總結(jié)有助于我們發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足。通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)出問題的根源并加以改進。如果您對總結(jié)的寫作方法還不太了解，可以參考以下幾篇典型案例。
巴塘連北京說課稿篇一
五年級的學生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。在上了五（5）、五（4）兩個班級之后，我覺得用《珠穆朗瑪》這首歌曲導入，學生并不感興趣。為了激發(fā)學生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學生。通過談話、說藏族話以及看藏族風土人情的圖片，增進了學生對藏族的`了解。初聽歌曲后我簡要介紹歌曲的內(nèi)容及創(chuàng)作背景，學生又加深了對藏族的了解。通過提問，在聆聽中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學生在演唱時注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動中引導學生一步步走進藏族，表現(xiàn)歌曲的感情。多種形式的反復演唱幫助學生把握歌曲風格，達到有感情地演唱的目的。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發(fā)學生的表現(xiàn)力。最后在歌唱、舞蹈和打擊樂器的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮，雖然表演不是那么地道，但是同學們興趣盎然，到下課還意猶未盡。
這首歌最難的是最后一句“巴塘北京緊相連”的節(jié)奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學藏族話“巴扎黑”時，順帶說出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點。教學中，五（8）班我沒有按這樣的方式練習逐步推進，結(jié)果學生很難唱好，最后又回到前面再次學習，所以突破難點方法很重要。另外，在第一個班學習這首歌時，我的教學時間顯得不夠，原因是整節(jié)課教學節(jié)奏慢了一些，經(jīng)過調(diào)整后，課堂緊湊了，也凸現(xiàn)了效果。
巴塘連北京說課稿篇二
小學五年級歌曲《巴塘連北京》是一首藏族民歌，學生對藏族歌曲掌握得不太好，而且學習興趣也不高，在這首歌曲教學時，我首先介紹了歌曲《巴塘連北京》是什么意思。這首歌曲講的是藏族地區(qū)海拔很高，長年冰凍，要想修路十分困難，要是哪個地區(qū)的公路修好了，人們就會載歌載舞的慶祝一番，表現(xiàn)了藏族人民向往北京，和熱愛中國共產(chǎn)黨的心情。
讓學生聆聽范唱歌曲，聽聽藏族人民發(fā)自內(nèi)心的聲音，感受歌曲情緒，試著想一想，如果你也是當?shù)厝嗣?，金色的大路像彩虹一樣修道了我們家門口，你會怎樣？我讓學生暢所欲言，孩子們的話也都能扣住主題，并加深了對歌曲的理解，使學生在演唱時能聲情并茂的進行表演，達到了很好的教學效果。
歌曲學會后，我又教學生學跳簡單的藏族舞蹈動作，像典型的藏族弦子步，孩子們學得不亦樂乎，我叫男孩子脫掉一個衣服的袖子，像藏族人民的服裝那樣，摔著袖子跳舞，把課堂的氣氛推向了高潮，孩子們載歌載舞表現(xiàn)得特別認真，真的感覺身臨其境了，我基本上完成了教學任務(wù)。
在五年級的歌唱教學《巴塘連北京》這節(jié)課上，學生不僅僅是學會演唱了本首歌曲，更重要的是通過歌曲，對青藏高原有了更深一步的了解，從而在演唱本首歌曲時情緒更加濃厚。
《巴塘連北京》這首歌曲的走調(diào)起伏較大，連音和切分音較多，因此在這節(jié)課的備課上我也注重學生對切分音的學習：首先我在范唱曲調(diào)時，采用4|2拍的指揮圖式劃拍，慢速試唱前六個小節(jié)，并將歌曲的7—11小節(jié)單獨板書在黑板上，引領(lǐng)學生一起學唱。起初，學生們對八分音符、十六分音符不了解，歌唱時不能很好地完成歌曲的節(jié)奏。這樣就對切分音前八后十六的節(jié)奏形式造成學習的難度。于是我將有切分音的連音單獨列出，以4|2拍的節(jié)奏形式教學生打節(jié)奏，感受八分音符與十六分音符的區(qū)別，以及在有連線的情況下演唱一共有幾拍？學生在打節(jié)奏的方式上能初步的完成教學目標，對切分音有了初步的了解。能感知切分音對演唱歌曲時達到的效果。
有了對切分音的`學習，本節(jié)課的教學就完成了一大半。為了能更好的完成本節(jié)課的教學要求，我以地理地貌知識導入，介紹我國青藏高原的地理特征，告訴學生在青藏高原，山高冰封的時間較長，公路的修筑是非常困難的。每當一地的公路修起來，當?shù)氐娜嗣裥那榫头浅５募?。人們興奮，愉悅的心情難以掩飾，就載歌載舞起來。那么這首《巴塘連北京》就是這樣的背景反映。學生在有了這樣的介紹之后，情緒立即調(diào)動起來，將這首歌曲演唱的非常聲情并茂。
巴塘連北京說課稿篇三
《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在対前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。
此曲大部分為一字多音的歌詞，民族風格突出，歌曲旋律也跌宕起伏，學生學唱不容易上口。為了使學生能夠唱準歌曲，讓學生在多聽歌曲范唱的基礎(chǔ)上，我覺得有必要逐小節(jié)領(lǐng)著學生聽唱曲譜，這樣對學生唱準歌曲有一定的幫助。我在范唱的這一環(huán)節(jié)中，著意將歌曲演唱的速度放緩，讓學生注意聽清哪些字是唱一字兩音的'，哪些字是唱一字三音的，學生通過此環(huán)節(jié)可以在心中明確旋律的走向，這對唱準歌曲也很有幫助。
巴塘連北京說課稿篇四
1.在感受、體驗、實踐學習中，了解藏族風土人情，領(lǐng)略藏族民歌風格，以激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
2.學唱歌曲《巴塘連北京》并能創(chuàng)造性表現(xiàn)藏族民歌。
3.在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)藏族音樂風格。
4.體驗藏族弦子舞中的基本舞步‘一步一靠’和‘三步一撩’。
教學重點
了解藏族風土人情及藏族歌舞風格。
教學難點
唱好跨小結(jié)切分音，連音線，圓滑線
教學方法
聽音跟唱法、練習法、自學與引導相結(jié)合、合作式、對比法……
教學準備
手風琴、課件
養(yǎng)成教育訓練點
引導學生在自學過程中能利用已有的知識經(jīng)驗解決問題
教學過程
一、設(shè)問導入
1.師提問：同學們，你們知道世界上海拔的鐵路是哪條鐵路?(青藏鐵路)
介紹青藏鐵路通車：青藏鐵路是在2006年7月1日正式通車，它穿越青藏高原，海撥五千多米，創(chuàng)造了世界高原鐵路的建設(shè)奇跡。它的建成通車對推進青海、x藏的經(jīng)濟發(fā)展、加強民族團結(jié)、促進文化交流起到重要作用。
師：為了歌頌對青藏鐵路做出貢獻的建設(shè)者，有位作曲家專門寫了一首歌曲，歌曲的名字就叫《天路》。
2.多媒體播放歌曲《天路》flash
學生可以跟唱
提問：這首歌曲中唱的“人間天堂”就是美麗神奇的x藏(播放《巴塘連北京》伴奏音樂)
二、簡單了解藏族
提問：世界上的山峰――(珠穆朗瑪峰)
珠穆朗瑪峰上有一種白色的小花，你知道是什么花嗎?(雪蓮花)它不畏嚴寒，象征著藏族人民堅強勇敢的性格。
3.x藏自治區(qū)的首府是哪個城市?(拉薩)拉薩有一座最的宮殿是什么宮?(布達拉宮)
4.介紹藏族服飾――點開自己博客上的民族服裝圖
5.介紹民族禮儀—獻哈達)
為了對遠道而來的客人表示歡迎，他們會獻上了潔白的哈達。
6.介紹藏族舞蹈弦子的特點
三、新課教學
1.初聽《巴塘連北京》錄音范唱
2.再聽
聽完后請同學們說一說歌曲的情緒速度怎樣?
