總結(jié)是一種思維能力的培養(yǎng)方式,它能夠幫助我們理清思路。注意總結(jié)的篇幅,不要過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短,一般應(yīng)根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容和要求來(lái)合理控制字?jǐn)?shù)。這是一些實(shí)用的技巧和方法,可以幫助我們更好地完成任務(wù)。
日月潭說(shuō)課稿篇一
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周?chē)性S多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周?chē)木拔镆黄鼥V,就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教材分析
這是一篇寫(xiě)景的短文,描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——。是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風(fēng)景,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周?chē)h(huán)境。.第二自然段描寫(xiě)了的形狀,通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”寫(xiě)明了名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了中午、雨天的景色。“太陽(yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,感受到不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅風(fēng)景的照片,幫助學(xué)生更好的理解課文。
教法建議
(1)一課介紹的是我國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,根據(jù)教材特點(diǎn),教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)的資料,如:的形成、景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息,及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。
(2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上,讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,將課文讀通讀順,能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀,運(yùn)用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來(lái),可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到的迷人之處。
詞語(yǔ)注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來(lái)不很清楚。
蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。
詞語(yǔ)辨析
課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對(duì)意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)
本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省的美麗的風(fēng)景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)寶島、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二、三節(jié)具體描寫(xiě)了美麗的景色,是課文的重點(diǎn)。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個(gè)比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽(yáng),一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個(gè)比喻,它把整個(gè)湖比作大玉盤(pán),把小島比作明珠,以表現(xiàn)景色之美。
第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進(jìn)一步寫(xiě)出的美景。
第四節(jié)的兩個(gè)短句,是對(duì)課文意思的總結(jié),也是作者喜愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
日月潭說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
(一)教材分析
《日月潭》是教科版二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美。因此,要感悟文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想象那里的美麗景色。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.了解日月潭名稱的'來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想象那里的美麗景色。
3.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。
(三)教學(xué)難、重點(diǎn)
熟讀課文,想象、體會(huì)日月潭的美麗。
本課主要以識(shí)字、讀文為主,在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,運(yùn)用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖,讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,識(shí)記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字:自學(xué)生字,交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,為學(xué)生讀課文做好鋪墊,完成識(shí)字任務(wù)。
(三)讀課文,理解課文大意
把字送回課文,你還認(rèn)識(shí)嗎?導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段,學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái),讀出句子,并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同,教師指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段,整體感知日月潭的美。
(四)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:日月潭很美,中國(guó)臺(tái)灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?引導(dǎo)同學(xué)們:我們的祖國(guó)很美麗,要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
日月潭
位置:臺(tái)中附近的高山上
特點(diǎn):最大、深、水綠、
清晨:(薄霧、晨星、燈光)倒映水中
中午:清晰、朦朧、像仙境
風(fēng)光秀麗
日月潭說(shuō)課稿篇三
看完《日月潭的傳說(shuō)》這篇文章后我知道了:日月潭是臺(tái)灣最大的湖泊,是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū),。說(shuō)起日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。從前有兩條惡龍吃了太陽(yáng)和月亮,人們一起在商量辦法去對(duì)付惡龍。有人說(shuō):“惡龍?jiān)谔兜?,只有水性特別好的人才能對(duì)付它們。”還有人說(shuō):“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀才能對(duì)付它們?!痹谌藗円换I莫展的時(shí)候,大尖哥和水社姐要去挑戰(zhàn)惡龍救出日月,他們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦來(lái)到了阿里山,拿到了金斧頭和金剪刀,回到潭邊他們與惡龍大戰(zhàn)了三天三夜,終于救出了太陽(yáng)和月亮。大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來(lái)充饑,當(dāng)他們吃下龍肉一下子就變成了兩座青山。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位英雄,把山命名為大尖山和水社山。潭叫做日月潭。
故事中的大尖哥和水社姐多勇敢啊,舍生忘死地為人們除害,這樣的精神真值得我們學(xué)習(xí)?。∥议L(zhǎng)大了,也要為國(guó)家為人民做出自己的貢獻(xiàn)!
日月潭說(shuō)課稿篇四
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇課文??v觀本單元的四篇文章,都是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解我們的祖國(guó)的廣大,我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省代表名勝。它之所以令人神往,是因?yàn)槟抢锷角逅?是因?yàn)槟抢锶荷江h(huán)繞、樹(shù)木茂盛;更是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣。本文作者以清晨與中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其中、流連忘返。
因此,為了讓孩子們體會(huì)到日月潭的這種美,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確流利有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島和渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
日月潭是美麗的,描寫(xiě)日月潭的詞句也是美的,因此,感受文中的優(yōu)美語(yǔ)句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文,便成了本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),我用多媒體輔助教學(xué)。
(二):說(shuō)教法
(三)說(shuō)學(xué)法。
我國(guó)著名大教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。我在每個(gè)環(huán)節(jié)都以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題切入,讓學(xué)生在書(shū)中讀進(jìn)、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛(ài)國(guó)情感。
(四)說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)本課,我用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
第一課時(shí),以識(shí)字和讀文為主。
主要從“創(chuàng)設(shè)情境,初讀感知,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)”三個(gè)方面掃清閱讀障礙,真切體會(huì)日月潭的美麗。
第二課時(shí)
(一)整體感知欣賞美
日月潭是美的,本文以美為線索,貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半,很美;湖面上飄著薄薄的霧,很美;蒙蒙細(xì)雨之中,日月潭好像披上輕紗更美(播放課件)然后配合畫(huà)面有感情地范讀全文。在學(xué)生感受了日月潭如畫(huà)的風(fēng)景之后,激發(fā)興趣,提出問(wèn)題:“孩子們,看了畫(huà)面,聽(tīng)了課文,你的感受如何呢?”
