全監(jiān)察工作增添了難度。
此外，目前的特種設(shè)備監(jiān)察體制給質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門(mén)增加了工作難度。特種設(shè)備涉及各行業(yè)、各部門(mén)，僅僅依靠質(zhì)監(jiān)部門(mén)單一的安全監(jiān)察，沒(méi)有形成全社會(huì)的齊抓共管，是難以取得較好的監(jiān)管效果的。
關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注安全。目前，我市共有七類(lèi)特種設(shè)備4500余臺(tái)，特種設(shè)備已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。我們期待全社會(huì)共同關(guān)注特種設(shè)備安全，增強(qiáng)安全意識(shí)，強(qiáng)化安全使用責(zé)任，落實(shí)安全防范措施，加強(qiáng)特種設(shè)備的安全監(jiān)管，給人們一個(gè)安全的天空。
背景鏈接：特種設(shè)備是指鍋爐、壓力容器（含氣瓶）、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂(lè)設(shè)施，包括其附屬的安全附件、安全保護(hù)裝置和與安全保護(hù)裝置相關(guān)的設(shè)施。
蘇派課改心得體會(huì)篇四
蘇派，或稱蘇格拉底派，是關(guān)于道德、真理和知識(shí)的一種哲學(xué)學(xué)派。蘇派的哲學(xué)思想在古希臘時(shí)期產(chǎn)生，并在后來(lái)的哲學(xué)發(fā)展中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。蘇派的主要代表人物是蘇格拉底，他以自己獨(dú)特的提問(wèn)和探討的方法，激發(fā)了許多思想家和學(xué)者的思考。在與我的教授學(xué)習(xí)蘇派哲學(xué)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了蘇派的價(jià)值和重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)蘇派心得體會(huì)的總結(jié)。
首先，蘇派提倡的是對(duì)于真理的探求。蘇格拉底認(rèn)為，只有通過(guò)不斷的思考和討論，我們才能接近真理。這種對(duì)真理的追求不僅僅是理論上的思考，更是通過(guò)實(shí)踐和行動(dòng)來(lái)獲得。蘇格拉底經(jīng)常與他的學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和質(zhì)疑，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己头此甲约旱挠^點(diǎn)和行為。在我與教授的討論中，我深深體會(huì)到了這種對(duì)真理的探求的重要性。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考和反省，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的局限性，并且逐漸對(duì)更廣闊的知識(shí)和價(jià)值觀有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，蘇派強(qiáng)調(diào)的是道德的重要性。蘇格拉底認(rèn)為，道德是人類(lèi)行為的基礎(chǔ)，也是人類(lèi)社會(huì)的紐帶。他通過(guò)對(duì)他人的行為和觀點(diǎn)的質(zhì)問(wèn)和反省，試圖引導(dǎo)他們找到道德的根源和準(zhǔn)則。在我的學(xué)習(xí)中，我也深刻體會(huì)到了道德價(jià)值觀的重要性。在與教授的交流中，我被迫思考和反思自己的行為和選擇，思考它們是否符合道德準(zhǔn)則。這種對(duì)道德的思考和追求使我更加關(guān)注和理解他人的觀點(diǎn)和行為，從而更好地與他人互動(dòng)和溝通。
然后，蘇派的哲學(xué)思想提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式。蘇格拉底的提問(wèn)和反問(wèn)的方法被稱為“蘇格拉底式的提問(wèn)”，它通過(guò)引導(dǎo)他人思考和質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，激發(fā)思維的活躍性和創(chuàng)造性。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)蘇格拉底式的提問(wèn)極大地幫助了我的思維和理解能力。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，我能夠更深入地理解和吸收知識(shí)，自己進(jìn)行思考和判斷，并形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
再者，蘇派的思想對(duì)于人際關(guān)系的建立和維護(hù)也有重要的指導(dǎo)作用。在蘇派的哲學(xué)思想中，真理的追求和道德的實(shí)踐是通過(guò)對(duì)話和交流來(lái)完成的。蘇格拉底認(rèn)為，只有通過(guò)與他人的交流和討論，我們才能更好地理解自己和他人。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常與教授進(jìn)行討論和辯論，每一次的交流都是一次思想的碰撞和互動(dòng)。通過(guò)與教授的交流，我更好地理解了自己的觀點(diǎn)和想法，并且學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行有效的溝通和辯論。
最后，蘇派的思想鼓勵(lì)人們找到個(gè)人的使命和意義。蘇格拉底認(rèn)為每個(gè)人都有一種良知或神諭，通過(guò)傾聽(tīng)這種內(nèi)在的聲音，我們可以找到自己在世界中的地位和使命。在我的學(xué)習(xí)中，我也意識(shí)到了個(gè)人的使命和意義的重要性。通過(guò)對(duì)蘇派思想的探索和思考，我找到了自己在學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐中的目標(biāo)和意義。這種意識(shí)使我更加有動(dòng)力和毅力去追求我的目標(biāo)，并塑造我自己的人生價(jià)值觀。
總之，蘇派的哲學(xué)思想對(duì)于理解和塑造我們的人生有著重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)真理的追求、道德的實(shí)踐、思維方式的培養(yǎng)、人際關(guān)系的建立和個(gè)人使命的追求，我們可以更好地理解自己和他人，并走在一條更有意義和價(jià)值的生活之路上。
蘇派課改心得體會(huì)篇五