這首藏族歌曲有什么特點?
歌曲特點：x藏呢人煙稀少，地域遼闊，使得喜愛唱歌的藏族人民盡量將歌聲唱得悠遠綿長，所以形成了獨特的民歌風格。歌唱的時候音色高亢明亮，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠長。
3.按節(jié)奏朗讀歌詞
4.聽音跟唱
輕輕地跟音樂唱一唱。
5.解決難點
你覺得唱著有困難的地方可以提出來，我們一起來解決它。
(提示：切分音、圓滑線(唱的圓滑些)和連音線)。
6.學生齊唱，教師糾錯
7.抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決
8.分組唱一唱，相互評價
9.弦子舞表演歌曲
教學生簡單的弦子舞動作
播放《巴塘連北京》
學生在教師的引導下繞教室圍成大圈伴隨《巴塘連北京》的音樂跳藏族弦子步。
10.提問
你對這首歌曲的歌詞是怎么理解的?
……巴塘由于地理環(huán)境的限制沒有車也沒有鐵路，所以呢巴塘人民很少和外界交往，特別想了解外面的世界，特別想走出去看一看，這條路能把巴塘和向往已久的北京緊緊相連，可以說這是一條寄托著巴塘人民夢想的路。……所以這首歌曲表達了藏族人民對公路修筑好后的喜悅心情和對美好生活的熱愛。
11.歌曲處理
師：你覺得應該怎樣唱才能唱出修起了鐵路，巴塘人民激動的心情呢?
(速度、情緒、聲音……)
12.學生用各種方式表現(xiàn)歌曲.(唱唱奏奏演演
四、小結(jié)
巴塘連北京說課稿篇五
學習目標：
1、能正確熟練演唱歌曲。
3、能聽出跳簡單的藏族舞的動作，并能利用舞蹈更好地學習歌曲。
4、唱好跨小結(jié)切分音，連音線，圓滑線。
重點難點突破。
一、組內(nèi)交流，對學群學。
組長負責，先同桌互助、交流前置小研究，對學生不能解決的問題，組內(nèi)群學。組長安排好匯報、展示的內(nèi)容及詳細分工。
二、展示匯報，引領(lǐng)點撥（導、練、評）。
一、情境導入：聽《青藏高原》。
師：美好的詩，感人的歌象從高原雪山傾瀉而下的河，時空已擋不住它奔向大海的沖動，藏族人日夜聆聽的歌也早已跨過時空飛向遠在千里之外的我們，引導我們走進神奇而美麗的x藏。
二、走進x藏，了解x藏風土人情。
師：到過x藏嗎？能把你所了解的x藏與大家分享嗎？
（1）x藏素有“世界屋脊”之稱。在那可仰望世界山峰——珠穆朗瑪峰（2）在那可觀賞雄偉的世界上海拔的建筑——布達拉宮（3）世界第一大峽谷——雅魯藏布江（4）服飾、禮儀、文字、獻哈達（5）藏族歌舞：剛才我們感受了藏族獨特風土人情，藏族素有“歌舞海洋”之稱，歌舞是他們生活中不可缺少的內(nèi)容。聽過哪些藏族歌曲，會哼唱嗎？歌曲特點：地域遼闊，人煙稀少，平時說話養(yǎng)成大聲講話習慣，日久天長，就形成了一種獨特藝術(shù)風格，高原藝術(shù)特色，歌唱時音色高亢明亮，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠長，節(jié)奏律動強，襯詞運用增添民族特色。師：歌中有舞，舞中有歌，歌舞一體構(gòu)成了一種獨特藝術(shù)風格，鍋莊舞，弦子舞是藏族人民十分喜愛的一種民間歌舞，他們用舞來歌頌。（6）那他們歌舞時主要會用上什么樂器伴奏？（介紹藏族樂器）。
1、初聽歌曲。
師：巴塘人民非常熱情，用歌聲來迎接我們，聽，遠處傳來了動聽的歌……。
請把你初聽的感受與大家分享。
2、那就讓我們一起來感受這優(yōu)美的旋律吧！用“l(fā)u”哼唱，連貫圓潤哼唱曲譜。
3、歌中把彩虹比作云間金色的路，那這是一條怎樣的路？請仔細再聽錄音范唱生：這條路能把把塘和向往已久的北京緊相連，每當一地公路修起，當?shù)厝嗣穹浅８吲d，唱歌跳舞，歌唱祖國感謝黨，讓我們也來一起歌唱吧?。痈柙~演唱）。
4、不足之處糾正（請同學們把剛才這局再唱給老師聽聽，老師再想聽聽這非常有特色的一句。
5、接口唱師生生生。
四、歌曲情緒激發(fā)1、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學演唱時已非常投入了，你覺得應該怎樣唱才更能體現(xiàn)當時修起了公路，藏族人民激動心情？生：加上襯詞改變速度。2、師：巴塘山水連著北京，巴塘人的心更向著北京，如今高原上不但修起了公路，更成功修成了舉世矚目的“青藏鐵路”。
師：天路讓藏族人民從此走向幸福大道，他們無比歡欣鼓舞，贊美幸福生活，此時心情激動歡欣鼓舞，有的甚至流下了淚。3、那就讓我們更加投入，帶著深切感受來歌唱吧！
2、展示（小組展示創(chuàng)編成果）。
總結(jié)拓展。
今天我們又一次領(lǐng)略了一個能歌善舞的民族——藏族，了解了他們獨特的風土人情。同學們，不同的音樂把我們感染，不同情感把我們吸引，獨特的文化讓我們?yōu)橹潎@，今天我們用歌聲用舞姿來感受民族文化，以后愿大家通過音樂課這條紐帶繼續(xù)品位中華民族淵源文化。
巴塘連北京說課稿篇六
《北京亮起來了》這篇課文生動地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現(xiàn)代化的大都市。教學這課，要求：
1、認識15個生字，會寫12個生字。
2、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
本課時主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是：
1、班上的學生因為條件所限，都沒有過北京，我搜集了網(wǎng)上的一些圖片及資料做了一個課件，這樣讓學生有一種身臨其境的感覺。
2、從復習以往學過的有關(guān)北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學生的學習興趣。
3、提出學習目標，出示學習方法。
4、采取自讀自悟及小組合作討論的形式學習。
5、在小組匯報與展示的過程中，我首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，是平等的對話，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造。
6、聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學生說說在我們這的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！
巴塘連北京說課稿篇七
各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。
本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，大部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、扎扎實實地理解語言文字和課文內(nèi)容，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。
為了達成以上的教學目標，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的原則，我準備采用“圖文結(jié)合法”教學?！皥D文結(jié)合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助于學生理解文章中重點詞語。
下面，我向大家介紹一下這節(jié)課的教學過程。
(一)、復習舊知，導入。
在學習新課之前，我將上節(jié)課積累的四字詞語再現(xiàn)，通過指名讀、齊讀，為學習新課掃清障礙。
（二）整體感知。
師范讀課文，生說聽后感受引出北京是個美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？品讀下文。
（三）、品讀文本，進入文本的情境。。
由于課文第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一自然段的過程中理解該段內(nèi)容。我主要根據(jù)學生的匯報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學習中注重朗讀和感悟北京的美麗。
1、品讀第二自然段。（美在天安門）。
(1)利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學生結(jié)合自己的生活體驗說說他們見過的莊嚴的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運會上奏起國歌，升起五星紅旗的時候，都很莊嚴，這樣學生和“莊嚴”交上了朋友。
（2）莊嚴的不僅是天安門還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑，讓學生觀察，通過圖片猜測“矗立”的意思。
（3）在理解的基礎(chǔ)上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和贊美吧。
2、品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）。
(1)、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達，環(huán)境的優(yōu)美，結(jié)合畫面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。
（2）、說話訓練：
（四）共享背誦的喜悅。
我用提示性的方法幫助學生背誦。
在這一步的閱讀教學時，我是變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時在潛移默化中引領(lǐng)背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。
(五)、拓展練習，升華情感。
學到這里，北京在學生心中已有一定的印象，我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計一個說話寫話訓練，要學生用一句話來贊美北京。
（六）、小結(jié)課文，設(shè)計作業(yè)。
其實，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以再去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請你來當一回小導游，給我們介紹美麗的北京。
