總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗,避免犯相同的錯誤,提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率。寫總結(jié)時還可以進(jìn)行比較、分析和歸納,用數(shù)據(jù)和事實說話,增強總結(jié)的可信度。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考。
白鵝的課堂總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點是要讓學(xué)生體會到作者明貶實褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實際上是在贊揚它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,高興地在自己的位子上表演起來,大家表演完后,又請了兩位同學(xué)上臺表演,請其他同學(xué)評一評,整個的課堂氣氛很好,我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況,大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思:本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
白鵝的課堂總結(jié)篇二
學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點是要讓學(xué)生體會到作者明貶實褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實際上是在贊揚它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,高興地在自己的位子上表演起來,大家表演完后,又請了兩位同學(xué)上臺表演,請其他同學(xué)評一評,整個的課堂氣氛很好,我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況,大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思:本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
白鵝的課堂總結(jié)篇三
《白鵝》一課是四年級第三單元第一課,在這課中作者重點表現(xiàn)的是白鵝的特點——高傲,文章從四個方面去表現(xiàn):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運用反語表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。同時體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學(xué)的有效性,這課,我在同年級不同班級執(zhí)教了三次,有不同的感受。
讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,個人認(rèn)為首先要讓孩子們把字詞讀正確,把句子讀通順。在第一課時的教學(xué)中,我重點要學(xué)生自己在文中找出生字詞,并且采用各種方法讓學(xué)生熟記。然后回到課文,把課文讀正確,讀流利。為第二課時理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。個人認(rèn)為,語文教學(xué),語言文字是基礎(chǔ),基礎(chǔ)部打牢固,再漂亮的房子也建不起來。
通過研讀教材,發(fā)現(xiàn)課文寫的生動有趣,特別是語言文字的運用很生動,我希望通過這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們能積累更多的詞匯,學(xué)習(xí)作者運用反語的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)一種新的表達(dá)方式。在第二課時的教學(xué)中,也就是課文的理解運用的教學(xué),我把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為:了解白鵝的特點,其次,通過朗讀,讀出白鵝的有趣。最后體會語言文字的生動性和幽默性。課堂主要分四個環(huán)節(jié):一導(dǎo)入、二整體把握文本、三、朗讀指導(dǎo)、四、課外延伸。
第一次嘗試,我沒有見學(xué)生,只是給語文老師說了聲,要求孩子們把課文讀熟,在教學(xué)中,我努力地引導(dǎo)學(xué)生理解,朗讀,希望讀出味道來,把學(xué)生的讀作為課堂的亮點,讓學(xué)生的朗讀水平有個飛躍,指導(dǎo)怎樣讀出感情,讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時,有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯。對文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運用了一段視頻,給學(xué)生直觀的認(rèn)識,課件的使用時有效地。在學(xué)習(xí)白鵝叫聲這段,訓(xùn)練了學(xué)生說話,發(fā)揮學(xué)生的想象力,張揚個性,站在白鵝的立場,大膽表達(dá)出當(dāng)時的心情,充滿了趣味性,發(fā)展了學(xué)生語言。不足之處,時間把握不好,按照教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容只完成了一半,主要原因有兩個:一是學(xué)生沒有進(jìn)行第一課時的學(xué)習(xí),對句子讀錯的特別多,因為這篇課文比較長,詞句比較難,生僻字比較多。在糾正錯詞錯句上花費了大量時間。二是本堂課設(shè)計了“三讀”,一讓學(xué)生自由讀,說說白鵝給你什么印象,二讀,找出從哪幾個方面寫白鵝的特點。三讀,找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文,就花費了三分之一的時間。其實,一讀和二讀并不需要學(xué)生讀兩遍,兩個問題的答案在文中很容易找到。
經(jīng)過一次嘗試,我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試,我先給學(xué)生上好第一課時的內(nèi)容,在第二課時的學(xué)習(xí)中,按著教學(xué)設(shè)計,基本完成了教學(xué)任務(wù)i,學(xué)生讀的也比較到位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生提出自己覺得有興趣的地方,我們就指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,體現(xiàn)白鵝的特點表現(xiàn)在四個方面,學(xué)生只對其中三個感興趣,我們也只指導(dǎo)了三個部分,所以應(yīng)當(dāng)說教學(xué)也有缺陷,還有部分內(nèi)容沒講到。
在三次嘗試之前,我把表現(xiàn)白鵝的特點的四個方面,劃分時間,確定出重點講的段落,句子。進(jìn)行第三次嘗試,在這次嘗試中,教學(xué)各個環(huán)節(jié)比較順暢,學(xué)生朗讀比較到位,對詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯。
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白鵝的課堂總結(jié)篇四
我與一起度過幾個課的數(shù)學(xué),就我個人看來,x同學(xué)是一個非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識點,相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來,而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課,離不開手機。強迫他聽個知識點后,手就癢癢的要拿手機。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識點,如果他認(rèn)真做題的話,這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補習(xí)課,我個人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識點,這方面的題他還不怎么會解。
最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下,一路斬荊披棘,在中考中取得優(yōu)異的成績。
學(xué)生姓名: 性別:女 年紀(jì):八年級科目:數(shù)學(xué) 基本情況:
楊潔穎是個勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,布置的作業(yè)都會很好完成。上課認(rèn)真聽講,不懂的話會自己提出來,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心,化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計算都會經(jīng)常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外,八年級下冊的內(nèi)容基本講完了,上次課我給她講的是數(shù)字分析,還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。
年紀(jì):七年級科目:數(shù)學(xué) 基本情況:
是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講,講課的時候能夠跟老師很好的配合,作業(yè)也完成的非常出色。現(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績基本接近滿分,第一次月考100分、這次期中考98分。另外,七年級下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完,并且有復(fù)習(xí)了一次,做過兩份復(fù)習(xí)題了。個人建議新老師給她做下強化題,以便達(dá)到鞏固。
學(xué)生姓名: 性別:女 年紀(jì):三年級 科目:數(shù)學(xué) 基本情況:
是個活潑開朗的小孩,數(shù)學(xué)成績95分以上。他很聽話,讓他做的作業(yè)他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事,給他上課可以給你帶來歡樂,他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確,然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。
白鵝的課堂總結(jié)篇五
一、理論觀點
心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個以上的一組知識時,第一個和最后一個知識只受一次干擾,即第一個知識受后面知識的一次干擾,而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實:人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量,比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以,有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的`前、后兩個位置。根據(jù)這個理論,一堂課最后做個小結(jié),可以突出重點,而且無知識進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實際教學(xué)中,教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計、巧妙安排,而對課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。
3、同時,在實際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。
狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點、難點和關(guān)鍵。
3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷
四、課堂小結(jié)的特點
我在教學(xué)工作中實踐著,總結(jié)了如下特點:
(1)歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點,掌握重點,記憶深刻。
(2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識面,使學(xué)生在鞏固新知識的同時,能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。
(3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時,曾設(shè)置疑問;在課程結(jié)束時,環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問,與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題,設(shè)置懸念,留到下次課來解答。
(4)畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨,更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴,而后點之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺,從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強,也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道
德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識,因此同學(xué)們理解起來比較容易,學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說:“首句標(biāo)其目,卒章顯其志?!蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計,做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎?