或許學(xué)生會(huì)說(shuō)日月潭風(fēng)光秀麗,或許學(xué)生會(huì)說(shuō)喜愛(ài)日月潭,也或許學(xué)生會(huì)說(shuō)想去日月潭看看。那么這種畫(huà)面的美代替不了文字的美。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由讀讀,并提出兩個(gè)問(wèn)題:首先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,在學(xué)生自由發(fā)揮回答問(wèn)題時(shí),我著重引導(dǎo)以下幾個(gè)要點(diǎn)。1.“日月潭在哪?你是怎么知道的?”因?yàn)榈谝蛔匀欢沃v的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂密、名勝古跡”又是本段的重點(diǎn)詞,這幾個(gè)詞我采用想一想、畫(huà)一畫(huà)、講一講地方法去解決。想想四周是山,中間是日月潭的畫(huà)面,自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)樹(shù)葉,一片兩片不是密,三片四片也不叫密,如果畫(huà)的挨挨擠擠密密麻麻,學(xué)生自然就理解“樹(shù)木茂密”?!懊麆俟袍E”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢?為了講清這一問(wèn)題,我再次用多媒體輔助(出示課題)從畫(huà)面中清楚地看出,北像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說(shuō):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語(yǔ)感”而朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此,感知前兩自然段的內(nèi)容之后,重點(diǎn)朗讀品它的美。
(二)品讀賞析不同時(shí)間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來(lái)歷之后,接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞:“清晨”和“中午”時(shí)日月潭的美,因?yàn)檫@兩個(gè)自然段是并列性質(zhì)的。因此,我還是以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題為切入口,“你喜歡什么時(shí)候的日月潭,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭,也可能會(huì)說(shuō)喜歡中午時(shí)的日月潭,假如學(xué)生說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭,那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段(板書(shū)清晨)
1(出示課件)找一個(gè)學(xué)生讀此段。
2出事重點(diǎn)句子
“天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中”是重點(diǎn)句子。
首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。
3拓展思路
4指導(dǎo)朗讀品味美。
(三)賞析品讀中午及下雨時(shí)日月潭的美,領(lǐng)略了清晨的美景之后。
1(出示課件)(板書(shū)中午下雨時(shí))找一學(xué)生讀中午下雨時(shí)的日月潭這一自然段。
2出示重點(diǎn)句子
“要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭披上輕紗,周?chē)慕ㄖ黄鼥V”。
3還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法
4指導(dǎo)朗讀。
(四)激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,渴盼祖國(guó)統(tǒng)一
用板書(shū)總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美,中午是清晰明朗的美,下雨時(shí)又是朦朦朧朧的美,難怪作者在最后一自然段會(huì)說(shuō)日月潭(板書(shū)風(fēng)光秀麗)呀!這時(shí),再次放飛思維,此時(shí)此刻,如果你站在日月潭邊,你想說(shuō)什么?這一問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,渴盼祖國(guó)統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風(fēng)光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書(shū)是微型的教案,我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),用箭頭表示文章的思路,它體現(xiàn)了教師教,學(xué)生學(xué)的思路。
日月潭說(shuō)課稿篇五
2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感受日月潭的美景,提高語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),感受美景,體驗(yàn)祖國(guó)大好河山之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用生字詞,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入:(情境導(dǎo)入)
教師呈現(xiàn)一張日月潭的圖片,提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們觀察一下這張圖片,有什么特點(diǎn)?”,生答:“一邊圓圓的,一邊彎彎的”。師說(shuō):“對(duì),同學(xué)們觀察的很仔細(xì),這個(gè)湖一邊圓圓的像太陽(yáng),一邊彎彎的像月亮,它就是我們祖國(guó)寶島臺(tái)灣的風(fēng)景名勝——日月潭,那里不管雨天還是晴天,風(fēng)景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起,走進(jìn)臺(tái)灣,游覽日月潭”
(二)新課講授:
1、初讀
(1)學(xué)生自查生字詞:朦朧、附近、茂盛、建筑、清晰、隱隱約約、仙境,教師檢查生字詞筆畫(huà)筆順讀音結(jié)構(gòu)偏旁。如老師提問(wèn)學(xué)生“朦朧二字的結(jié)構(gòu)是怎樣的,朦字共有幾筆,怎么讀?”教師著重強(qiáng)調(diào)“朦朧”的寫(xiě)法,二字都呈左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“朦”字的筆畫(huà)較多,共有17畫(huà),但是與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“蒙”字很相似,只需要在左邊加上一個(gè)月字旁,在讀音上,注意讀準(zhǔn)后鼻音。朧字也與之前學(xué)習(xí)過(guò)的龍字相似,注意讀音即可。
2、精讀
(1)教師提問(wèn)學(xué)生:“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,想一想日月潭是在什么地方,名字是怎么來(lái)的,風(fēng)景怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生概括每一段段意,從學(xué)生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置,第二段說(shuō)明了日月潭的名稱來(lái)源,第三段描寫(xiě)日月潭不同環(huán)境下的美麗景色。并總結(jié)得知本文行文脈絡(luò)。
(2)教師提問(wèn)“找找文章當(dāng)中你最喜歡的詞語(yǔ)和句子,并劃下來(lái)?”此時(shí)學(xué)生將劃下以下詞語(yǔ)和句子:“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫日月潭。”“要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周?chē)木拔镆黄鼥V,就像童話中的仙境?!钡?。
(3)“第三自然段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色?”學(xué)生再次閱讀第三自然段,發(fā)現(xiàn)是根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行的,分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時(shí)候的日月潭。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“清晰和朦朧”這對(duì)詞語(yǔ)的含義。講解雨天美景時(shí),教師著重講解“擬人”的修辭手法,可以把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),將事物“人化”,使得描述更加形象生動(dòng),表意豐富。
(4)“日月潭的景色如此秀麗,同學(xué)們可以用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎”此時(shí)學(xué)生可能回答風(fēng)景秀麗、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀等詞。
(5)“你還參觀過(guò)哪個(gè)家鄉(xiāng)美景,說(shuō)出來(lái)與小朋友們分享一下?”引發(fā)學(xué)生熱情和討論,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、熟讀
針對(duì)本節(jié)課的新學(xué)詞匯,進(jìn)行組詞造句。
(三)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié):這節(jié)課收獲了什么,分享一下;
2、作業(yè):(1)根絕文章描述,動(dòng)手畫(huà)一幅日月潭美景圖;(2)搜集日月潭的其他資料,與其他小朋友分享;(3)游覽當(dāng)?shù)孛谰啊?/p>
日月潭說(shuō)課稿篇六
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇課文??v觀本單元的四篇文章,都是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解我們的祖國(guó)的廣大,我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。本課描繪了中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的:首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。另外,文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此,要體會(huì)文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握,把課文讀通,在讀中感悟。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣有一定的了解,希望中國(guó)臺(tái)灣早日回歸是每一個(gè)孩子的共同愿,本文的日月潭更美,更能激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和盼望回歸的情感。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)島、展、建、紗、勝、省、6個(gè)字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個(gè)詞。
2、積累太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹(shù)木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨9個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、抓住句子:“那里群山環(huán)繞……名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細(xì)雨,……童話中的仙境?!钡?,使學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
5、用“要是……就……”和“……就像……”造句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)島、展、建、紗、勝、省、6個(gè)字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個(gè)詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1、本課易錯(cuò)的生字:展、隱、建“
2、抓住句子:“那里群山環(huán)繞……名勝古跡?!薄耙窍缕鹈擅杉?xì)雨,……童話中的仙境?!钡?,使學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法
至于教法上,教無(wú)定法、妙在得法,貴在授法。為了突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段。
2、學(xué)法
我國(guó)著名大教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。我在每個(gè)環(huán)節(jié)都以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題切入,讓學(xué)生在書(shū)中讀進(jìn)、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛(ài)國(guó)情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)本課,我用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
第一課時(shí),以識(shí)字和讀文為主。
主要從“創(chuàng)設(shè)情境,初讀感知,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)”三個(gè)方面掃清閱讀障礙,真切體會(huì)日月潭的美麗。
第二課時(shí)
(一)整體感知欣賞美
日月潭是美的,本文以美為線索,貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半,很美;湖面上飄著薄薄的霧,很美;蒙蒙細(xì)雨之中,日月潭好像披上輕紗更美(播放課件)然后配合畫(huà)面有感情地范讀全文。在學(xué)生感受了日月潭如畫(huà)的風(fēng)景之后,激發(fā)興趣,提出問(wèn)題:“孩子們,看了畫(huà)面,聽(tīng)了課文,你的感受如何呢?”