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)的'課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的課文，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生組織討論解決；在寫(xiě)作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，最后自行解決問(wèn)題。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。
"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
蘇派課改心得體會(huì)篇六
第一段：引言（150字）
蘇派，作為中國(guó)古代文化的重要組成部分，以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和哲學(xué)思想，在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)。本文將從蘇派的詩(shī)詞、繪畫(huà)、建筑以及哲學(xué)思想幾個(gè)方面，以個(gè)人心得為線索，探討蘇派對(duì)我的影響和體會(huì)。
第二段：詩(shī)詞藝術(shù)（250字）
蘇派詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶，它以細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出了詩(shī)人內(nèi)心的感悟和情感。我常常被蘇派詩(shī)詞的意境所打動(dòng)，如杜牧的“登樂(lè)游原”讓我感受到大自然的壯麗和寧?kù)o，蘇軾的“江城子·密州出獵”則讓我沉浸在兒時(shí)的童趣和情愫之中。通過(guò)學(xué)習(xí)蘇派詩(shī)詞，我學(xué)會(huì)了欣賞生活中的美好，體驗(yàn)瑣碎之中的意義，從中汲取力量和智慧。
第三段：繪畫(huà)藝術(shù)（250字）
蘇派繪畫(huà)以其獨(dú)特的筆觸和意境，展示了中國(guó)畫(huà)的魅力和深深的哲學(xué)內(nèi)涵。我常常沉浸在蘇派繪畫(huà)中，如李唐的“竹石圖”，讓我感受到靜謐與生機(jī)的融合，米芾的“寒松圖”則讓我感受到宏大與細(xì)膩的融合。蘇派繪畫(huà)告訴我，藝術(shù)是一種表達(dá)內(nèi)心情感和觀察世界的方式，它可以超越時(shí)空和個(gè)人，帶來(lái)對(duì)生命的反思和啟示。
第四段：建筑藝術(shù)（250字）
蘇派建筑是中國(guó)古代建筑的重要派別，以其精致的工藝和獨(dú)特的氣質(zhì)贏得了廣泛的贊譽(yù)。蘇派建筑在城市中的精心布局和材料的靈活運(yùn)用使得它與自然和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)建筑“天人合一”的哲學(xué)思想。我曾在蘇州游覽了許多蘇派建筑，如拙政園和留園，它們的設(shè)計(jì)和布局令我驚嘆。蘇派建筑教會(huì)我，建筑是人與自然和諧共生的載體，我們應(yīng)該尊重自然、保護(hù)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)美好的居住空間。
第五段：哲學(xué)思想（300字）
蘇派以其獨(dú)特的哲學(xué)思想，對(duì)中國(guó)古代哲學(xué)產(chǎn)生了重大影響。蘇派哲學(xué)重視人性和自然的融合，講究和諧與平衡。蘇派哲學(xué)教會(huì)我，人類(lèi)是自然和諧發(fā)展的一部分，應(yīng)當(dāng)尊重自然、保護(hù)環(huán)境，追求內(nèi)心的平衡和寧?kù)o。蘇派的思想也影響到我的日常生活中，我努力尋找生活的意義，重視人與自然的聯(lián)系，保持良好的心靈狀態(tài)。
結(jié)尾（100字）
總之，蘇派通過(guò)其詩(shī)詞、繪畫(huà)、建筑和哲學(xué)思想的多重藝術(shù)形式，深深地影響了我。蘇派的藝術(shù)風(fēng)格和哲學(xué)思想教會(huì)了我如何欣賞生活中的美好，如何與自然和諧共生。在蘇派的世界里，我感受到了寧?kù)o、平衡和智慧，這種感受已經(jīng)深深地烙印在我的內(nèi)心，成為我人生道路上寶貴的財(cái)富。
蘇派課改心得體會(huì)篇七
蘇派教改是指蘇聯(lián)進(jìn)行的一系列教育改革措施，旨在塑造新的社會(huì)主義人，培養(yǎng)充滿社會(huì)主義意識(shí)的公民。通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到了蘇派教改帶來(lái)的巨大變革和影響。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會(huì)。
二、蘇派教改的重要意義
蘇派教改是蘇聯(lián)歷史上的一次重要變革，給予了教育體制以巨大的改革和振興。通過(guò)實(shí)施全面的教師培訓(xùn)計(jì)劃、提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)科學(xué)教育和技術(shù)培養(yǎng)等措施，蘇派教改使得蘇聯(lián)的教育水平獲得了巨大的提高。這不僅為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者提供了基礎(chǔ)，也為社會(huì)主義建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇派教改的重要意義在于，它在培養(yǎng)幼兒、學(xué)生和公民時(shí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義的價(jià)值觀和信仰，使其能夠積極面對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的巨大挑戰(zhàn)。
三、蘇派教改的核心措施
蘇派教改的核心措施包括：全面提升教師素質(zhì)、改革課程設(shè)置、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)教育等。在蘇聯(lián)的教師培訓(xùn)計(jì)劃中，注重培養(yǎng)教師的政治覺(jué)悟和社會(huì)主義信仰，使他們能夠成為社會(huì)主義道德的傳播者和實(shí)踐者。課程設(shè)置的改革則著重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生都具備為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的意識(shí)和能力。此外，蘇派教改還注重科學(xué)技術(shù)教育，使學(xué)生能夠具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為社會(huì)主義建設(shè)提供必要的人力資源。
四、蘇派教改的啟示