在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過程中想到比如,在銀行柜臺前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會有爭議,有的人說侵犯了有的說沒有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對于中了一千七百多萬的大獎,大家都想知道是誰,也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實際,既讓同學(xué)們有話說,也增強了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動機。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):
男孩,一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩,一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩,天才會變的那么藍(lán)
只因為這世界多了一個女孩,春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單,但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點與美好,讓他們學(xué)會取長補短,互相欣賞,營造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺,當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受:有的同學(xué)說,初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問我的秘密了有的同學(xué)說,我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說,我有自己的秘密,我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素,但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識是后面知識的基礎(chǔ),后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù),思品課終時也不妨運用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時,適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.
曲,既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不覺得政治枯燥無味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識得到強化,課堂教學(xué)效果及時得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考和分析問題的能力,特別是設(shè)計一些與學(xué)生生活實際和社會熱點緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時花費心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能。總之,老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個課堂達(dá)到“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。
白鵝的課堂總結(jié)篇六
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中起著不可忽視的作用,適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),掌握內(nèi)在聯(lián)系,對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系,有很大的幫助。
一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識,突出重點、突破難點。課堂教學(xué)中,每一節(jié)課都有自己的重點和難點。可在講課的過程中,為了使學(xué)生掌握這些知識,,還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來,學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息,這些知識往往是不穩(wěn)定的,不牢固的,特別是新舊知識之間容易混淆,產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此,教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理,理清知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法,通過課堂小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來,形成知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化,引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),找到知識的精華所在,這有利于我們突出重點,突破難點,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,深化理解的作用,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力,升華學(xué)生思維。當(dāng)教師講授完新課后,隨著下課時間的臨近,學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散,漸漸變得心不在焉,為此教師適時運用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次飛躍,通過巧設(shè)疑問、營造氛圍,能提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題,這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,使整個教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程,更是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提高的過程,在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。三、課堂小結(jié)可以承上啟下,為新課作鋪墊。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性,舊知識是新知識的基礎(chǔ),而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實際學(xué)習(xí)時,由于時間關(guān)系,往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時記住了,卻難以長時間記憶。因此,每節(jié)課結(jié)束前用一點時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié),把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系,從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識,豐富自己的知識體系,并通過歸納總結(jié),把相關(guān)知識融會貫通,為新課作鋪墊。總之,利用課堂小結(jié),既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能提高學(xué)生的思維品質(zhì),使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰,從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
白鵝的課堂總結(jié)篇七
我鎮(zhèn)已經(jīng)實行了一年之久的“有效課堂達(dá)標(biāo)活動”也就是說向課堂四十五分鐘要效率!俗語說的好“教無定法”!不同的學(xué)科就會有不同的呈現(xiàn)知識的教學(xué)模式。無論如何改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)是最重要的衡量尺度,也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平,因此學(xué)習(xí)效率就成為教學(xué)過程中的重頭戲。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在扎實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展呢?教學(xué)模式的創(chuàng)建,就顯得特別重要。一種長期穩(wěn)定的教學(xué)模式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和健全的人格。
(一)課前熱身,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有沒有被充分調(diào)動,決定了你這堂課的成敗。這一環(huán)節(jié),顯得尤為重要。
(二)復(fù)習(xí)創(chuàng)新,自然過度。(5分鐘)
“溫故而知新”在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識的同時,注意引導(dǎo)學(xué)生向新學(xué)的知識逐層過度,做到知識的有效銜接。
(三)呈現(xiàn)知識目標(biāo)。(3鐘)
將本節(jié)課的知識點和語言點,有效的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有個整體認(rèn)識。
(四)自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)難點。(10分鐘)
讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)新知識,我會給學(xué)生列成提綱,也可以設(shè)成檢測的形式,讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
(五)教師解疑,新授知識。(15分鐘)
這一個環(huán)節(jié),是本堂課的中心環(huán)節(jié)。將聽力部分進(jìn)行引導(dǎo),聽前指導(dǎo)很有必要,教給學(xué)生聽關(guān)鍵詞。
(六)鞏固練習(xí),總結(jié)提高。(10分)
本環(huán)節(jié)包括達(dá)標(biāo)練習(xí),以及對本節(jié)課的總結(jié)。
教后感
這種模式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動學(xué)生,教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開,學(xué)生能始終參與教學(xué)活動,通過講練,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的鞏固。通過大量的替換練習(xí),學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)有了一定的掌握,并能基本運用,所要完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可以得到較好的落實。
首先,要強化語音教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào),使學(xué)生過好語音關(guān),掌握語音規(guī)則,培養(yǎng)拼讀能力。為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),這一步是學(xué)好英語的重要前提。
其次,強化寫的教學(xué)。對于初學(xué)英語的學(xué)生來說,寫顯得尤為重要!我強調(diào)學(xué)生必須用書寫體,在抄寫單詞和句子時,嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)則來寫,我還編了順口溜,(寫句子記三條:句首字母要大寫;單詞之間隔一個小寫字母a;末尾點上正確的標(biāo)點符號。)我認(rèn)為培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣很重要。它能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的書寫習(xí)慣。我總是牢記著,“良好習(xí)慣成就美好未來?!?/p>
最后,要強調(diào)語感的培養(yǎng)。語感是一種難以明狀,但又實實在在存在著非常有用的對語言的感覺。我們不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。我們應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,采取有效措施,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在教學(xué)中,我運用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生多聽多模仿,在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。上課時,我盡可能地使用英語,創(chuàng)設(shè)英語情景。學(xué)生語感強了,那么理解能力就強了,語言表達(dá)就會流暢得體,體現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。
既然我選擇了教育,憑著良心我會堅守這平凡的崗位,努力用心書寫教育人生,雖不輝煌,但我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實際,認(rèn)真搞好教學(xué),從而使自己的工作有所開拓,有所進(jìn)取,進(jìn)而更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,使自己的業(yè)務(wù)水平能夠得到很大的提高!
白鵝的課堂總結(jié)篇八
微課程很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的各個環(huán)節(jié)落到實處,“微課”的組成內(nèi)容突破了教學(xué)重點、難點.因此,“微課”是一種新型教學(xué)資源.
