教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。教案的編寫需要注重知識的激活與拓展。以下是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案范文，希望對教師們的教學工作有所啟發(fā)。
小松樹和大松樹教案篇一
二、初讀課文，認讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽!
3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松?多?呢回?答伯還爺托。
4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
(學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。)。
(教師出示寫有生字的小黑板。)。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎?自己讀讀，動腦筋記住它。
(學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。)。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時。
教學目的：
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
(學生自讀課文。給每個自然段標出序號。)。
2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的?
風伯伯的話你們聽懂了嗎?
怎樣才能讀好風伯伯的話呢?想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
(學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。)。
小松樹聽懂風伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?
同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎?小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么?
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的?
三、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教學小記：
理解課文時，“懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人?！笔潜菊n的重點，教學時，從小松樹的話一個“喂”，一個“你呢”啟發(fā)學生想象小松樹當時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧;風伯伯的寬厚慈愛演出來。
小松樹和大松樹教案篇二
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
3、學會三個生字：爺、松、呢。
1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。
2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？
（大小、位置不同）
師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。
3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。
4、指讀、齊讀課題。
（讀出松樹的大小之分）
（一）第一自然段
1、看圖說話（引出第一段）
請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？
2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）
書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？
3、齊讀
過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。
（二）第二自然段
（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？
（2）指導(dǎo)讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。
（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？
（5）自己帶上動作、表情練讀。
（6）多種形式表演讀：
個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀
（三）第三自然段
1、自讀
2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）
3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？
（1）摸著——動作
（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）
讀好“孩子”，十分親切、和藹
（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
（4）你是怎么理解風伯伯的話的？
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。
出示：小松樹看得遠不是（），而是（）；大松樹看不遠，不是（），而是（）。
（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。
引導(dǎo)學生用“比”說一句話。
（7）指導(dǎo)朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。
（四）第四自然段
1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？
2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解
小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？
4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？
1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）
2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。
3、分角色表演讀，選出最佳表演組。
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個你喜歡的字，自學
5、指名做小老師，并說說注意點
6、師范寫
7、描紅，師巡視
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
小松樹和大松樹教案篇三
1.感受歌曲歡快、活潑的風格，學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。
2.理解歌詞內(nèi)容，體驗長大的自豪，增強自信心。
活動重點：感受歌曲歡快、活潑的風格，學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。
活動難點：理解歌詞內(nèi)容，體驗長大的自豪，增強自信心。
圖譜；音樂
一、熟悉旋律。
1.播放歌曲，引導(dǎo)幼兒欣賞旋律，說說對樂曲的初步印象（豐富：歡快、活潑等詞語）。
2.繼續(xù)欣賞，鼓勵幼兒隨音樂節(jié)奏拍打身體的各個部分。
3.教師選取幼兒拍打動作，編成小組合，集體共同隨音樂游戲。
二、理解歌詞。
1.教師清唱，提問：歌里唱了什么？
2.出示圖譜，理解歌詞
重點理解：陽光雨露、哺育、新枝葉等詞。
三、學習歌詞。
教師帶領(lǐng)幼兒用堅定、自豪的情感跟誦歌詞。
四、學唱歌曲。
1.教師用全曲帶唱的方法，帶幼兒學唱歌曲二三遍。
2.幼兒自由結(jié)伴歌表演。
請幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進行表演，然后互換角色。
小松樹和大松樹教案篇四
xxx實驗學校
人物表：小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺
第一幕
時間：一個陽光很好的早晨
地點：一座山的山坡。
場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出小松樹驕傲的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹，個高的小朋友站在地面上扮演大松樹。
小松樹：喂，小朋友，大松樹：(看著小松樹)
小松樹：你看我長得多高哇，我能看到很遠很遠的地方，(山下的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹?！岸喔摺?、“很遠很遠”要讀出感情)
大松樹：(顯得平靜，仍看著小松樹)