蘇派教改給我們留下了許多寶貴的啟示。首先，教育改革需要以社會(huì)主義理念為指導(dǎo)。只有通過(guò)社會(huì)主義的價(jià)值觀和信仰，才能培養(yǎng)出真正具備積極進(jìn)取精神和社會(huì)責(zé)任感的公民。其次，教師是教育改革的核心力量。只有通過(guò)全面提升教師的素質(zhì)和價(jià)值觀，才能確保教育改革的順利進(jìn)行和取得實(shí)質(zhì)性成效。最后，科學(xué)教育和創(chuàng)新能力是社會(huì)主義建設(shè)的重要保證。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技進(jìn)步是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ挥型ㄟ^(guò)科學(xué)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能為社會(huì)主義建設(shè)提供必要的支持。
五、結(jié)語(yǔ)
蘇派教改是蘇聯(lián)歷史上一次具有重要意義的教育改革，它為蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在蘇派教改的核心措施中，全面提升教師素質(zhì)、改革課程設(shè)置和推動(dòng)科學(xué)教育是至關(guān)重要的。這些措施給我們留下了許多寶貴的啟示，包括教育改革應(yīng)以社會(huì)主義理念為指導(dǎo)，教師是教育改革的核心力量，科學(xué)教育和創(chuàng)新能力是社會(huì)主義建設(shè)的重要保證。
通過(guò)對(duì)蘇派教改的深入了解和學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到了教育改革的重要性和必要性。只有通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們才能為我國(guó)的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更好的人才支持。
蘇派課改心得體會(huì)篇八
引言：
教育是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的基石，也是個(gè)體成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為教育工作者，我們深知教育的重要性，尤其是蘇派教改以來(lái)，教育理念與教育模式的變革給我們帶來(lái)了新的啟示與思考。在這片2900字的篇章中，我將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教育評(píng)價(jià)和家庭教育等五個(gè)方面展開(kāi)講述，分享我在蘇派教改中的心得體會(huì)。
第一段：課程設(shè)置
蘇派教改將素質(zhì)教育置于首要地位，不再以知識(shí)傳授為唯一目標(biāo)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)新的教育思路下，我們的課程設(shè)置也發(fā)生了革命性的變革。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了更為豐富多樣的課程，邁出了多元化的課程布局。此外，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到課程中。通過(guò)這些新的課程設(shè)置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提升了，他們不再把學(xué)習(xí)看作是枯燥乏味的任務(wù)，而是能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。
第二段：教學(xué)方法
在蘇派教改中，教學(xué)方法的改變也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中更多地發(fā)揮了引導(dǎo)和協(xié)助的作用，營(yíng)造了積極、互動(dòng)、合作的氛圍。教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)環(huán)境中逐漸培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，他們更愿意拓寬學(xué)習(xí)視野，積極參與討論和合作。
第三段：師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育中，師生關(guān)系往往是一種權(quán)威關(guān)系，學(xué)生被視作被教育對(duì)象。但蘇派教改的到來(lái)改變了這種關(guān)系，營(yíng)造了平等、尊重、互信的師生關(guān)系。教師不再是純粹的傳授知識(shí)者，而是學(xué)生的朋友和引路人。在與學(xué)生相處中，我時(shí)刻保持著平等和尊重，鼓勵(lì)他們不斷自我探索和發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這種新型師生關(guān)系非常接受，他們感受到了被關(guān)注和被尊重的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)了對(duì)教育的積極參與和投入。
第四段：教育評(píng)價(jià)
蘇派教改在教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行了徹底的改革，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，摒棄了單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系。在教育評(píng)價(jià)中我們注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，考察他們的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力。此外，我還積極采用問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等多樣化的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。這種新的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生更加放松自如，不再只是為了追求高分而努力，而是更注重全面發(fā)展和能力的提升。
第五段：家庭教育
蘇派教改中認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，為了推進(jìn)家庭教育的有效運(yùn)行，學(xué)校加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通與合作。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。在蘇派教改中，我深感家庭教育是教育改革中重要的一環(huán)，家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
結(jié)論：