1、課前復(fù)習(xí):根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備.
2、新課導(dǎo)入:教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻.
3、知識理解:教師對本節(jié)重難點做點撥,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律.在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻.
4、練習(xí)鞏固:教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識.
5、小結(jié)拓展:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律,讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系.再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí).此視頻用于結(jié)束本課前放.
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí),其優(yōu)點有一下幾點:
1、微課短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計,非常適合學(xué)生自學(xué).
2、時間和地點可以選擇,有很大的自主空間,只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn).
3、適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢.
4、由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看,較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題.
白鵝的課堂總結(jié)篇九
心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個以上的一組知識時,第一個和最后一個知識只受一次干擾,即第一個知識受后面知識的一次干擾,而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實:人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量,比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以,有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論,一堂課最后做個小結(jié),可以突出重點,而且無知識進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實際教學(xué)中,教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計、巧妙安排,而對課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。
3、同時,在實際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。
狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮。
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點、難點和關(guān)鍵。
3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷
我在教學(xué)工作中實踐著,總結(jié)了如下特點:
(1)歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點,掌握重點,記憶深刻。
(2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識面,使學(xué)生在鞏固新知識的同時,能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。
(3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時,曾設(shè)置疑問;在課程結(jié)束時,環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問,與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題,設(shè)置懸念,留到下次課來解答。
(4)畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨,更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴,而后點之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺,從而抓住問題的關(guān)鍵。
初中的思品趣味性比較強,也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道
德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識,因此同學(xué)們理解起來比較容易,學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說:“首句標(biāo)其目,卒章顯其志?!蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計,做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎?
在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過程中想到比如,在銀行柜臺前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會有爭議,有的人說侵犯了有的說沒有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對于中了一千七百多萬的大獎,大家都想知道是誰,也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實際,既讓同學(xué)們有話說,也增強了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動機。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):
男孩,一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩,一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩,天才會變的那么藍(lán)
只因為這世界多了一個女孩,春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單,但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點與美好,讓他們學(xué)會取長補短,互相欣賞,營造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺,當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受: 有的同學(xué)說,初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說,我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說,我有自己的秘密,我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素,但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識是后面知識的基礎(chǔ),后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù),思品課終時也不妨運用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時,適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.
曲,既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不覺得政治枯燥無味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識得到強化,課堂教學(xué)效果及時得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考和分析問題的能力,特別是設(shè)計一些與學(xué)生生活實際和社會熱點緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時花費心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能??傊?,老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個課堂達(dá)到“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。
白鵝的課堂總結(jié)篇十
一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)按照縣教育局的工作思路與工作重點,緊緊圍繞135互動課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),依靠全體教職工,積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏,學(xué)校的各項工作又上了一個新臺階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo),以“深化教育教學(xué)改革,扎實推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,以135互動課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著課堂教學(xué)改革的深入開展,在教育局呂局長帶領(lǐng)下,通過實踐論證,本學(xué)期推出“135互動課堂教學(xué)模式”以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作,建立健全各種組織,并依據(jù)縣局“135互動課堂教學(xué)模式”改革步驟及時制定出實施方案,組織培訓(xùn),在期初會上進(jìn)行模擬演練,查擺問題,開學(xué)后及時進(jìn)行班級和小組文化建設(shè),目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學(xué)模式”。但就“135互動課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實推動情況看,還存在很多亟待解決的以下幾個問題:一是對模式的理解和運用;二是對導(dǎo)學(xué)卡的編制和運用;三是小組合作交流的有效性的問題;四是對有序有效的學(xué)生展示的研究;五是對評價標(biāo)準(zhǔn)的確定,如何評價班級學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求,現(xiàn)將我校前一段推進(jìn)“135”互動課堂改革工作總結(jié)如下:
1、更新教學(xué)觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此,開學(xué)初,組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動課堂教學(xué)模式改革通識培訓(xùn)》。對“135互動課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀,對導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營造課改的氛圍,學(xué)校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng),老師們對“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。過了一段時間后,在學(xué)校組織的“135”理論過關(guān)考試中,90%的教師達(dá)到優(yōu)秀成績。
此外,學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,教師意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實踐去實現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念,改變了教學(xué)方法,把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視。
2、組織建立:建立了以校長為組長的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長(主任)――教學(xué)處――教師,前勤――后勤信息暢達(dá),管理到位,組織有效的管理機構(gòu)。
3、制度健全:建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調(diào)整,邊運行邊規(guī)范。