1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生聽老師范課文然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗？當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”；把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學確實是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中有些難理解的詞語點的不是很透；其次是作為二年級的學生來說，應該把說寫結(jié)合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。
巴塘連北京說課稿篇八
這是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在隊前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。歌曲為2/4拍、二個樂句構(gòu)成的一段體。
這首歌曲旋律短小而優(yōu)美，教學中，我通過讓學生多次聆聽歌曲，從而感受歌曲的特點，通過劃分樂句，感受歌曲優(yōu)美、連貫的特點，通過認識每一句的開始音與結(jié)尾音，啟發(fā)說出這首歌曲旋律中有每一句的`句尾音是下一句的開始音的特點，從而很好的體現(xiàn)了歌名中“連”的含義，正因為歌曲旋律首尾相連的特點，使得旋律起伏、動感又連貫，教學中，學生通過模唱旋律，很好的感受到了這一特點，這首歌曲還有一個特點是有較多的十六分音符和一字多音，由于十六分音符速度較快，加上一字多音，所以，教學中的還是采用最初的教唱法，掌握了旋律后，大多數(shù)孩子能自主填歌詞了，通過學唱歌曲，學生們可以很好的感受藏族民歌風格特點。
巴塘連北京說課稿篇九
第一單元的教學也基本上完成了。回顧分數(shù)乘法這一單元的教學，在備課時一直被如何處理分數(shù)乘法意義困惑。后來一想，如果從數(shù)學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即求幾個相同加數(shù)的和、求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識基礎(chǔ)，引導學生回憶復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，從學生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分數(shù)乘法。
此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先補充一個課時比較分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)別，再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數(shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數(shù)加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業(yè)還是有部分學生計算分數(shù)加法時按照分數(shù)乘法運算的規(guī)則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己對比分數(shù)乘法和加法?？吹綄W生的作業(yè)，自己在第二天的分數(shù)乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數(shù)乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數(shù)乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學中，也應著重強調(diào)四則運算的運算順序。
本單元的教學，分數(shù)乘法解決問題也是一個重點內(nèi)容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據(jù)題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。
此外，在教學中注重對單位1的理解，重點放在在應用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位1，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學，提高教學質(zhì)量。
巴塘連北京說課稿篇十
1.在感受、體驗、實踐學習中，了解藏族風土人情，領(lǐng)略藏族民歌風格，以激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
3.在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)藏族音樂風格。
4.體驗藏族弦子舞中的基本舞步‘一步一靠’和‘三步一撩’。
教學重點。
了解藏族風土人情及藏族歌舞風格。
教學難點。
唱好跨小結(jié)切分音，連音線，圓滑線。
教學方法。
聽音跟唱法、練習法、自學與引導相結(jié)合、合作式、對比法……。
教學準備。
手風琴、課件。
養(yǎng)成教育訓練點。
引導學生在自學過程中能利用已有的知識經(jīng)驗解決問題。
教學過程。
一、設(shè)問導入。
1.師提問：同學們，你們知道世界上海拔的鐵路是哪條鐵路？（青藏鐵路）。
介紹青藏鐵路通車：青藏鐵路是在20xx年7月1日正式通車，它穿越青藏高原，海撥五千多米，創(chuàng)造了世界高原鐵路的建設(shè)奇跡。它的建成通車對推進青海、x藏的經(jīng)濟發(fā)展、加強民族團結(jié)、促進文化交流起到重要作用。
師：為了歌頌對青藏鐵路做出貢獻的建設(shè)者，有位作曲家專門寫了一首歌曲，歌曲的名字就叫《天路》。
2.多媒體播放歌曲《天路》flash。
學生可以跟唱。
提問：這首歌曲中唱的“人間天堂”就是美麗神奇的x藏（播放《巴塘連北京》伴奏音樂）。
二、簡單了解藏族。
提問：世界上的山峰――（珠穆朗瑪峰）。
珠穆朗瑪峰上有一種白色的小花，你知道是什么花嗎？（雪蓮花）它不畏嚴寒，象征著藏族人民堅強勇敢的性格。
3.x藏自治區(qū)的首府是哪個城市？（拉薩）拉薩有一座最的宮殿是什么宮？（布達拉宮）。
4.介紹藏族服飾――點開自己博客上的民族服裝圖。
5.介紹民族禮儀—獻哈達)。
為了對遠道而來的客人表示歡迎，他們會獻上了潔白的哈達。
6.介紹藏族舞蹈弦子的特點。
三、新課教學。
2.再聽。
聽完后請同學們說一說歌曲的情緒速度怎樣？
這首藏族歌曲有什么特點？
歌曲特點：x藏呢人煙稀少，地域遼闊，使得喜愛唱歌的藏族人民盡量將歌聲唱得悠遠綿長，所以形成了獨特的民歌風格。歌唱的時候音色高亢明亮，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠長。
3.按節(jié)奏朗讀歌詞。
4.聽音跟唱。
輕輕地跟音樂唱一唱。
5.解決難點。
你覺得唱著有困難的地方可以提出來，我們一起來解決它。
（提示：切分音、圓滑線（唱的圓滑些）和連音線）。
6.學生齊唱，教師糾錯。
7.抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
8.分組唱一唱，相互評價。
9.弦子舞表演歌曲。
教學生簡單的弦子舞動作。
學生在教師的引導下繞教室圍成大圈伴隨《巴塘連北京》的音樂跳藏族弦子步。
10.提問。
你對這首歌曲的歌詞是怎么理解的？
……巴塘由于地理環(huán)境的限制沒有車也沒有鐵路，所以呢巴塘人民很少和外界交往，特別想了解外面的世界，特別想走出去看一看，這條路能把巴塘和向往已久的北京緊緊相連，可以說這是一條寄托著巴塘人民夢想的路?！赃@首歌曲表達了藏族人民對公路修筑好后的喜悅心情和對美好生活的熱愛。
11.歌曲處理。
師：你覺得應該怎樣唱才能唱出修起了鐵路，巴塘人民激動的心情呢？
（速度、情緒、聲音……）。
12.學生用各種方式表現(xiàn)歌曲.（唱唱＼奏奏＼演演。
四、小結(jié)。
巴塘連北京說課稿篇十一
《全國政治文化中心——北京》是人教版八年級下第六章第一節(jié)的內(nèi)容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況。
北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節(jié)是中國區(qū)域地理省級區(qū)域的開始，也是代表，通過本節(jié)的學習，學生掌握了城市區(qū)域?qū)W習的方法才能更好地學習后面的內(nèi)容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區(qū)域。
學生對于北京的這個城市，都已經(jīng)有了多多少少的認識，對于區(qū)域地理的學習方法也有了初步的掌握，初二的學生已經(jīng)學會了使用計算機網(wǎng)絡(luò)搜集資料，基于此，我將讓學生課前搜集材料，自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎(chǔ)上引導、強調(diào)，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。
知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價。
利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設(shè)的成就，從而了解北京未來的發(fā)展方向。
過程與方法：引領(lǐng)學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結(jié)‘幫助學生從感性認識升華到理性思考。
情感態(tài)度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發(fā)達的現(xiàn)代化進程，增強愛國主義情感和主人翁責任感。
教學重點：北京市的自然地理特征和城市職能。
教學難點：對北京地理位置的評價。
北京發(fā)展過程中存在問題及解決措施。
重點難點的突破：充分利用學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。
啟發(fā)式講述法、引導交流合作等。
自學讀圖、探究、討論。
四、說教學過程。
為了體現(xiàn)教學的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。
為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的`宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29界奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我?guī)У搅藢W習的軌道上，開始了北京之旅。