蘇派教改給我們教育工作者帶來(lái)了豐富的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教育評(píng)價(jià)和家庭教育的變革，我們不僅重新審視了傳統(tǒng)教育的弊端，更體驗(yàn)到了教育改革的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。我們應(yīng)該保持教育創(chuàng)新的精神，持續(xù)改革教育模式，為每一個(gè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，共同推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
蘇派課改心得體會(huì)篇九
第一段：引言（200字）
蘇派是中國(guó)文學(xué)史上重要的學(xué)派之一，它在唐代達(dá)到了巔峰，并對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。蘇派所追求的是詩(shī)歌的純熟和情感的真實(shí)，主張情真于言、意深于詞。通過(guò)對(duì)蘇派的研究，我深刻體會(huì)到蘇派所追求的美學(xué)理念以及其對(duì)于后世的啟示。
第二段：追求真實(shí)的表達(dá)（200字）
蘇派追求詩(shī)歌真實(shí)的表達(dá)，注重將真實(shí)的情感融入到作品中。蘇派詩(shī)歌通常以個(gè)人的親身經(jīng)歷為素材，直接表達(dá)自己的感受和思考。例如蘇軾的《江神子·閭閻撲地》一詩(shī)，以真實(shí)的感受表達(dá)了作者對(duì)于民眾疾苦的關(guān)注和憤慨之情。這種真實(shí)而直接的表達(dá)方式，使得蘇派的詩(shī)歌充滿了強(qiáng)烈的感情和深厚的人性關(guān)懷。
第三段：追求獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)（200字）
蘇派在追求真實(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)。蘇派的詩(shī)歌運(yùn)用了豐富多樣的修辭手法，如比喻、擬人等，以增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力。蘇派詩(shī)歌還注重對(duì)音韻的處理，追求韻律和諧，以增加作品的音樂(lè)感和節(jié)奏感。蘇派詩(shī)人善于運(yùn)用巧妙的辭章和精湛的文筆，給人以美的享受。
第四段：追求對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考（200字）
蘇派詩(shī)人深刻思考社會(huì)問(wèn)題，并以詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)，使得蘇派詩(shī)歌具有較高的社會(huì)關(guān)懷性。詩(shī)人們通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀察和思考，在作品中詠史抒懷，探討人生哲理。例如蘇軾的《赤壁賦》以西漢末年的戰(zhàn)亂為背景，表達(dá)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻憂慮和對(duì)和平的向往。蘇派詩(shī)歌不僅是個(gè)人情感的抒發(fā)，更是對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和呼吁，有著較高的文化批判性。
第五段：對(duì)后世的影響（200字）
蘇派的詩(shī)歌對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它以真實(shí)和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，開(kāi)辟了中國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的新局面。蘇派的辭章技巧和韻律處理思路對(duì)后世詩(shī)人有著重要的啟發(fā)作用。蘇派對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考和關(guān)懷，也對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響，促使文人們更加注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和反思。
結(jié)尾（100字）
通過(guò)對(duì)蘇派的學(xué)習(xí)和體會(huì)，我深深感受到了詩(shī)歌情感表達(dá)的力量和藝術(shù)價(jià)值。蘇派追求真實(shí)、追求獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，不僅豐富了詩(shī)歌創(chuàng)作的內(nèi)涵，也給了我啟示。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇派詩(shī)歌的精髓，不斷提升自己的表達(dá)能力，致力于創(chuàng)作出真實(shí)而有力量的詩(shī)歌，為人們帶來(lái)美的享受和思考的啟迪。
蘇派課改心得體會(huì)篇十
第一段：引言（100字）
教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育改革不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。蘇派教改是一場(chǎng)旨在改革教育體系的重要舉措，歷經(jīng)多年實(shí)踐，給我們帶來(lái)了豐富的心得體會(huì)。在此，筆者將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷，分享一些蘇派教改的心得，以期對(duì)教育改革的探索與實(shí)施有所啟示。
第二段：課程改革（300字）
蘇派教改的一個(gè)重要內(nèi)容是課程改革。蘇派教改提倡開(kāi)放式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和獨(dú)立思考。在我親身參與的一場(chǎng)課程改革中，我們加強(qiáng)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行了整合。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵與擴(kuò)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。我深刻認(rèn)識(shí)到，課程改革是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑，也是推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要手段。
第三段：師資培訓(xùn)（300字）