或許學(xué)生會(huì)說(shuō)日月潭風(fēng)光秀麗,或許學(xué)生會(huì)說(shuō)喜愛(ài)日月潭,也或許學(xué)生會(huì)說(shuō)想去日月潭看看。那么這種畫(huà)面的美代替不了文字的美。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由讀讀,并提出兩個(gè)問(wèn)題:首先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,在學(xué)生自由發(fā)揮回答問(wèn)題時(shí),我著重引導(dǎo)以下幾個(gè)要點(diǎn)。1.“日月潭在哪?你是怎么知道的?”因?yàn)榈谝蛔匀欢沃v的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂密、名勝古跡”又是本段的重點(diǎn)詞,這幾個(gè)詞我采用想一想、畫(huà)一畫(huà)、講一講地方法去解決。想想四周是山,中間是日月潭的畫(huà)面,自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)樹(shù)葉,一片兩片不是密,三片四片也不叫密,如果畫(huà)的挨挨擠擠密密麻麻,學(xué)生自然就理解“樹(shù)木茂密”?!懊麆俟袍E”則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢?為了講清這一問(wèn)題,我再次用多媒體輔助(出示課題)從畫(huà)面中清楚地看出,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說(shuō):“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語(yǔ)感”而朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此,感知前兩自然段的內(nèi)容之后,重點(diǎn)朗讀品它的美。
(二)品讀賞析不同時(shí)間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來(lái)歷之后,接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞:“清晨”和“中午”時(shí)日月潭的美,因?yàn)檫@兩個(gè)自然段是并列性質(zhì)的。因此,我還是以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題為切入口,“你喜歡什么時(shí)候的日月潭,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭,也可能會(huì)說(shuō)喜歡中午時(shí)的日月潭,假如學(xué)生說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭,那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段(板書(shū)清晨)
1(出示課件)找一個(gè)學(xué)生讀此段。
2出示重點(diǎn)句子
“天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中”是重點(diǎn)句子。
首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。
3拓展思路
4指導(dǎo)朗讀品味美。
(三)領(lǐng)略了清晨的美景之后,賞析品讀中午及下雨時(shí)日月潭的美。
1(出示課件)(板書(shū)中午下雨時(shí))找一學(xué)生讀中午下雨時(shí)的日月潭這一自然段。
2出示重點(diǎn)句子
“要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭披上輕紗,周?chē)慕ㄖ黄鼥V”。
3還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法
4指導(dǎo)朗讀。
(四)激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,渴盼祖國(guó)統(tǒng)一
(五)練習(xí)背誦。
本課有很多好詞佳句,為了讓學(xué)生記住這些詞和句子,并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中,我采用比賽和填空兩種方法結(jié)合讓學(xué)生練習(xí)背誦。
用板書(shū)總結(jié)
日月潭清晨是隱隱約約的美,中午是清晰明朗的美,下雨時(shí)又是朦朦朧朧的美,難怪作者在最后一自然段會(huì)說(shuō)日月潭(板書(shū)風(fēng)光秀麗)呀!這時(shí),再次放飛思維,此時(shí)此刻,如果你站在日月潭邊,你想說(shuō)什么?這一問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,渴盼祖國(guó)統(tǒng)一。
板書(shū):
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風(fēng)光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書(shū)是微型的教案,我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),用箭頭表示文章的思路,它體現(xiàn)了教師教,學(xué)生學(xué)的思路。
六、教學(xué)建議
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)落在寫(xiě)上,所以應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)日月潭的美后,結(jié)合課文夸一夸自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
日月潭說(shuō)課稿篇七
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):自主感悟描寫(xiě)日月潭美麗的句子。
3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭
一、課前交流
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪兒?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你覺(jué)得那里怎么樣?
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在醞釀學(xué)生的讀書(shū)感情,為汲取導(dǎo)入做好鋪墊?!?/p>
今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文,一起去領(lǐng)略祖國(guó)的秀麗風(fēng)光,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好!上課!
二、激趣導(dǎo)入
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)日月潭,去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。(板書(shū)課題)齊讀課題,理解“潭”意。
三、初讀課文,趣味識(shí)字
1、日月潭是什么樣子的.?讓我們一起到課文中去尋找答案吧,認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀了課文,大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢?可是,我們要觀賞日月潭,首先要闖關(guān)成功,才能拿到門(mén)票。
(1)下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)!出示生詞
自由練讀。指名讀。著重指導(dǎo)“清晰”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音
開(kāi)火車(chē)讀。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意,出示詞語(yǔ)
大家觀察一下這些詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?(清晰-朦朧是意思的相反詞,朦朧-隱約是意思相近的詞。)
(3)識(shí)記生字,出示生字。
這是本課的生字,會(huì)讀了嗎?趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識(shí)記這些生字。)
理解字意,識(shí)記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片,你能猜出這是哪個(gè)字嗎?茂這個(gè)字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識(shí)記“筑”:姓鞏的住在竹屋里。
齊讀生字。
(4)(播放話外音:這一課中還有許多四字詞語(yǔ),你們能讀好嗎?)出示四字詞語(yǔ)
學(xué)生讀
游戲:看圖猜詞語(yǔ)
(畫(huà)外音:太棒了!祝賀你們闖關(guān)成功)(課件出示門(mén)票)
師:哎呀,你們真棒?。∽屛覀兡弥@張來(lái)之不易的門(mén)票,快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。
四、學(xué)文
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文理解文意,鍛煉學(xué)生多種讀書(shū)方法,理解感悟詞語(yǔ)、句段;把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)課文的主線;在學(xué)生遇到困難時(shí),教師適當(dāng)引領(lǐng),做好主導(dǎo)。
每段學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖如下:
第一自然段:以讀促悟;
第二自然段:畫(huà)圖助悟;
1、快來(lái)默讀一下課文,看看日月潭究竟什么樣子,給你留下什么印象呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū))
2、同學(xué)們從各個(gè)角度感受到了日月潭的美,你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美?請(qǐng)你找一找,畫(huà)一畫(huà)這些語(yǔ)句。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)各個(gè)自然段
這是第幾自然段的語(yǔ)句,讓我們一起來(lái)來(lái)讀讀并,欣賞。(出示段落)請(qǐng)同學(xué)們自己先小聲讀一讀。
(1)第一段(以讀促悟):你從這段中,你知道了什么?(日月潭很大,很美)
補(bǔ)充資料:日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。面積7.73平方公里,相當(dāng)于我們的大操場(chǎng)100個(gè)那么大,湖周長(zhǎng)35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,風(fēng)光極為秀麗,被譽(yù)為寶島明珠。
指導(dǎo)朗讀。
(2)第二段(畫(huà)圖助讀):
說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣畫(huà)?
理解日月潭名字的由來(lái)。日月潭北邊像圓圓太陽(yáng)的日潭,南邊像月亮的月潭,它是由這兩部分組成的。所以這個(gè)潭被稱為“日月潭”。
說(shuō)到日月潭名字的由來(lái),還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢!想聽(tīng)嗎?老師來(lái)給大家講一講。(《平湖秋月》的配樂(lè))
有一對(duì)非常勤勞的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。
一天,兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽(yáng)。阿里山上藏著兩件寶物:金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽(yáng)和月亮。
大大尖和水社來(lái)到阿里山,用雙手刨土刨了一天一夜,終于找到了寶物。他倆潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭,水社用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了太陽(yáng)和月亮。
可是怎么把太陽(yáng)和月亮送上天呢?大尖吞下了巨龍的左眼,水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽(yáng)和月亮托上了天,而他們化為兩座山峰。
大地恢復(fù)了平靜,人們重又見(jiàn)到了光明。人們把太陽(yáng)落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠(yuǎn)的守在]日月潭邊了。
神話傳說(shuō)很美,日月潭更美,你能不能美美地讀一讀第二自然段?
(3)第三段、第四段
第四段:第三自然段,我們找到了“隱隱約約”這個(gè)詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法,你能在第四自然段找到這樣的詞語(yǔ)嗎?