4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè),小組文化建設(shè),教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?!?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動,使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法,總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設(shè),從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動課堂,查導(dǎo)學(xué)卡,看導(dǎo)學(xué)卡,聽互動課,和講課教師座談,和學(xué)生座談,及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾,設(shè)身處地,站在師生的角度來分析困難,設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措,強化了師生對“135”互動課堂的認(rèn)識,爭取更好地實施課程改革。
認(rèn)真落實教育局“135”互動課堂教學(xué)模式改革步驟,組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容,充分發(fā)揮教研組功能,利用集體備課、聽課、評課活動,加大研討力度。
白鵝的課堂總結(jié)篇十一
本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動,涉及到了所有的學(xué)科?;顒悠陂g,授課教師精心準(zhǔn)備,同組教師積極聽課、評課,相互取長補短,得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長,現(xiàn)將本學(xué)科的活動情況總結(jié)如下:
本次活動旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革,確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式,整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動的過程和結(jié)果來看,這一目的基本達(dá)到。
活動中,學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排,即:立標(biāo)示范教師的確立(采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法)――集體備課――講課――教研評課。這樣的流程安排,既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平,又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧,能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。
本組共有兩位立標(biāo)教師,陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動,立標(biāo)教師從備課、講課、說課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備,可以這樣說,兩位老師的課,課課精彩,她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式,既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),又有較高的可操作性??偲饋碚f,兩位教師的授課特點鮮明,符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式:
第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材,較好地做到了“三備”(備大綱、備教材、備學(xué)生),把知識點轉(zhuǎn)化為能力點,使學(xué)生能深入淺出地掌握各項知識點,培育了學(xué)生們的各項能力。
第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?!叭热蟆钡慕虒W(xué)理念,注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,合作探究的延伸,熱點知識的穿插,思維方式的引導(dǎo),培育了學(xué)生的各種能力,課堂氣氛也很活躍。
第三、注重了教法的多樣性,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四、課堂語言簡練,嚴(yán)密的邏輯性,有條理的系統(tǒng)性,親切的教風(fēng),使這兩節(jié)課各具特色,盡顯風(fēng)采。
在本次活動中全組教師能夠全程參與,不但積極參加聽課活動,而且在集體備課、說課和課后的交流研討當(dāng)中,能夠做到知無不言,言無不盡,大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧,使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧,通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。
當(dāng)然,活動中也有一些不足和欠缺,從授課教師的層面來看,我們的課堂還存在以下缺陷:
1、對“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練,課堂還不夠民主,小組合作還有待加強。
2、時間有前松后緊現(xiàn)象,學(xué)生的思考訓(xùn)練時間不夠。
3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方,實際的效果并不理想,還有待改進(jìn)。
4、對時政熱點的探究還有待深入。
以上幾點都值得我們在以后的課堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。
總之,本次活動反響良好,引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮,特別是年輕教師,他們虛心學(xué)習(xí),勤奮鉆研,討論熱烈,積極參加各項教研活動和備課組活動,相信在不久后展示交流階段會取得更大的成功。
白鵝的課堂總結(jié)篇十二
由廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會主辦的廣州市預(yù)防接種門診"媽媽課堂"推進(jìn)會近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養(yǎng),廣州市將在全市逐步開展"社區(qū)媽媽課堂"活動,通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心定期開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂"公益講座,方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權(quán)威、科學(xué)的健康知識。此舉措正符合了國家推進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化、提升居民健康素養(yǎng)的理念。
來自廣州市荔灣區(qū)彩虹街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心何玲萍科長現(xiàn)場為媽媽們演示了一堂生動的"媽媽課堂現(xiàn)場班",并回答了媽媽們關(guān)心的疫苗接種方面的熱點問題。
廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會黃桂花秘書長在推進(jìn)會上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地,新生兒的降生承載著全家的幸福和希望,寶寶的健康成長受到社會的極大關(guān)注。 因此孕產(chǎn)婦保健、兒童預(yù)防接種工作,是關(guān)切到市民利益的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目。本市全面推進(jìn)的"媽媽課堂",努力打造一個為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時地普及嬰幼兒疾病預(yù)防等科學(xué)保健知識平臺,以提高接種人員工作效率,減少沖突、投訴和糾紛,更好的保護(hù)寶寶健康。"
廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會會長王鳴強調(diào)指出,現(xiàn)在,絕大多數(shù)的家長已經(jīng)意識到了接種疫苗的重要性,但是對于疫苗接種相關(guān)知識還不甚了解,而基層醫(yī)療機構(gòu)承擔(dān)著國家十一大類基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目的具體落實,基層醫(yī)務(wù)人員工作十分繁重,特別是在兒童預(yù)防接種工作中,往往沒有太多的時間逐一向每位接種者詳細(xì)介紹疫苗接種相關(guān)知識。
開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂",等于為家長和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)搭建了溝通橋梁,家長們可以集中在一起,聽專業(yè)醫(yī)務(wù)人員講解相關(guān)知識,增進(jìn)彼此溝通、交流。通過"社區(qū)媽媽課堂",家長到接種點排隊獲得咨詢的3分鐘,延長到接種前就可和醫(yī)生充分互動30分鐘,優(yōu)化了基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),大大提高了家長的預(yù)防接種知識知曉率,確保寶寶能及時、科學(xué)地接種疫苗,降低疫苗針對的疾病發(fā)病率,呵護(hù)寶寶健康成長。
"媽媽課堂"推進(jìn)會上,廣州市疾控中心計免科蔡衍珊副科長介紹:"目前,我市已有46家預(yù)防接種門診加入了"媽媽課堂"活動,并制定了詳細(xì)的開課計劃。 20xx年"媽媽課堂"開設(shè)單位將逐步擴大到全市的社區(qū)服務(wù)中心。根據(jù)廣州市20xx年人口出生率大致推算,全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬,其中新媽媽約萬,這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點服務(wù)人群。同時也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進(jìn)"社區(qū)媽媽課堂",學(xué)習(xí)健康知識,共享健康理念。
推進(jìn)會上,何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預(yù)防接種知識,接種前后注意事項及疫苗常見接種后反應(yīng)處理方法?,F(xiàn)場的年輕媽媽們爭相提問,與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結(jié)束后,年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費學(xué)習(xí)育兒知識,開"媽媽課堂"是實惠的福利,為老百姓辦了件大好事。
白鵝的課堂總結(jié)篇十三
本學(xué)期開設(shè)了演講與口才課,雖然課時不多,然而回憶起來上課的情景仍歷歷在目。仍記得同學(xué)們每次上課都跳的特別激情的心。所有的所有都是如此的清晰,如此的逼近,似乎伸手可及一般。在一學(xué)期以來的各項活動中,在這短暫的演講與口才課中,我們欣喜地看到,同學(xué)們在成長,學(xué)生慢慢變得自信起來。他們的演講風(fēng)格日趨成熟,技巧不斷提高,而原有的不良的習(xí)慣性動作和表情則在不斷改進(jìn)。曾經(jīng)的他們一直以為上臺演講是一件極具挑戰(zhàn)性,甚至還滿帶恐怖色彩的事情,而現(xiàn)在,由于老師的熱心指導(dǎo)及他們自己的多次鍛煉、思考,自己終于慢慢的走出了這個心理陰影。站在臺子上,漸漸的不在哆嗦,甚至臉上還會帶點自然的微笑,很偶爾的時候,也會加一些老師教的手勢??梢詮娜莸卣驹诖蠹颐媲埃鲿车陌炎约旱挠^點表述出來,雖然每個人的起點有高有低,可是,只要有進(jìn)步,就是可喜的。這也代表著:他們突破了自己,戰(zhàn)勝了自己。
回顧本學(xué)期的活動情況,感到最大的是活動形式靈活,為每一位學(xué)生提供精彩的難忘的舞臺。尤其是本班的“雪飛花”組合,自編自導(dǎo)的詩劇《七步詩》、創(chuàng)新版本的《明月幾時有》等,還自編自導(dǎo)了家庭生活電視劇等各類活動活動,優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的風(fēng)采,而水平相對而言還有待于提高的學(xué)生得到這個機會。
演講與口才,是我們生活中的重要的一部分。我們的課雖然結(jié)束,然而演講與口才并沒有結(jié)束,因為生活還有好多路要走,我們還要說話,還要面對許多人許多事。路有多長,演講與口才就有多長。
所以說,課程的結(jié)束,并不是結(jié)束,也不應(yīng)該是結(jié)束,而應(yīng)該是開始。第一步已經(jīng)走出,那么接著走下去吧!
白鵝的課堂總結(jié)篇十四
1、有感情的朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。
2、抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
師:現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說這只鵝什么樣?(學(xué)生匯報)這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課《白鵝》(教師板書課題)。
師:下面請同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點.(學(xué)生自由讀課文)
]匯報:(7個自然段)
師:通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?