蘇派教改注重提高教師的專業(yè)能力與教育意識(shí)。作為一名教師，我深有體會(huì)。通過(guò)參與蘇派教改的師資培訓(xùn)，我領(lǐng)略到了現(xiàn)代教育理念與方法的魅力，并且將其運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐中。師資培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)能力的提升，同時(shí)注重教師的心理健康與職業(yè)發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有不斷學(xué)習(xí)與探索，不斷提高自身的教學(xué)能力和情商，才能更好地滿足學(xué)生的需求，推動(dòng)教育的進(jìn)步。
第四段：資源投入與管理（300字）
蘇派教改強(qiáng)調(diào)資源的合理配置與管理。資源是支撐教育事業(yè)的基礎(chǔ)，只有充分利用好資源，才能更好地推動(dòng)教育改革。在我所任教的學(xué)校，我們注重資源的挖掘和管理，積極與社會(huì)各界合作，爭(zhēng)取更多的資源支持學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，我們也注重將資源投入到最需要的地方，確保高質(zhì)量教育資源的公平分配。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到資源投入與管理在教育改革中的重要性，也認(rèn)識(shí)到只有合理配置資源才能推動(dòng)教育公平與提高。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
蘇派教改在我國(guó)的教育改革中發(fā)揮了重要的作用，但也面臨一些挑戰(zhàn)。在推進(jìn)教育改革過(guò)程中，我們要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，政府部門(mén)也應(yīng)加大對(duì)教育的投入力度，提供更多的政策和資源支持，培養(yǎng)更多的教師和人才?？傊K派教改的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了寶貴的借鑒與啟示，希望我們能夠不斷探索創(chuàng)新，推動(dòng)教育的進(jìn)步與發(fā)展。
第六段：結(jié)尾（100字）
蘇派教改是一場(chǎng)智慧與實(shí)踐的盛宴，在這場(chǎng)改革中，我們明確了教育的價(jià)值與目標(biāo)，充分發(fā)揮了教育的潛能與力量。當(dāng)然，在實(shí)踐中我們也遇到了困難與挑戰(zhàn)，但正是這些困難與挑戰(zhàn)促使我們更好地前行。展望未來(lái)，我相信蘇派教改以及順應(yīng)時(shí)代需求的教育改革，將為我們的教育事業(yè)帶來(lái)更加美好與光明的未來(lái)。
蘇派課改心得體會(huì)篇十一
在課改進(jìn)行的今天，我深深地認(rèn)識(shí)到改革勢(shì)在必行。在我校實(shí)行“導(dǎo)學(xué)議練”模式的教學(xué)過(guò)程中，我收獲頗深?，F(xiàn)將我的體會(huì)淺談如下：
一、充分認(rèn)識(shí)了“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)改革的意義
“導(dǎo)學(xué)議練”是以“學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，小組合作，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)事半功倍。
二、對(duì)“導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)
“導(dǎo)”是提出了教師的角色定位——導(dǎo)課、指導(dǎo)、引導(dǎo)、促進(jìn)與發(fā)展。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)，在學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)是進(jìn)行指導(dǎo)。
三、對(duì)“學(xué)”的認(rèn)識(shí)
“學(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的角色定位——學(xué)習(xí)者與發(fā)展者。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重過(guò)程、重方法、圍繞重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，用有效的活動(dòng)吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)論教。
四、對(duì)“議”的認(rèn)識(shí)
“議”是指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng)，平等對(duì)話，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生之間兵幫兵，總結(jié)提升的過(guò)程。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問(wèn)師答。應(yīng)該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問(wèn)題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決。
五、對(duì)“練”的認(rèn)識(shí)
“練”是指課堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，目的是學(xué)以致用，提高判斷、分析、解決問(wèn)題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。練習(xí)要體現(xiàn)層次性，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性;變換形式，有多樣性。增設(shè)開(kāi)放題，有創(chuàng)造性。
總之，在“導(dǎo)學(xué)議練”的教學(xué)模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸?？鞓?lè)的生命課堂，注重體驗(yàn)的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂。
蘇派課改心得體會(huì)篇十二
當(dāng)我提筆準(zhǔn)備寫(xiě)篇關(guān)于自己與語(yǔ)文教改十年的文章時(shí)，心中就想起了陳奕迅的'一首《十年》?！笆曛?，我不認(rèn)識(shí)你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個(gè)陌生人左右，走過(guò)漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問(wèn)候。情人最后難免淪為朋友?！弊鳛橐幻處?，十多年來(lái)，我感覺(jué)自己就像一個(gè)擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。