你們真會(huì)讀書(shū),找到了日月潭各自的美麗,(指著板書(shū)總結(jié)日月潭各個(gè)風(fēng)景的美)(課件出示各個(gè)時(shí)間的美景)
合作讀文(男女師課件分顏色出課文)
這樣的美景我們是賞不夠啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀3、4段。
(4)第五自然段
看到這樣的美景,你想說(shuō)什么呀?(風(fēng)光秀麗)是呀,日月潭分光秀麗,所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。
(5)(畫(huà)外音:小朋友們,日月潭的參觀到此結(jié)束,請(qǐng)大家保存好這張珍貴的門(mén)票。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)“環(huán)繞”書(shū)寫(xiě)。你能觀察它們?cè)谧中紊嫌惺裁刺攸c(diǎn)嗎?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
教師板書(shū)生字,學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日月潭
清晨隱隱約約
風(fēng)光秀麗
中午晴天清晰
雨天朦朧
日月潭說(shuō)課稿篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
3.背誦自己喜歡的`部分。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字,理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)用具:教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)言引入課題:
二.師范讀課文,生看圖欣賞:
1.了解“潭”的意思?
2.聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)?
三.自主初讀,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,圈出本課的生字,注意要讀準(zhǔn)字音。
2.師生交流,檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語(yǔ),鞏固生字。
例:群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4.變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ),找出生字:
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰
5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“朦、朧、境”。
6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字:壞--環(huán)鏡--境
整體感知:你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟:
1.自讀感悟,可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來(lái)的?讀讀有關(guān)段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。
(3)讀課文,想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?
2.合作交流,給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落,背背自己喜歡的語(yǔ)句。
五.寫(xiě)字指導(dǎo):
1.鞏固讀音:
要求會(huì)寫(xiě)的字中有六個(gè)翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
同結(jié)構(gòu):六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),三個(gè)上下結(jié)構(gòu),三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁:紗繞約
新舊聯(lián)系:島--鳥(niǎo)紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較:建--邁迷跡追
3.示范講解,提示易寫(xiě)錯(cuò)的字。
隱茂展省
六.實(shí)踐活動(dòng):
查找日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí),力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
日月潭說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材和教法,確立教學(xué)目標(biāo):
《日月潭的傳說(shuō)》蘇教版三年級(jí)上學(xué)期的一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說(shuō),講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險(xiǎn),降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。文章的故事性很強(qiáng),同時(shí)又寫(xiě)到了兩個(gè)重要的人物。怎樣讓這節(jié)課體現(xiàn)出語(yǔ)文的“語(yǔ)”和“文”的兩個(gè)特點(diǎn)?我認(rèn)為閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生憑借文本的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,思想的啟迪,從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn),于是我把自己這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)確立為:
1、品讀課文,通過(guò)學(xué)生默讀,朗讀等形式,從語(yǔ)言文字中感受到主人公:見(jiàn)義勇為、奮不顧身、除邪懲惡、造福人民的高尚品質(zhì)。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,展開(kāi)想象,深化對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3、能夠把自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
4、能夠復(fù)述課文。我把它概括為四句話:讓學(xué)生充分的品味語(yǔ)言文字、朗讀語(yǔ)言文字、想象語(yǔ)言文字、運(yùn)用語(yǔ)言文字。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、圈點(diǎn)勾畫(huà),整體感知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”、“能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。于是我在課文導(dǎo)入后便拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍,拯救日月的?為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我說(shuō)“請(qǐng)默讀第3、4、5自然段,找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法?!币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本資源。在整體默讀、圈畫(huà)的基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)行交流。
2、緊扣空白,交流品味。
在解讀教材的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié),這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如:第四自然段“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!彼麄兪侨绾畏皆綆X,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?課文也沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)。
所以說(shuō)課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語(yǔ)感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三、四兩個(gè)自然段,這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。下面我選擇其中的兩處來(lái)談一談我設(shè)計(jì)的一些想法。
交流第一處:“就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍?!睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身,見(jiàn)義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子,但就此句講此句,對(duì)人物形象的突顯顯然分量是不夠的,而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會(huì)。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思,展開(kāi)想像:“大尖哥和水社姐挺身而出,會(huì)說(shuō)些什么呢?”通過(guò)整體把握,上貫下聯(lián),使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,加深對(duì)中心的體會(huì)。
交流第二處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!睆倪@看出他們不畏艱難,勇敢頑強(qiáng)。十二個(gè)字“翻山越嶺,披荊斬棘,千辛萬(wàn)苦”寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了,留給學(xué)生想象的空間太大了:他們是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)三種情境,想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難,他們是怎樣克服的?這一過(guò)程其實(shí)是一個(gè)活化文本的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程,也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)這也是一個(gè)非常好的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)作的情境,學(xué)生有感而發(fā),自然就能寫(xiě)出來(lái)。
3、整理板書(shū),指導(dǎo)復(fù)述。
從中年段開(kāi)始,一些情節(jié)性較強(qiáng)的文章都要求復(fù)述,講一講這個(gè)故事,這一要求其實(shí)是很高的,所以教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí),一定要做足鋪墊。所以我在教學(xué)的板書(shū)上作了文章,我的板書(shū)是課前做好,粘貼上去的,板書(shū)如下:
一籌莫展
挺身而出
翻山越嶺
披荊斬棘
降伏惡龍
拯救日月
化作青山
這樣的板書(shū)其實(shí)是在課堂上,根據(jù)故事發(fā)展順序,情節(jié)發(fā)展的每個(gè)小高潮而寫(xiě)下來(lái)的,同時(shí)也可以知道學(xué)生有條理的復(fù)述,一舉兩得。
日月潭說(shuō)課稿篇十
教學(xué)建議
教材分析
這是一篇寫(xiě)景的短文,描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周?chē)h(huán)境。.第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀,通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮,叫月潭?!睂?xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色?!疤?yáng)高照”、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,幫助學(xué)生更好的理解課文。
教法建議
(1)日月潭一課介紹的是我國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,根據(jù)教材特點(diǎn),教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料,如:日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息,及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。
(2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上,讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,將課文讀通讀順,能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀,運(yùn)用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來(lái),可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
詞語(yǔ)注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來(lái)不很清楚。
蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。
詞語(yǔ)辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對(duì)意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結(jié)構(gòu)
本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景,介紹了日月潭的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)寶島、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的.真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起――具體描述――.總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二、三節(jié)具體描寫(xiě)了日月潭美麗的景色,是課文的重點(diǎn)。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個(gè)比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽(yáng),一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個(gè)比喻,它把整個(gè)湖比作大玉盤(pán),把小島比作明珠,以表現(xiàn)日月潭景色之美。
第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力,進(jìn)一步寫(xiě)出日月潭的美景。
第四節(jié)的兩個(gè)短句,是對(duì)課文意思的.總結(jié),也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)讀“薄”“晰”“朦”“朧”四個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能與同學(xué)交流識(shí)字方法,提高識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文,結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)用具:電腦、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
2、師:今天我們就要到臺(tái)灣島去,看看那里著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖,讓學(xué)生觀看,然后,(教師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”:水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。(玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):
*打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,讀準(zhǔn)字音。
*兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
*教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物,鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>
