教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)過程的靈活調(diào)整和互動交流。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚帉懡贪傅募记珊徒?jīng)驗，希望能對你有所啟發(fā)。
項羽之死教案篇一
1.培養(yǎng)文言文自學(xué)能力，積累文言基礎(chǔ)知識；
2.評析人物形象，體會創(chuàng)造形象詩文有別；
3.探尋本文所帶來的人生啟迪。
【教學(xué)重難點】
1、把握文章內(nèi)容，通過情節(jié)評析析人物形象。
2、體會詩文創(chuàng)造形象的區(qū)別?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】
理解作者對項羽褒貶之情，由中探尋人生的哲理，建立積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方式】
點撥法，討論法，多媒體的輔助。【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究【教學(xué)過程】一。導(dǎo)入：
1以“氣蓋世，力拔青山。道無義，亂世出征。子弟兵，士氣如虹。紅纓出，三秦當(dāng)滅。定中原，傲指蒼穹”導(dǎo)入新課。二。展示自主學(xué)習(xí)成果，梳理文言字詞：指名發(fā)言，教師以課件總結(jié)。三。梳理情節(jié)：
師生討論總結(jié)，全文分為三部分：霸王別姬，東城快戰(zhàn)和自刎烏江。
四。合作討論，分析人物形象
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
學(xué)生討論總結(jié)如下：第一段垓下之圍
主要情節(jié)：四面楚歌——霸王別姬
性格特點：多情善感
第
二、三段：東城快戰(zhàn)
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)
性格特點：英勇自負
第四段：寫自刎烏江
主要情節(jié)：烏江拒渡——贈馬于亭長——賜頭于故人——自刎訣別
性格特點：知恥重義
(二)比較詩文，體會創(chuàng)造形象方式的不同：
以胡曾《烏江》與本文相較，得出結(jié)論：詩歌讓我們的想象飛得更高遠一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。五。拓展延伸，探究項羽之死的意義：
(一)以作者的創(chuàng)作矛盾引出關(guān)于生命尊嚴(yán)與生命責(zé)任的話題；
(二)探討上述話題。六?？偨Y(jié)七。板書設(shè)計：
(投影屏幕)
項羽之死
《史記》
項羽之死教案篇二
1、梳理知識點、確認重點字詞句；
2、借助書下注解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內(nèi)容。
在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進《項羽之死》，走進項羽人生的最后階段，走進項羽的內(nèi)心世界，進一步完善我們對項羽的了解，豐富項羽在我們心中的。形象。進一步學(xué)習(xí)如何分析評價歷史人物。
(有感情地朗誦，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。
3、提交問題，師生共同討論解決。
（一）確認課文注解的重點詞句
（二）教師補充講解
1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
4、項王泣數(shù)行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識；
2、思考：“項羽之死”給我的啟示。
疏通文意：
詞類活用古今異義文言句式
項羽之死教案篇三
二、概括情節(jié)，分析人物
1、師生共同梳理出三點情節(jié)，學(xué)生用“從情節(jié)中我看出項羽是一個的人”概括項羽的形象。
教師隨機板書示例：
情節(jié)人物
垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長
東城快戰(zhàn)勇猛無敵、自負逞強
自刎烏江知恥重義（沽名釣譽）
（學(xué)生只要結(jié)合文本分析，言之成理即可）
2、聯(lián)系《鴻門宴》中項羽的表現(xiàn)，進一步感受項羽的傲慢、自負和缺少心機。
3、縱深拓展。
教師給出《項羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項羽的生平大事，并與劉邦作對比，以期使學(xué)生對項羽有一個全面的了解。
資料：
項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
秦二世元年，項羽隨叔父項梁起兵反秦。
項羽攻襄城，襄城堅守不下。已拔，皆坑之。
秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。
巨鹿之戰(zhàn)，項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項羽召見諸侯將。諸侯將入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
巨鹿之戰(zhàn)后，因疑秦降卒思歸，坑秦卒二十余萬人。
漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳?！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人?！比擞忠嫦?，唯恐沛公不為秦王。
項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸?！表椡跻娗貙m皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表椡趼勚胝f者。
漢二年正月，項羽自立為西楚霸王，負約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。
項羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。
漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬人。
同年，項羽中劉邦反間計，項羽疏遠范增，范增死。
漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項羽引兵東歸。
漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項羽于垓下。
4、激情評說：“贊”？“貶”？
學(xué)生評說。
贊：
教師隨機亮出自己觀點：項羽之所以被許多人奉為英雄，是因為在他身上少有劉邦的狡詐、奸猾，他不論成功時還是失意處，始終是一個磊落的大丈夫，這正是中國人很為看重的一面；雖然項羽很自負，但你又可以說他是很驕傲，他的確是一個內(nèi)心很驕傲的人，即便是在最后面對生死抉擇，他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項羽留下的'卻是很動人的“真性情”，僅有這一點，這個人就是可愛的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎？因了司馬遷的筆，我們看到了一個有血有肉的“人”。
為調(diào)動學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：