在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節(jié)目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。
本環(huán)節(jié)我先利用學生已有的學習經(jīng)驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區(qū)域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰(zhàn)略位置和經(jīng)濟位置。
在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區(qū)分布圖。
在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調(diào)其地理位置的優(yōu)越性，使學生理解新中國定都北京的原因。
接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設(shè)計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內(nèi)容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些小活動，如在介紹音樂方面時，學生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學生試唱兩句。
還穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。
在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉(xiāng)是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的介紹，這樣可以培養(yǎng)學生的表達能力，在強調(diào)有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。
在了解北京現(xiàn)代化進程時，我先播放一組北京現(xiàn)代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調(diào)把北京建設(shè)成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現(xiàn)代化大都市才是北京未來的發(fā)展方向。
在這一環(huán)節(jié)我先讓學生用一句話談?wù)劚竟?jié)課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉(xiāng)哈爾濱的位置、職能、歷史和現(xiàn)代化進程。在學生匯報時穿插京哈鐵路火車提速的新聞，從而說明城市交通的發(fā)展，進而將寫一篇以《我的家鄉(xiāng)——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業(yè)。
讓學生說說作為新世紀的主人，我們應該為奧運會和09年在哈爾濱舉行的世界大學生冬季運動會做點什么？最后在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結(jié)束全課。
以上是我對《全國政治文化中心——北京》這一課的設(shè)計，還很不成熟，懇請各位老師予以指正。
巴塘連北京說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設(shè)計了以下教學目標：
1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱。
鬧、喜慶氣氛。
3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
本課的教學重點：引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。本課的教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究，讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。
為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。
為了讓學生學習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學生在老舍。
先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。
學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。
拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
根據(jù)小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書如下：
臘八：熬臘八粥泡臘八蒜。
除夕:真熱鬧1、從人們活動的`角度。
2、從味、色、音的角度。
正月初一：人們的活動。
元宵節(jié):觀燈（總—分—總）。
詳略得當印象深刻。
巴塘連北京說課稿篇十三
上周五教研組活動中有幸聆聽了沈肖肖老師執(zhí)教的《古老而現(xiàn)代的城市——北京》公開課，這堂課值得回味的地方很多：
1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標題中的“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”三個詞而展開教學。從六朝古都引入對北京的地理位置、自然環(huán)境進行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現(xiàn)北京的現(xiàn)代和作為首都體現(xiàn)在政治中心、文化中心、國際交往中心。這體現(xiàn)了教學程序上“清”，思路清晰，嚴謹有序。
八年級語文《古老而現(xiàn)代的城市——北京》評課稿。開頭由歌曲《北京歡飲您》導入，接著釋題，教學“古老”、“現(xiàn)代”、“首都”，小結(jié)、板書、鞏固練習等環(huán)節(jié)齊全。作為一個新教師，第一次上公開課，教學游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。
教育是一門“遺憾藝術(shù)”，所謂“仁者見仁，智者見智”，下面針對此課提出兩點建議作為交流，以求大家共同進步。
1、新課程理念強調(diào)“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學本課堂比較常用的模式。其實李老師的這堂課在有些環(huán)節(jié)如果采用小組合作的形式，可能效果會更佳。如在體現(xiàn)“古老”、“現(xiàn)代”這兩個特點時，沈老師收集了大量的文字和圖片資料，然后自己一一進行講述。若是改為讓學生閱讀和欣賞的同時以小組為單位進行討論來自己解決更能體現(xiàn)學生的主體作用，課堂更生本化。
2、細節(jié)成就完美。古語說：大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。在課堂教學中我們?nèi)缒茏⒁饨虒W細節(jié)，認真對待每個細小的行動（如教學語速、給予充分思考時間等），我們的教學就會更趨完美。
巴塘連北京說課稿篇十四
今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤》一課。課文寫的是物理學家愛因斯坦幼年時的故事，反映出他從小就對事物充滿了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點。課文的特點是沒有說明羅盤里的指針為什么總是指向北方，這樣激發(fā)了學生閱讀的興趣，激發(fā)學生的好奇心和觀察、思考、探索的欲望。
一、學會本課生字和認讀生字，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的想象力。
二、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白道理。（以上兩點是本課的教學重點）。
三、知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發(fā)學生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學難點）。
一、充分激發(fā)學生的主動意識，開展探究的學習方式。
二、體驗式學習，在角色的轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)與文本的對話。
三、以讀為本。培養(yǎng)學生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。
展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什么樣的玩意兒？因為不同于學生平時的玩具，學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。
在初讀課文時，請學生找到有關(guān)“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什么不同，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據(jù)板書讓學生質(zhì)疑，小羅盤為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?？小愛因斯坦為什么會對小羅盤產(chǎn)生好奇心？以“奇”為線，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。
先請學生找到描寫小羅盤新奇（即小羅盤的樣子）的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，并訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。
最后根據(jù)學生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘，引導學生說說面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么，進一步激發(fā)學生觀察、思考的興趣。