(學(xué)生匯報)
過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個高傲的動物。
師:大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報。(好一個高傲的動物?。煟汉軠?zhǔn)確,整篇文章都是圍繞這句話來寫的',那你現(xiàn)在對“高傲”這個詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲?(姿態(tài))(指名讀:伸長脖頸、左顧右盼)
師:左顧右盼什么樣?誰來示范?
師:作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個高傲的動物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆(學(xué)生齊讀這句話)。
師:除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲?(叫聲、步態(tài)、吃相)(板書)哪個段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。(指名讀課文的第二自然段)
師:那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢?請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來,想想好在哪?然后我們進(jìn)行交流。
(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
師:大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫
具體的呢?誰能給大家讀一讀。(指名讀課文)
師:同學(xué)們你來讀讀這句話,看看你想怎么讀?
師:你的感受真好,其他同學(xué)想怎么讀?
生:我想強調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫
師:引吭大叫是什么樣的叫
生
師:獨特的體驗,非常好。
師:謝謝你?,F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
師:真夠傲的所以作者說好一個-----高傲的動物!(齊讀)
(2)、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
過渡:那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”,學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀?(指名讀課文)
師:說一說這里哪些詞句寫得好?
師:為什么覺得這一句能感受到呢
生:因為它看見不但不讓,還咬你一口。
生:它非常高傲,就像官一樣
生:它好像自己是老大一樣
師:你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來。(指名讀)
師:真夠狂傲,真夠傲慢,還有哪寫得好?
生:它說“活像京劇里的凈角出場”
師:見過“凈角出場”嗎
生:沒有。
師:看看凈角出場
出示:凈角出場片段
師:看見了什么,想用什么詞語來形容凈角出場
生:大模大樣、很神氣
師:同學(xué)們,這只鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。
生齊讀。(鵝的步調(diào)……)
師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨
生:這樣就可以更突出鵝的從容。
師:那你說說鴨的步調(diào)什么樣
生:急速,局促不安。
師:好,下面女同學(xué)來讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
(3)、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
過渡:鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了,但是和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分,看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。(學(xué)生默讀)找詞語。
生:三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
師:通過預(yù)習(xí),誰知道三板一眼的意思?
現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
生:先吃一口冷飯……
師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?
師:奢侈是什么意思
師:它吃的不奢侈,吃什么?(冷飯,泥巴,草)
師:它吃的東西是不變的,而且吃的順序是一點不馬虎的,它先吃
生:冷飯
師:再喝
生:一口水
師:再吃
生:泥巴和草
師:這就是它的三眼一板
師:從這一句你還感受到了什么?
生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……
師:堂官是干什么的知道么?就是服務(wù)生。
師:服務(wù)生是顧客至上,這里是白鵝至上。
生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。
白鵝的課堂總結(jié)篇十五
上課。
師:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?我們一起來看看。
(播放白鵝的視頻)
師:想說什么?
生:我覺得白鵝很美麗。
師:有沒有想起一首古詩——
生:背誦《詠鵝》
師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
(介紹豐子愷先生)
師:昨天預(yù)習(xí)了課文,生子都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?
生:能。(認(rèn)讀生字,提示多音字讀音——“供”)
師:這些字大家能讀正確嗎?
(出示兩字詞語)
生讀。
師:什么是凈角?
(出示凈角臉譜)
(出示四字詞語)
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什么印象?
生:我非常喜歡白鵝,因為它太淘氣了!
師:很有趣,我們來看看哪些句子很重要,和全文有聯(lián)系句子,劃下來。
生勾畫。
師:你劃了哪些?
生:好一個高傲的動物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師:找到這句話再讀一遍。
(師板書)
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書)我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)?
生:我畫的是一只鵝。
(師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看)
師:帶著你的'想象,也來讀一讀這句話,好嗎?
一生讀。
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個詞語?
生:厲聲喝斥。
師:為什么找這個?
生:這個詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動物,請再讀一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報:
生:我覺得白鵝非?!皟础薄?/p>
師:從哪兒看出來的?
生:這是我的地盤,快走開!
生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。
生:我覺得它非常勇敢。
(師板書:勇敢)
師:你是從哪兒體會到的?
白鵝的課堂總結(jié)篇十六
鵝的叫聲,與見鴨的叫聲大體相似,都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。后來我看到果然凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,其叫聲的嚴(yán)厲,不亞于狗的狂吠。狗的狂吠,是專對生客或宵小用的;見了主人,狗會搖頭擺尾;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài),更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促,有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨,這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨,頗不容易。那鵝就不然:它傲然地站著,看見人走來簡直不讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人,看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手,就可一把抓住它的項頸,而任意處置它。家禽之中,最傲人的無過于鵝,同是最容易捉住的也無過于鵝。
[指點迷津]。
這兩段文字通過與其他動物對比,把鵝傲慢的個性鮮活地勾勒了出來,字里行間無不透露著作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。
[基礎(chǔ)演練]。
1.選文從哪方面描寫白鵝?就此概括鵝的特點。
2.鵝的步態(tài)的傲慢,體現(xiàn)在哪里?
[拓展延伸]。
3.這段文字寫鵝的步態(tài),為什么還要寫鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特點?