*看電腦,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái),自主地指詞語(yǔ),帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ):
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
*結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))
熟字加偏旁:
不――環(huán)急――隱山――仙
鞏――筑央――映勺――約竟――境
熟字換偏旁
曉――繞你――稱律――建
分析字形結(jié)構(gòu)
潭:左右結(jié)構(gòu),右上不是“西”下面是“早”
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
*理解詞意:
(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查)
環(huán)繞:圍繞。本課指:四周?chē)?,日月潭就在其中?/p>
倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展現(xiàn):全部顯現(xiàn)出來(lái),使人一目了然。
仙境:傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧:模糊不清,與清晰相對(duì)。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段,然后進(jìn)行評(píng)議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě):
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
潭左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得左窄右寬。右上部分要寫(xiě)在橫虛線上,寫(xiě)得扁一些,下面的“早”字要挨著橫虛線書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得短一些,最后一筆豎要長(zhǎng)一些。
建這個(gè)字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)外面部分,再寫(xiě)里面。
五、.總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè):
1抄寫(xiě)生字詞。
2正確、流利地朗讀課文。
3提出不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn),知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、比較句子,理解句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住景物的特征,聯(lián)系生活實(shí)際,理解句子的意思。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
教學(xué)用具:電腦、資料
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。(誰(shuí)摘下了蘋(píng)果,就帶著同學(xué)們讀生字)。
2、看電腦,讀生字:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀:
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境
3、邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ):
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
二、學(xué)習(xí)課文:
日月潭說(shuō)課稿篇十一
本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第四課時(shí),該課時(shí)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):
1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文,理解句子意思。
能力目標(biāo):
1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。
這篇課文篇幅短小,有三個(gè)自然段,詞語(yǔ)豐富,文字優(yōu)美,語(yǔ)言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后,圍繞本課的三維目標(biāo),設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí),我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn),從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅,張平平,劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié),說(shuō)結(jié)構(gòu),找出偏旁部首和數(shù)筆畫(huà)等。張弛,趙玲,王瑞能夠說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),找出偏旁部首。因此六年級(jí),我對(duì)本班學(xué)生制定的目標(biāo)是:能力強(qiáng)的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)兩個(gè)月的訓(xùn)練,同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進(jìn)步。他從最初的不認(rèn)識(shí)字,不會(huì)寫(xiě)字。到后來(lái)會(huì)寫(xiě)字,會(huì)認(rèn)字,不會(huì)讀書(shū)?,F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊(cè)書(shū)的第四課《祖國(guó)》,是一首兒歌,他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課,用一半的時(shí)間用來(lái)讀書(shū),反反復(fù)復(fù)地讀書(shū),已經(jīng)看見(jiàn)了效果。同學(xué)們的自信心,學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
(一)、課前欣賞,激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美,景色逸人,給學(xué)生帶來(lái)美的享受,并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲,從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文,以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)圖文并茂,品讀課文。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),為讀書(shū)做好準(zhǔn)備。
2、出示課文,品詞品句。
出示課文,學(xué)生齊讀。
老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書(shū)。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手里拿著書(shū),眼睛不看字,注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。
齊讀后出示第一句話:日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。指名讀,多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問(wèn),你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會(huì)回答說(shuō),知道日月潭在我國(guó)的臺(tái)灣省。
出示第2段,指名讀一讀。師提問(wèn):誰(shuí)能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢?多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個(gè)小島,把潭分成兩半,一邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭,一邊像彎彎的月亮,叫月潭。”使學(xué)生知道知道“日月潭”名字的來(lái)歷。在這時(shí)出示圖片,讓學(xué)生觀察,找出小島,找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。
師問(wèn):日月潭的風(fēng)景美嗎?你從哪句話知道的?出示句子:兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤(pán),小島就像玉盤(pán)中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,想象日月潭的美麗。
出示第三句話,學(xué)生讀一讀。
先讓學(xué)生找出你不理解的詞語(yǔ),理解句子。
再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語(yǔ),如“湖光山色”,“茂密”等。
師:日月潭風(fēng)景美麗,有很多游人去游覽,他們照了很多圖片,我們一起來(lái)欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。
出示圖片,欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛(ài)美麗的日月潭,我愛(ài)祖國(guó)的臺(tái)灣島?!?/p>
師:日月潭很美麗,臺(tái)灣省還有很多美麗的地方。以后有機(jī)會(huì)我們可以欣賞其它地方的美景。
愛(ài)國(guó)教育課文學(xué)完了,你覺(jué)得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢?這里要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情,形成初步的應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。另外,在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”,個(gè)個(gè)都想“到臺(tái)灣去”時(shí),老師再動(dòng)情地講述:由于歷史的原因,臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
這是一篇描寫(xiě)景的文章,文字優(yōu)美,需要學(xué)生發(fā)揮想象力,可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維,因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片,這樣有利于學(xué)生有直觀印象,幫助他們觀察思考,交流體驗(yàn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得日月潭是一個(gè)什么樣的地方?這是檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累的情況,和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,以及正確的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái),從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語(yǔ)文課真正發(fā)揮它聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作用。
日月潭說(shuō)課稿篇十二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):自主感悟描寫(xiě)日月潭美麗的句子。
3.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】日月潭
一、課前交流
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪兒?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你覺(jué)得那里怎么樣?
【設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在醞釀學(xué)生的讀書(shū)感情,為汲取導(dǎo)入做好鋪墊?!?/p>
今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文,一起去領(lǐng)略祖國(guó)的秀麗風(fēng)光,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好!上課!
二、激趣導(dǎo)入
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)日月潭,去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。(板書(shū)課題)齊讀課題,理解“潭”意。
三、初讀課文,趣味識(shí)字
1、日月潭是什么樣子的?讓我們一起到課文中去尋找答案吧,認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀了課文,大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢?可是,我們要觀賞日月潭,首先要闖關(guān)成功,才能拿到門(mén)票。
(1)下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)!出示生詞
自由練讀。指名讀。著重指導(dǎo) “清晰”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音
開(kāi)火車(chē)讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意,出示詞語(yǔ)
大家觀察一下這些詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?(清晰-朦朧是意思的相反詞,朦朧-隱約是意思相近的詞。)
(3)識(shí)記生字,出示生字。
這是本課的生字,會(huì)讀了嗎?趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識(shí)記這些生字。)
理解字意,識(shí)記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片,你能猜出這是哪個(gè)字嗎?茂這個(gè)字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識(shí)記“筑”:姓鞏的住在竹屋里。
齊讀生字。
(4)(播放話外音:這一課中還有許多四字詞語(yǔ),你們能讀好嗎?)出示四字詞語(yǔ)
學(xué)生讀
游戲:看圖猜詞語(yǔ)
(畫(huà)外音:太棒了!祝賀你們闖關(guān)成功)(課件出示門(mén)票)
師:哎呀,你們真棒??!讓我們拿著這張來(lái)之不易的門(mén)票,快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。
四、學(xué)文
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文理解文意,鍛煉學(xué)生多種讀書(shū)方法,理解感悟詞語(yǔ)、句段;把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)課文的主線;在學(xué)生遇到困難時(shí),教師適當(dāng)引領(lǐng),做好主導(dǎo)。
每段學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖如下:
第一自然段:以讀促悟;
第二自然段:畫(huà)圖助悟;
1、快來(lái)默讀一下課文,看看日月潭究竟什么樣子,給你留下什么印象呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū))
2、同學(xué)們從各個(gè)角度感受到了日月潭的美,你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美?請(qǐng)你找一找,畫(huà)一畫(huà)這些語(yǔ)句。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)各個(gè)自然段
這是第幾自然段的語(yǔ)句,讓我們一起來(lái)來(lái)讀讀并,欣賞。(出示段落)請(qǐng)同學(xué)們自己先小聲讀一讀。
(1)第一段(以讀促悟):你從這段中,你知道了什么?(日月潭很大,很美)
補(bǔ)充資料:日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。面積7.73平方公里,相當(dāng)于我們的大操場(chǎng)100個(gè)那么大,湖周長(zhǎng)35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,風(fēng)光極為秀麗,被譽(yù)為寶島明珠。
指導(dǎo)朗讀。
(2)第二段(畫(huà)圖助讀):
說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣畫(huà)?