項羽之死——英雄完美的謝幕！
當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團所向披靡，可戰(zhàn)爭結(jié)束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥?，項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
貶：
重點從項羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。
教師可重點引司馬遷的評價：
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年遂亡其國，自死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉！
——司馬遷《史記。項羽本紀(jì)》
三、布置作業(yè)（2選1）
1、小練筆：項羽，英雄否？（不少于400字）
2、項羽之精彩酷評。（字?jǐn)?shù)不限）
第三課時
項羽之死教案篇四
1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。
2、梳理情節(jié)，通過對人物語言、動作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項羽的形象。
3、學(xué)會客觀地評價歷史人物。
【學(xué)習(xí)重點】梳理情節(jié)，通過對人物語言、動作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項羽的形象。
【學(xué)習(xí)難點】學(xué)會客觀地評價歷史人物。
1、認真閱讀課本，結(jié)合注釋，疏通文意，用紅筆勾畫出不懂的字、詞、句。
2、用紅筆勾畫出描寫項羽語言、動作的句子，概括項羽的性格特點。
3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫人物的語句，客觀地評價歷史人物。
1、獨立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，并對合作探究部分獨立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。
2、學(xué)科班長收集并記錄學(xué)案完成過程中存在的問題，隨學(xué)案一起上交老師。
3、課后及時改正完善導(dǎo)學(xué)案，把自己的疑難問題和解題方法總結(jié)到典題本上。
1、解釋下列句子中加點的字。
項王軍壁垓下：
項王乃復(fù)引兵而東：
此天亡我：
地方千里：
眾數(shù)十萬人，亦足王也：
縱江東父兄憐而王我：
此天之亡我：
無以渡：
我何渡為：
1、翻譯下列句子。
(1)夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。
(2)于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觯Y走。
(3)然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
(4)江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。
要求：
(1)明確場景，有感情地誦讀相關(guān)語句。
(2)結(jié)合動作、神態(tài)、語言或心理分析項羽的'性格特點。
項羽之死教案篇五
請一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少2遍。
二、通。
1、因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。
2、教師勾畫重點實詞、虛詞。
注：本課虛詞重點復(fù)習(xí)“之”和“為”
第二課時。
項羽之死教案篇六
檢查預(yù)習(xí)
請一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少2遍。
二、通
1、因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。
2、教師勾畫重點實詞、虛詞。
注：本課虛詞重點復(fù)習(xí)“之”和“為”
項羽之死教案篇七
積累文言基礎(chǔ)知識；
運用所學(xué)文章進行片段寫作訓(xùn)練。
重點
片段寫作訓(xùn)練；基礎(chǔ)知識。
教學(xué)設(shè)計
《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握；項羽是學(xué)生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節(jié)簡單但生動，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點放在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識及“以讀促寫”，既增加學(xué)生積累，又通過閱讀帶動寫作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法，提高寫作能力。
一、導(dǎo)入
（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。我們曾在高一時學(xué)過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項羽本紀(jì)》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學(xué)習(xí)如何分析評價一位歷史人物。
《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、朗誦全文
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、結(jié)合學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，共同討論解決基礎(chǔ)問題。
（學(xué)生按照要求進行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。）
4、小組推薦展示，老師及時點評講解。三。寫作訓(xùn)練
要求：
1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例；
4、點評事例；
5、聯(lián)系現(xiàn)實。例如：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。示例三：
（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結(jié)合起來，以突出觀點。修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實）現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
四、小結(jié)
第一段：垓下被圍的困境
主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌
1、請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。（驚——起——飲——歌——泣）
2、從中可見項羽的性格：多愁善感第二段：垓下突圍、被困東城
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)