小松樹：你呢？
(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態(tài)要能顯示出它非常驕傲）
大松樹：(仍顯得非常平靜，仍看著小松樹)
第二幕
風伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。
風伯伯：孩子，山下的松樹比你高多了。
(風伯伯摸著小松樹的頭，用和藹、慈祥的語氣)
小松樹：(小松樹看著風伯伯，感到有點不好意思)
風伯伯：你能看的很遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
小松樹：(小松樹看著風伯伯，慚愧地低下了頭)
第三幕
小松樹謙虛的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。
小松樹：大哥哥，剛才都是我的錯。
大松樹：(以一種友好的神情看著小松樹)
小松樹：我是長在高處，我才能看到很遠地方。
(小松樹鼓起勇氣?！案摺薄ⅰ昂苓h”要讀出小松樹認錯感情)
大松樹：我們應(yīng)做一個懂禮貌、謙虛好學、知錯就改的孩子。
(大松樹、小松樹都非常開心。)
小松樹、大松樹、風伯伯退下，全劇終
小松樹和大松樹教案篇五
（1）教育幼兒學習小松樹常青挺拔不怕冷的精神。
（2）培養(yǎng)幼兒自我控制能力。
組織幼兒觀察、認識松樹。
請每個參加游戲的小朋友頭上戴上小松樹的頭飾，充當小松樹。排成四或五排。請一位小朋友戴上“北風爺爺”的頭飾，站在前邊，面對全體小朋友。
游戲開始時，全體小朋友說兒歌：“北風爺爺?shù)钠獯螅灯鸫箫L，呼啦啦！可是我們都不怕！”北風爺爺在一排排小松樹中間穿行，走來走去。充當小松樹的小朋友不能動，如果誰動了一下，就算被北風爺爺吹倒了，出隊站到一邊。
北風爺爺來回穿行，等全體小松樹說完三遍兒歌再找不到被吹倒的小松樹，這一次游戲就結(jié)束。再換個北風爺爺，小松樹可以被稱為勇敢的小松樹，游戲重新開始。
小松樹和大松樹教案篇六
1、看插圖，問：圖上畫的.是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀
（2）指名讀并糾正
（3）讓學生提醒生字的讀音
（4）開火車讀（品議）
（5）齊讀兩遍詞語
3、再讀課文
（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認真，現(xiàn)在我們一起學習本課生字，誰學得最棒？
松朋呢回答伯
1、認讀并口頭組詞。
2、選擇想學的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
小松樹和大松樹教案篇七
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。
3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。
教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。
問：讀了課題，你想知道些什么？
1、欣賞課文。
2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。
3、出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。
4、指名認讀，并有重點的進行講解。
1、再讀課文，劃出小節(jié)。
2、指名讀第一節(jié)。
出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？
指名貼圖。
讓學生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學生充分發(fā)言）
出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）
隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。
5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。
6、你們可真聰明，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。
7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。
8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）
1、以小組為單位，進行表演。
2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。
小松樹和大松樹教案篇八
1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、培養(yǎng)良好的讀書習慣。
分角色讀課文
理解課文內(nèi)容
電腦、小松樹和大松樹的圖片
一、提題導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏大。）
師：誰來讀讀課題？
生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來）
師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）
師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！
生：老師……好……（若有發(fā)現(xiàn)）小松樹好！
師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：愿意?。?/p>
師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。
二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀。
（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？
（師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后。）
生1：山上有一棵小松樹。
生2：我知道小松樹住在什么地方。
師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
生1：山上有一棵小松樹……
師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。
（生1將“山上”加重語氣讀）
師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。
生1：邊讀邊加上動作。
師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？
生自由練讀一節(jié)。
生1：真是太美麗了！
生2：很高興！
師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
師：能讀懂什么嗎？
生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）
生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……
生（對著的孩子）：不愿意。
師：為什么？
生：沒有禮貌。
師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
生：沒有禮貌。
師：再讀一下這句話。（生讀上句）
生1再讀上句。
師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）
師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興）
生：第一種（得意）。
師：為什么？
生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。
生2：小松樹驕傲了。
師：此時，大松樹會怎樣想？
生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。
生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。
師：你怎么知道的？
生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。
師：你真善于觀察。
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
生：不愿意。
師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？
（出示第3節(jié)，生自由讀。）
師：誰來讀讀3節(jié)。
生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……
師：誰摸過你的頭？
生1：媽媽。
師：當時你有什么樣的感覺？
生：很舒服。
師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）
生1：孩子，山下的松樹比你高多了……
（評：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）
師：究竟高多少呢？看著圖想一想。