巴塘連北京說課稿篇十五
這節(jié)課的內(nèi)容是在已經(jīng)認識直線的基礎(chǔ)上進行教學的，又為平行四邊形的教學作準備，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)及潛在的學習狀態(tài)，我認為本節(jié)課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線。基于對教材的理解，考慮學生學習和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、使學生聯(lián)系生活情景，體驗直線的相交與不相交關(guān)系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。
2、使學生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。
3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學習圖形位置關(guān)系的興趣。
這節(jié)課我是這樣教學的；
在課的開始，我先用多媒體課件動態(tài)地呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景：體育場。出示體育場中的直跑道1路燈2兩條交叉的小路3山羊4等圖片，讓學生觀察，并說一說圖中有哪些可以看作是直的線。接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線。讓學生觀察每組的兩條直線，提出一個問題，根據(jù)每組兩條直線的位置關(guān)系，你能把他們分成幾組？給學生足夠的時間觀察、討論、交流。在學生討論交流的過程中，我也加入到小組中，傾聽學生的各種不同的想法。在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織全班同學交流。說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學生可能出現(xiàn)各種不同的答案，有的認為分成兩組，（路燈和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的認為分成三組，（跑道、山羊分別分成兩組，路燈和小路分為一組），對于學生的不同的答案，我不急于評判，而是讓學生自己去思考，哪一種分法正確？找出能說服別人的理由。在生生之間的對話中，使學生認識到第四組的兩條直線也是相交的，同時對不相交的兩條直線的位置關(guān)系認識的也較為深刻。在此基礎(chǔ)上，我指出象第一組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線。讓學生結(jié)合自己的體驗，說說什么樣的兩條直線互相平行？使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，使學生進一步感知兩條直線的平行關(guān)系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題：學生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生通過對生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關(guān)系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步清晰。
在教學畫平行線時，我先讓學生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現(xiàn)各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）讓不同畫法的同學展示自己的畫法。然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是規(guī)范的，哪些畫法是不規(guī)范的？說出能證明自己的理由。給學生充分的時間交流，學生通過對各種不同的基礎(chǔ)性資源的交流中，進一步感受平行的特點，感受畫平行線應使兩條直線間的距離保持不變。在此基礎(chǔ)上，讓畫法規(guī)范的同學演示用直尺和三角尺畫平行線的方法。然后讓學生完成作業(yè)紙上的練習，畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學生獨立畫，組內(nèi)互查畫的是否規(guī)范，交流各自畫法。這樣，學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較規(guī)范的畫法，在此基礎(chǔ)上，按要求畫平行線，進一步提高學生畫平行線的能力。
為了使學生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學生空間觀念的發(fā)展，我設(shè)計了以下練習：
首先，想想做做第2題拿出課前發(fā)的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學生獨立操作，在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。
接著，我出示想想做做第3題讓學生說說各有幾組平行線段，使學生感受不同圖形的特點，深化對這些圖形的認識。
最后，我出示想想做做第5題讓學生找出互相平行的線段，在全班交流。
使學生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。臨近課尾，我讓學生結(jié)合自己的體驗，說說自己的收獲，并結(jié)合本節(jié)課的學習，談?wù)勛约哼€想解決哪些問題，從而把課堂教學延伸到課外，促進學生學習的發(fā)展。
巴塘連北京說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設(shè)計了以下教學目標：
1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱
鬧、喜慶氣氛。
3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
本課的教學重點：引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。本課的教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
【說學生】
六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
【說教法與學法】
在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究，讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。
【說過程】
為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)
上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、回顧寫作順序，分清詳略
詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。
三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。
為了讓學生學習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學生在老舍
先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。
四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。
學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。
五、課后小練筆
拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
【說板書設(shè)計】
根據(jù)小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書如下：
臘八：熬臘八粥泡臘八蒜
除夕:真熱鬧1、從人們活動的`角度
2、從味、色、音的角度
正月初一：人們的活動
元宵節(jié):觀燈（總—分—總）
詳略得當印象深刻
巴塘連北京說課稿篇十七
《在困難和挫折面前》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十一冊第三單元實踐活動3中的一篇習作。第三單元共有四篇課文，都與困難和挫折有關(guān)，在實踐活動中安排這一習作可以應用閱讀中學到的寫作方法進行習作。要求學生寫清楚遇到了怎樣的困難或者挫折以及在困難或者挫折面前是怎樣想、怎樣說、怎么做的，結(jié)果如何；并表達出自己的真實感受。
2、學生背景。
六年級的學生已經(jīng)初步具有一定的閱讀和寫作能力，學生能對一篇文章進行評價，發(fā)表自己的觀點。并能從文章的精彩之處學到一些寫作方法。了解記敘文的一些寫作方法，知道抓住人物的語言、動作、神態(tài)把事情寫具體。但是選材仍然是學生作文的一大難點，無事可寫、選材雷同是學生寫作文的難題，因此多維選材是本課的重點和難點。
3、教學設(shè)計思路。
指導學生選材是本課的教學重點和難點。教師從難度較小的學生的自身體驗入手進行指導。為了豐富學生的選材內(nèi)容，教師采用了多種方式。如：回顧單元內(nèi)容、用學生熟悉和喜愛的明星和身邊的人物創(chuàng)設(shè)教學情景等啟發(fā)學生選材的思路。再通過教師提示、小組合作、班級交流等形式幫助學生拓寬思路，豐富選材內(nèi)容。然后通過剖析例文，讓學生領(lǐng)悟到要把遇到的困難和挫折寫清楚，通過描寫怎樣想、怎樣說、怎樣做的把過程寫具體，表達出自己真情實感的寫作方法。然后教師通過拓展延伸引導學生從別人、事物等方面進行多維選材，這樣學生就不會感到無事可寫了。
1、通過多種形式開闊學生思維，使學生能夠恰當選材。
2、通過具體事例寫清如何面對困難或挫折，使學生進一步掌握把事情寫具體的方法。
3、在學習的過程中樹立勇于戰(zhàn)勝困難和挫折的決心。
1、多維選材。
2、進一步掌握把事情寫具體的方法。
開闊思維，從多個角度選材。
教學流程：
一、回顧內(nèi)容，揭示文題。
二、拓寬思路，自主選材。