1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請認真閱讀，分析其中表達的意思。（輝煌的過去，失敗的今天。反復(fù)強調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）
2、從中可見項羽的性格：自負、勇武第三段：東城潰圍之戰(zhàn)三次行動：
第一次：項羽——大呼、馳下、斬將/漢軍——皆披靡
赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。）
（說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）
3、從中可見項羽的性格：勇猛、自負第四段：寫自刎烏江
1、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？（亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）
2、從中可見項羽的性格：知恥重義
五、板書設(shè)計項羽之死
基礎(chǔ)知識
寫作訓(xùn)練反思：
項羽之死教案篇八
1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。
2、學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。
課件顯示《垓下歌》，學(xué)生齊聲朗誦，初步感受項羽形象，然后調(diào)查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
第一段垓下之圍
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌
動作描寫：驚起飲歌泣
性格特點：心理脆弱，多情善感
第二、三段：東城快戰(zhàn)
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)
行動描寫：三次行動
性格特點：勇猛、自負
第四段：寫自刎烏江
主要情節(jié)：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死
語言描寫：天之亡我無顏見江東父老
性格性格：宿命思想、知恥重義
(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心
出賣曹無傷，沖動輕信，沽名釣譽
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用
重用項伯任人唯親，是非不分
1、請學(xué)生評價項羽這一人物形象
(你認為項羽是一個英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？)
2、歷史上眾家對于項羽的評價：
(1)司馬遷的。評價：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！
(2)杜牧的評價：《題烏江亭》
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
(3)李清照的評價：《夏日絕句詠項羽》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄！
至今思項羽，不肯過江東。
(4)王安石的評價：《烏江亭》
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？
(5)毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對項羽的評價：
易中天(廈門大學(xué)教授)：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項羽則不合時宜。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是天之亡我，也對。
王立群(河南大學(xué)教授)：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。
4、評價歷史人物的方法：
我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。
項羽之死教案篇九
（一）知識與技能
1、訓(xùn)練理清行文思路、概括層次大意的技能；
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史來把握作者的觀點
3、結(jié)合寫作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法。
（二）過程與方法
1、自主學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生搜集所知的項羽的資料，準(zhǔn)備課堂發(fā)言“我所知道的項羽”。
2、合作學(xué)習(xí)：課堂交流之后，讓學(xué)生品味文章詞句，歸納總結(jié)司馬遷的觀點，并對此做一番自己的理解。
（三）情感態(tài)度價值觀
引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文，品讀文學(xué)家筆下的歷史人物。
1、文言文閱讀的基本方法，品味文章優(yōu)美語言；
2、理解本文所要表達的對人物評價的觀點
3課時
教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法；學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們曾學(xué)過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，請同學(xué)們談?wù)勀銈冇∠笾械捻椨穑⒁馀e出例證。回答中的關(guān)鍵詞：(英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）看來，項羽在大家心目中的形象相去甚遠。的確，在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《項羽本紀(jì)》的《項羽之死》，一起來領(lǐng)略這位西楚霸王最后的雄風(fēng)。
二、作家作品簡介
1、司馬遷，（公元前145年—公元前90年）
西漢史學(xué)家、文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門。所以司馬遷自稱"遷生龍門"《太史公自序》龍門，龍門山，很有名氣。傳說大禹曾在龍門開山治水。龍門山的南面是黃河。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。當(dāng)?shù)孛麆俟袍E很多。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時，也有機會聽到許多歷史傳說和故事。生于漢景帝中元五年（公元前145），一說生于漢武帝建元六年（公元前135），卒于公元前87年，48歲終?，F(xiàn)司馬遷墓祠，在韓城市城南10公里芝川鎮(zhèn)南門外，位于黃河西岸的梁山東麓,為全國重點文物保護單位。
司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,此后，司馬遷開始撰寫《》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于在公元前91年完成了《》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠.