曾幾何時(shí)，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒(méi)有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時(shí)光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長(zhǎng)的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
在克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。由過(guò)去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識(shí)傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)，和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主人。
以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對(duì)而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、全面性的評(píng)價(jià)更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號(hào)，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加具體、到位的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對(duì)話”。突出課堂的參與性、互動(dòng)性與合作性。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生自信心。教師學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己的做法進(jìn)行解釋，課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。
作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展改革過(guò)程。俗話說(shuō)，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上，是課改使我成長(zhǎng)，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。
蘇派課改心得體會(huì)篇十三
在過(guò)去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問(wèn)一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:
一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
蘇派課改心得體會(huì)篇十四
語(yǔ)文課改要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面等。針對(duì)這些，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，努力轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課改既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，而教的方式的轉(zhuǎn)變顯然更為重要。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，鉆研、理解和把握好教材，用好新教材，重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集，牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，克服以往教學(xué)中的一些錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從整體上把握教科書(shū)，弄清其設(shè)計(jì)意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定重難點(diǎn)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。那種追求“教好一節(jié)課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈活使用挖掘教材，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)其掌握的情況，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。積極開(kāi)發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，以促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在新課改中，我們深深地體會(huì)到，新課程不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它需要我們與孩子們一起成長(zhǎng)，一起去探究、發(fā)現(xiàn)，需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式，而要追求形式與效果的統(tǒng)一。只有這樣，才能給我們的課堂注入新的活力，使其流淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
蘇派課改心得體會(huì)篇十五
關(guān)于課改心得體會(huì)
。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
蘇派課改心得體會(huì)篇十六
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。
在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。
新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
蘇派課改心得體會(huì)篇十七
導(dǎo)語(yǔ)：課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。
自2002年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７?。我們?cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的'繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
蘇派課改心得體會(huì)篇十八