4.結(jié)合文中的語句說說作者對白鵝的態(tài)度。
參考答案。
1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于傲慢。
2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人。
3.通過對比,突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝,步調(diào)調(diào)從容,大模大樣;鴨,步調(diào)急促,有局促不安之相。
4.喜愛,具體句子略。
白鵝的課堂總結(jié)篇十七
教學(xué)設(shè)計說明:
《白鵝》是人教版實驗教材第七冊第四組的一篇講讀課文。作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點。以"好一個高傲的動物?。?來統(tǒng)領(lǐng)全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"來寫。整篇文章的思路清晰,結(jié)。構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂。作者用詞生動,傳神,而且運用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇范文。
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重難點是"通過同題閱讀,從中體會不同風(fēng)格的語言表達(dá),豐富自己的語言積累".在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點項目,著重抓了以下幾點。
一,在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡化頭緒,集中目標(biāo)。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1,認(rèn)識"頸厲"等8個生字,會寫"頸,鄭"等12個生字,能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語;2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句。具體到每一課時,教學(xué)重點也較集中。第一課時:1,單元導(dǎo)讀,梳理要點;2,學(xué)習(xí)生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)。第二課時:1,復(fù)習(xí)舊知,引入新課;2,細(xì)讀課文,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句;最后我們還設(shè)計了"用幾句話寫出你對白鵝的喜愛之情。"這一練習(xí),強化目標(biāo)意識。
二,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以"讀"為本,以"悟"為核心。
第二課時的整個教學(xué)過程,以"讀"為本,以"悟"為核心,設(shè)計了"自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問難—互動解決—拓展寫話"的教學(xué)思路。
在學(xué)生自讀課文后,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知,如:你讀了課文,讀懂了什么根據(jù)學(xué)生的匯報,相機出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,感情朗讀,加深體會;接著教師又有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,如:同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少,說明我們讀書非常認(rèn)真,那么,你們有不懂的問題嗎如果有,就提出了吧,讓我們共同解決。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生再通過閱讀思考,討論交流加以解決,使讀書,感悟,再讀書的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
三,在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1.把以讀為本,讀中感知,讀中感悟,讀中積累,貫穿于整個教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣。
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,說,發(fā)揮學(xué)生的主動性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有小聲讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
3.啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的哪些地方讀不懂了幫助學(xué)生溫故知新,樹立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)反思:
一,立足教材,借用文本習(xí)得語言。
古人有"感言,會意,得意忘言"之說,說的是人們閱讀一篇文章,首先感受到的是文章的語言,進(jìn)而理解它的含義,最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,卻忘記了文章具體的語言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律,但我們的語文課則不然,我們不僅要讓學(xué)生"得意",更要讓學(xué)生"得言".學(xué)生的語言如何習(xí)得,運用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說,潛移默化中習(xí)得這種語言。
1,重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀,齊讀,男女生分別讀等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。
2,重視咬文嚼字。緊扣單元訓(xùn)練重點,聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語,句子仔細(xì)推敲,品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。如:第三自然段中,作者同樣是寫鵝的叫聲卻用了不同的詞語:"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠",我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過反復(fù)誦讀來體會作者用詞的生動和準(zhǔn)確性;在第四自然段中,我抓住"大模大樣","凈角"兩個詞;在理解"大模大樣"這個詞時,我改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,一來可以了解學(xué)生對詞語把握的情況;二來在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。對于"凈角"這個詞,我讓學(xué)生解釋,并鼓勵學(xué)生遇到不懂的詞語要查字典解決,然后出示京劇里的凈角圖,讓學(xué)生真正理解這個詞的意思。當(dāng)講到鵝的吃相"三眼一板"的時候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)品讀,讀中感悟,讀中積累。
事實上,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷"感受——理解——積累——運用"的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。
二,彰顯生命,巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。
"給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。"課堂是什么課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知,創(chuàng)造,展示自我,體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
課堂上,我充分利用課文的特點,為學(xué)生搭建想象的平臺,鏈接生活實際說話的平臺。如,在體會鵝的叫聲的高傲?xí)r,我抓住"厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫,狂吠"等詞語,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,假如鵝會說話,它會說些什么學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了,有的繪聲繪色地說:"你是誰敢到我這兒來";有的昂首挺胸,*著腰說:"你這只野狗,別跑來跑去的,真煩人!";有的高傲地說:"你是什么人,我怎么從來沒見過你";還有的擺出一副老爺架子說:"走開,走開,別吵著本老爺睡午覺。"……在這個想象說話的過程中,學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞,擦出更耀眼的光芒。人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。因此,我在教學(xué)的過程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解。比如:說到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對比,寫出鵝的高傲?xí)r,我立刻趁熱打鐵問道:"有同學(xué)看見過鴨是怎樣走路的嗎"因為我們的學(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子,對于鴨子一點也不陌生,所以說起來頭頭是道,把鴨子走路時又急又快,甚至扭著屁股走也說出來了。這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對比,更顯出鵝的高傲,學(xué)生學(xué)起來就覺得靈活,覺得透徹了。
三,恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解課文。
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識,產(chǎn)生強烈探求欲望的"敲門磚".美國心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。"多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息,對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此,我精心設(shè)計了鵝"三眼一板"的吃法的動畫,讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板。正由于鵝嚴(yán)格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機偷吃的情景。我也專門設(shè)計了"狗偷吃"的動畫,透過動畫,學(xué)生看到狗"躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來,努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候"等如小偷般的委瑣相,而鵝則"踏著方步去喝水,吃泥,吃草,吃飯",發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了,便"昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周"等,彰顯鵝的老爺派頭。學(xué)生從生動形象的動畫當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切,再不需要老師繁復(fù)的講解了。
四,需要改進(jìn)的地方。
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面,老師沒有起到示范作用,在品詞品句方面還欠扎實,有待改進(jìn)。
白鵝的課堂總結(jié)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。
2、抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:出示鵝的圖片。
師:現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說這只鵝什么樣?(學(xué)生匯報)這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課《白鵝》(教師板書課題)。
二、初讀課文。
師:下面請同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點.(學(xué)生自由讀課文)
]匯報:(7個自然段)
師:通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?
(學(xué)生匯報)
三、細(xì)讀課文。
過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個高傲的動物。
(一)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師:大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報。(好一個高傲的動物?。煟汉軠?zhǔn)確,整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對“高傲”這個詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲?(姿態(tài))(指名讀:伸長脖頸、左顧右盼)
師:左顧右盼什么樣?誰來示范?
師:作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個高傲的動物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆(學(xué)生齊讀這句話)。
師:除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲?(叫聲、步態(tài)、吃相)(板書)哪個段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。(指名讀課文的第二自然段)
(二)學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師:那它的.叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢?請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來,想想好在哪?然后我們進(jìn)行交流。
(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
師:大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫
具體的呢?誰能給大家讀一讀。(指名讀課文)
師:同學(xué)們你來讀讀這句話,看看你想怎么讀?
師:你的感受真好,其他同學(xué)想怎么讀?
生:我想強調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫
師:引吭大叫是什么樣的叫
生
師:獨特的體驗,非常好。
師:謝謝你?,F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
師:真夠傲的所以作者說好一個-----高傲的動物!(齊讀)
(2)、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
過渡:那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”,學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀?(指名讀課文)
師:說一說這里哪些詞句寫得好?
師:為什么覺得這一句能感受到呢
生:因為它看見不但不讓,還咬你一口。
生:它非常高傲,就像官一樣
生:它好像自己是老大一樣
師:你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來。(指名讀)
師:真夠狂傲,真夠傲慢,還有哪寫得好?
生:它說“活像京劇里的凈角出場”
師:見過“凈角出場”嗎
生:沒有。
師:看看凈角出場
出示:凈角出場片段
師:看見了什么,想用什么詞語來形容凈角出場
生:大模大樣、很神氣
師:同學(xué)們,這只鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。
生齊讀。(鵝的步調(diào)……)
師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨
生:這樣就可以更突出鵝的從容。
師:那你說說鴨的步調(diào)什么樣
生:急速,局促不安。
師:好,下面女同學(xué)來讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
(3)、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
過渡:鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了,但是和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分,看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。(學(xué)生默讀)找詞語。
生:三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
師:通過預(yù)習(xí),誰知道三板一眼的意思?