司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。
2、歷史中的項羽
西楚霸王項羽：項羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強武將！號西楚霸王。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時項梁曾請人教他書法詩歌，籍學(xué)了沒多久便厭倦了；后梁又請人教他武藝，沒多久又不學(xué)了；梁大怒！籍曰：“學(xué)文不過能記住姓名，學(xué)武不過能以一抵百，籍要學(xué)便學(xué)萬人敵！”于是梁便教授他兵法。但其學(xué)了一段時間后又不愿意學(xué)了，梁只好順著他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今錢塘江）時，項羽見其車馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）?！鼻囟涝辏ㄇ岸?九），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中殺刺殺太守殷通舉兵響應(yīng)，此役項羽獨自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。
三、教師朗誦全文。(富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、提交問題，師生共同討論解決。
四、梳理知識點，解決疑難問題
（一）確認課文注解的重點詞句
（二）教師補充講解
1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。(古今)
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。4、項王泣數(shù)行下：眼淚
第二課時
一、分析講解文章內(nèi)容
（一）第一段：寫垓下被圍的困境主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌
思考：請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞
驚——起——飲——歌——泣
思考：從中可見項羽的性格：多愁善感
思考：“霸王別姬”中項羽為什么哭了？如果刪掉“左右皆泣，莫能仰視”效果如何？
（二）第二段：寫垓下突圍、被困東城
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)
思考：此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請分析其中表達的意思。
明確：輝煌的過去，失敗的今天。反復(fù)強調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
思考：從中可見項羽的性格：自負、勇武。
（三）第三段：寫東城潰圍之戰(zhàn)
三次行動：
（1）第一次：項羽——大呼、馳下、斬將
漢軍——皆披靡
思考：“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
（2）第二次：項羽——嗔目叱之赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里
（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）
（3）第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎
（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。）
明確：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！
思考：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項羽的性格：勇猛、自負。
第四段：寫自刎烏江
思考：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？
明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項羽的性格：知恥重義。
二、板書設(shè)計：
故事————人物形象——————語言——————寫法
垓下之圍——多愁善感————驚、起、飲、歌、泣——動作、語言、映襯
東城快戰(zhàn)——勇猛、自負————天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”——動作、語言、場面
第三課時
一．評議：
1、請學(xué)生評議項羽這一人物形象
（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）
2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。
明確：
1．杜牧對項羽的評價：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。
2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。
3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。
4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！
5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
四、總結(jié)拓展遷移：如何評價歷史人物及如何利用同一素材
從這些材料當(dāng)中我們可以看出評價歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。
二、寫作訓(xùn)練：（仿照感動中國人物頒獎詞）
（1）要求：
1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例；
4、點評事例；
5、聯(lián)系現(xiàn)實。
（2）思考相關(guān)問題：
1．問題一：為什么田父紿？
2、問題二：為何說天亡我非戰(zhàn)之罪？
3．問題三：嗔目叱之，赤泉侯人馬俱驚，這個描寫的作用是什么？
4．問題四：為何不渡烏江？
5、問題五：為何自刎而死？（項羽該不該死）
三、堂上講評
佳作示例：
示例一：（觀點）做人必須要有尊嚴(yán)。一個人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的.尊嚴(yán)。
示例二：（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
示例三（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
分析示例三所存在的問題：
點評不到位，不能很好地將事例與觀點結(jié)合起來，以突出觀點。
修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實）現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床……”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生?！?/p>
為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風(fēng)云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學(xué)意象?！氨瘎∶馈笔敲缹W(xué)的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄。
項羽的一生雖然短暫，卻留下了許多故事、傳說、成語，還有許多話題。大家熟知的成語有：破釜沉舟、作壁上觀、衣錦夜行、沐猴而冠、四面楚歌、霸王別姬，以及“項莊舞劍，意在沛公”和“無顏見江東父老”等。最膾炙人口的詩則是李清照的五絕：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，而今思項羽，不肯過江東!”
項羽之死教案篇十
1、學(xué)習(xí)《史記》多側(cè)面展示人物性格的方法。
2、學(xué)會客觀地評價歷史人物。
【教學(xué)重難點】
1、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，分析人物形象。
2、評價歷史人物。
【教輔工具】多媒體
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第二課時
：
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
第一段垓下之圍
主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌
動作描寫：驚——起——飲——歌——泣
性格特點：心理脆弱，多情善感
第二、三段：東城快戰(zhàn)
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)
行動描寫：三次行動
性格特點：勇猛、自負
第四段：寫自刎烏江
主要情節(jié)：烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死
語言描寫：天之亡我無顏見江東父老
性格性格：宿命思想、知恥重義
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
（三）結(jié)合《史記·項羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟
驍勇善戰(zhàn)，軍事天才
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮
好勇斗狠，大失民心
出賣曹無傷
沖動輕信，沽名釣譽疑范增，走韓信、陳平、英布
多疑好忌，剛愎自用重用項伯
任人唯親，是非不分
1、請學(xué)生評價項羽這一人物形象
（你認為項羽是一個英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？）
2、歷史上眾家對于項羽的評價：
（1）司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！
（2）杜牧的評價：《題烏江亭》
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
（3）李清照的評價：
《夏日絕句·詠項羽》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項羽，不肯過江東。
（4）王安石的評價：
《烏江亭》
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？
（5）毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對項羽的評價：
易中天（廈門大學(xué)教授）：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的.，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。