三、剖析例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
四、拓展延伸，多維選材。
五、總結(jié)升華，嘗試寫作。
第一環(huán)節(jié)：回顧單元內(nèi)容，揭示文題。
教師用課件展示第三單元學的四篇課文，和學生一起回憶文章的主要內(nèi)容。然后啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這四篇文章在選材上的相同之處，即都與困難和挫折有關(guān)。
設(shè)計意圖：從回憶課文內(nèi)容入手，引導學生發(fā)現(xiàn)課文選材上的相同點，調(diào)動學生已有認知，初步滲透選材角度的多樣性。
第二環(huán)節(jié)：拓寬思路，自主選材（主要由以下四個步驟組成）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。
2、教師提示，拓寬思路。
3、小組合作，互相啟發(fā)。
4、全班交流，豐富選材。
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。
（1）教師一邊出示課件，一邊飽含激情地向?qū)W生介紹：在生活中，還有許多面對困難和挫折的人，像聾人舞蹈家邰麗華以自己優(yōu)美的舞姿向世人展示了殘疾人蓬勃的生命力，正因為如此，她被評為了2005年度感動中國的人物。緊接著老師又出示了“奪回失去的金牌的杜麗、奧運會一人獨得八金的菲爾普斯、北川折翅芭蕾女孩李月”的事跡，接著老師又向?qū)W生介紹了身邊的兩個榜樣，城關(guān)小學的劉奕和程悅。
設(shè)計意圖：教師用生活中學生熟悉和喜歡的人物事跡創(chuàng)設(shè)出教學情境，在選擇上既有知名的藝術(shù)家、體育明星，也有在學生身邊的同齡人。圖片的出示可以給學生一些選材上的啟發(fā)，讓學生從這些人物身上領(lǐng)悟到該如何面對困難和挫折，給學生正確價值觀的導向。
（2）圖片拓展之后，讓學生說一說在這些人面前，困難和挫折是什么？在學生發(fā)言后教師總結(jié)：困難和挫折是什么？字典說：困難是事情復雜，阻礙多；挫折是遭受了失利、失敗的打擊；哲人說：困難是成功的墊腳石；詩人說：挫折是黎明前的黑暗：我說：困難和挫折是人生的老師，只有勇敢沖上去，戰(zhàn)勝困難，征服挫折，你才是生活的強者，你才會體驗到成功的快樂！
設(shè)計意圖：困難和挫折對于學生來講是比較抽象的詞語，不易理解。首先讓學生從課文和課件中初步了解困難和挫折。然后讓學生說一說在這些勇敢面對并戰(zhàn)勝困難和挫折的人物面前，困難和挫折是什么，接著老師再用詩意的語言闡釋困難和挫折的含義。這樣不幫助學生了解困難和挫折的含義，給學生一些選材上的啟發(fā)，而且為學生奠定寫作的情感基調(diào)，同時可以把這些優(yōu)美的語言應用到作文中去。
2、教師提示，拓寬思路。
設(shè)計意圖：選材是學生作文的一大難點，在困難和挫折面前更是如此，因為優(yōu)越的生活讓學生很少體驗到困難和挫折。從學生自身的體驗入手，對學生來講難度較小，所以把寫自己作為本節(jié)課指導的重點，教師從學習、生活等方面給學生一些提示，這樣可以給學生一些啟發(fā)，便于他們打開思路。
3、小組討論、互相啟發(fā)。
教師出示提示后，讓學生想一想，在學習生活中遇到過什么困難和挫折？相好后在小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：自主、合作的學習方式是新課標積極倡導的。通過小組合作，給每個同學發(fā)言的機會。同學之間可以互相啟發(fā)，特別是對于一些程度比較差的學生來講，通過小組合作，他們可以傾聽其他同學的發(fā)言，給自己一些啟發(fā)，也可以在組內(nèi)得到其他同學的幫助。老師巡視時也可以對學生有針對性的指導。
4、全班交流，豐富選材。
設(shè)計意圖：在小組討論后進行班級交流，通過交流碰撞出思維的火花，可以進一步豐富選材內(nèi)容。在班級交流時，教師可以根據(jù)學生的發(fā)言從內(nèi)容和中心上進行相機的小結(jié)，例如：你在困難面前沒有退縮，而是通過刻苦練習戰(zhàn)勝了困難；爸爸媽媽的鼓勵，教練的嚴格要求也幫助你最終戰(zhàn)勝了困難。你說出了自己面對困難時是怎么想的，把自己的想法說的很具體。你說出了遇到困難后怎么做的。你把戰(zhàn)勝困難的過程說得很清楚。你說出了自己的感受，這樣可以給學生一些習作方法上的指導，引導學生樹立正確的價值取向。
第三環(huán)節(jié)：剖析例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（2）把在困難或者挫折面前是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，戰(zhàn)勝困難的過程寫清楚。
（3）寫好開頭和結(jié)尾。
這時教師要充分發(fā)揮主導作用，及時對學生的發(fā)言進行總結(jié)。
例如：在學生剖析到這一精彩片斷（遇到的困難）時教師適時總結(jié)：作者在難字上下足了工夫，把自己遇到了怎樣的困難寫得很清楚，并板書：寫清楚困難和挫折。
在學生剖析到作者的心理描寫、怎樣做、怎樣說時，教師總結(jié)：要把自己在困難面前怎樣想、怎樣說、怎樣做的，克服困難的過程寫具體，并板書：過程具體。
設(shè)計意圖：賞析精彩之處，是在學生欣賞的過程中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，而以上兩點也正是本次習作的要求，在剖析例文的同時自然而然的總結(jié)出本次習作的要求。
在學生剖析到開頭時。教師適時交給學生引用的開頭方法。
意圖：“好的開頭是作文成功的一半”。根據(jù)本次習作的特點，教師教給學生可以引用諺語、詩句、名人名言、格言警句、還有歌詞等等作為文章的開頭或結(jié)尾，讓作文的語言優(yōu)美，起點明中心的作用。
（4）指導命題。
意圖：雖然本次習作是命題作文，但題目寬泛沒有針對性。而平時的大多數(shù)作文為半命題或者自由命題，考試中也經(jīng)常考察給文章命題，所以在習作中對學生進行命題指導，提高學生的命題能力。
3、在學生通過例文的剖析領(lǐng)悟到寫作方法后，教師小結(jié)：寫自己在困難和挫折面前的方法：我們在寫自己親身經(jīng)歷的困難或者挫折時首先要把遇到了怎樣的困難或者挫折寫清楚，然后要把在困難和挫折面前怎么想、怎么說、怎么做的，面對困難的過程寫具體，同時要表達出自己的感受，寫明這件事給予自己的啟迪。
1、寫別人。
在學生掌握了寫自己親身經(jīng)歷的困難和挫折的方法后，對于班里作文水平比較高的同學來講，可以給他們提出更高的要求，寫一寫你看到的其他人在困難和挫折面前的表現(xiàn)。引導學生進一步豐富選材內(nèi)容。然后教師小結(jié)寫作方法：我們在寫別人時要抓住人物的語言、動作、神態(tài)（板書）寫清楚他面對困難或者挫折的過程。還要寫出看到了他的表現(xiàn)你想到了什么？有什么感受，受到什么啟迪。
此外教師以安徒生的童話《丑小鴨》為例，告訴學生也可以發(fā)揮想象，寫成一篇童話故事。
意圖：從寫別人、寫事物著兩方面給學生提出更高的要求，通過拓展延伸，進一步豐富選材內(nèi)容。另外從體裁上進行拓展，讓學生的寫作內(nèi)容更加多樣。
1、明確寫作要求。
寫作要求是在分析例文中自然而然的總結(jié)出來的，教師此時點明這就是寫作要求，讓學生齊讀，明確要求。
2、教師總結(jié)。
意圖：在情感上升華，明確面對困難和挫折的態(tài)度。
板書的整體包括四方面的內(nèi)容。
一是習作的題目。
二是選材：學生可以從板書上清晰的看到可以從自己、別人、事物三方面進行選材。
三是寫作方法（寫自己要寫出自己的想、說、做；寫別人要抓住你所寫人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫；寫自己、別人和事物都要寫出給予自己的啟迪）。
四是寫作要求。清晰地呈現(xiàn)在學生面前。
（1）寫清困難或者挫折是什么。
（2）過程具體。
（3）真實感受依據(jù)教學過程的進程依次呈現(xiàn)：先出示題目：在困難和挫折面前；
然后出示“自己”，在剖析例文的過程中呈現(xiàn)寫自己的方法：想、說、做和習作的要求：
1、寫清困難或者挫折是什么。
2、過程具體。
3、真實感受。
在小結(jié)寫自己的方法時板書“啟迪”。接著板書別人和寫別人的方法：語言、動作、神態(tài)；再板書事物。最后在明確習作要求時板書“習作要求”。
巴塘連北京說課稿篇十八
各位老師下午好！
1.說課內(nèi)容：
《貓頭鷹能當勞動模范嗎》是北京市課程改革實驗教材小學語文第四冊第22課。
2.教材簡析：
這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調(diào)查。他們調(diào)查的很不深入，烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺，麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當勞動模范。鳳凰批評了他們，命令再去調(diào)查。在寓言的結(jié)尾處點出，調(diào)查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語文課程改革特別強調(diào)，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務(wù)我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內(nèi)容。
3.教學目標：
根據(jù)上述分析，我制定了以下教學目標：
1）能正確、流利、有語氣的朗讀課文，體會4個有問號句子的語氣
2）通過學習課文，明白兩個道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人
4.教學重難點：
讀一讀本篇文章你會發(fā)現(xiàn)：本課有4個問句，人物的不同，感情基調(diào)的不一樣決定他的語氣也不同，尤其是第一句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？這樣的反問句是孩子第一次接觸。據(jù)此，我將重點確定為：體會4個有問號句子的語氣。
孩子愛聽故事，所以會很愛讀。但是這則寓言故事里卻蘊含著深刻的道理：調(diào)查研究要深入，要全面，不以貌取人?；诙昙壓⒆幽挲g小，生活經(jīng)驗匱乏，會很難明白這個道理，我將明白兩個道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點。
5.學情分析：需要說明的是，我校是一所農(nóng)村學校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的認識僅僅停留在：