現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
生:先吃一口冷飯……
師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?
師:奢侈是什么意思
師:它吃的不奢侈,吃什么?(冷飯,泥巴,草)
師:它吃的東西是不變的,而且吃的順序是一點不馬虎的,它先吃
生:冷飯
師:再喝
生:一口水
師:再吃
生:泥巴和草
師:這就是它的三眼一板
師:從這一句你還感受到了什么?
生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……
師:堂官是干什么的知道么?就是服務(wù)生。
師:服務(wù)生是顧客至上,這里是白鵝至上。
生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。
白鵝的課堂總結(jié)篇十九
無論走進(jìn)哪一個班級,幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點,恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚的一種內(nèi)在推動力,是一種積極的情緒體驗,是人們實現(xiàn)自我價值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣,或者說對一個工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚,一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會唱了一首歌,學(xué)會了一個動作,讀好了一篇課文,都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動,這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注:
其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強,讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。
其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生:第一種是會說,且能說好;第二種是會說,但漫無邊際;第三種是不會說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。
其三,提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。
第四,教師的表揚要真誠。聽課的時候,常常聽到教師這樣表揚學(xué)生:“×××同學(xué)平時從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答?!薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚,實則是強調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚,不能對學(xué)生有任何激勵。所以,教師的表揚要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。
如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,從而增強自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。
白鵝的課堂總結(jié)篇二十
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?(貼出豐子凱筆下的鵝圖片)。
生:這是一只可愛的白鵝。
生:這是一只高傲的白鵝。
師:課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?(出示句子:好一個高傲的動物?。?。
師:誰能讀好這句話?(指名讀)。
師:讓我們一起帶著自己的感受來讀讀這句話。(齊讀這句話)。
(這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個性化朗讀,讀這一句話時,可強調(diào)讀出“好一個”,也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)。
師:作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲?
生:課文從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來描寫。
(師板書:叫聲步態(tài)吃相)。
師:這節(jié)課我們就從這三方面去感受白鵝的高傲。
二、挖傲品詞語。
(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)。
師:現(xiàn)在,請你們閉上眼睛,聽聽林老師給你們帶來了什么聲音?(播放狗的叫聲)。
生:大叫——這是狗的叫聲。
師:對了,課文中把狗的叫聲稱為狗的——。
生:狂吠。
師:說時狗的叫聲怎么樣?
生:說明狗的叫聲聲勢大,很厲害。
師:再聽聽這是什么聲音?(播放白鵝的叫聲)。
生:這是白鵝的叫聲。
師:把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對比一下,你有什么感覺?
生1:鵝的叫聲比狗的叫聲更厲害。
生2:鵝的叫聲跟狗的叫聲一樣厲害。
師:我們來看看課文,作者有什么感覺呢?(出示第三自然段)。
師:在作者看來呀,鵝的叫聲并不比狗的叫聲遜色,所以作者說鵝的叫聲——生:——不亞于狗的狂吠。
(充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點。)。
師:我們來讀讀課文,看看鵝的叫聲究竟有多高傲多有氣勢?誰想通過你的朗讀把鵝的高傲氣勢表現(xiàn)出來?(指名讀描寫叫聲的這段話)。
師:其他同學(xué)聽聽哪些詞語體現(xiàn)了鵝叫聲的高傲?把表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語劃下來。
生:大聲讀第三自然段。
師:你們劃出了哪些詞語。
生:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
師:(相機板書)我們一起來讀讀這些詞語。
生看板書齊讀。
師:我們把這些詞放入課文中再讀讀,你讀懂了哪個詞呢?
生1:我知道了“引吭大叫”的意思,就是伸長脖子大叫。
師:你是怎么知道的?
生1:我是從字典里查到的。
師:對了,遇到不懂的詞語懂得去向字典請教,這是個很好的讀書方法。
生2:我讀懂了“厲聲呵斥”這個詞,就是說大聲地叫罵。
生3:我知道了“厲聲叫囂”就是說叫的聲音很響,很厲害。
………。
師:同學(xué)們真棒,通過自己讀書查字典,解決了這些詞語的意思。林老師想和你們合作合作一起來讀讀這段,我先來起個頭,你們接著讀,注意要把這些詞語表現(xiàn)鵝高傲的氣勢讀出來。(引導(dǎo)生看書讀)。
師生合作讀這段,讀出鵝高傲的氣勢。
師:現(xiàn)在請你們展開想象的翅膀,如果這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子:
我是“鵝語”小翻譯。
凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“?!?/p>
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“?!?/p>
師:凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,會說什么呢?
生1:這只鵝好象在說:“你是誰,來這里做什么,快走開!”
師:夠傲的。
生2:鵝厲聲叫囂,好象在說:“你是誰,怎么沒經(jīng)過我的同意就進(jìn)來,快給我出去!”
生3:它會說:“此樹是我栽,此路是我開,要想過此路,需經(jīng)我同意?!?/p>
師:哈,不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀,真有文采!
(設(shè)計這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯,極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強與文本之間的交流)。
生1:我體會到這只鵝的高傲。
生2:我體會到了作者對白鵝的喜愛之情。
師:對了,我們讀書不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會作者的感情。
(板書:喜愛之情)。
師:讓我們一起把這種感情讀出來,讀出鵝的高傲,讀出對鵝的喜愛。
生齊讀這段。
師:正因為它的叫聲嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥,所以讓作者感到這真是一只——引讀:“好一個高傲的動物!”
三、扣傲賞妙語。
(一)、學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。
生:課文拿鴨子與鵝對比。
師:(出示這段)請你們用自己喜歡的方式來讀這段,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
生自由讀這段,試著演一演。
兩名學(xué)生戴上頭飾表演,一個飾鵝老爺,一個當(dāng)鴨先生。
生1:鴨先生走路太慢了,都比鵝老爺慢。應(yīng)該走得快點。
師:你是根據(jù)課文中哪句話來評的?
生1:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。(師出示這句)。
師:你是怎么理解這個“局促不安”的呢?
生1:“局促不安”就是說鴨子走路比較快,走得不安定。
生2:快上課了,我上學(xué)就要遲到的時候。
生3:我不小心打破了花瓶的時候,心里會感到局促不安。
生4:我覺得鵝老爺應(yīng)該走得慢點,書上說:“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場?!保◣煶鍪具@句話)。
師:那這句話要怎么讀才能體現(xiàn)鵝走路的從容呢?你來讀讀這句。
生4:放慢速度讀,讀出了鵝老爺大模大模的樣子來。
師:你們見過凈角出場的樣子嗎?我們一起來看看(播放凈角出場的視頻)。
師:現(xiàn)在我們來分角色比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。女同學(xué)讀出鴨子步調(diào)的急速,男同學(xué)讀出鵝的從容。這回由林老師來當(dāng)評委,看看誰讀得好。
男女同學(xué)比賽讀,讀得很投入。
全班昂首站立,精神抖擻,讀得很專注。
師:鵝步態(tài)的從容,大模大樣,更讓豐子凱先生覺得它確是——“好一個高傲的動物!”