理解日月潭名字的由來(lái)。日月潭北邊像圓圓太陽(yáng)的日潭,南邊像月亮的月潭,它是由這兩部分組成的。所以這個(gè)潭被稱為“日月潭”。
說(shuō)到日月潭名字的由來(lái),還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢!想聽(tīng)嗎?老師來(lái)給大家講一講。(《平湖秋月》的配樂(lè))
有一對(duì)非常勤勞的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。
一天,兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽(yáng)。阿里山上藏著兩件寶物:金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽(yáng)和月亮。
大大尖和水社來(lái)到阿里山,用雙手刨土刨了一天一夜,終于找到了寶物。他倆潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭,水社用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子,救出了太陽(yáng)和月亮。
可是怎么把太陽(yáng)和月亮送上天呢?大尖吞下了巨龍的左眼,水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽(yáng)和月亮托上了天,而他們化為兩座山峰。
大地恢復(fù)了平靜,人們重又見(jiàn)到了光明。人們把太陽(yáng)落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠(yuǎn)的守在]日月潭邊了。
神話傳說(shuō)很美,日月潭更美,你能不能美美地讀一讀第二自然段?
(3)第三段、第四段
第四段:第三自然段,我們找到了“隱隱約約”這個(gè)詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法,你能在第四自然段找到這樣的詞語(yǔ)嗎?
你們真會(huì)讀書(shū),找到了日月潭各自的美麗,(指著板書(shū)總結(jié)日月潭各個(gè)風(fēng)景的美)(課件出示各個(gè)時(shí)間的美景)
合作讀文(男女師 課件分顏色出課文)
這樣的美景我們是賞不夠啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀3、4段。
(4)第五自然段
看到這樣的美景,你想說(shuō)什么呀?(風(fēng)光秀麗)是呀,日月潭分光秀麗,所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。
(5)(畫(huà)外音:小朋友們,日月潭的參觀到此結(jié)束,請(qǐng)大家保存好這張珍貴的門(mén)票。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)“環(huán)繞”書(shū)寫(xiě)。你能觀察它們?cè)谧中紊嫌惺裁刺攸c(diǎn)嗎?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
教師板書(shū)生字,學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日月潭
清晨 隱隱約約
風(fēng)光秀麗
中午 晴天 清晰
雨天 朦朧
日月潭說(shuō)課稿篇十三
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此,要體會(huì)文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維階段,他們比較好動(dòng),好問(wèn),愛(ài)模仿,富于想象,好奇心強(qiáng),渴望得到老師的肯定。他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前,已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí),有了一定的字詞積累,能夠借助拼音朗讀課文,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答老師的問(wèn)題。但是受年齡的限制,他們的知識(shí)帶有很大的局限性,認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。但他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的課文興趣很強(qiáng),這是我上課時(shí)需要注意的。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。
3.品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的盼望之情。
教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美詞句,體會(huì)作者的思想感情,正確流利有感情地朗讀課文。
本課主要以識(shí)字、讀文為主,在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,運(yùn)用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,所以教師在這里借助圖畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美,從而營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,識(shí)記生字。
本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字,提高識(shí)字效率。
(三)引導(dǎo)學(xué)生品味課文。
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。在教學(xué)中,我借助掛圖將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫(huà)面,再來(lái)體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對(duì)低年級(jí)孩子形象思維為主的特點(diǎn),我通過(guò)畫(huà)圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來(lái)歷,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化知識(shí),促進(jìn)思維。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
日月潭說(shuō)課稿篇十四
“山中有水水中山,山自凌空水自閑?!边@優(yōu)美的詩(shī)句所描寫(xiě)的就是寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景——日月潭,也正是我今天所要說(shuō)課的課題。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
《日月潭》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景散文。她文質(zhì)兼美,五個(gè)短小的段落猶如五組精心剪輯的鏡頭,首先介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光,然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷,最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光,從全景到局部再到特寫(xiě),最后讓中外游人與日月潭的美景融為一體,生動(dòng)的展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已具備了初步的識(shí)字、寫(xiě)字能力,能?chē)@某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。能夠在教師的引導(dǎo)下理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并在一定程度上讀出自己的感受,也逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是學(xué)生的自主感悟的能力較差,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入理解教材后,我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我分別從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“潭、湖”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“灣、跡”等9個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,然后自讀自悟解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
本課語(yǔ)言優(yōu)美流暢、清新自然,適于朗讀訓(xùn)練,所以本課教學(xué),我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設(shè)情境兩種教學(xué)策略讓學(xué)生入情入境,以師生對(duì)話為主要教學(xué)方式,配合多種形式的朗讀練習(xí),品日月潭之美,育愛(ài)祖國(guó)之情。
首先,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知。
利用多媒體、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示日月潭的美景,引導(dǎo)學(xué)生從圖像走向文字,引導(dǎo)學(xué)生初步感受日月潭的美麗,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,品讀課文,感悟景美人熱情。
開(kāi)展多種形式的誦讀,如帶著問(wèn)題讀、帶著感情讀,學(xué)生入情入境,品日月潭之美,育愛(ài)祖國(guó)之情。
最后,升華情感,拓展學(xué)生情感體驗(yàn),消化運(yùn)用。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式,作為教師要善于幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課前欣賞,激發(fā)情感。
1、利用多媒體向?qū)W生展示一組日月潭迷人秀麗的風(fēng)景圖片,同時(shí)聲情并茂的向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹。
2、引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境,《日月潭》,進(jìn)行質(zhì)疑,你想知道什么?