我將以情境教學法貫穿整個教學過程，在教學過程中采用教師范讀、轉(zhuǎn)換角色、師生表演等形式引起學生積極的健康的情感體驗，提高學生學習積極性，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學習活動成為學生快樂的事情。我會在學習第二、三自然段時，引導學生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報呢？在角色扮演中，使學生體會麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當勞動模范的不滿，進而讀出語氣。
學生在學習的全過程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說”（說想法，表達情感）的方法，在教師的引導下，在閱讀實踐中掌握學習方法，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
一、拋出問題，激發(fā)閱讀興趣
“好的開始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛聽故事的心理特點，上課伊始，我設(shè)置了這樣的情景：同學們，五一勞動節(jié)快到了，鳥王國的勞動模范還沒評選好呢，看，小鳥們正在激烈的爭論著一個問題，（出示小鳥開會的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經(jīng)初讀過這篇文章，所以我覺得這個問題不難回答。如果答不出來，我會安排學生打開書快速讀一遍。學生回答后，順勢板書：這節(jié)課我們就和小鳥們一起討論貓頭鷹能當勞動模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當勞動模范嗎。如此情境，將學生拉進角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會激發(fā)孩子學習的積極性和主動性。
二、細讀精思，體會情感
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求……”我將以一、二、三個問句為支點，讓學生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當勞動模范是因為他們的調(diào)查不夠全面，是在以貌取人的道理。
通過第一個問句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？
引出這是誰說的話？為什么烏鴉說它是一個懶漢呢？讀讀烏鴉的話。出示第二自然段，誰來讀讀烏鴉說的話？指名回答。
板書：白天睡覺
這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？是一句反問句，使學生第一次接觸，所以我將采用換一種說法（這樣一個懶漢，不能當勞動模范。）的意思讓學生明白中國的漢語在很多時候一個意思可以用不同的句式來表達，將“不能”換成“怎么能”語氣更強。
這個安排的理論依據(jù)是課標中說的：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！?/p>
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？這是鳳凰問烏鴉的話，這里我安排學生結(jié)合課前的調(diào)查議一議，鳳凰為什么這樣說？使學生明白烏鴉的調(diào)查不深入，不全面。副板書：不全面。
麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話說這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老師說：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標準中規(guī)定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。語文教學如果離開一個‘讀’字，就什么都沒有了?！痹谶@一環(huán)節(jié)我將指導學生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認為貓頭鷹不能當勞動模范是因為它：白天睡大覺，又兇又丑。然后指導這里我不打算對學生的朗讀進行純技的指導，“輕、重、停、連”，對于他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近兩年的課文學習，讀過幾十篇篇的文章了，古人也說：“強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；……”只有“情動于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導表面上看起來是一個技術(shù)問題，實則在其“神”，它首先應該是一種精神與情感的導航。所以，我力求將學生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺，還要評選他當勞動模范，會怎樣向鳳凰匯報呢?”“如果你是麻雀，看到一個這么丑的被推舉為勞動模范，你怎樣說呢？”同桌進行角色朗讀練習加上動作表演，如果學生還不能讀出語氣來，我將進行范讀，以此調(diào)起學生情感。
最后請問：小朋友，貓頭鷹能當勞動模范嗎？學生運用已有的知識發(fā)表意見。無論學生說能還是不能，我都將及時追問：“為什么”。這里我會尊重孩子的觀點。
接著我再補充補充材料：一只貓頭鷹在一個夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個人吃五年多呢！
進一步提高認識：看了這些你想說些什么？我估計學生會說：
貓頭鷹你真能干！
貓頭鷹謝謝你！……
這里我竟引導學生依據(jù)資料說出你為什么這樣說？
我會及時評價：你能給它送個美稱嗎？板書（捕鼠能手田園衛(wèi)士）追問為什么？
如果學生說不出來，我會提醒學生：你能用書上的詞語嗎？在第一自然段找找。當你想不出什么來的時候，書上會給你準確的答案。
三、延伸課文，說話訓練
四、課外延伸
課本所容納的東西實在是太有限了，我們教給學生的也太少了，我們必須引導學生由課內(nèi)向課外延伸，，激起學生自己讀書學習的欲望，因此，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：
鳥王國里還會有誰能當勞動模范，請你也去進行調(diào)查，可以查閱書籍，也可上網(wǎng)。將你的調(diào)查結(jié)果寫下來，寫清你推薦它的原因。
教育大師第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒……”至此，教學任務(wù)全部完成。
板書設(shè)計：貓頭鷹能當勞動模范嗎
不能能
白天睡覺捕鼠能手
又兇又丑田園衛(wèi)士
巴塘連北京說課稿篇十九
今天我要說的是西師大版小學語文九年制義務(wù)教材第11冊第一課《北京的色彩》的教學設(shè)計及其分析，這是著名學者型作家陳章武先生的一篇文章。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。作者觀察細致，描寫生動，語言優(yōu)美，適于反復誦讀，細細品位。
目標結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設(shè)計了以下教學目標：
1、自主學習本課生字，達到正確書寫、靈活運用。
2、能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用，欣賞文章語言文字的美，并積累描寫色彩的詞語。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑(也就是自然和人文)兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)學生對首都北京的熱愛之情。
4、本課的教學重點在“色彩”，要從自然和人文兩方面體會北京的特點，使學生受到情感的熏陶。而“學習文章獨辟蹊徑的寫法”則是本課教學的難點。
“教師是為學生服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《北京的色彩》一文語言清新流暢、生動優(yōu)美，以獨特的視角描繪了北京的美好，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言傳的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，只有充分調(diào)動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，，通過片段練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
學情分析：六年級的學生具有一定的朗讀和欣賞能力，應該讓他們通過有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面感受北京的美麗，從而激發(fā)他們對北京的熱愛。學法：老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習中通過朗讀課文，觀察圖片，展開聯(lián)想，充分發(fā)揮語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受北京“壯麗而輝煌的色彩”帶給我們的震撼，體味作品的語言美。課前準備：師生搜集的北京名勝古跡的圖片;《北京歡迎你》的cd等多媒體課件。
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
出示多媒體課件，在《北京歡迎你》優(yōu)美的旋律中，一起欣賞課前師生搜集的北京名勝古跡的圖片。讓我們一起走進北京，去領(lǐng)略她那壯麗而輝煌的色彩。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、學生有感情的朗讀課文，指導讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，把描寫色彩的詞句畫出來讀讀寫寫。
(三)、分析課文，體會理解。
1、找出能概括北京“色彩”的句子，啟發(fā)學生在首尾段中找出總起句和總結(jié)句?？偲鹁洌荷钋飼r節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩，驅(qū)除了我的偏見)。總結(jié)句：大自然有的，北京都有!