生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！
師：能通過讀告訴老師嗎？
（生1再讀）
師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)
師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？
（小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。）
師：“慚愧”是什么意思？
生1：不好意思。
生2：很難過。
師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？
生1：覺得對不起大松樹。
師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生1：對不起大松樹，我剛才不應(yīng)該引你生氣。
師：“引”能換個詞嗎？
生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！
師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
生2：小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。
師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
三、分角色朗讀課文。
小松樹和大松樹教案篇九
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
2、檢查自瀆情況。
出示帶有生字的詞語。
多你呢回答風伯伯聽孩子比低頭一棵喂摸。
托起來慚愧。
指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
出示課文中的詞語讀。
自主學習，交流記住生字的辦法。
指名朗讀課文。
三、作業(yè)。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)寫字，學會觀察，能正確書寫。
教學設(shè)計：
一、復(fù)習檢查：
1、聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2、說說各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指名口頭填空；
（）有一棵（）松樹，（）有一棵（）松樹。
2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？
3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高看得多遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來。
（各自練習朗讀，同桌對讀，互相學習、指正。）。
指名朗讀、評議。教師示范，學生再讀。
5、后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6、討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起。）。
7、教師小結(jié)：小松樹知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
練習有感情地朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字，指名認讀。多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2、自主學習，提出書寫的注意點。
四、作業(yè)。
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
小松樹和大松樹教案篇十
1、感受歌曲歡快、活潑的風格，學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。
2、理解歌詞內(nèi)容，體驗長大的自豪，增強自信心。
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
磁帶以及錄音機圖譜（畫有陽光雨露、新樹枝、小松樹等）
（一）熟悉旋律
1、播放歌曲磁帶，教師引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲旋律，說說對樂曲的初步印象（豐富：歡快、活潑等詞語）
2、繼續(xù)欣賞旋律，鼓勵幼兒隨音樂節(jié)奏拍打身體的各個部分。（多遍）
3、教師選取幼兒拍打動作，編成小組合，集體共同隨音樂游戲。
鼓勵幼兒隨節(jié)奏拍打身體，拍出聲音，在多次拍打中熟悉旋律，并且感受樂曲的歡快。
（二）理解歌詞
1、教師清唱歌曲多遍，提問：歌曲里唱了什么？教師根據(jù)幼兒的回答復(fù)唱該句，以表示肯定。
2、重點理解陽光雨露、哺育、新枝葉等詞，并出示圖譜以幫助幼兒理解。
（三）學習歌詞。
1、教師朗誦歌詞，幼兒欣賞。
2、教師帶領(lǐng)幼兒用堅定、自豪的情感跟誦歌詞。
（四）學唱歌曲
1、教師用全曲帶唱的方方，帶幼兒學唱歌曲二三遍。
2、幼兒自由結(jié)伴歌表演請幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進行表演，然后互換角色。
在歌唱活動中如何始終抓住幼兒的興趣呢，如果從頭到尾沒有變換方式，讓幼兒進行多次演唱，幼兒肯定會失去興趣，我在這次歌唱活動中為了提高幼兒的活動興趣，喜歡隨機變換多種演唱方式。在這周的歌唱教學《小松樹》中，我隨機用了一些有趣的方法，結(jié)果幼兒的演唱興趣高昂，能按不同的要求順利又愉快地完成了我教學活動。
歌唱活動《小松樹》我分成了二個部分，在第一部分中我們班幼兒已經(jīng)學會歌曲還能用簡單的動作進行匹配。第二部分的`目的是讓幼兒進一步學唱歌曲，學習表現(xiàn)歌曲歡快的情緒，活動的難點就是讓幼兒能跟著節(jié)奏連貫的唱歌曲，重點是啟發(fā)幼兒唱出快樂的感覺。
小松樹和大松樹教案篇十一
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕?！?/p>
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）。
2.教學生字：松左右結(jié)構(gòu)木字旁（一個老公公靠在大樹旁）。
(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?
4.板書課題。
5.讀題。注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。
6.講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文，檢查自學。
1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。
2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。
3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）。
風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”
師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！
4.分小節(jié)讀文。
學習第1自然段。
(1)自由讀，看看能讀懂些什么?
(2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹生長的地方)。
進一步規(guī)范語言訓(xùn)練：
a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?
(突出“小”、“大”)。
(突出“山上”、“山下”)。
c用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。
d背誦第一自然段。
學習第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?
用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高??！
你看我長得多高啊!
小松樹認為自己長得高。
c.比較詞語，練習朗讀：
很遠的地方。
很遠很遠的地方。
小松樹認為自己看得遠。
d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
(沒禮貌，瞧不起別人)。
a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰說話呢?
b.理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)。
e.指導(dǎo)朗讀。
小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。
學習最后一句：
(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)。
(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
三、教學生字。
1.出示生字卡，指名讀。
2.