(對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí),師要注意動態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句,自演自悟自評,體會作者對比的方法。)。
(二)、學(xué)習(xí)第三部分:吃相。
師:作者在描寫白鵝吃相特別詳細(xì),有很多句子都能讓我們生動感受到鵝的高傲,有趣,請你們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句。
生:交流寫得有趣的句子,品讀這些句子。
師:誰來說說你覺得什么地方有趣?為什么喜歡?
生1:我覺得這句子寫得有趣:“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”(師相機出示寫得有趣的句子)。
生2:我喜歡這句:“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵……”
生3:“鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”這句話也寫得很有趣。
……師:通過我們剛才讀的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn),這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,在說它的缺點,而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師:你的體會真好,看來你已經(jīng)體會到了作者的寫法。
師:讀了這部分內(nèi)容,你有什么不懂的嗎?別急,請你們先默讀默讀課文,在不懂的地方做個記號,或把問題寫在旁邊。我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
學(xué)生自讀,質(zhì)疑。
師:我們讀書要會質(zhì)疑,老師要看看誰最聰明,最會給自己提問題。
生1:我不知道什么叫“三眼一板,一絲不茍”?
生2:為什么說這些食料并不奢侈?
………。
師:大家真會提問題,看得出大家是真正在讀書啊,不過這些問題我們先不急著解決,老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢?,看看能不能幫你們解決一些問題。(播放課文動畫)。
生邊看動畫邊發(fā)笑。
生1:通過看動畫,我解決了“為什么鵝的吃飯要有一個人在旁邊侍候它?”因為附近的狗總是要來偷吃它的飯菜。
生2:我解決了“為什么鵝的吃相令我們發(fā)笑?”你看它吃飯總要吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。
師:通過看動畫讀課文,你還有沒有解決不了的問題,提出來讓同學(xué)來幫幫你!
生1:為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”?(師相機板書:三眼一板,一絲不茍)。
師:這個問題提得好,誰能幫他解決?
生:因為鵝的吃飯總是先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師:對了,鵝吃飯總是遵循這樣的規(guī)律,十分有條理,所以說它的吃法——三眼一板,一絲不茍。
師:咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)真強,通過自己讀書,討論,解決了自己提出的問題,這才是真正會讀書。
(學(xué)習(xí)“吃相”這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過形象的動畫場面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)。
四、拓展延伸,布置作業(yè)。
師:學(xué)了這篇課文,我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了鵝高傲的特點,表達(dá)了作者對動物的喜愛之情,你看還用上了這么多生動的詞語,使我們感受到了作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,我們一起來讀讀板書上的詞語,積累下來。
生齊讀板書上的詞語。
師:你看,作者會詞得益于平時的積累,請你們拿出你的積累本,把課文中寫得生動有趣的句子抄寫下來,一邊抄,一邊品品它的趣味,進(jìn)一步感受作者語言魅力。
生動筆摘抄品讀。
板書設(shè)計:
13、白鵝。
好一個高傲的動物!
叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛之情。
白鵝的課堂總結(jié)篇二十一
師和幾個學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學(xué)們我們又見面了,打個招呼。
生打招呼。
師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎?
生:愿意!
師:大點聲啊,伸出你們的小手!
生大聲。
師:沒聽到啊。
生更大聲。
師:喜歡小動物嗎?
生:喜歡小貓。
師:小貓要是聽到肯定很高興。
生:我喜歡小雞。
生:我喜歡烏龜。
生:鯉魚。
生:白鵝。
師:哦!
生:我喜歡小狗。
師:為什么?
生:因為它很可愛!
師:哦,你家有只聰明的小狗兒!
生:我喜歡烏龜。
師:為什么?
生:它很可愛。
師:它也能成為你兄弟。
生:我喜歡小白兔。
師:為什么?
生:因為它很可愛。
生全說“不討厭”。
生:可以。
白鵝的課堂總結(jié)篇二十二
我與xxx一起度過幾個課的數(shù)學(xué),就我個人看來,xxx同學(xué)是一個非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識點,相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來,而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課,離不開手機。強迫他聽個知識點后,手就癢癢的要拿手機。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識點,如果他認(rèn)真做題的話,這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補習(xí)課,我個人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識點,這方面的題他還不怎么會解。
最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下,一路斬荊披棘,在中考中取得優(yōu)異的成績。
學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):八年級科目:數(shù)學(xué)基本情況:
楊潔穎是個勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,布置的作業(yè)都會很好完成。上課認(rèn)真聽講,不懂的話會自己提出來,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心,化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計算都會經(jīng)常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外,八年級下冊的內(nèi)容基本講完了,上次課我給她講的是數(shù)字分析,還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。
年紀(jì):七年級科目:數(shù)學(xué)基本情況:
xxx是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講,講課的時候能夠跟老師很好的配合,作業(yè)也完成的非常出色。現(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績基本接近滿分,第一次月考100分、這次期中考98分。另外,七年級下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完,并且有復(fù)習(xí)了一次,做過兩份復(fù)習(xí)題了。個人建議新老師給她做下強化題,以便達(dá)到鞏固。
學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):三年級科目:數(shù)學(xué)基本情況:
xxx是個活潑開朗的小孩,數(shù)學(xué)成績95分以上。他很聽話,讓他做的作業(yè)他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事,給他上課可以給你帶來歡樂,他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確,然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。
白鵝的課堂總結(jié)篇二十三
從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后,感受到的:“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”作者用明貶實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手,抓重點詞語來感悟。整個教學(xué)過程中我有以下幾點反思:
一、個性化的朗讀
語文教學(xué)離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時跟進(jìn),鼓勵個性化的朗讀。
如:第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個詞表達(dá)的程度不一樣。因為生客進(jìn)來了,鵝要叫的兇一點?;h笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時,可以這樣做:誰能讀的更高傲一點?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝,我們一起來讀。
這樣處理,在學(xué)生有了體會后,及時跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了。
二,理解重點詞句的方法
運用邊讀邊表演的方式,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有運用詞語造句來理解意思。
三,把課堂還給學(xué)生
在處理鵝吃相那幾段時我放手讓學(xué)生體會鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流,討論。我想學(xué)生自己體會的更深比老師講出來的更好??上r間倉促學(xué)生交流少。
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