2、根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次。課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌的色彩”?(自然風光，人文景觀)。
3、作者觀察細致，語言優(yōu)美，重點以第4、5、7自然段為例進行分析。
(1)自讀描繪“自然風光“的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
(2)本自然段可分為3個層次。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感覺。第2、3、4句具體描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到綠色時又驚又喜的感覺。第5、6句用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。
出示佳句賞析。
a、就在這綠色中間，呈現(xiàn)出我在家鄉(xiāng)所看不到的深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅。一時辨認不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前，使我又驚又喜。
(作者驚的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出千奇百妙的色彩，一連串a(chǎn)abb式的詞語，如“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”點綴在句中，語言顯得很靚麗;作者喜的是北京的色彩雖紛繁但又十分和諧。
b、隨后，我漫游天壇，發(fā)現(xiàn)北門內(nèi)那兩排銀杏樹，滿身都停滿了黃蝴蝶。秋風一吹，蝴蝶紛紛揚揚飄落地上，待細細一看，卻又都變成用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!(“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。表現(xiàn)了作者被“征服”的驚喜。朗讀這一自然段，邊讀邊根據(jù)內(nèi)容想象畫面。
(3)默讀第5自然段，自主探究。
找出本自然段中描繪香山紅葉的色彩的詞語，讀一讀，寫一寫。
本自然段中出現(xiàn)了兩處省略號，展開想象，你還能想到哪些顏色?(在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。)。
(4)有感情的朗讀第七自然段，思考、討論：第1、2句突出了什么?(突出了黑灰色的長城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宮“深沉而又威嚴”)第3、4句突出了什么?(突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。
(5)、我常常把臉孔緊貼在公共汽車的窗玻璃上，不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪山的潔白，草原的嫩綠，沙漠的金黃，大海的蔚藍……(加點詞語表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在賞析佳句，想象畫面這一部分時，出示這些句子，旨在引導學生有感情的品讀課文，把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解。
(四)緊扣題眼，深化主題。
1、再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結(jié)尾有什么作用?
2、理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。
《教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合?！薄霸谧魑慕虒W中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)!所以在課后，除了完成課中習題，我還將安排一個小練筆：學習作者獨辟蹊徑的寫法，細致觀察，寫一寫你喜歡的一處景物，可以只抓住其中一個點來寫詳細寫具體，完成片段。
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學目的、重點、難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，以重要詞句為點，以文章脈絡(luò)為線來安排，明確地體現(xiàn)教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，本課教學特性與學生實際的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐，既培養(yǎng)學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發(fā)展。
北京的色彩秋林(自然風光)北京之美壯麗而輝煌建筑(人文景觀)(色彩紛繁而又和諧)。
閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。
巴塘連北京說課稿篇二十
本著新課程下，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念，讓學生了解有關(guān)我國少數(shù)民族的一些知識，培養(yǎng)學生有感情的演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達自己的情感，我設(shè)計了《北京有個金太陽》這一節(jié)課。
1、教材分析：《古老的北京》是小學藝術(shù)第五冊第七單元《小小旅行家》的一個課題，本課是第一課時。教材圍繞古老的北京。側(cè)重于了解藝術(shù)與生活，藝術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)，通過運用演唱、表演、創(chuàng)作等藝術(shù)活動，調(diào)動學生參與藝術(shù)活動的積極性，增強其愛祖國、愛生活、愛美好事物的情感。
2、教學目標：
（1）通過觀看多媒體課件，了解有關(guān)少數(shù)民族的知識。
（2）學會歌曲《北京有個金太陽》。
（3）通過小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的合作習慣和創(chuàng)造力。
3、教學重點、難點：根據(jù)以上目標，我將創(chuàng)編表演定為本課的重點和難點。
為了實現(xiàn)本課教學目標，根據(jù)學生實際情況，我主要采用了以下教學方法：
1、、聽唱法：《北京有個金太陽》是一首富有童趣的歌曲，旋律簡單明快，歌詞朗朗上口，因此，我采用聽唱法，讓學生在聽一聽、唱一唱等環(huán)節(jié)中反復感知、強化、不知不覺中自然掌握。
3、探究法：為了讓學生創(chuàng)造、表現(xiàn)自然界的音響，通過探究的方法，使學生在“有趣的聲音世界”這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)造各類聲音，為學生創(chuàng)設(shè)一個開放式和趣味式的學習過程。
4、多媒體展示法：通過利用多媒體課件，豐富學生的視野，獲得多種體驗。
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（一）剛開始，我安排了新疆維吾爾族、蒙古族、白族、傣族的圖片欣賞和律動《金孔雀》，都是對一、二年級及前面幾課少數(shù)民族知識和技能的復習、鞏固、串連。利用課件進行直觀教學，這樣同學們有身臨其境的感受，同時也揭示了第七單元的大課題：小小旅行家。
（二）讓學生背上旅行包，乘火車到達本次旅行的目的地——西藏。這里我運用了頭飾“民族專列”作火車頭的活動貫穿，這樣學生的興致馬上被激起。
（三）接下來，由我身著藏族服飾，跟隨音樂跳起藏族舞蹈，學生立刻被吸引住，由此激發(fā)了他們藏族舞學習的欲望。然后讓學生學習簡單的藏族舞動作，感受藏族人歡樂。讓學生穿上長袖上衣，甩一甩長袖，過一把隱。
（四）由舞蹈引出學唱歌曲《北京有個金太陽》，過程很自然。
（五）教學唱歌時，因為是中年級同學，所以要求自然要比低年級高些。要提醒學生及時換氣、控制好氣息，養(yǎng)成良好的歌唱習慣。由相互傾聽歌聲，自己去發(fā)現(xiàn)演唱中還存在的不足。對歌曲情緒的把握，我采用了教師范唱，通過對比，由學生自己歸納、總結(jié)出來。
（六）我覺得藝術(shù)的學習也和其他學習一樣，光有興趣還不行，還需要有知識的學習和技能的訓練，所以接下來這個環(huán)節(jié)我放眼于立美實踐，分小組進行創(chuàng)作歌詞，這是富有挑戰(zhàn)性的。因為創(chuàng)作的歌詞內(nèi)容不僅要好，而且要跟上旋律把它唱出來，有難度！但我想：這批學生已經(jīng)學了兩年的藝術(shù)，本身這點年齡的`學生也很愿意干點富有挑戰(zhàn)性的事情。然后，以小組為單位讓學生在藝術(shù)課堂上，盡情地、充滿自信地表演自己創(chuàng)編的歌詞。只要學生肯動腦，在這樣的課堂學習氛圍中，想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都會由此充分的再現(xiàn)。
（七）通過小結(jié)，引導他們熱愛西藏，以后去西藏旅游、開發(fā)！
總的來說，這堂課的設(shè)計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，讓學生在輕松、愉快的音樂環(huán)境中，認識音的強弱，準確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語言表現(xiàn)自然界的天氣變化；通過創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學生的演唱、創(chuàng)新、創(chuàng)作能力得到很好的發(fā)展。
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