小松樹和大松樹教案篇十二
鞏固復(fù)習字詞；分析課文；指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
課件、字卡、松樹圖片
一、導(dǎo)入：歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習字詞先用字卡復(fù)習，方式齊讀、開火車。復(fù)習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領(lǐng)讀），個別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學生整體感知。根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？——驕傲、自豪。再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的`這么好的？——個別字的重讀和語氣。（兵教兵）啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。深入挖掘慚愧的原因？拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》。
小松樹和大松樹教案篇十三
1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？
觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹
2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3．他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？
1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，
2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學生的聽的好習慣。
3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？
朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？
4．學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。
5．朗讀理解：長得多高哇！
喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌
7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。
8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導(dǎo)：摸者（動作演示）讀出風伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（）
大松樹看不遠，那是因為（）
教學反思：本堂課在扎實語言訓(xùn)練上有了充分的`體現(xiàn)。注重讓學生去體會去感悟，如一開始的比較句子，讓學生自己去比較去閱讀，從而感受語言文字的精當和簡練。注重了聯(lián)系實際去體會感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學生實際去體會你爬上高山后的感覺，并且把我自己的感受和學生一起分享，這樣學生得到的體驗是真實的，飽滿的。但很多時候還是覺得走教案，因此學生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學生問，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對于這個問題到底如何回答，我至今無法回答，似乎是很深奧的生活道理滲透其中。當我閱讀了教育報上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊中出現(xiàn)的課文，在《小松樹和大松樹》中，小松樹的確要比大松樹看得遠，盡管他有點不謙虛，但事實終歸是事實，實在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問題，為什么小松樹問大松樹，而大松樹不回答，或者就是以上問題，其實，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來的，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時的大松樹是怎么樣想的？假如他說，他會說什么？但經(jīng)過這樣教學，學生并不滿足。教學總是給人一種感覺，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性。
小松樹和大松樹教案篇十四
教學目標：鞏固復(fù)習字詞。 分析課文。 指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。 讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學準備：課件、字卡、松樹圖片
教學過程：
一、導(dǎo)入：歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習字詞先用字卡復(fù)習，方式齊讀、開火車。復(fù)習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領(lǐng)讀），個別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學生整體感知。根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。 先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。 讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的.重讀和語氣。（兵教兵） 啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？ 讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。 進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》
9、板書 小松樹和大松樹 小松樹 慚愧 長的高 比你高 看的很遠 大山托
小松樹和大松樹教案篇十五
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。
讀后教師做相應(yīng)的。再齊讀課題。
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）
學生自讀，再指名讀–一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）
1、第一自然段。
（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）
小松樹
大松樹
（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀?！R讀。
（3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）
2、學習第二自然段
（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
（2）根據(jù)學生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（5）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
小松樹和大松樹教案篇十六
師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學生很興奮）
師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）
（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）
師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）
（評析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學習什么？生自由談。
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。
（學生讀課文）
（教師出示生字詞）
師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經(jīng)認識了。
生：我原來已經(jīng)認識“棵、松”。
生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認識了“爺、伯、孩”。
生：我早就認識“回”了。
師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學會了？
生：我看電視時認識了“答”。
生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。
生：學數(shù)學時，學到了比多比少，我認識“多”了。
生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。
（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當?shù)脑u價。）
師請生齊讀一下認識的字。
師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）
（評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現(xiàn)了這樣幾點：先自學后教，先了解學生已認識的字，并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學生，學生學得輕松愉快。）
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）
（學生齊讀第一自然段）
師：讀了這一段，你知道了什么？
學生自由發(fā)言。
師：看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。
（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學生一下子進入到課文的情境之中。）
（學生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。
生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！
師：你真會讀書，還加入了自己的想象。
生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）
師：你加上了動作，真形象。
生：小松樹太認為自己了不起了。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學生讀得有感情，其他同學表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
（師惟妙惟肖地朗讀）學生給以熱烈的掌聲
師：為什么給我掌聲？
生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。
生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生（讀得很有感情的同學）：你讀得比我還好。
師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪??！
師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。
（學生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）
（評析：教師是學生學習的合作者、朋友，在這里學生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學習活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進了學生的學習和發(fā)展。）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）
（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當時的語氣來讀讀風伯伯的話。
學生自讀
指名生讀，（有的讀得很嚴肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）
師：風伯伯真慈祥、真寬宏大量。
（學生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學習活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）
師：小松樹知道錯了嗎？
（生讀課文第四自然段。）
師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）
師：慚愧什么意思？
生：慚愧的意思就和我們前面學的難為情意思差不多。
師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學們點頭）
師：同學們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學生低頭做“慚愧”的樣子。）
師：小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。
生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習稍后學生以小組為單位進行交流。
生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。
生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。
師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。
生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。
師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。
（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L。
（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）
師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。
（評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生學習的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導(dǎo)學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學生與文本的距離。學生有的責備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
（評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）
師：學了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。
師：再仔細讀讀課文，讀讀風伯伯的話，相信你們一定能找到答案。
（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）
生：我們在平時的學習和生活中不能盲目自大，看不起別人。
生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。
生：當別人做錯了事時，我對他要寬容。
生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風伯伯那樣教育他。
（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學生個體對文本的理解和感受是不同的，教學活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）
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