這樣用多媒體展示日月潭的美麗景色,一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:二是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗的國(guó)家里感到自豪,從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào),引出課題,進(jìn)行質(zhì)疑,讓孩子更愿意走進(jìn)課文,感受日月潭的美景。
(二)初讀課文,趣味識(shí)字。
生字的認(rèn)讀是理解課文的基礎(chǔ),因此一二年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我摒除了以往由字到詞的順序教學(xué),而是直接將課文中的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái),以整詞的方式組合識(shí)字。通過(guò)同桌讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、小游戲等多種方式引導(dǎo)孩子鞏固識(shí)字。同時(shí),根據(jù)學(xué)生能力,放手讓孩子自主交流識(shí)字方法。這一課時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)我著重教的是“灣”和“跡”二字。通過(guò)仔細(xì)觀察以及老師的引導(dǎo),抓住關(guān)鍵筆畫(huà),完全可以在田字格中寫(xiě)好,再通過(guò)投影的展示,讓學(xué)生再次明確筆畫(huà)在田字格當(dāng)中所占的位置,發(fā)現(xiàn)“亦”在這兩個(gè)字中的不同。這樣的識(shí)字教學(xué)給學(xué)生以新鮮感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生在交流識(shí)字中體會(huì)到成就感。
(三)圖文并茂,賞日月潭之美。
接下來(lái)的教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式對(duì)日月潭有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后通過(guò)實(shí)景圖片引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”等詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,激發(fā)他們用最美的情感和最美的聲音來(lái)朗讀這些語(yǔ)句,使學(xué)生真正的了解到日月潭的美麗。
課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè)趣”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的階段目標(biāo)。這一輪多回合的對(duì)話重點(diǎn)就是在對(duì)文本整體把握的基礎(chǔ)上,借助畫(huà)面通過(guò)獨(dú)具個(gè)性的朗讀、想像、體驗(yàn)、交流等手段落實(shí)這些目標(biāo)。同時(shí)充分利用課后題,進(jìn)行詞語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練與積累。扎實(shí)落實(shí)了本單元的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),了解詞句的意思”和“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言”。
在這篇課文的教學(xué)中,我努力地追求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活的樂(lè)趣,在朗讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)言,在思考中開(kāi)發(fā)豐富的潛能,從中找到學(xué)習(xí)的方法。
板書(shū)是微型的教案,我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用簡(jiǎn)筆畫(huà),明確日月潭的地理位置,知道臺(tái)灣是中國(guó)最大的一個(gè)島。
日月潭說(shuō)課稿篇十五
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的:首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現(xiàn)著景色的美,洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛(ài)之情,它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
根據(jù)新大綱的精神,站在素質(zhì)教育的角度,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:情境促讀,讀中悟情。
知識(shí)目標(biāo):正確流利朗讀課文。
能力目標(biāo):
1、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
本課語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新,我主要利用多媒體的聲音、圖像資源,借助大量的圖片,優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達(dá)到體會(huì)畫(huà)中之情,文中之意的目的,從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)如下:
一、課前欣賞,激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美,景色逸人,給學(xué)生帶來(lái)美的享受,并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲,從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文,以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、聲像結(jié)合,感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容,收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片,在優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀,讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景,一邊悟課文,為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、圖文并茂,賞析課文
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫(huà)面,再來(lái)體會(huì)哪里美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,以景激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中。
課文重點(diǎn)是二、三、四自然段,采用flash片斷,以圖文并茂的形式,通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的欣賞、說(shuō)話,對(duì)文字的品味、朗讀,掌握課文重點(diǎn),領(lǐng)略作者的遣詞造句之美,體會(huì)日月潭的多姿多彩。第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解,用課件展示空拍日月潭圖片,讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美,一邊體會(huì)作者比喻的精妙,和對(duì)日月潭的喜愛(ài)贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)段,利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),誘發(fā)學(xué)生的情感,在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然,有感而發(fā)。
在賞析課文后,設(shè)計(jì)“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng),繼續(xù)播放音像課件,練習(xí)朗讀,讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫(huà)的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的贊美之情毫無(wú)保留地抒發(fā)出來(lái),從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練,為背誦課文,積累語(yǔ)言作好鋪墊。
五、拓展情境,愛(ài)國(guó)教育
最后設(shè)計(jì)去游覽臺(tái)灣的其他美景這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情,形成初步的應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。另外,在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”,個(gè)個(gè)都想“到臺(tái)灣去”時(shí),老師再動(dòng)情地講述:由于歷史的原因,臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
日月潭說(shuō)課稿篇十六
《日月潭》一課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此,要體會(huì)文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,并積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。
本課主要以識(shí)字、讀文為主,在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,運(yùn)用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖,讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,識(shí)記生字。
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,為學(xué)生讀課文做好鋪墊,完成識(shí)字任務(wù)。
(三)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字“跡”“勝”“展”
教師出示生字,學(xué)生觀察,先分析字形,應(yīng)如何寫(xiě)好?訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)能力,并在分析過(guò)程中識(shí)記生字。
(四)讀課文,理解課文大意。
“把字送回課文,你還認(rèn)識(shí)嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段,學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái),讀出句子,并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同,教師指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段,整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題:1、日月潭很美,臺(tái)灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺(tái)灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系,引導(dǎo)同學(xué)們:為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望,讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。
日月潭說(shuō)課稿篇十七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書(shū)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先,來(lái)說(shuō)說(shuō)教材?!度赵绿丁肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。我們按照作者腳步,去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,站在素質(zhì)教育的角度,我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí),該課時(shí)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):
1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.積累課后的四字詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。
在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上,我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn),這篇課文詞語(yǔ)豐富,文字優(yōu)美,語(yǔ)言清新,情感濃厚,詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后,圍繞本課的三維目標(biāo),設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí),我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn),從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),以“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”為主旨,設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程,共分為四個(gè)部分:
(一)欣賞美景,感知文本。
1.欣賞美景,創(chuàng)設(shè)情境。師:今天,老師帶著大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方,這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文,初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎?引出“風(fēng)光秀麗”。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣,一下子吸引住了學(xué)生,再由圖到文,和孩子們一起走進(jìn)日月潭,并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)圖文并茂,賞析文本。
1.自由讀文,勾畫(huà)出描寫(xiě)日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ),學(xué)生匯報(bào)。
2.圖文結(jié)合,賞析一、二自然段。
師:日月潭周?chē)心男╋L(fēng)光?出示問(wèn)題:那里,,周?chē)性S多。(結(jié)合圖片,理解“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”,出示日月潭周?chē)拿麆俟袍E圖片。)。
用筆勾畫(huà)出日月潭名字的來(lái)歷。(理解“湖水碧綠”,感悟“圓圓的、彎彎的”)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,利用直觀的圖片,圖文結(jié)合,幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ),并采用填空的形式來(lái)鞏固文中重要語(yǔ)句,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
(三)巧抓詞句,想象文本。
學(xué)生自由匯報(bào),追問(wèn)為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ),可借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,理解感悟。例如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí),會(huì)問(wèn):假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人,你會(huì)清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹(shù)木茂盛嗎?此時(shí)此刻,日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底,你會(huì)說(shuō)什么?帶上你的感受,再來(lái)讀一讀吧!當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí),抓住“朦朧”一詞,感受朦朧時(shí)候的畫(huà)面,出示雨天的風(fēng)光,這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導(dǎo)悟情朗讀3.4段。
讀最后自然段,說(shuō)說(shuō)這段講了什么?(理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”)。
設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況,開(kāi)始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn),巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力,呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
(四)抒發(fā)情感,拓展文本。
1.配樂(lè)讀文。師:帶著你對(duì)日月潭的贊美,再來(lái)讀一讀這篇課文吧!
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光,你想說(shuō)些什么?