王立群（河南大學(xué)教授）：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。
4、評價歷史人物的方法：
我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。
1、不少于800字；
2、以《項羽本紀(jì)》中的有關(guān)情節(jié)為事例；
3、至少引用一句名言；
4、可聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實或自身實際來寫。
項羽之死教案篇十一
請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學(xué)們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。
（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）
示例：如第一段主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌
表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：
驚--起--飲--歌--泣
從中可見項羽的性格：多愁善感
以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）
主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)
從中可見項羽的性格：自負、勇武
三次行動：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：項羽--嗔目叱之
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里
（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎
（師總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>
（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
從中可見項羽的性格：勇猛、自負
第四段：寫自刎烏江
（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？
明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
從中可見項羽的.性格：知恥重義
1、請學(xué)生評議項羽這一人物形象
（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）
2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。
明確：
1．杜牧對項羽的評價：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。
2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。
3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。
4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山??！
5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
從這些材料當(dāng)中我們可以看出評價歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
1、課后習(xí)題
2、預(yù)習(xí)《阿房宮賦》
故事----人物形象------語言------寫法
垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯
東城快戰(zhàn)--勇猛、自負----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動作、語言、場面
項羽之死教案篇十二
在司馬遷所著的《史記》里，他把項羽列入了本紀(jì)中，而本紀(jì)乃是記錄帝王，可見司馬遷對他的推崇，如果說項羽要是不自矜功伐，剛愎自用，可能坐上帝王寶座的就是他了吧，但是如果項羽要是真的這么完美，也許也就沒有那么多史學(xué)家對他那么推崇，正所謂有缺陷的美才值得欣賞，雖然他死的可以說是理所當(dāng)然，卻是個不折不扣的猛士，只可惜他坐錯了位置，就好像名家所說，可用之人卻居用人之人之位。
在項羽這轟轟烈烈的一生中，可以說有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，鴻門宴中，那一次可以說是殺掉劉邦的絕好機會，但項羽沒有做，他放他走了，很多人都說是項羽剛愎自用，不知謀略，但我覺得這是王者風(fēng)范，只有對自己真正自信，對那些陰謀不屑一顧，光明磊落之人，才會這么做。不屑用陰損之計殺之，要殺就要在戰(zhàn)場上正面殺他，也許對于項羽來說，名聲真的比姓名都重要，你單槍匹馬來，我不屑殺你，你帶軍隊來，我再于萬軍從中取你首級，這就是項羽，一個勇猛無畏的真英雄，有人說為人處事，應(yīng)當(dāng)圓滑，有剛有柔。但項羽不是，他就像王者之劍，一旦出鞘，就勇往直前，不折斷不歸鞘。
垓下一站，漢軍使用計謀，在四面圍唱楚歌，打消楚軍氣勢，項羽聽聞，不禁悲泣，難道楚地自己的家鄉(xiāng)被人占領(lǐng)了嗎，為什么楚人這么多呢，他連夜起來，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世！時不利兮雅不逝！雅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”有人說這里表現(xiàn)了項羽懦弱的一面，實則不然，這里更表現(xiàn)了他的兒女情長，鐵血英雄也有柔的一面，他也是一個有血有肉的人啊，他并不只是在戰(zhàn)場上拼殺的項羽，也是一個愛惜美人與愛馬的柔情之人。
項羽，一個直至現(xiàn)在也頗有爭議的一位歷史人物，也許想想他若是還在，面對這些評價，怕也是不屑一顧吧，也許到了他那一個境地，已經(jīng)不叫自負了，畢竟燕雀安知鴻鵠之志呢，或許我們怎么推測，都不會真正讀懂項羽，但我們可以看到的是，他那縱使敵眾我寡，吾亦于萬軍叢中取敵將首級的拔山蓋世的英雄氣概與鐵血柔情的兒女情長，項羽，雖敗猶榮！
《項羽之死》
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項羽之死教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進步。（第一課時）
2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。
二、重難點：
1、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、通過情節(jié)評析人物形象。
三、教輔工具：
黑板
四、課時安排：
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一導(dǎo)入：
請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
二、品味語言、分析人物形象
第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學(xué)們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。
（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）
示例：如第一段主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌
表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：
驚--起--飲--歌--泣
從中可見項羽的性格：多愁善感
以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）
主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)
從中可見項羽的性格：自負、勇武
三次行動：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：項羽--嗔目叱之
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里
（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎
（師總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>
（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
從中可見項羽的性格：勇猛、自負
第四段：寫自刎烏江
（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？
明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
從中可見項羽的性格：知恥重義
三、評議
1、請學(xué)生評議項羽這一人物形象
（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）
2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。
明確：
1．杜牧對項羽的評價：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。
2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。
3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。
4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！
5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
四、總結(jié)拓展遷移：如何評價歷史人物及如何利用同一素材
從這些材料當(dāng)中我們可以看出評價歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
五、布置作業(yè)：
1、課后習(xí)題
2、預(yù)習(xí)《阿房宮賦》
六、板書設(shè)計：
故事----人物形象------語言------寫法
垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯
東城快戰(zhàn)--勇猛、自負----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動作、語言、場面
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