3月8日，我們赴陽(yáng)城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì)”。聆聽(tīng)了實(shí)小、二小、三小三位教師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。原先聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我覺(jué)得猶如鏡里看花、水中望月，覺(jué)得遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)今天的觀摩，令我耳目一新，大開(kāi)眼界，這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我?guī)?lái)了新鮮的血液，讓我受益匪淺。
一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體?！罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
蘇派課改心得體會(huì)篇十九
課改是指對(duì)教育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。作為教育者，我認(rèn)為課改是推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展的重要舉措。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我積累了一些自己的心得體會(huì)。本文將從五個(gè)方面分析課改的作用和價(jià)值。
首先，課改使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。過(guò)去，學(xué)校的課堂教學(xué)模式往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這種單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂變得沉悶，學(xué)習(xí)效果也不佳。而通過(guò)課改，我們可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，如小組討論、問(wèn)題解決等，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，提高學(xué)習(xí)積極性。我在課堂上嘗試了互動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極參與課堂活動(dòng)，提問(wèn)也變得更多了，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。
其次，課改促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)課程注重的往往是知識(shí)的傳授和應(yīng)試訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。而通過(guò)課改，我們可以引入一些拓展的課程內(nèi)容，如信息技術(shù)、藝術(shù)、體育等，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在我的實(shí)踐中，我將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課程中，讓學(xué)生親自去了解社會(huì)和做一些實(shí)踐性的工作，受益匪淺。通過(guò)這樣的改革，學(xué)生不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
第三，課改提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。而課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題中找到更多的問(wèn)題，并自己去探索解決方法，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的思考能力，還培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的課改實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高。
第四，課改加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育往往是封閉的，學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)情感。而通過(guò)課改，我們可以將社會(huì)資源納入到課程中，開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。我校在課改過(guò)程中引入了社區(qū)服務(wù)課程，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)居民進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也更加深入地理解到學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)系。
最后，課改提升了教師的能力和教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育給教師設(shè)置了過(guò)多的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，限制了教師的發(fā)展空間。而通過(guò)課改，我們可以給教師更多的教學(xué)自主權(quán)，讓教師能夠更加靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和專業(yè)性。在我參與的課改過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力有了明顯的提升，也更加享受到和學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)這樣的改革，教育質(zhì)量也得到了進(jìn)一步提高。
總之，課改是一項(xiàng)具有重要意義的教育改革舉措。通過(guò)課改，學(xué)生可以享受到更加生動(dòng)有趣的教學(xué)，在知識(shí)和能力上得到全面發(fā)展；同時(shí)，課改也提升了教師的能力與教育質(zhì)量，使整個(gè)教育體系得到進(jìn)一步提升。我們應(yīng)該保持對(duì)課改的持續(xù)關(guān)注和探索，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
蘇派課改心得體會(huì)篇二十
關(guān)于課改心得體會(huì)
新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，語(yǔ)文教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
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