3.情感升華,拓展文本。(出示地圖)師:由于種種原因,臺(tái)灣至今還沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱,臺(tái)灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國(guó),那里的小朋友也十分想到我們大陸來(lái)游玩。此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么,請(qǐng)大家用筆寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)朗讀,釋放出學(xué)生積蓄的情感;談?wù)劯惺埽卣拐n文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力;練練小筆,訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力,從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。
良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化知識(shí),促進(jìn)思維。因此,我在板書(shū)設(shè)計(jì)上下了功夫,板書(shū)如下:
面對(duì)語(yǔ)文課,我們呼吁:要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,這算是一種真正的語(yǔ)文課吧?!皥D文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。
日月潭說(shuō)課稿篇十八
《日月潭》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章,都是圍繞愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。編者的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生通過(guò)這一組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已具備了一定的自學(xué)生字的能力,在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上能自讀課文,能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí),有一定的自評(píng)和互評(píng)的能力。學(xué)生沒(méi)有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解,對(duì)中國(guó)地圖有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風(fēng)光,背誦三、四自然段。(教學(xué)重點(diǎn))。
2、過(guò)程與方法:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)生字、生詞和文中的精美句子,嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養(yǎng)積累好詞好句的良好習(xí)慣。(教學(xué)難點(diǎn))。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)熱愛(ài)寶島和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
三維目標(biāo)雖分別表述,但它們其實(shí)是融合為一體的,它們統(tǒng)一在具體的教學(xué)活動(dòng)中,比如學(xué)寫(xiě)“環(huán)”,有知識(shí),要寫(xiě)正確;有方法和習(xí)慣,要規(guī)范地書(shū)寫(xiě),還有一些文化常識(shí)的內(nèi)容,可以出示“玉環(huán)”圖片,增強(qiáng)漢字的形象性,進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練,喚起孩子熱愛(ài)祖國(guó)漢字的情感。等等。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備1、讓學(xué)生課前制作本課的生字卡片;2、搜集臺(tái)灣以及日月潭的相關(guān)資料制作多媒體課件輔助教學(xué)。
我所說(shuō)的教法和學(xué)法不是指具體的課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)手段,而是指指導(dǎo)老師教和學(xué)生學(xué)的教育理念。
幾年前,我把課堂教學(xué)歸結(jié)為兩個(gè)字:活動(dòng)。就是說(shuō)整個(gè)課堂就是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊乃至多邊活動(dòng),在這個(gè)原則指引下,我設(shè)計(jì)課堂的核心就是最好好讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,整個(gè)課堂是由一連串的“活動(dòng)”組成的,也就是說(shuō)老師和學(xué)生都在動(dòng)。最近研讀新課標(biāo)我有新的感悟,那就是我們?yōu)槭裁炊鴦?dòng),動(dòng)的本質(zhì)是什么,有兩個(gè)字能夠回答,那就是:對(duì)話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!本推鋵?shí)質(zhì)而言,閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、同學(xué)、作者、編者和文本的“六方對(duì)話”過(guò)程。在這個(gè)基礎(chǔ)上我想,“對(duì)話”豈止是閱讀教學(xué)的本質(zhì),幾乎所有的課堂都可以用“對(duì)話”來(lái)概括。
對(duì)話要求老師和學(xué)生是民主平等的。
對(duì)話要求學(xué)生和文本有多重交流的基礎(chǔ),不同超越學(xué)生的年齡和知識(shí)實(shí)際。
對(duì)話要求課堂上的一切活動(dòng)必須是積極、靈活、有序、有趣的。
下面我就結(jié)合教學(xué)過(guò)程,談一談在《日月潭》的教學(xué)過(guò)程中各種層次的“對(duì)話”。
(一)、屬對(duì)激趣——師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話、自我對(duì)話。
臺(tái)灣——大陸、北京、香港、澳門(mén)、
日月潭——龍虎山、風(fēng)雨樓、洞庭湖、葡萄溝。
小結(jié):臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分,臺(tái)灣和大陸、和香港澳門(mén)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。中華民族大家庭血濃于水,同氣連枝。
(二)、聽(tīng)讀、讀圖——初次與文本對(duì)話——聲色對(duì)話。
(三)、自讀課文,自學(xué)生字——自我對(duì)話、文本對(duì)話——意念對(duì)話。
(四)、合作找茬,正確、流利——生生對(duì)話。
(五)、朗讀課文,感受語(yǔ)言之美,積累好詞好句?!c文本深層對(duì)話。
要求:可以全文朗讀,可以選讀片段,提倡個(gè)性閱讀,品味文章的語(yǔ)言之美。
(六)、小組議一議“日月潭美在哪里?”——生生對(duì)話,生與文本、編者交流。
小結(jié):
2、群山環(huán)繞,還有許多名勝古跡;
3、像太陽(yáng)、月亮;
4、不同的時(shí)候,景色有不同的變化。
5、還有美麗的傳說(shuō)。
(七)、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)美景——文本、家鄉(xiāng)、學(xué)生對(duì)話。
戚城公園坐落在濮水河邊,那里有的,有的,有的,還有的的。
(八)、發(fā)現(xiàn)漢字之美,寫(xiě)好漢字——學(xué)生和漢字對(duì)話。
會(huì)意識(shí)字:島。
同偏旁:紗、繞、約。
文化常識(shí):環(huán)。
清晨隱隱約約。
中午清晰可見(jiàn)——風(fēng)光秀麗。
雨中一片朦朧。
課堂雖小,小中有大;
目標(biāo)雖易,易中有難;
對(duì)話雖繁,繁中寓簡(jiǎn);
教學(xué)雖苦,苦衷有甜。
日月潭說(shuō)課稿篇十九
(一)教材分析《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此,要體會(huì)文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,并積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。
本課主要以識(shí)字、讀文為主,在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,運(yùn)用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖,讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
(二)初讀課文,識(shí)記生字。
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法等。最后用猜字游戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,為學(xué)生讀課文做好鋪墊,完成識(shí)字任務(wù)。
(三)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”教師出示生字,學(xué)生觀察,先分析字形“應(yīng)如何寫(xiě)好?”,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)能力,并在分析過(guò)程中識(shí)記生字。
(四)讀課文,理解課文大意。
“把字送回課文,你還認(rèn)識(shí)嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,在教師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段,學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái),讀出句子,并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同,教師指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段,整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題:
1、日月潭很美,臺(tái)灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺(tái)灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系,引導(dǎo)同學(xué)們:為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望,讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。
日月潭說(shuō)課稿篇二十
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū),課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接揭示課題:上節(jié)課,我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事,得讀出味來(lái)。想讀好它,你有什么好辦法?誰(shuí)來(lái)出出主意?生交流:一邊讀一邊想像畫(huà)面,就像放電影一樣,讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流讀故事的方法,讓學(xué)生有法可循,易于進(jìn)入故工作節(jié)之中,提高讀書(shū)的效率。
在學(xué)生津津有味朗讀的過(guò)程中,教師巡視傾聽(tīng)。緊接著,教師以“讀故事時(shí),你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎?緊張過(guò)嗎?快樂(lè)過(guò)嗎?憤怒過(guò)嗎?來(lái),一吐為快,有一說(shuō)一?!闭?qǐng)學(xué)生暢談自己的感受,自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè),置身于情境之中,達(dá)到忘我的境界。同時(shí),這也是再次整體把握課文的過(guò)程,為下面人物形象的交流作了鋪墊。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段,甚至每一句,深讀課文,沉浸其中,透過(guò)文中語(yǔ)言文字,與文本進(jìn)行對(duì)話,把握文章主旨的過(guò)程。結(jié)合本篇課文,關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境,從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。
(一)提領(lǐng)而頓,百毛皆順。
如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化,可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象,同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍,救出日月的過(guò)程已基本掌握,所以沒(méi)必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,我向?qū)W生提出要求:“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3、4、5自然段,找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法?!币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。
(二)活化文本,深度體驗(yàn)。
在整體默讀、圈畫(huà)的基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)行交流。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語(yǔ)感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段,這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。
交流第一處:“就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍?!睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身,見(jiàn)義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子,但就此句講此句,對(duì)人物形象的突顯顯然分量是不夠的,而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會(huì)?!八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思,展開(kāi)想像:“大尖哥和水社姐挺身而出,會(huì)說(shuō)些什么呢?”通過(guò)整體把握,上貫下聯(lián),使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,加深對(duì)中心的體會(huì)。
我在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項(xiàng),為了降低難度,也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩,能夠活化課文語(yǔ)言,加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟,我設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過(guò)程中,我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫(huà)面(出示四幅圖),這些畫(huà)面雖然沒(méi)有聲音,但這背后又有多少精彩呀!請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給這些畫(huà)面配上畫(huà)外音,可以用課文中的句子,也可以自己展開(kāi)想像?!?/p>
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式,多媒體畫(huà)面的出示,把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代,為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說(shuō)。
應(yīng)該說(shuō),故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后還沒(méi)過(guò)上幸福的生活,就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的,孩子的心理也是這樣。于是我號(hào)召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾,最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把兩座山命名為大尖山和水社山,把這個(gè)潭叫做日月潭?!痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚忠卸剑凑l(shuí)說(shuō)的結(jié)尾既合情合理,又不像原來(lái)的那么凄涼。
這個(gè)說(shuō)的設(shè)計(jì)是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣,閱讀教學(xué)中說(shuō)一段話的介入,也應(yīng)該是在學(xué)生有說(shuō)的愿望下展開(kāi)。
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